Periódicos da PROPESQ/UFNT (Univ. Federal do Norte do Tocantins)
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A Educação do Campo no Caparaó Capixaba: Território, Cultura e Silenciamentos
Get PDFABSTRACT. This study investigated the experiences and perceptions of Portuguese language teachers who work with rural students in state schools in the municipality of Alegre/ES, located in the Caparaó Capixaba microregion. The objective was to problematize Rural Education as a social right and discuss the obstacles that impede the right to quality education for rural people. With a qualitative approach to education, the research used the Oral Life History methodology to analyze teachers' narratives, with the aim of understanding how teachers recognize the specificities of rural students. The results pointed to the urgency of implementing public policies for Rural Education in this territory, aiming at the initial and continuing training of teachers from an emancipatory, intercultural and decolonial perspective. As well as the need to strengthen rural education schools, especially multi-grade schools, offering early childhood education, initial and final years of elementary school and high school in rural communities. It is concluded that it is urgent to build social and cultural awareness in teaching with rural students, with the aim of empowering historically invisible subjects.ABSTRACT. This study investigated the experiences and perceptions of Portuguese language teachers who work with rural students in state schools in the municipality of Alegre/ES, located in the Caparaó Capixaba microregion. The objective was to problematize Rural Education as a social right and discuss the obstacles that impede the right to quality education for rural people. With a qualitative approach to education, the research used the Oral Life History methodology to analyze teachers' narratives, with the aim of understanding how teachers recognize the specificities of rural students. The results pointed to the urgency of implementing public policies for Rural Education in this territory, aiming at the initial and continuing training of teachers from an emancipatory, intercultural and decolonial perspective. As well as the need to strengthen rural education schools, especially multi-grade schools, offering early childhood education, initial and final years of elementary school and high school in rural communities. It is concluded that it is urgent to build social and cultural awareness in teaching with rural students, with the aim of empowering historically invisible subjects.RESUMEN. Este estudio investigó las experiencias y percepciones de profesores de lengua portuguesa que trabajan con estudiantes rurales en escuelas estatales del municipio de Alegre/ES, ubicado en la microrregión de Caparaó Capixaba. El objetivo fue problematizar la Educación Rural como derecho social y discutir los obstáculos que impiden el derecho a la educación de calidad de las personas rurales. Con un enfoque cualitativo de la educación, la investigación utilizó la metodología de Historia Oral de Vida para analizar las narrativas de enseñanza, con el objetivo de comprender cómo los docentes reconocen las especificidades de los estudiantes rurales. Los resultados destacaron la urgencia de implementar políticas públicas de Educación Rural en este territorio, visando la formación inicial y continua de docentes desde una perspectiva emancipadora, intercultural y decolonial. Así como la necesidad de fortalecer las escuelas de educación rural, especialmente las escuelas multigrado, que ofrecen educación inicial, inicial y final de la educación primaria y educación secundaria en las comunidades rurales. Se concluye que es urgente construir conciencia social y cultural en la enseñanza con estudiantes rurales, con el objetivo de empoderar a sujetos históricamente invisibilizados.ABSTRACT. This study investigated the experiences and perceptions of Portuguese language teachers who work with rural students in state schools in the municipality of Alegre/ES, located in the Caparaó Capixaba microregion. The objective was to problematize Rural Education as a social right and discuss the obstacles that impede the right to quality education for rural people. With a qualitative approach to education, the research used the Oral Life History methodology to analyze teachers' narratives, with the aim of understanding how teachers recognize the specificities of rural students. The results pointed to the urgency of implementing public policies for Rural Education in this territory, aiming at the initial and continuing training of teachers from an emancipatory, intercultural and decolonial perspective. As well as the need to strengthen rural education schools, especially multi-grade schools, offering early childhood education, initial and final years of elementary school and high school in rural communities. It is concluded that it is urgent to build social and cultural awareness in teaching with rural students, with the aim of empowering historically invisible subjects.Este estudo investigou as experiências e percepções de professores(as) de língua portuguesa que atuam com estudantes campesinos em escolas da rede estadual do município de Alegre/ES, localizado na microrregião do Caparaó Capixaba. Objetivou-se problematizar a Educação do Campo como um direito social e discutir os atravessamentos que impedem o direito à educação de qualidade para os povos campesinos. Com uma abordagem qualitativa em educação, a pesquisa utilizou a metodologia da História Oral de Vida para analisar as narrativas docentes, com o objetivo de compreender como os(as) professores(as) reconhecem as especificidades dos(as) estudantes campesinos. Os resultados apontaram a urgência de implementação de políticas públicas para a Educação do Campo nesse território, visando à formação inicial e continuada de professores(as) em uma perspectiva emancipatória, intercultural e decolonial. Assim como a necessidade de fortalecimento das escolas da educação do campo, especialmente as multisseriadas, com oferta de educação infantil, anos iniciais e finais do ensino fundamental e o ensino médio nas comunidades campesinas. Conclui-se que é urgente a construção da consciência social e cultural no exercício docente com os(as) estudantes do campo, com o intuito de emponderar sujeitos historicamente invisibilizados.
Palavras-chave: escolas do campo, formação de professores, história oral, interculturalidade, perspectiva decolonial.
Rural Education in Caparaó Capixaba: Territory, Culture and Silencing
ABSTRACT. This study investigated the experiences and perceptions of Portuguese language teachers who work with rural students in state schools in the municipality of Alegre/ES, located in the Caparaó Capixaba microregion. The objective was to problematize Rural Education as a social right and discuss the obstacles that impede the right to quality education for rural people. With a qualitative approach to education, the research used the Oral Life History methodology to analyze teachers' narratives, with the aim of understanding how teachers recognize the specificities of rural students. The results pointed to the urgency of implementing public policies for Rural Education in this territory, aiming at the initial and continuing training of teachers from an emancipatory, intercultural and decolonial perspective. As well as the need to strengthen rural education schools, especially multi-grade schools, offering early childhood education, initial and final years of elementary school and high school in rural communities. It is concluded that it is urgent to build social and cultural awareness in teaching with rural students, with the aim of empowering historically invisible subjects.
Keywords: rural schools, teacher training, oral history, interculturality, decolonial perspective.
Educación Rural en Caparaó Capixaba: Territorio, Cultura y Silenciamiento
RESUMEN. Este estudio investigó las experiencias y percepciones de profesores de lengua portuguesa que trabajan con estudiantes rurales en escuelas estatales del municipio de Alegre/ES, ubicado en la microrregión de Caparaó Capixaba. El objetivo fue problematizar la Educación Rural como derecho social y discutir los obstáculos que impiden el derecho a la educación de calidad de las personas rurales. Con un enfoque cualitativo de la educación, la investigación utilizó la metodología de Historia Oral de Vida para analizar las narrativas de enseñanza, con el objetivo de comprender cómo los docentes reconocen las especificidades de los estudiantes rurales. Los resultados destacaron la urgencia de implementar políticas públicas de Educación Rural en este territorio, visando la formación inicial y continua de docentes desde una perspectiva emancipadora, intercultural y decolonial. Así como la necesidad de fortalecer las escuelas de educación rural, especialmente las escuelas multigrado, que ofrecen educación inicial, inicial y final de la educación primaria y educación secundaria en las comunidades rurales. Se concluye que es urgente construir conciencia social y cultural en la enseñanza con estudiantes rurales, con el objetivo de empoderar a sujetos históricamente invisibilizados.
