Repositório Institucional da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
Not a member yet
12956 research outputs found
Sort by
INOVAÇÃO NA PRÁTICA PEDAGÓGICA: EXPERIÊNCIAS E DESAFIOS DO PIBID
No full textThe work is included in the book Programa de Iniciação à Docência – PIBID/CAPES: aproximando Universidade e Escola no portal do Pantanal sul-mato-grossense, covering pages 19 to 34.O trabalho está inserido no livro Programa de Iniciação à Docência-PIBID/CAPES: aproximando Universidade e Escola no portal do Pantanal sul-mato-grossense, abrangendo as páginas 19 a 3
A ATUAÇÃO DO BNDES NO FINANCIAMENTO DO CRÉDITO RURAL NA REGIÃO CENTRO-OESTE
No full textO estudo parte da importância do agronegócio como pilar econômico nacional, sendo o crédito rural um instrumento essencial para impulsionar a produção, a modernização
e a competitividade no campo. O presente trabalho busca responder a seguinte questão de pesquisa: qual a importância do Crédito Rural disponibilizado pelo BNDES para o
desenvolvimento da Região Centro-Oeste? Para tanto, tem como objetivo investigar a
importância do crédito rural disponibilizado pelo BNDES para a região Centro-Oeste, tendo como base o Plano Safra 2024/2025. A pesquisa, de natureza qualitativa, utilizou-se de análise de dados secundários, disponibilizados no site do BNDES para analisar os recursos financeiros liberados pelo banco, os principais agentes financiadores regionais e a distribuição
desses investimentos entre os estados do Centro-Oeste. Com isso, os resultados evidenciam que o estado do Mato Grosso lidera na captação de recursos, tendo como principal agente financeiro a cooperativa Sicredi. Em seguida, aparece Goiás, cujo principal agente é a instituição financeira privada Bradesco, e, por fim, o Mato Grosso do Sul, com a CNH como agente financeiro predominante. Ademais, é possível concluir que o crédito rural do BNDES desempenha um papel crucial no fortalecimento da agricultura regional, contribuindo de maneira significativa para o progresso econômico e social da área em estudo.O objetivo é investigar a importância do crédito rural disponibilizado pelo BNDES para a região Centro-Oeste, abrangendo os estados do Mato Grosso, Mato Grosso do Sul e Goiás, tendo como base o Plano Safra 2024/2025.
ANÁLISE DOS TEMPOS E MOVIMENTOS DE UM SETOR DE PRODUÇÃO DE PRODUTOS DE NUTRIÇÃO ANIMAL
No full textO presente trabalho apresenta a análise empírica da determinação da capacidade produtiva de um produto intermediário realizada por um setor de uma indústria de manufatura de produtos de nutrição animal de médio porte em Mato Grosso do Sul. A análise foi conduzida por meio da engenharia de métodos, com foco na cronoanálise das etapas de pesagem de insumos e produção de pré-misturas, essenciais para garantir a homogeneidade dos produtos finais. Foram utilizados fluxogramas para mapeamento das atividades e cronometragens para determinar tempos médios e tempos padrão das operações. Os resultados indicam que, em um cenário ideal, o setor é capaz de produzir até sete lotes de 600 kg de pré-mistura por dia, sem considerar a pesagem de insumos para a macroprodução. A capacidade produtiva varia conforme a quantidade de pré-misturas e insumos a serem dosados, sendo possível identificar gargalos e oportunidades de melhoria, como a aquisição de novas balanças para simultaneidade nas pesagens. Conclui-se que, com o aumento da demanda e a automatização parcial do processo, será necessária uma nova análise para garantir a eficiência do setor.Por meio do estudo de tempos e movimentos será levantada a capacidade produtiva do setor de produção de pré misturas de produtos de nutrição animal. O sistema é composto por homens e máquinas
LICENCIATURAS EM QUÍMICA DO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DE MATO GROSSO (IFMT): RELAÇÕES ENTRE AS POLÍTICAS CURRICULARES E AS POLÍTICAS DE FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES
No full textThis study aimed to analyze the political, economic, and social determinants that facilitated the adoption of competency-based pedagogy in Brazil and its effects on curriculum policies from the 2000s onwards. It further sought to understand the influence of these curriculum policies for basic education and initial teacher education on the curriculum of the Chemistry teacher education programs at the Federal Institute of Education, Science, and Technology of Mato Grosso (IFMT), with particular emphasis on the role of the National Curriculum Guidelines for Teacher Education for Basic Education, approved in 2002, 2015, and 2019, in shaping, drafting, and adapting the Pedagogical Course Projects (PPCs) as concrete expressions of the curriculum. The research was conducted from the perspective of historical and dialectical materialism, adopting Antonio Gramsci's conception of the Integral State and the notion of curriculum and teacher education grounded in historical-critical pedagogy. To achieve these objectives, the following guiding questions were addressed: What theoretical and methodological foundations underpinned the construction of the PPCs of IFMT’s Chemistry teacher education programs, and how did the adaptation process to the proposed curricular reforms unfold? What are the perceptions of teacher educators regarding the reforms introduced by the National Teacher Education Base for Basic Education (BNC-Formação), underpinned by the National Common Core Curriculum (BNCC)? What are the effects of the adoption of BNC-Formação and BNCC on teaching practices, on the curriculum of teacher education students, and on the institutional responses of IFMT to the changes in the National Curriculum Guidelines (DCNs)? What theoretical and methodological foundations are present in the key documents guiding teacher education, and what tensions, determinants, ruptures, and continuities have characterized the processes of establishing the DCNs since the 2000s? The research was organized into three phases: a documentary phase, involving the analysis of PPCs and both national and institutional documents; a bibliographical phase, comprising a Systematic Literature Review (SLR) and the updating of information through a State of Knowledge review; and a field phase, involving data collection through interviews with teacher educators involved in these programs. The findings indicated that the PPCs of the Chemistry teacher education programs at IFMT reflect the educational project promoted by multilateral organizations, as expressed in national curriculum policies. However, local mediations introduce contradictions in the organization of curricular components, in relation to the prevailing DCNs, and in the articulation of theoretical and methodological foundations. Most teacher educators were either unaware of or expressed negative and/or critical perceptions regarding BNC-Formação and BNCC, emphasizing their detrimental impacts on teacher education, as well as on teacher and institutional autonomy. Based on the data collected, it is possible to infer that IFMT did not provide continuing education for teacher educators concerning the guidelines approved in 2019 and 2024, which hindered the implementation and comprehension of national curriculum policies. Nevertheless, in some cases, aspects of the 2002 DCNs were retained, which had already prioritized competency-based education. The bibliographical phase revealed that the academic literature is unanimous in its critique of BNC-Formação, without identifying positive aspects in its implementation. However, the SLR indicated a low volume of scientific production specifically addressing BNC-Formação and Chemistry teacher education. Through the State of Knowledge review, which analyzed only theses and dissertations produced during the period of validity of BNC-Formação, highly relevant scholarly interests on the topic were identified, and although not entirely unanimous, the predominantly critical stance toward this policy was evident. In conclusion, the study underscores that BNC-Formação and BNCC represent a subordination of education to market demands, thereby restricting access to critical knowledge and reinforcing a competency-based pedagogy. The research highlights the need for teacher education to be more attuned to social needs and less driven by neoliberal policy imperatives. In summary, the central thesis of the research corroborates the stated premises, by demonstrating that the growing influence of multilateral organizations, intensified by the actions of corporate education reformers since the 1990s and amplified from the 2000s onwards, has resulted in the exacerbation of public-private control over education, promoting a neotechnicist framework stripped of substantive content and oriented towards the interests of capital hegemony. Delays in the implementation of BNC-Formação were identified in two IFMT units; however, there was no conclusive evidence as to whether these delays constituted acts of resistance or were due to a lack of awareness regarding the relevant policy documents. Based on the results, it is recommended that an institutional policy for teacher education be adopted, providing clear guidelines for the curriculum of initial teacher