Palabras clave: escuelas rurales, formación docente, historia oral, interculturalidad, perspectiva decolonial
Os itinerários formativos para os estudantes do campo na Amazônia Acreana e o currículo transgressor
Get PDFABSTRACT. In this study we aim to analyze the Single Reference Curriculum of Acre (SRCA) with a focus on Rural Education in order to understand how this curriculum is organized in the context of training itineraries and, from this, reflect on the contrast of this organization with the idea of transgressing the prescribed curriculum and traditional teaching in pedagogical practices for High School (H.S). This is a study with a qualitative approach in which we used the documentary research methodology in SRCA and in the Opinion of the National Education Council (NEC) No. 03/2018, which deals with updates to the National Curricular Guidelines (NCG’s) for H.S, using the following authors as the theoretical analysis framework: Molina (2004; 2006) and Spivak (2010). The study realized pointed out that the training itineraries of secondary education for Rural Education show evidences of being organized in a colonial way in that it does not allow greater flexibility for the social construction of the curriculum. We conclude, therefore, that there are difficulties in the viability of critical and liberating pedagogical practices for the marginalized subjects of Rural Education and their epistemologies inferred from the documentary study carried out.ABSTRACT. In this study we aim to analyze the Single Reference Curriculum of Acre (SRCA) with a focus on Rural Education in order to understand how this curriculum is organized in the context of training itineraries and, from this, reflect on the contrast of this organization with the idea of transgressing the prescribed curriculum and traditional teaching in pedagogical practices for High School (H.S). This is a study with a qualitative approach in which we used the documentary research methodology in SRCA and in the Opinion of the National Education Council (NEC) No. 03/2018, which deals with updates to the National Curricular Guidelines (NCG’s) for H.S, using the following authors as the theoretical analysis framework: Molina (2004; 2006) and Spivak (2010). The study realized pointed out that the training itineraries of secondary education for Rural Education show evidences of being organized in a colonial way in that it does not allow greater flexibility for the social construction of the curriculum. We conclude, therefore, that there are difficulties in the viability of critical and liberating pedagogical practices for the marginalized subjects of Rural Education and their epistemologies inferred from the documentary study carried out.RESUMEN. En este estudio pretendemos analizar el Currículo Único de Referencia de Acre (CURA) con enfoque en la Educación Rural para comprender cómo se organiza este currículo en el contexto de los itinerarios formativos y, a partir de ello, reflexionar sobre el contraste de esta organización con la idea de transgredir el currículo prescrito y la enseñanza tradicional en las prácticas pedagógicas para la Escuela Secundaria (E.S). Este es un estudio con enfoque cualitativo en el que utilizamos la metodología de investigación documental en el CURA y en el Dictamen del Consejo Nacional de Educación (CNE) No. 03/2018, que aborda las actualizaciones de las Directrices Curriculares Nacionales (DCN) para la E.M., tomando como marco de análisis teórico los siguientes autores: Molina (2004; 2006) y Spivak (2010). El estudio realizado señaló que los itinerarios formativos de la educación secundaria para la Educación Rural presentan signos de estar organizados de manera colonial en cuanto no permite una mayor flexibilidad para la construcción social del currículo. Concluimos, por tanto, que existen dificultades en la viabilidad de prácticas pedagógicas críticas y liberadoras para los sujetos marginados de la Educación Rural y sus epistemologías inferidas del estudio documental realizado.ABSTRACT. In this study we aim to analyze the Single Reference Curriculum of Acre (SRCA) with a focus on Rural Education in order to understand how this curriculum is organized in the context of training itineraries and, from this, reflect on the contrast of this organization with the idea of transgressing the prescribed curriculum and traditional teaching in pedagogical practices for High School (H.S). This is a study with a qualitative approach in which we used the documentary research methodology in SRCA and in the Opinion of the National Education Council (NEC) No. 03/2018, which deals with updates to the National Curricular Guidelines (NCG’s) for H.S, using the following authors as the theoretical analysis framework: Molina (2004; 2006) and Spivak (2010). The study realized pointed out that the training itineraries of secondary education for Rural Education show evidences of being organized in a colonial way in that it does not allow greater flexibility for the social construction of the curriculum. We conclude, therefore, that there are difficulties in the viability of critical and liberating pedagogical practices for the marginalized subjects of Rural Education and their epistemologies inferred from the documentary study carried out.Nesse estudo temos por objetivo analisar o Currículo de Referência Único do Acre (CRUA) com foco na Educação do Campo a fim de compreender de que modo este currículo está organizado no contexto dos itinerários formativos e, a partir disso, refletir sobre o contraste dessa organização com a ideia de transgredir ao currículo prescrito e o ensino tradicional nas práticas pedagógicas para o Ensino Médio (E.M). Trata-se de um estudo com uma abordagem qualitativa na qual utilizamos a metodologia da pesquisa documental no CRUA e no Parecer do Conselho Nacional de Educação (CNE) Nº 03/2018 que trata das atualizações nas Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN’s) para o E.M tendo como referencial teórico de análise os seguintes autores: Molina (2004; 2006), Gadotti (1995) e Spivak (2010). O estudo realizado apontou que os itinerários formativos do ensino médio para a Educação do Campo demonstram indícios de estar organizado de maneira colonial na medida em que não permite uma maior flexibilidade para a construção social do currículo. Concluímos, assim, que há dificuldades para a viabilidade de práticas pedagógicas críticas e libertadoras para os sujeitos marginalizados da Educação do Campo e suas epistemologias inferidas a partir do estudo documental concretizado.
Palavras-chave: Amazônia Acreana, Educação do Campo, Itinerários Formativos, Currículos Transgressores.
Educational pathways for rural students in the Acrean Amazon and the transgressive curriculum
ABSTRACT. In this study we aim to analyze the Single Reference Curriculum of Acre (SRCA) with a focus on Rural Education in order to understand how this curriculum is organized in the context of training itineraries and, from this, reflect on the contrast of this organization with the idea of transgressing the prescribed curriculum and traditional teaching in pedagogical practices for High School (H.S). This is a study with a qualitative approach in which we used the documentary research methodology in SRCA and in the Opinion of the National Education Council (NEC) No. 03/2018, which deals with updates to the National Curricular Guidelines (NCG’s) for H.S, using the following authors as the theoretical analysis framework: Molina (2004; 2006) and Spivak (2010). The study realized pointed out that the training itineraries of secondary education for Rural Education show evidences of being organized in a colonial way in that it does not allow greater flexibility for the social construction of the curriculum. We conclude, therefore, that there are difficulties in the viability of critical and liberating pedagogical practices for the marginalized subjects of Rural Education and their epistemologies inferred from the documentary study carried out.
Keywords: Acre Amazon, Rural Education, Formation Itineraries, Transgression Curriculum.
Rutas educativas para estudiantes rurales de la Amazonia Acreana y el currículo transgresor
RESUMEN. En este estudio pretendemos analizar el Currículo Único de Referencia de Acre (CURA) con enfoque en la Educación Rural para comprender cómo se organiza este currículo en el contexto de los itinerarios formativos y, a partir de ello, reflexionar sobre el contraste de esta organización con la idea de transgredir el currículo prescrito y la enseñanza tradicional en las prácticas pedagógicas para la Escuela Secundaria (E.S). Este es un estudio con enfoque cualitativo en el que utilizamos la metodología de investigación documental en el CURA y en el Dictamen del Consejo Nacional de Educación (CNE) No. 03/2018, que aborda las actualizaciones de las Directrices Curriculares Nacionales (DCN) para la E.M., tomando como marco de análisis teórico los siguientes autores: Molina (2004; 2006) y Spivak (2010). El estudio realizado señaló que los itinerarios formativos de la educación secundaria para la Educación Rural presentan signos de estar organizados de manera colonial en cuanto no permite una mayor flexibilidad para la construcción social del currículo. Concluimos, por tanto, que existen dificultades en la viabilidad de prácticas pedagógicas críticas y liberadoras para los sujetos marginados de la Educación Rural y sus epistemologías inferidas del estudio documental realizado.
Palabras clave: Acre Amazonía, Educación del Campo, Itinerarios Formativos, Currículums Transgresores
Intencionalidades e impactos da Reforma do Ensino Médio nas escolas do/no campo no contexto capixaba
Get PDFABSTRACT. This article presents and discusses rural schools in the context of the so-called New High School, its implications and developments based on Law No. 13,415/2017 and its amendments with the approval of Law No. 14,945/2024. It has a documentary nature, combined with a case study to delimit and evaluate the effects caused by the High School Reform in the last stage of basic education in rural schools in Espírito Santo. In this study, rural high schools are represented by two Agricultural Family Schools. The objective of this study was to investigate the contradictions that have been generated by the New High School for rural schools in Espírito Santo, highlighting the differentiated process of implementation of the High School Reform in rural schools, as well as their resistance to this national policy. To this end, critical theorizations of education were used, anchored in documentary research associated with the case study. It is clear that these schools are struggling to comply with reformist precepts and to attempt to achieve an emancipatory education. Despite some mistakes that expose these schools to neoliberal rationality, these educational establishments demonstrate that they are based on a counter-hegemonic educational project.ABSTRACT. This article presents and discusses rural schools in the context of the so-called New High School, its implications and developments based on Law No. 13,415/2017 and its amendments with the approval of Law No. 14,945/2024. It has a documentary nature, combined with a case study to delimit and evaluate the effects caused by the High School Reform in the last stage of basic education in rural schools in Espírito Santo. In this study, rural high schools are represented by two Agricultural Family Schools. The objective of this study was to investigate the contradictions that have been generated by the New High School for rural schools in Espírito Santo, highlighting the differentiated process of implementation of the High School Reform in rural schools, as well as their resistance to this national policy. To this end, critical theorizations of education were used, anchored in documentary research associated with the case study. It is clear that these schools are struggling to comply with reformist precepts and to attempt to achieve an emancipatory education. Despite some mistakes that expose these schools to neoliberal rationality, these educational establishments demonstrate that they are based on a counter-hegemonic educational project.RESUMEN. Este artículo presenta y discute la escuela rural en el contexto de la llamada Nueva Educación Secundaria, sus implicaciones y desarrollos a partir de la Ley n.º 13.415/2017 y sus modificaciones con la aprobación de la Ley n.º 14.945/2024. Tiene un carácter documental, combinado con un estudio de caso para delimitar y evaluar los efectos provocados por la Reforma en la última etapa de la educación básica en las escuelas rurales de Espírito Santo. En este estudio, las escuelas secundarias rurales están representadas por dos Escuelas Familiares Agrícolas. El objetivo de este estudio fue investigar las contradicciones que han sido generadas por la Nueva Enseñanza Media para las escuelas rurales de Espírito Santo, destacando el proceso diferenciado de implementación de la Reforma en las escuelas rurales, así como sus resistencias a esta política nacional. Para ello se utilizaron teorías críticas de la educación, ancladas en la investigación documental asociada al estudio de caso. Está claro que estas escuelas están luchando por cumplir con los preceptos reformistas y por intentar lograr una educación emancipadora. A pesar de algunos errores que exponen a estas escuelas a la racionalidad neoliberal, estos establecimientos educativos demuestran que se basan en un proyecto educativo contrahegemónico.ABSTRACT. This article presents and discusses rural schools in the context of the so-called New High School, its implications and developments based on Law No. 13,415/2017 and its amendments with the approval of Law No. 14,945/2024. It has a documentary nature, combined with a case study to delimit and evaluate the effects caused by the High School Reform in the last stage of basic education in rural schools in Espírito Santo. In this study, rural high schools are represented by two Agricultural Family Schools. The objective of this study was to investigate the contradictions that have been generated by the New High School for rural schools in Espírito Santo, highlighting the differentiated process of implementation of the High School Reform in rural schools, as well as their resistance to this national policy. To this end, critical theorizations of education were used, anchored in documentary research associated with the case study. It is clear that these schools are struggling to comply with reformist precepts and to attempt to achieve an emancipatory education. Despite some mistakes that expose these schools to neoliberal rationality, these educational establishments demonstrate that they are based on a counter-hegemonic educational project.Este artigo apresenta e discute acerca das escolas do/no campo no contexto do chamado Novo Ensino Médio, suas implicações e desdobramentos a partir da Lei n.º 13.415/2017 e suas alterações com a aprovação da Lei n.º 14.945/2024. Possui caráter documental, conjugado com um estudo de caso para delimitação e avaliação dos efeitos provocados pela Reforma do Ensino Médio na última etapa da educação básica nas escolas do campo no Espírito Santo. Nesta pesquisa, as escolas de ensino médio do campo estão representadas por duas Escolas Famílias Agrícolas. O objetivo deste trabalho foi investigar as contradições geradas pelo Novo Ensino Médio para as escolas campesinas no Espírito Santo, evidenciando o processo diferenciado de implantação da Reforma do Ensino Médio nas escolas do/no campo, assim como sua resistência a essa política nacional. Para tanto, recorreu-se a teorizações críticas da educação, ancoradas na pesquisa documental associada ao estudo de caso. Constata-se que essas escolas esbarram no cumprimento dos preceitos reformistas e na tentativa de alcançar uma educação emancipadora. Apesar de alguns deslizes que expõem essas escolas à racionalidade neoliberal, esses estabelecimentos de ensino denotam estar calcados em um projeto contra-hegemônico de educação.
Palavras-chave: reforma do ensino médio, novo ensino médio, escola do/no campo, espírito santo, escola família agrícola.
Intentions and impacts of the High School Reform in rural schools in the context of Espírito Santo
ABSTRACT. This article presents and discusses rural schools in the context of the so-called New High School, its implications and developments based on Law No. 13,415/2017 and its amendments with the approval of Law No. 14,945/2024. It has a documentary nature, combined with a case study to delimit and evaluate the effects caused by the High School Reform in the last stage of basic education in rural schools in Espírito Santo. In this study, rural high schools are represented by two Agricultural Family Schools. The objective of this study was to investigate the contradictions that have been generated by the New High School for rural schools in Espírito Santo, highlighting the differentiated process of implementation of the High School Reform in rural schools, as well as their resistance to this national policy. To this end, critical theorizations of education were used, anchored in documentary research associated with the case study. It is clear that these schools are struggling to comply with reformist precepts and to attempt to achieve an emancipatory education. Despite some mistakes that expose these schools to neoliberal rationality, these educational establishments demonstrate that they are based on a counter-hegemonic educational project.
Keywords: high school reform, new high school, rural school, espírito santo, agricultural family school.
Intenciones e impactos de la Reforma de la Enseñanza Media en las escuelas rurales en el contexto de Espírito Santo
RESUMEN. Este artículo presenta y discute la escuela rural en el contexto de la llamada Nueva Educación Secundaria, sus implicaciones y desarrollos a partir de la Ley n.º 13.415/2017 y sus modificaciones con la aprobación de la Ley n.º 14.945/2024. Tiene un carácter documental, combinado con un estudio de caso para delimitar y evaluar los efectos provocados por la Reforma en la última etapa de la educación básica en las escuelas rurales de Espírito Santo. En este estudio, las escuelas secundarias rurales están representadas por dos Escuelas Familiares Agrícolas. El objetivo de este estudio fue investigar las contradicciones que han sido generadas por la Nueva Enseñanza Media para las escuelas rurales de Espírito Santo, destacando el proceso diferenciado de implementación de la Reforma en las escuelas rurales, así como sus resistencias a esta política nacional. Para ello se utilizaron teorías críticas de la educación, ancladas en la investigación documental asociada al estudio de caso. Está claro que estas escuelas están luchando por cumplir con los preceptos reformistas y por intentar lograr una educación emancipadora. A pesar de algunos errores que exponen a estas escuelas a la racionalidad neoliberal, estos establecimientos educativos demuestran que se basan en un proyecto educativo contrahegemónico.
Palabras clave: reforma de la enseñanza secundaria, nueva enseñanza secundaria, escuela en/desde el campo, espírito santo, escuela familiar agrícola
Ensino bilíngue do bioma Amazônia para surdos no contexto do campo: uma narrativa crítico-reflexiva e autobiográfica da docência para uma formação cidadã
Get PDFABSTRACT. This research aims to understand a teaching experience in bilingual education on the Amazon biome with deaf 7th-grade students from a public school located in the urban periphery of Belém (PA), considered within a rural context. We adopted a qualitative and narrative research approach, which revealed teaching experiences in bilingual education on the Amazon biome as a process for citizenship education. The results indicate that bilingual education for deaf students in the Amazonian-Pará context should encompass citizenship formation, highlighting the challenges and barriers in bilingual science education as points to be overcome to promote social inclusion. In this context, such education is strengthened by articulating school knowledge with territorial and cultural realities, contributing to the empowerment of deaf students in their communities. We conclude that the educational process still requires the development of accessible pedagogical resources, the valorization of linguistic identities, and the recognition of deaf individuals as part of broader social struggles for rights. A school that embraces diversity and acts with social commitment becomes a fundamental space for the formation of critical and engaged citizens.ABSTRACT. This research aims to understand a teaching experience in bilingual education on the Amazon biome with deaf 7th-grade students from a public school located in the urban periphery of Belém (PA), considered within a rural context. We adopted a qualitative and narrative research approach, which revealed teaching experiences in bilingual education on the Amazon biome as a process for citizenship education. The results indicate that bilingual education for deaf students in the Amazonian-Pará context should encompass citizenship formation, highlighting the challenges and barriers in bilingual science education as points to be overcome to promote social inclusion. In this context, such education is strengthened by articulating school knowledge with territorial and cultural realities, contributing to the empowerment of deaf students in their communities. We conclude that the educational process still requires the development of accessible pedagogical resources, the valorization of linguistic identities, and the recognition of deaf individuals as part of broader social struggles for rights. A school that embraces diversity and acts with social commitment becomes a fundamental space for the formation of critical and engaged citizens.RESUMEN. Esta investigación tiene como objetivo comprender una experiencia docente en la enseñanza bilingüe sobre el bioma amazónico con estudiantes sordos del 7º año de la Enseñanza Fundamental, en una escuela pública situada en la periferia urbana de Belém (PA), asumida en el contexto rural. Adoptamos un enfoque de investigación cualitativa y narrativa, que reveló experiencias docentes en la enseñanza bilingüe del bioma amazónico como un proceso hacia la formación ciudadana. Los resultados señalan que la educación bilingüe para estudiantes sordos en el contexto amazónico-paraense debe contemplar una formación ciudadana, destacando los desafíos y barreras en la enseñanza bilingüe de las Ciencias como puntos a superar para promover la inclusión social. En este contexto, dicha educación se fortalece al articular saberes escolares con realidades territoriales y culturales, contribuyendo al protagonismo de los estudiantes sordos en sus comunidades. Concluimos que el proceso educativo aún requiere la elaboración de recursos pedagógicos accesibles, la valorización de las identidades lingüísticas y el reconocimiento de los sujetos sordos como parte de las luchas sociales por derechos. Una escuela que comprende la diversidad y actúa con compromiso social se convierte en un espacio fundamental para la formación de ciudadanos críticos y comprometidos.ABSTRACT. This research aims to understand a teaching experience in bilingual education on the Amazon biome with deaf 7th-grade students from a public school located in the urban periphery of Belém (PA), considered within a rural context. We adopted a qualitative and narrative research approach, which revealed teaching experiences in bilingual education on the Amazon biome as a process for citizenship education. The results indicate that bilingual education for deaf students in the Amazonian-Pará context should encompass citizenship formation, highlighting the challenges and barriers in bilingual science education as points to be overcome to promote social inclusion. In this context, such education is strengthened by articulating school knowledge with territorial and cultural realities, contributing to the empowerment of deaf students in their communities. We conclude that the educational process still requires the development of accessible pedagogical resources, the valorization of linguistic identities, and the recognition of deaf individuals as part of broader social struggles for rights. A school that embraces diversity and acts with social commitment becomes a fundamental space for the formation of critical and engaged citizens.Esta pesquisa tem como objetivo compreender uma experiência docente no ensino bilíngue do bioma Amazônia com estudantes surdos do 7º ano do Ensino Fundamental, em uma escola pública situada na periferia urbana de Belém (PA), assumida no contexto do campo. Adotamos a pesquisa qualitativa e narrativa, para a qual resultam experiências docentes no ensino bilíngue do bioma Amazônia para surdos como processo para a formação cidadã. Os resultados apontam para uma educação bilíngue para surdos no contexto amazônico-paraense que contemple uma formação cidadã, destacando os desafios e barreiras no ensino bilíngue de Ciências como pontos a serem superados para promover a inclusão social. Nesse contexto, essa educação se fortalece ao articular saberes escolares com realidades territoriais e culturais, contribuindo para o protagonismo dos estudantes surdos em suas comunidades. Concluímos que o processo educativo ainda requer a elaboração de recursos pedagógicos acessíveis, a valorização das identidades linguísticas e o reconhecimento dos sujeitos surdos como parte das lutas sociais por direitos. Uma escola que compreende a diversidade e atua com compromisso social torna-se espaço fundamental para a formação de cidadãos críticos e atuantes.