education programs, as well as offering continuing education for teacher educators on national curriculum policies. Considering these findings, this study contributes to the field of education by elucidating the processes through which the interests of multilateral organizations, national policies, and institutional practices intersect, offering critical insights into teacher education in Brazil, particularly as it is provided by Federal Institutes of Education, Science, and Technology.O presente estudo objetivou analisar os condicionantes políticos, econômicos e sociais que propiciaram a adoção da pedagogia das competências no Brasil e seus efeitos nas políticas curriculares a partir dos anos 2000 e compreender as influências das políticas curriculares para a educação básica e formação inicial de professores, sobre o currículo dos cursos de licenciatura em Química do IFMT, especificamente a importância das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, aprovadas em 2002, 2015 e 2019, sobre a elaboração, redação e adequações dos Projetos Pedagógicos de Cursos (PPCs) como expressões do currículo. A pesquisa foi conduzida sob a perspectiva do materialismo histórico e dialético, tomando a concepção de Estado Integral de Antonio Gramsci e a concepção de currículo e de formação de professores baseada na pedagogia histórico-crítica. Para alcançar esses objetivos, buscou-se responder às seguintes questões norteadoras: Quais bases teórico-metodológicas subsidiaram a construção dos PPCs dos cursos de licenciatura em Química do IFMT e como se deu o processo de adequação às reformas curriculares propostas? Quais as percepções dos professores formadores acerca das reformas propostas pela Base Nacional Curricular para a Formação de Professores da Educação Básica (BNC-Formação), fundamentada na Base Nacional Comum Curricular (BNCC)? Quais os efeitos da adoção da BNC-Formação e da BNCC sobre o trabalho docente, sobre o currículo da formação de seus estudantes e sobre como o IFMT atuou frente às alterações das Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs)? Quais as bases teórico-metodológicas presentes nos documentos norteadores da formação de professores, bem como as tensões, condicionantes, rupturas e continuidades nos processos de estabelecimento das DCNs a partir dos anos 2000? A pesquisa foi dividida em três fases: documental, com análise dos PPCs e documentos nacionais e institucionais; bibliográfica, com Revisão Sistemática da Literatura (RSL) e atualização de informações por meio de um Estado do Conhecimento; e a fase de campo, com coleta de dados por meio de entrevistas com professores formadores que atuam nesses cursos. Os resultados indicaram que os PPCs dos cursos de licenciatura em Química do IFMT refletem o projeto educacional dos organismos multilaterais, expresso nas Políticas Curriculares Nacionais, mas as mediações locais trazem contradições na organização dos componentes curriculares, em relação às DCNs em vigor, e na indicação das bases teórico-metodológicas. A maioria dos professores formadores desconhece ou tem percepções negativas e/ou críticas sobre a BNC-Formação e a BNCC, destacando seus impactos negativos na formação docente e na autonomia docente e institucional. Com base nos dados obtidos, é possível inferir que o IFMT não ofereceu formação continuada aos professores formadores sobre as diretrizes aprovadas em 2019 e 2024, o que impactou a implementação e a compreensão das políticas curriculares nacionais, mas em alguns casos houve a manutenção de aspectos das DCNs de 2002, que já traziam como foco a formação por competências. As etapas da pesquisa bibliográfica revelaram que a produção acadêmica é unânime em criticar a BNC-Formação, sem apontar aspectos positivos em sua implementação. A RSL, no entanto, indicou baixa produção científica que se relacionasse à BNC-Formação e à formação de professores de Química. Mediante o Estado do Conhecimento, que analisou apenas teses e dissertações produzidas durante a vigência da BNC-Formação, foi possível identificar interesses bastante relevantes sobre o tema e, embora não tenha sido unânime, a crítica negativa a tal política foi preponderante. Nas conclusões, destaca-se que a BNC-Formação e a BNCC representam uma subordinação da educação às demandas do mercado, limitando o acesso ao conhecimento crítico e reforçando a pedagogia das competências. A pesquisa evidenciou a necessidade de uma formação docente mais alinhada às necessidades sociais e menos às diretrizes neoliberais. De maneira sucinta, a tese central da pesquisa, corroborou as premissas enunciadas, ao indicar que a forte presença de organismos multilaterais, adensada pela atuação dos reformadores empresariais da educação a partir dos anos de 1990 e amplificada a partir dos anos 2000, configurou o agravamento do controle público-privado sobre a educação, adotando-se uma matriz neotecnicista, esvaziada de conteúdos e em favor dos interesses da hegemonia do Capital. Houve identificação de demora para implementação da BNC-Formação em duas unidades, no entanto, sem evidências que comprovem se tratar de elementos de resistência ou do desconhecimento dos documentos. Sugere-se, mediante os resultados, a adoção de uma política institucional para a formação de professores, que possibilite diretrizes para o currículo de seus cursos de formação inicial e a oferta de formação continuada sobre as políticas curriculares aos seus formadores. Em face ao exposto, considera-se que este estudo contribui para o campo do ensino e da educação, ao elucidar os processos de articulação entre interesses de organismos multilateriais, políticas nacionais e práticas institucionais, oferecendo subsídios para a reflexão crítica sobre a formação docente no Brasil, especialmente na sua oferta por Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia
Retratos do Movimento: Estudo Fotográfico dos Bastidores da Dança em Campo Grande - MS
No full textThis photobook exposes these hidden pains in the
techniques and beauty of dance, through obscure photographs that contradict
the standards of traditional classical ballet photography.Este fotolivro expõe essas dores veladas nas
técnicas e belezas das danças, através de fotografias obscuras que contrariam
os padrões das fotografias tradicionais de ballet clássico
Competência Digital na Formação Docente: Um Estudo sobre Autopercepção, Confiança e Desempenho Prático
No full textThis article presents an investigation into the digital competence of
pre-service teachers in their final year of a Pedagogy course at the Federal University
of Mato Grosso do Sul (UFMS), Brazil. Adopting a mixed-methods case
study approach, the research triangulates data from a final questionnaire based
on the DigComp framework, documentary analysis of digital portfolios, and
a researcher-monitor’s field diary. The findings reveal a significant increase
in students’ self-confidence with digital tools throughout their undergraduate
studies. However, performance analysis demonstrates the persistence of technical
difficulties in practical, complex tasks. Furthermore, the study shows that
the students’ self-assessment, which places them mostly at a ’Basic’ proficiency
level, is realistic and corroborated by their observed performance. The study
concludes that initial teacher education must move beyond instrumental tool
training towards integrated, project-based learning that fosters the pedagogical
application of technology and addresses barriers related to access to adequate
hardware.Este artigo apresenta uma investigação sobre a competência digital
de futuras docentes, na etapa final do curso de Pedagogia da Universidade Federal
de Mato Grosso do Sul (UFMS). Adotando a abordagem de estudo de caso
com metodologia mista, a pesquisa triangula dados de um questionário final
(baseado no framework DigComp), da análise documental de portfólios digitais
e de um diário de campo da pesquisadora-monitora. Os resultados revelam
uma notável evoluçãoo na autoconfiança das estudantes ao longo da graduação,
mas demonstram, por meio da an´alise de desempenho, a persistência de dificuldades
técnicas em tarefas práticas e complexas. Evidencia-se também que
a autopercepção das alunas, que majoritariamente se consideram em um nível
’Básico’, é realista e corroborada pela performance observada. Conclui-se que
a formação inicial precisa ir além do ensino instrumental de ferramentas, promovendo
projetos integradores que desenvolvam a aplicação pedagógica das
tecnologias e enfrentem as barreiras de acesso a equipamentos adequados
A FORMAÇÃO INICIAL DO PROFESSOR DA EDUCAÇÃO INFANTIL: UM ESTUDO A PARTIR DOS PROJETOS PEDAGÓGICOS DOS CURSOS DE PEDAGOGIA DA UFMS