Palavras-chave: ensino de ciências, bioma amazônia, Educação para surdos, contexto do campo, formação cidadã.
Bilingual Teaching of the Amazon Biome for Deaf Students in the Rural Context: A Critical-Reflective and Autobiographical Narrative of Teaching for Citizenship Education
ABSTRACT. This research aims to understand a teaching experience in bilingual education on the Amazon biome with deaf 7th-grade students from a public school located in the urban periphery of Belém (PA), considered within a rural context. We adopted a qualitative and narrative research approach, which revealed teaching experiences in bilingual education on the Amazon biome as a process for citizenship education. The results indicate that bilingual education for deaf students in the Amazonian-Pará context should encompass citizenship formation, highlighting the challenges and barriers in bilingual science education as points to be overcome to promote social inclusion. In this context, such education is strengthened by articulating school knowledge with territorial and cultural realities, contributing to the empowerment of deaf students in their communities. We conclude that the educational process still requires the development of accessible pedagogical resources, the valorization of linguistic identities, and the recognition of deaf individuals as part of broader social struggles for rights. A school that embraces diversity and acts with social commitment becomes a fundamental space for the formation of critical and engaged citizens.
Keywords: science teaching, amazon biome, deaf education, rural context, citizenship formation.
Enseñanza Bilingüe del Bioma Amazónico para Estudiantes Sordos en el Contexto Rural: Una Narrativa Crítico-Reflexiva y Autobiográfica de la Docencia para una Formación Ciudadana
RESUMEN. Esta investigación tiene como objetivo comprender una experiencia docente en la enseñanza bilingüe sobre el bioma amazónico con estudiantes sordos del 7º año de la Enseñanza Fundamental, en una escuela pública situada en la periferia urbana de Belém (PA), asumida en el contexto rural. Adoptamos un enfoque de investigación cualitativa y narrativa, que reveló experiencias docentes en la enseñanza bilingüe del bioma amazónico como un proceso hacia la formación ciudadana. Los resultados señalan que la educación bilingüe para estudiantes sordos en el contexto amazónico-paraense debe contemplar una formación ciudadana, destacando los desafíos y barreras en la enseñanza bilingüe de las Ciencias como puntos a superar para promover la inclusión social. En este contexto, dicha educación se fortalece al articular saberes escolares con realidades territoriales y culturales, contribuyendo al protagonismo de los estudiantes sordos en sus comunidades. Concluimos que el proceso educativo aún requiere la elaboración de recursos pedagógicos accesibles, la valorización de las identidades lingüísticas y el reconocimiento de los sujetos sordos como parte de las luchas sociales por derechos. Una escuela que comprende la diversidad y actúa con compromiso social se convierte en un espacio fundamental para la formación de ciudadanos críticos y comprometidos.
Palabras clave: enseñanza de las ciencias, bioma amazónico, educación para sordos, contexto rural, formación ciudadana
Formação de professores: reavaliar família, normal e anormal é preciso?
Get PDFABSTRACT. This paper aims to understand how discourses on normality and abnormality affect teacher education and contribute to the maintenance of inequalities, especially in rural contexts. In rural areas, we observe that abnormality is often associated with what deviates from the urban standard, reinforcing subalternities and social disparities. Although family structures have undergone historical and cultural transformations, we recognize that conservative traits still prevail in the countryside, influencing perceptions of what is considered normal. We draw on Michel Foucault’s contributions to analyze how capitalism shapes standards of normality linked to family and health, thereby influencing social behaviors and perceptions. These standards produce shared identities, but also reinforce the image of the rural subject as backward. Methodologically, we rely on family memories and narratives, using discourse analysis and sensitive writing, as proposed by Rosa Maria Bueno Fischer. We argue that both initial and continuing teacher education constitute a fundamental space to denaturalize exclusionary patterns and promote inclusive practices. The main challenge lies in breaking with historically constructed inequalities and transforming the school into a welcoming and plural space, one that acknowledges the multiple identities and realities of the individuals involved.ABSTRACT. This paper aims to understand how discourses on normality and abnormality affect teacher education and contribute to the maintenance of inequalities, especially in rural contexts. In rural areas, we observe that abnormality is often associated with what deviates from the urban standard, reinforcing subalternities and social disparities. Although family structures have undergone historical and cultural transformations, we recognize that conservative traits still prevail in the countryside, influencing perceptions of what is considered normal. We draw on Michel Foucault’s contributions to analyze how capitalism shapes standards of normality linked to family and health, thereby influencing social behaviors and perceptions. These standards produce shared identities, but also reinforce the image of the rural subject as backward. Methodologically, we rely on family memories and narratives, using discourse analysis and sensitive writing, as proposed by Rosa Maria Bueno Fischer. We argue that both initial and continuing teacher education constitute a fundamental space to denaturalize exclusionary patterns and promote inclusive practices. The main challenge lies in breaking with historically constructed inequalities and transforming the school into a welcoming and plural space, one that acknowledges the multiple identities and realities of the individuals involved.RESUMEN. Este texto tiene como objetivo comprender cómo los discursos sobre la normalidad y la anormalidad inciden en la formación docente y contribuyen al mantenimiento de las desigualdades, especialmente en el contexto campesino. En las zonas rurales, observamos que la anormalidad suele asociarse con aquello que se desvía del patrón urbano, lo que refuerza subalternidades y desigualdades sociales. Reconocemos que, aunque la estructura familiar ha pasado por transformaciones históricas y culturales, en el campo aún predominan rasgos conservadores que influyen en la percepción de lo que se considera normal. Nos apoyamos en los aportes de Michel Foucault para analizar cómo el capitalismo configura los estándares de normalidad vinculados a la familia y a la salud, influyendo en los comportamientos y percepciones sociales. Estos patrones producen identidades compartidas, pero también refuerzan la imagen del sujeto campesino como atrasado. Metodológicamente, nos basamos en memorias e historias familiares, utilizando el análisis del discurso y la escritura sensible, según la propuesta de Rosa Maria Bueno Fischer. Sostenemos que la formación docente inicial y continua constituye un espacio fundamental para desnaturalizar patrones excluyentes y promover prácticas inclusivas. El desafío consiste en romper con las desigualdades históricamente construidas y transformar la escuela en un espacio acogedor y plural, que reconozca las múltiples identidades y realidades de los sujetos involucrados.ABSTRACT. This paper aims to understand how discourses on normality and abnormality affect teacher education and contribute to the maintenance of inequalities, especially in rural contexts. In rural areas, we observe that abnormality is often associated with what deviates from the urban standard, reinforcing subalternities and social disparities. Although family structures have undergone historical and cultural transformations, we recognize that conservative traits still prevail in the countryside, influencing perceptions of what is considered normal. We draw on Michel Foucault’s contributions to analyze how capitalism shapes standards of normality linked to family and health, thereby influencing social behaviors and perceptions. These standards produce shared identities, but also reinforce the image of the rural subject as backward. Methodologically, we rely on family memories and narratives, using discourse analysis and sensitive writing, as proposed by Rosa Maria Bueno Fischer. We argue that both initial and continuing teacher education constitute a fundamental space to denaturalize exclusionary patterns and promote inclusive practices. The main challenge lies in breaking with historically constructed inequalities and transforming the school into a welcoming and plural space, one that acknowledges the multiple identities and realities of the individuals involved.Este texto tem o objetivo de refletir como os discursos sobre normalidade/anormalidade impactam a formação de professores e contribuem para a manutenção de desigualdades, especialmente no contexto campesino. No meio rural, observamos que a anormalidade costuma ser associada àquilo que escapa ao padrão urbano, o que contribui para a reprodução de subalternidades e desigualdades. Reconhecemos que, embora a estrutura familiar tenha passado por transformações históricas e culturais, no campo ainda prevalecem traços conservadores que influenciam a percepção do que é considerado normal. Ancoramo-nos nas contribuições de Michel Foucault para compreender como o capitalismo molda padrões de normalidade vinculados à família e à saúde, influenciando comportamentos e percepções sociais. Tais padrões produzem identidades comuns, mas também reforçam a imagem do sujeito campesino como atrasado. Metodologicamente, apoiamo-nos em memórias e histórias familiares, utilizando a análise do discurso e a escrita sensível, conforme proposto por Rosa Maria Bueno Fischer. Defendemos que a formação inicial e continuada de professores constitui um espaço fundamental para desnaturalizar padrões excludentes e promover práticas inclusivas. O desafio que se impõe é romper com as desigualdades historicamente construídas e transformar a escola em um espaço acolhedor e plural, que reconheça as múltiplas identidades e realidades dos sujeitos envolvidos.
Palavras-chave: educação, normal, anormal, formação de professores.
Teacher Education: Is it necessary to reassess family, normal and abnormal?
ABSTRACT. This paper aims to understand how discourses on normality and abnormality affect teacher education and contribute to the maintenance of inequalities, especially in rural contexts. In rural areas, we observe that abnormality is often associated with what deviates from the urban standard, reinforcing subalternities and social disparities. Although family structures have undergone historical and cultural transformations, we recognize that conservative traits still prevail in the countryside, influencing perceptions of what is considered normal. We draw on Michel Foucault’s contributions to analyze how capitalism shapes standards of normality linked to family and health, thereby influencing social behaviors and perceptions. These standards produce shared identities, but also reinforce the image of the rural subject as backward. Methodologically, we rely on family memories and narratives, using discourse analysis and sensitive writing, as proposed by Rosa Maria Bueno Fischer. We argue that both initial and continuing teacher education constitute a fundamental space to denaturalize exclusionary patterns and promote inclusive practices. The main challenge lies in breaking with historically constructed inequalities and transforming the school into a welcoming and plural space, one that acknowledges the multiple identities and realities of the individuals involved.
Keywords: education, normal, abnormal, teacher education.
Formación de profesores: ¿es necesario reevaluar la familia, lo normal y lo anormal?
RESUMEN. Este texto tiene como objetivo comprender cómo los discursos sobre la normalidad y la anormalidad inciden en la formación docente y contribuyen al mantenimiento de las desigualdades, especialmente en el contexto campesino. En las zonas rurales, observamos que la anormalidad suele asociarse con aquello que se desvía del patrón urbano, lo que refuerza subalternidades y desigualdades sociales. Reconocemos que, aunque la estructura familiar ha pasado por transformaciones históricas y culturales, en el campo aún predominan rasgos conservadores que influyen en la percepción de lo que se considera normal. Nos apoyamos en los aportes de Michel Foucault para analizar cómo el capitalismo configura los estándares de normalidad vinculados a la familia y a la salud, influyendo en los comportamientos y percepciones sociales. Estos patrones producen identidades compartidas, pero también refuerzan la imagen del sujeto campesino como atrasado. Metodológicamente, nos basamos en memorias e historias familiares, utilizando el análisis del discurso y la escritura sensible, según la propuesta de Rosa Maria Bueno Fischer. Sostenemos que la formación docente inicial y continua constituye un espacio fundamental para desnaturalizar patrones excluyentes y promover prácticas inclusivas. El desafío consiste en romper con las desigualdades históricamente construidas y transformar la escuela en un espacio acogedor y plural, que reconozca las múltiples identidades y realidades de los sujetos involucrados.
Palabras clave: educación, normal, anormal, formación de docentes
Educational innovation: synergy of Art Therapy and play-based learning in Preschool and Primary School Age
Get PDFInovação educacional: sinergia entre a terapia artística e a aprendizagem baseada em brincadeiras na Pré-Escola e no Ensino Fundamental
O artigo aborda a questão da integração da arteterapia e da aprendizagem baseada em brincadeiras no processo educacional de crianças em idade pré-escolar e do ensino fundamental. O objetivo deste estudo é fundamentar o conceito de sinergia entre a arteterapia e a aprendizagem baseada em brincadeiras como uma abordagem contemporânea para promover o desenvolvimento infantil e aumentar a eficácia educacional, particularmente em meio a desafios sociais e relacionados a crises. O estudo (a) analisa a literatura científica e pedagógica para esclarecer a essência do conceito delineado; (b) identifica as formas e métodos mais eficazes de arteterapia e práticas lúdicas na educação pré-escolar e primária, com foco nas características específicas dos ambientes educacionais rurais; (c) apresenta casos pedagógicos selecionados de aplicação prática de tecnologias lúdicas baseadas na terapia pela arte, derivados de dados de grupos focais (professores, educadores, pais de crianças com deficiência, terapeutas pela arte, psicólogos); (d) propõe um modelo indicativo para integrar a terapia pela arte e a aprendizagem baseada em brincadeiras na educação pré-escolar e primária, que pode ser adaptado às condições de crises específicas. A novidade científica do estudo reside na sua consideração da sinergia entre a terapia artística e a aprendizagem baseada em brincadeiras no trabalho com crianças, tendo em conta as realidades da guerra e as especificidades de um ambiente educativo inclusivo, particularmente nas zonas rurais. Os resultados do estudo têm valor prático para o desenvolvimento de estratégias educacionais inovadoras que promovam o desenvolvimento harmonioso das crianças, a reabilitação e o fortalecimento do bem-estar psicoemocional durante o processo de aprendizagem.
Palavras-chave: arteterapia na educação, inovação educacional, reabilitação, aprendizagem baseada em brincadeiras, crianças em idade pré-escolar, crianças do ensino fundamental.
Educational innovation: synergy of Art Therapy and play-based learning in Preschool and Primary School Age
ABSTRACT. The article addresses the issue of integrating art therapy and play-based learning into the educational process of preschool and primary school children. The purpose of this study is to substantiate the concept of synergy between art therapy and play-based learning as a contemporary approach to fostering child development and enhancing educational effectiveness, particularly in the midst of social and crisis-related challenges. The study (a) analyzes scientific and pedagogical literature to clarify the essence of the outlined concept; (b) identifies the most effective forms and methods of art therapy and play practices in preschool and primary education, with a focus on the specific features of rural education settings; (c) presents selected pedagogical cases of applying art therapy-based play technologies in practice, derived from focus group data (teachers, educators, parents of children with disabilities, art therapists, psychologists); (d) proposes an indicative model for integrating art therapy and play-based learning into preschool and primary education, which can be adapted to the conditions of specific crises. The scientific novelty of the study lies in its consideration of the synergy between art therapy and play-based learning in working with children, taking into account the realities of war and the specifics of an inclusive educational environment, particularly in rural areas. The study's results are of practical value for developing innovative educational strategies that promote the harmonious development of children, rehabilitation, and the strengthening of psycho-emotional well-being during the learning process.
Keywords: art therapy in education, educational innovation, rehabilitation, play-based learning, preschoolers, primary school children.
Innovación educativa: sinergia entre la terapia artística y el aprendizaje basado en el juego en la edad Preescolar y Primaria
RESUMEN. El artículo aborda la cuestión de la integración de la arteterapia y el aprendizaje basado en el juego en el proceso educativo de los niños en edad preescolar y primaria. El objetivo de este estudio es fundamentar el concepto de sinergia entre la arteterapia y el aprendizaje basado en el juego como un enfoque contemporáneo para promover el desarrollo infantil y aumentar la eficacia educativa, particularmente en medio de desafíos sociales y relacionados con crisis. El estudio (a) analiza la literatura científica y pedagógica para aclarar la esencia del concepto delineado; (b) identifica las formas y métodos más eficaces de arteterapia y prácticas lúdicas en la educación preescolar y primaria, centrándose en las características específicas de los entornos educativos rurales; (c) presenta casos pedagógicos seleccionados de aplicación práctica de tecnologías lúdicas basadas en la terapia por el arte, derivados de datos de grupos focales (profesores, educadores, padres de niños con discapacidades, terapeutas por el arte, psicólogos); (d) propone un modelo indicativo para integrar la terapia por el arte y el aprendizaje basado en el juego en la educación preescolar y primaria, que puede adaptarse a las condiciones de crisis específicas. La novedad científica del estudio reside en su consideración de la sinergia entre la terapia artística y el aprendizaje basado en el juego en el trabajo con niños, teniendo en cuenta las realidades de la guerra y las especificidades de un entorno educativo inclusivo, particularmente en las zonas rurales. Los resultados del estudio tienen un valor práctico para el desarrollo de estrategias educativas innovadoras que promuevan el desarrollo armonioso de los niños, la rehabilitación y el fortalecimiento del bienestar psicoemocional durante el proceso de aprendizaje.