No full textThe historical advance of work with Early Childhood Education, based on theoretical-methodological frameworks and political-pedagogical concepts, ended up having a direct and profound impact on the training of professionals to work in Early Childhood Education, demanding the production of full teacher training processes, but without disregarding the specificities of this educational stage. In the Brazilian education system, the Pedagogy course has come to be seen as a training space that holds all the political-pedagogical intentions and theoretical-practical expectations of teacher training in dialogue with the new demands and specificities of Early Childhood Education. Therefore, this research is based on the problem-hypothesis that the training demands placed on the Pedagogy course, as well as those inherent in the current curricular reforms for teacher training, end up not only failing to provide the theoretical-methodological depth capable of equipping the pedagogue in their work as a teacher in early childhood education, but also failing to provide a more contextualized approach and reading of the specificity of the challenges within the scope of their training to work in education. General objective: To analyze initial training within the scope of Pedagogy Courses at the University in the face of the demands and specificities of teaching in early childhood education Specific objectives: To study the characteristics of the proposal for initial training in early childhood education within the scope of UFMS Pedagogy Courses; To analyze the theoretical, political and cultural conceptions and the legal bases that guide UFMS pedagogy PPCs; To understand the potential and limits of initial training to work in early childhood education developed in UFMS pedagogy courses. Using a qualitative approach, the research is structured as a critical-analytical exercise, with the contribution of the Documentary Analysis technique, by analyzing the PPCs - Pedagogical Projects of the Pedagogy Courses offered at the Federal University of Mato Grosso do Sul (UFMS). The guidelines and norms of early childhood education policy and teacher training policy must be present in the Political Pedagogical Projects of the degree courses. In this sense, we hope to reflect on the historical and legal aspects of the university's political-pedagogical proposal, among the other documents and policies that permeate the pedagogical proposal for training teachers to work in early childhood education, in the light of the Historical-Cultural Theory in the pedagogical projects of the degree courses through the Pedagogy Courses offered by the Federal University of Mato Grosso do Sul.
Keywords: Initial training. Pedagogical project. Early childhood education.O avanço histórico do trabalho com a Educação Infantil a partir de marcos teórico-metodológicos e concepções político-pedagógicas, acabam por impactar de forma direta e profunda na formação dos profissionais para atuar na Educação Infantil, demandando a produção de processos de formação plena dos professores, mas sem desconsiderar as especificidades desta etapa educativa. O Curso de Pedagogia, passou a responder, no sistema educacional brasileiro, como espaço formativo que guarda o conjunto das intencionalidades político-pedagógica e as expectativas teórico-práticas de uma formação docente em diálogo com as novas exigências e especificidades da Educação Infantil. Portanto, a presente pesquisa se estrutura a partir do problema-hipótese de que as demandas formativas exigidas ao Curso de Pedagogia, também as inerentes as atuais reformas curriculares para formação de professores, acabam, tanto não possibilitando o aprofundamento teórico-metodológico capaz de instrumentalizar o pedagogo em sua atuação como docente na educação infantil, quanto não possibilita uma aproximação e leitura mais contextualizada da especificidade dos desafios no âmbito da sua formação para atuar na educação. Assim, a partir da análise dos PPCs, busca responder ao problema central de como as demandas formativas exigidas ao Curso de Pedagogia, incluindo aquelas decorrentes das atuais reformas curriculares, impactam a formação teórico-metodológica do pedagogo? A pesquisa responde pelo objetivo geral de analisar a formação inicial no âmbito dos Cursos de Pedagogia na Universidade face as demandas e especificidades da atuação docente na educação infantil. Metodologicamente, com aporte na abordagem qualitativa, a pesquisa se estrutura como um exercício crítico-analítico, com contribuição da técnica da Análise de Documental, por meio da análise dos PPCs – Projetos Pedagógicos dos Cursos de Pedagogia ofertados no âmbito da universidade federal de Mato Grosso do Sul (UFMS). Nesse sentido, espera-se contribuir, a partir da análise da proposta político pedagógica da universidade para o Curso de Pedagogia, dentre os demais documentos e políticas por onde permeiam a proposta pedagógica da formação de professores para atuar na educação infantil, a luz de uma análise crítica, dos processos de formação de professores para atuar na educação infantil.