Palabras clave: arteterapia en la educación, innovación educativa, rehabilitación, aprendizaje basado en el juego, niños en edad preescolar, niños de primaria.Inovação educacional: sinergia entre a terapia artística e a aprendizagem baseada em brincadeiras na Pré-Escola e no Ensino Fundamental
O artigo aborda a questão da integração da arteterapia e da aprendizagem baseada em brincadeiras no processo educacional de crianças em idade pré-escolar e do ensino fundamental. O objetivo deste estudo é fundamentar o conceito de sinergia entre a arteterapia e a aprendizagem baseada em brincadeiras como uma abordagem contemporânea para promover o desenvolvimento infantil e aumentar a eficácia educacional, particularmente em meio a desafios sociais e relacionados a crises. O estudo (a) analisa a literatura científica e pedagógica para esclarecer a essência do conceito delineado; (b) identifica as formas e métodos mais eficazes de arteterapia e práticas lúdicas na educação pré-escolar e primária, com foco nas características específicas dos ambientes educacionais rurais; (c) apresenta casos pedagógicos selecionados de aplicação prática de tecnologias lúdicas baseadas na terapia pela arte, derivados de dados de grupos focais (professores, educadores, pais de crianças com deficiência, terapeutas pela arte, psicólogos); (d) propõe um modelo indicativo para integrar a terapia pela arte e a aprendizagem baseada em brincadeiras na educação pré-escolar e primária, que pode ser adaptado às condições de crises específicas. A novidade científica do estudo reside na sua consideração da sinergia entre a terapia artística e a aprendizagem baseada em brincadeiras no trabalho com crianças, tendo em conta as realidades da guerra e as especificidades de um ambiente educativo inclusivo, particularmente nas zonas rurais. Os resultados do estudo têm valor prático para o desenvolvimento de estratégias educacionais inovadoras que promovam o desenvolvimento harmonioso das crianças, a reabilitação e o fortalecimento do bem-estar psicoemocional durante o processo de aprendizagem.
Palavras-chave: arteterapia na educação, inovação educacional, reabilitação, aprendizagem baseada em brincadeiras, crianças em idade pré-escolar, crianças do ensino fundamental.
Educational innovation: synergy of Art Therapy and play-based learning in Preschool and Primary School Age
ABSTRACT. The article addresses the issue of integrating art therapy and play-based learning into the educational process of preschool and primary school children. The purpose of this study is to substantiate the concept of synergy between art therapy and play-based learning as a contemporary approach to fostering child development and enhancing educational effectiveness, particularly in the midst of social and crisis-related challenges. The study (a) analyzes scientific and pedagogical literature to clarify the essence of the outlined concept; (b) identifies the most effective forms and methods of art therapy and play practices in preschool and primary education, with a focus on the specific features of rural education settings; (c) presents selected pedagogical cases of applying art therapy-based play technologies in practice, derived from focus group data (teachers, educators, parents of children with disabilities, art therapists, psychologists); (d) proposes an indicative model for integrating art therapy and play-based learning into preschool and primary education, which can be adapted to the conditions of specific crises. The scientific novelty of the study lies in its consideration of the synergy between art therapy and play-based learning in working with children, taking into account the realities of war and the specifics of an inclusive educational environment, particularly in rural areas. The study's results are of practical value for developing innovative educational strategies that promote the harmonious development of children, rehabilitation, and the strengthening of psycho-emotional well-being during the learning process.
Keywords: art therapy in education, educational innovation, rehabilitation, play-based learning, preschoolers, primary school children.
Innovación educativa: sinergia entre la terapia artística y el aprendizaje basado en el juego en la edad Preescolar y Primaria
RESUMEN. El artículo aborda la cuestión de la integración de la arteterapia y el aprendizaje basado en el juego en el proceso educativo de los niños en edad preescolar y primaria. El objetivo de este estudio es fundamentar el concepto de sinergia entre la arteterapia y el aprendizaje basado en el juego como un enfoque contemporáneo para promover el desarrollo infantil y aumentar la eficacia educativa, particularmente en medio de desafíos sociales y relacionados con crisis. El estudio (a) analiza la literatura científica y pedagógica para aclarar la esencia del concepto delineado; (b) identifica las formas y métodos más eficaces de arteterapia y prácticas lúdicas en la educación preescolar y primaria, centrándose en las características específicas de los entornos educativos rurales; (c) presenta casos pedagógicos seleccionados de aplicación práctica de tecnologías lúdicas basadas en la terapia por el arte, derivados de datos de grupos focales (profesores, educadores, padres de niños con discapacidades, terapeutas por el arte, psicólogos); (d) propone un modelo indicativo para integrar la terapia por el arte y el aprendizaje basado en el juego en la educación preescolar y primaria, que puede adaptarse a las condiciones de crisis específicas. La novedad científica del estudio reside en su consideración de la sinergia entre la terapia artística y el aprendizaje basado en el juego en el trabajo con niños, teniendo en cuenta las realidades de la guerra y las especificidades de un entorno educativo inclusivo, particularmente en las zonas rurales. Los resultados del estudio tienen un valor práctico para el desarrollo de estrategias educativas innovadoras que promuevan el desarrollo armonioso de los niños, la rehabilitación y el fortalecimiento del bienestar psicoemocional durante el proceso de aprendizaje.
Palabras clave: arteterapia en la educación, innovación educativa, rehabilitación, aprendizaje basado en el juego, niños en edad preescolar, niños de primaria.Inovação educacional: sinergia entre a terapia artística e a aprendizagem baseada em brincadeiras na Pré-Escola e no Ensino Fundamental
O artigo aborda a questão da integração da arteterapia e da aprendizagem baseada em brincadeiras no processo educacional de crianças em idade pré-escolar e do ensino fundamental. O objetivo deste estudo é fundamentar o conceito de sinergia entre a arteterapia e a aprendizagem baseada em brincadeiras como uma abordagem contemporânea para promover o desenvolvimento infantil e aumentar a eficácia educacional, particularmente em meio a desafios sociais e relacionados a crises. O estudo (a) analisa a literatura científica e pedagógica para esclarecer a essência do conceito delineado; (b) identifica as formas e métodos mais eficazes de arteterapia e práticas lúdicas na educação pré-escolar e primária, com foco nas características específicas dos ambientes educacionais rurais; (c) apresenta casos pedagógicos selecionados de aplicação prática de tecnologias lúdicas baseadas na terapia pela arte, derivados de dados de grupos focais (professores, educadores, pais de crianças com deficiência, terapeutas pela arte, psicólogos); (d) propõe um modelo indicativo para integrar a terapia pela arte e a aprendizagem baseada em brincadeiras na educação pré-escolar e primária, que pode ser adaptado às condições de crises específicas. A novidade científica do estudo reside na sua consideração da sinergia entre a terapia artística e a aprendizagem baseada em brincadeiras no trabalho com crianças, tendo em conta as realidades da guerra e as especificidades de um ambiente educativo inclusivo, particularmente nas zonas rurais. Os resultados do estudo têm valor prático para o desenvolvimento de estratégias educacionais inovadoras que promovam o desenvolvimento harmonioso das crianças, a reabilitação e o fortalecimento do bem-estar psicoemocional durante o processo de aprendizagem.
Palavras-chave: arteterapia na educação, inovação educacional, reabilitação, aprendizagem baseada em brincadeiras, crianças em idade pré-escolar, crianças do ensino fundamental.
Educational innovation: synergy of Art Therapy and play-based learning in Preschool and Primary School Age
ABSTRACT. The article addresses the issue of integrating art therapy and play-based learning into the educational process of preschool and primary school children. The purpose of this study is to substantiate the concept of synergy between art therapy and play-based learning as a contemporary approach to fostering child development and enhancing educational effectiveness, particularly in the midst of social and crisis-related challenges. The study (a) analyzes scientific and pedagogical literature to clarify the essence of the outlined concept; (b) identifies the most effective forms and methods of art therapy and play practices in preschool and primary education, with a focus on the specific features of rural education settings; (c) presents selected pedagogical cases of applying art therapy-based play technologies in practice, derived from focus group data (teachers, educators, parents of children with disabilities, art therapists, psychologists); (d) proposes an indicative model for integrating art therapy and play-based learning into preschool and primary education, which can be adapted to the conditions of specific crises. The scientific novelty of the study lies in its consideration of the synergy between art therapy and play-based learning in working with children, taking into account the realities of war and the specifics of an inclusive educational environment, particularly in rural areas. The study's results are of practical value for developing innovative educational strategies that promote the harmonious development of children, rehabilitation, and the strengthening of psycho-emotional well-being during the learning process.
Keywords: art therapy in education, educational innovation, rehabilitation, play-based learning, preschoolers, primary school children.