Palavras-chave: Formação inicial. Projeto pedagógico. Educação infantil
Nectários florais de Triplaris americana L. e Triplaris gardneriana Wedd. (Polygonaceae)
No full textNectaries are secretory structures specialized in nectar production, functioning primarily to
attract pollinators. They are widely described across angiosperm families and exhibit great
morphological diversity, having evolved independently in several lineages. In the family
Polygonaceae, floral nectaries have been recorded, but detailed data on their morphology are
scarce. Triplaris is one such genera with records of floral nectaries, yet with no anatomical or
morphological descriptions to date. This study aimed to describe the anatomy and localization
of floral nectaries in Triplaris americana and Triplaris gardneriana. Flowers were processed for
light microscopy (LM) and scanning electron microscopy (SEM). For LM, flowers at anthesis
and pre-anthesis were fixed in FAA (formalin-acetic acid-alcohol), dehydrated, embedded in
resin, sectioned with a rotary microtome, stained with toluidine blue, and mounted in water for
documentation. For SEM, samples were dehydrated in an ethanol series, processed using a
critical point dryer, gold-coated, and observed under SEM. Both T. americana and T.
gardneriana possess floral nectaries in staminate and pistillate flowers. In both species and
morphs, the nectary is receptacular and intrastaminal. In staminate flowers, it is located inside
the floral tube and on the receptacle; in pistillate flowers, it surrounds the ovary and lies
between the staminodes. Nectaries in both morphs exhibit an epidermis with constantly open
stomata. Other epidermal cells contain phenolic compounds and have a thick cuticle. The
nectariferous parenchyma consists of small cells with dense cytoplasm, phenolic idioblasts,
and druses. The results confirm the presence of nectariferous tissue in both species, indicating
potential nectar production and pollinator attraction. Further studies are needed to understand
the dynamics of nectar secretion in these species.O estudo investiga a morfologia anatomia floral de Triplaris americana e Triplaris gardneriana para verificar a presença de nectários
PERFIL CLÍNICO, FUNCIONAL E DESFECHO DE PACIENTES ACOMPANHADOS POR UM NÚCLEO DE CUIDADOS PALIATIVOS EM UM HOSPITAL UNIVERSITÁRIO
No full textIntroduction: Advances in medicine have led to a shift in the understanding that not all diseases are curable, giving rise to new approaches in healthcare. The World Health Organization (WHO) defines Palliative Care as an approach that improves the quality of life of patients and their families by alleviating suffering through the management of pain and other physical, psychosocial, and spiritual issues. At the Maria Aparecida Pedrossian University Hospital (HUMAP), part of the EBSERH Hospital Network of the Federal University of Mato Grosso do Sul, the Center for Teaching, Research, Care, and Outreach in Palliative Care (Nepae CP) operates as a multidisciplinary team. Its mission is to ensure excellence in patient care while actively contributing to the education of university-affiliated students, as part of its role within a teaching hospital. Since 2020, Nepae CP has structured its activities through formal assessments documenting the need for palliative care. Patient data are compiled in digital spreadsheets, including information such as diagnosis, admission unit, medical devices used, dates of hospitalization and referral to the service, purpose of care, and PPS (Palliative Performance Scale) scores.
Objective: To analyze the clinical and functional profiles, as well as the outcomes, of patients receiving follow-up care from a university hospital’s palliative care center.