Innovación educativa: sinergia entre la terapia artística y el aprendizaje basado en el juego en la edad Preescolar y Primaria
RESUMEN. El artículo aborda la cuestión de la integración de la arteterapia y el aprendizaje basado en el juego en el proceso educativo de los niños en edad preescolar y primaria. El objetivo de este estudio es fundamentar el concepto de sinergia entre la arteterapia y el aprendizaje basado en el juego como un enfoque contemporáneo para promover el desarrollo infantil y aumentar la eficacia educativa, particularmente en medio de desafíos sociales y relacionados con crisis. El estudio (a) analiza la literatura científica y pedagógica para aclarar la esencia del concepto delineado; (b) identifica las formas y métodos más eficaces de arteterapia y prácticas lúdicas en la educación preescolar y primaria, centrándose en las características específicas de los entornos educativos rurales; (c) presenta casos pedagógicos seleccionados de aplicación práctica de tecnologías lúdicas basadas en la terapia por el arte, derivados de datos de grupos focales (profesores, educadores, padres de niños con discapacidades, terapeutas por el arte, psicólogos); (d) propone un modelo indicativo para integrar la terapia por el arte y el aprendizaje basado en el juego en la educación preescolar y primaria, que puede adaptarse a las condiciones de crisis específicas. La novedad científica del estudio reside en su consideración de la sinergia entre la terapia artística y el aprendizaje basado en el juego en el trabajo con niños, teniendo en cuenta las realidades de la guerra y las especificidades de un entorno educativo inclusivo, particularmente en las zonas rurales. Los resultados del estudio tienen un valor práctico para el desarrollo de estrategias educativas innovadoras que promuevan el desarrollo armonioso de los niños, la rehabilitación y el fortalecimiento del bienestar psicoemocional durante el proceso de aprendizaje.
Palabras clave: arteterapia en la educación, innovación educativa, rehabilitación, aprendizaje basado en el juego, niños en edad preescolar, niños de primaria.Inovação educacional: sinergia entre a terapia artística e a aprendizagem baseada em brincadeiras na Pré-Escola e no Ensino Fundamental
O artigo aborda a questão da integração da arteterapia e da aprendizagem baseada em brincadeiras no processo educacional de crianças em idade pré-escolar e do ensino fundamental. O objetivo deste estudo é fundamentar o conceito de sinergia entre a arteterapia e a aprendizagem baseada em brincadeiras como uma abordagem contemporânea para promover o desenvolvimento infantil e aumentar a eficácia educacional, particularmente em meio a desafios sociais e relacionados a crises. O estudo (a) analisa a literatura científica e pedagógica para esclarecer a essência do conceito delineado; (b) identifica as formas e métodos mais eficazes de arteterapia e práticas lúdicas na educação pré-escolar e primária, com foco nas características específicas dos ambientes educacionais rurais; (c) apresenta casos pedagógicos selecionados de aplicação prática de tecnologias lúdicas baseadas na terapia pela arte, derivados de dados de grupos focais (professores, educadores, pais de crianças com deficiência, terapeutas pela arte, psicólogos); (d) propõe um modelo indicativo para integrar a terapia pela arte e a aprendizagem baseada em brincadeiras na educação pré-escolar e primária, que pode ser adaptado às condições de crises específicas. A novidade científica do estudo reside na sua consideração da sinergia entre a terapia artística e a aprendizagem baseada em brincadeiras no trabalho com crianças, tendo em conta as realidades da guerra e as especificidades de um ambiente educativo inclusivo, particularmente nas zonas rurais. Os resultados do estudo têm valor prático para o desenvolvimento de estratégias educacionais inovadoras que promovam o desenvolvimento harmonioso das crianças, a reabilitação e o fortalecimento do bem-estar psicoemocional durante o processo de aprendizagem.
Palavras-chave: arteterapia na educação, inovação educacional, reabilitação, aprendizagem baseada em brincadeiras, crianças em idade pré-escolar, crianças do ensino fundamental.
Educational innovation: synergy of Art Therapy and play-based learning in Preschool and Primary School Age
ABSTRACT. The article addresses the issue of integrating art therapy and play-based learning into the educational process of preschool and primary school children. The purpose of this study is to substantiate the concept of synergy between art therapy and play-based learning as a contemporary approach to fostering child development and enhancing educational effectiveness, particularly in the midst of social and crisis-related challenges. The study (a) analyzes scientific and pedagogical literature to clarify the essence of the outlined concept; (b) identifies the most effective forms and methods of art therapy and play practices in preschool and primary education, with a focus on the specific features of rural education settings; (c) presents selected pedagogical cases of applying art therapy-based play technologies in practice, derived from focus group data (teachers, educators, parents of children with disabilities, art therapists, psychologists); (d) proposes an indicative model for integrating art therapy and play-based learning into preschool and primary education, which can be adapted to the conditions of specific crises. The scientific novelty of the study lies in its consideration of the synergy between art therapy and
SERVIÇOS E BENEFÍCIOS ECOSSISTÊMICOS DA PESCA ARTESANAL MARINHA EM SÃO GONÇALO DO AMARANTE – CEARÁ
Get PDFEcosystem services and benefits are tangible and intangible goods produced by ecosystems in the search for human well-being, and have been used directly and/or indirectly by society over time. Their analysis has been increasingly discussed within the scope of geographic science, due to population pressure and the search for economic development that coastal environments have been suffering in recent years. The work aims to analyze the relationship between ecosystem services and benefits generated by artisanal fishing in the marine area of São Gonçalo do Amarante-Ce. To this end, the methodology consisted of a qualitative study based on the application of questionnaires to social actors in the study area. The results revealed that artisanal fishing contributes as a food source and plays an important role in the local economy and cultural preservation. However, there are significant challenges to be overcome, such as sociais recognition of the profession and the search for sustainable ways to generate income and preserve traditions in a constantly changing environment.
Los servicios y beneficios ecosistémicos, son bien tangibles e intangibles producido por los ecosistema en la búsqueda del bienestar humano, y han sido utilizado directa y/o indirectamente por la sociedad a lo largo del tiempo. El análisis de ellos ha sido cada vez más discutido en el ámbito de las ciencias geográficas, debido a la presión poblacional y la búsqueda de desarrollo económico que los ambientes costeros están sufriendo en los últimos años. El trabajo tiene como objetivo analizar la relación entre los servicios y beneficios ecosistémicos generados por la pesca artesanal en el área marina de São Gonçalo do Amarante-Ce. Para tanto, la metodología consistió en un estudio cualitativo basado en la aplicación de cuestionarios a actores sociales de la zona de estudio. Los resultados revelaron que la pesca artesanal contribuye como fuente de alimento y tiene un papel importante en la economía local y la preservación cultural. Sin embargo, hay desafíos por superar, como el reconocimiento social de la profesión y la búsqueda de formas sostenibles de generar renta y preservar tradiciones en un ambiente en constante cambio.Os serviços e benefícios ecossistêmicos são bens tangíveis e intangíveis produzidos pelos ecossistemas na busca pelo bem-estar humano, e vem utilizados de maneira direta e/ou indireta pela sociedade ao longo do tempo. A análise deles vem sendo cada vez mais discutida no âmbito da ciência geográfica, em função da pressão populacional e da busca por desenvolvimento econômico que os ambientes costeiros vêm sofrendo nos últimos anos. O trabalho objetiva analisar a relação dos serviços e benefícios ecossistêmicos gerados pela pesca artesanal na área marinha de São Gonçalo do Amarante-Ce. Para tanto, a metodologia consistiu em um estudo qualitativo a partir da aplicação de questionários aos atores sociais da área de estudo. Os resultados revelaram que a pesca artesanal contribui como fonte alimentar e possui papel importante na economia local e na preservação cultural. No entanto, há desafios significativos a serem superados, como reconhecimento social da profissão e a busca por formas sustentáveis de gerar renda e preservar tradições em um ambiente em constante mudança
DESCARTES IRREGULAR DE RESÍDUOS SÓLIDOS NO RIO CORRENTE: estudo de caso em trechos do perímetro urbano de Corrente, Piauí
Get PDFSolid waste has been considered one of the biggest environmental problems in the world because it affects water resources and causes many problems in the socio-environmental environment. The objective of the research was to diagnose the irregular disposal of solid waste in the flowing river along the urban perimeter of Corrente - PI. For this, 04 (four) visits were carried out in loco, to measure the width of the river, check a point for the collection of waste, collect the geographic coordinates, fix the steel screen used to collect the solid waste suspended in the river, exposed in the location for a period of 24 hours. The drained material was collected. After that, the drained waste went through 05 (five) steps: collection, segregation, drying and weighing to compose the gravimetry of the waste. The results show that during the screen exposure period, a total of 940.60 grams of solid waste were collected, which was considered significant since they were collected in a natural resource, in which solid waste should not be discarded. However, there is a need to carry out awareness campaigns for the population, so that they do not dispose of waste improperly, as well as charging the public power so that cleaning services are efficient.Os resíduos sólidos têm sido considerados um dos maiores problemas ambientais no mundo pois os mesmos afetam os recursos hídricos e causam muitos problemas, ao meio socioambiental. O objetivo da pesquisa foi diagnosticar a disposição irregular de resíduos sólidos no rio corrente ao longo do perímetro urbano de Corrente – PI. Para isso foram realizadas 04 (quatro) visitas in loco, para mensurar a largura do rio, verificar um ponto para a coleta dos resíduos, coleta das coordenadas geográficas, fixação da tela de aço usada para coletar os resíduos sólidos suspensos no rio, exposta no local pelo período de 24 horas. Realizou-se a coleta do material drenado. Após isso, os resíduos drenados passaram por 05 (cinco) etapas: coleta, segregação, secagem e pesagem para compor a gravimetria dos resíduos. Os resultados mostram que durante o período de exposição da tela foram coletadas no total 940,60 gramas de resíduos sólidos, o que foi considerado significativo já que foram coletados em recurso natural, na qual não deveria ser descartado resíduos sólidos. Contudo, destaca-se a necessidade da realização de campanhas de conscientização da população, para que não descartem os resíduos de forma inadequada, bem como a cobrança do poder público para que os serviços de limpezas sejam eficientes
OSCILAÇÕES CLIMÁTICAS E OS REFUGIADOS AMBIENTAIS POR INUNDAÇÕES NO SEMIÁRIDO: um estudo de caso para a cidade de Granja (Ceará)
Get PDFDiese Forschung zielt darauf ab, das Auftreten und die Anwendbarkeit des Konzepts der Umweltflüchtlinge durch die Analyse klimatisch untypischer Jahre für starke Regenfälle in der semiariden Region zu analysieren, wie beispielsweise das Jahr 2009 und mit der Stadt Granja, Ceará, als Untersuchungsgebiet . Zu diesem Zweck wurde das Wiederauftreten von Klimaextremen und Klimaschwankungen in der Region beobachtet und es wurde festgestellt, dass die Region zusätzlich zu den bereits üblichen Klimarisiken auch einen Aufwärtstrend bei der Häufigkeit extremer Ereignisse verzeichnet. Darüber hinaus ergab die Untersuchung auch, dass es zwar Umweltflüchtlinge gibt, die Unterstützung des Bundes zur Lösung des Problems jedoch überwiegt gegenüber der Tatsache, dass die Internationalisierung für humanitäre Hilfszwecke zur Linderung des Problems erforderlich ist, wie in der Literatur zu diesem Thema diskutiert , selbst in Jahren mit extremen Regenfällen wie 2009 und sogar in Städten mit den schlechtesten sozioökonomischen Indikatoren. Andere bedürftigere Länder könnten jedoch humanitäre Hilfe benötigen, weshalb die Forschung auch dafür plädiert, das Konzept von Umweltflüchtlingen in umfassenderen internationalen Gesetzen zu schützen.Climate fluctuations are phenomena that can intensify extreme events, such as droughts or floods, forcing vulnerable populations to involuntarily move. This population dynamic characterizes the so-called environmental refugees. In the semiarid region, the most common cause is related to droughts, however, floods can also be one of the reasons. In order to characterize this population affected by extreme rainfall, its causes and impacts, this research adopted as a methodology the use of rainfall data to identify the habitualness of extreme rainfall, local media to identify urban and rural impacts, destination of the affected population and analysis of political support regarding assistance to these people. It was found that the area, in addition to already suffering habitually from climate risk, has been observing a trend of increasing rates of extreme events. Furthermore, the research demonstrated the existence of environmental refugees; however, it was found that federal support is sufficient to solve the problem, making international intervention for humanitarian purposes unnecessary, even in years of high rainfall, such as 2009, or in cities with the worst socioeconomic indicators. This conclusion is in line with discussions in the literature on the subject.Esta investigación tiene como objetivo analizar la ocurrencia y aplicabilidad del concepto de refugiados ambientales a través del análisis de años climáticamente atípicos de fuertes lluvias en la región semiárida, como el año 2009 y con la ciudad de Granja, Ceará, como área de estudio. . Para ello, se observó la recurrencia de extremos climáticos y fluctuaciones climáticas en la región y se encontró que la zona, además de sufrir ya habitualmente el riesgo climático, viene observando una tendencia ascendente en los índices de eventos extremos. Además de este hecho, la investigación también encontró que la presencia de refugiados ambientales existe, pero que el apoyo federal para resolver el problema pesa más que el hecho de que la internacionalización es necesaria con fines de ayuda humanitaria para mitigar el problema, como se analiza en la literatura sobre este tema. , incluso en años de precipitaciones extremas como 2009 e incluso en ciudades con peores indicadores socioeconómicos. Sin embargo, otras naciones más necesitadas pueden necesitar ayuda humanitaria, por lo que la investigación también fomenta la protección del concepto de refugiados ambientales en estatutos internacionales más amplios.Cette recherche vise à analyser l'apparition et l'applicabilité du concept de réfugiés environnementaux à travers l'analyse d'années climatiquement atypiques de fortes précipitations dans la région semi-aride, comme l'année 2009 et avec la ville de Granja, Ceará, comme zone d'étude. . À cette fin, on a observé la récurrence des extrêmes climatiques et des fluctuations climatiques dans la région et il a été constaté que la zone, en plus de souffrir déjà habituellement du risque climatique, a observé une tendance à la hausse des taux d'événements extrêmes. En plus de ce fait, la recherche a également révélé que la présence de réfugiés environnementaux existe, mais que le soutien fédéral pour résoudre le problème l'emporte sur le fait que l'internationalisation est nécessaire à des fins d'aide humanitaire pour atténuer le problème, comme discuté dans la littérature sur ce thème. , même lors des années de précipitations extrêmes comme 2009 et même dans les villes présentant les pires indicateurs socio-économiques. Cependant, d’autres pays plus nécessiteux peuvent avoir besoin d’une aide humanitaire, c’est pourquoi la recherche encourage également la protection du concept de réfugiés environnementaux dans des lois internationales plus larges.As oscilações climáticas são fenômenos que podem intensificar eventos extremos, como secas ou enchentes, forçando populações vulneráveis a se deslocar involuntariamente. Essa dinâmica populacional caracteriza os chamados refugiados ambientais. No semiárido, a causa mais comum está relacionada às secas, no entanto, as inundações também podem ser um dos fundamentos. Com o objetivo de caracterizar essa população afetada por extremos pluviométricos, suas causas e impactos, essa pesquisa adotou como metodologia, o uso de dados pluviométricos para identificar a habitualidade à extremos de chuva, mídias locais na identificação de impactos urbanos e rurais, destinação da população atingida e análise do suporte político no que tange a ajuda a essas pessoas. Constatou-se que a área, além de já sofrer de forma habitual com o risco climático, vem observando uma tendência de elevação nos índices de eventos extremos. Além disso, a pesquisa evidenciou a existência de refugiados ambientais, no entanto, verificou-se que o apoio federativo é suficiente para resolver o problema, tornando desnecessária uma intervenção internacional com fins humanitários, mesmo em anos de elevada concentração pluviométrica, como 2009, ou em cidades com os piores indicadores socioeconômicos. Essa conclusão está alinhada com as discussões presentes na literatura sobre o tema
O ASSOCIATIVISMO RURAL EM PROJETOS DE ASSENTAMENTOS RURAIS NA MICRORREGIÃO GEOGRÁFICA DE RONDONÓPOLIS-MATO GROSSO
Get PDFAssociativism is an alternative for settlers to fight for their permanence on the land, increase their income, and promote more active participation as citizens. The objective of this research was to understand the role of rural associativism in the social, productive, and territorial dynamics of Rural Settlement Projects located in the Geographic Microregion of Rondonópolis-MT. To this end, the methodological procedures adopted followed a qualitative-quantitative approach, including a bibliographic review and the use of data collection instruments such as semi-structured interviews and survey forms. The research was conducted in four Rural Settlement Projects supported by the Dando as Mãos Association. Finally, among the multiple results observed, it became evident that rural associativism has proven to be a viable alternative for facing the arduous process of struggle and permanence on the land while generating income for settlers. However, some limiting factors were identified, including issues related to the organization and management of associations, the need to overcome individualized thinking, and the indispensable role of the State in providing public policies aimed at creating strategies to promote rural development in these territories.O associativismo é uma alternativa de luta dos assentados para garantir sua permanência na terra, elevar a renda e promover uma participação mais ativa como cidadãos. O objetivo desta pesquisa foi compreender o papel do associativismo rural na dinâmica social, produtiva e territorial dos Projetos de Assentamentos rurais localizados na Microrregião Geográfica de Rondonópolis-MT. Para tanto, os procedimentos metodológicos adotados seguem a abordagem quali-quantitativa, em que se efetuou a revisão bibliográfica e utilizou-se os seguintes instrumentos de coletas de dados: entrevistas semiestruturadas e aplicação de formulários. Realizando uma pesquisa junto a quatro Projetos de Assentamentos rurais que são atendidos pela Associação Dando as Mãos. Por fim, dentre os múltiplos resultados constatados ficou evidente que o associativismo rural se mostrou uma alternativa viável, para enfrentar o árduo processo de luta e permanência na terra, gerando renda para os assentados. Porém, foram identificados alguns fatores limitantes, dentre eles, a organização e gestão das associações, a superação do pensamento individualizado, além da imprescindibilidade por parte do Estado em prover políticas públicas que busquem criar estratégias para promover o desenvolvimento rural desses territórios