Methodology: A retrospective analysis was conducted using data from patients monitored by Nepae CP at HUMAP, grouped by year (2020, 2021, 2022, and 2023). Descriptive statistics (mean and standard deviation) will be used to characterize the sample. Comparative analysis of variables—including sex, age, clinical diagnosis, medical speciality, functional capacity (PPS), medical devices used, date of hospital admission, date of palliative care referral, and clinical outcomes (discharge, death, or transfer)will be performed using ANOVA. A significance level of 5% will be applied to all statistical tests.
Conclusion: The analysis indicates that the majority of patients followed by Nepae CP are elderly, male, and of mixed race (pardo), with hospitalizations primarily due to neoplasms, HIV/AIDS, or stroke. Invasive medical devices were used in most patients, and death was the most common clinical outcome. The findings also suggest improvements in work practices and increased efficiency in patient assessments over time.
Keywords: Palliative Care; University Hospital; Clinical-Functional Profile; Health; Multidisciplinary Team.Analisar o perfil clínico, funcional e desfecho de pacientes acompanhados por um núcleo de cuidados paliativos em um hospital universitário
PRODUÇÃO DE TUTORIAIS: APLICAÇÃO DO QGIS POR MEIO DE VÍDEOS NAS REDES SOCIAIS
No full textThis Course Completion Work, in the Applied Pedagogical Material modality, aims to present the use of the free software Quantum GIS - QGIS as a solution tool for the production of thematic maps, contributing to the visualization of the environmental reality through spatial analysis. In this way, tutorials were developed and made available on the social networks YouTube and Facebook, which aims to reach a diverse audience, with emphasis on students and professionals in the areas of Geography and the like. The videos ranged from the installation of QGIS 3.40.8 LTR, activation of essential complements such as HCMGIS, to the elaboration of a thematic map of the Biomes of Mato Grosso do Sul, using official data via GeoServiço Siriema/IMASUL. The methodology adopted was exclusively with the use of free software for recording and editing, such as OBS Studio and Shotcut, ensuring accessibility and low cost. The audiovisual productions were organized in a playlist and the interpretation of the engagement was carried out seven days after posting. Despite revealing a modest reach, positive feedback and indications of growing interest stand out. The results indicated that the use of QGIS as a geotechnology tool, combined with accessible tutorial videos, contributes to the democratization of technical knowledge and to the autonomy of users in the production of thematic maps that promote practical, accessible and low-cost learning.Este Trabalho de Conclusão de Curso, na modalidade Material Pedagógico Aplicado, tem como objetivo apresentar o uso do software livre Quantum GIS - QGIS como ferramenta de solução para a produção de mapas temáticos, contribuindo para a visualização da realidade ambiental por meio da análise espacial. Dessa forma foram desenvolvidos e disponibilizados tutoriais nas redes sociais YouTube e Facebook, que visa alcançar um público diversificado, com destaque para estudantes e profissionais das áreas de Geografia e afins. Os vídeos contemplaram desde a instalação do QGIS 3.40.8 LTR, ativação de complementos essenciais como o HCMGIS, até a elaboração de um mapa temático dos Biomas do Mato Grosso do Sul, utilizando dados oficiais via GeoServiço Siriema/IMASUL. A metodologia adotada foi exclusivamente com a utilização de softwares livres para gravação e edição, como o OBS Studio e o Shotcut, assegurando à acessibilidade e o baixo custo. As produções audiovisuais foram organizadas em playlist e a interpretação do engajamento foi realizada após sete dias da postagem. Apesar de revelar um alcance modesto, destacam-se os feedbacks positivos e os indicativos de interesse crescente. Os resultados indicaram que o uso do QGIS como ferramenta de geotecnologia, aliado a vídeos tutoriais acessíveis, contribui para a democratização do conhecimento técnico e para a autonomia dos usuários na produção de mapas temáticos que promove um aprendizado prático, acessível e de baixo custo