Repositório Institucional da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
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Estilos de Pensamento em Avaliação: Perspectivas Decoloniais para o Ensino de Ciências
No full textThis thesis aims to understand the scenario of conceptual fragmentation that characterizes the
field of school assessment, by analyzing, through the lens of Fleckian epistemology, how this
theoretical framework can contribute to overcoming the so-called "theoretical chaos" and to
proposing pathways that engage in dialogue with decolonial studies, with the goal of
decolonizing assessment in the context of science education. The research is guided by the
following question: What insights can emerge from a historical-cultural analysis of the
knowledge construction process concerning assessment, as a contribution to the decolonization
of assessment in science education? This thesis adopts a multi-paper format, comprising a set
of five articles which, collectively, aim to respond to our central research question. The
rationale for this study lies in the absence of a critical and decolonial approach within academic
debates on assessment, particularly in the field of science education, where an instrumental and
technicist perspective of assessment still prevails. The thesis does not rely on a single
methodology, as each article employs the methodological strategy most coherent with its
specific objectives, duly detailed in the respective texts. The articulation among the articles
composing the thesis enabled an investigative trajectory that gradually progresses from
problematizing the field to proposing decolonized assessment practices. Ludwik Fleck's
epistemology was adopted as the analytical framework, allowing for the mapping of styles of
thought that shape the different conceptions of assessment over time, relating them to the
historical, social, and pedagogical contexts in which they emerged. The study also engages in
dialogue with Latin American decolonial thought, which provided tools to identify and
critically examine the traces of coloniality present in assessment theories and practices. The
results show that historically consolidated conceptions of assessment reflect and reproduce the
coloniality of knowledge, of being, and of power, sustaining an assessment ethos that silences
non-Western epistemes, reinforces meritocratic standards, and maintains structures of
domination. Based on this analysis, the study proposes the construction of a decolonial
assessment approach, committed to epistemic justice, the valuing of epistemological plurality,
and the rupture with normative and exclusionary assessment practices. The thesis concludes
that decolonizing assessment in science education requires not only a revision of assessment
tools, but also a broader transformation of curricula, pedagogical practices, and the criteria for
validating knowledge—recognizing other rationalities and ways of knowing as legitimate
within the school context. As a contribution, this study offers a theoretical organization of
assessment conceptions through Fleck's epistemology, a critical lens on the colonial elements
present in the field of assessment, and a proposal for dialogue between Fleckian epistemology
and decolonial thought as a foundation for decolonial assessment practices in science education.
Among the limitations, the study highlights its restriction to the theoretical-reflective field,
without direct empirical investigation to validate the proposals, as well as the thematic
delimitation, which may limit the scope of the results. Nevertheless, the study opens up avenues
for future research and transformative practices in the field of educational assessment,
particularly in science education.Esta tese tem como objetivo compreender o cenário de fragmentação conceitual que marca o
campo da avaliação escolar, analisando, a partir da epistemologia fleckiana, de que modo esse
referencial pode contribuir para a superação do chamado “caos teórico” e para a proposição de
caminhos que dialoguem com os estudos decoloniais, visando à descolonização da avaliação
no contexto da educação em ciências. A pesquisa se orienta pela seguinte questão: quais
apontamentos podem emergir, a partir de uma análise histórico-cultural do processo de
construção do conhecimento sobre avaliação, como contribuição para a descolonização da
avaliação no ensino de ciências? Esta tese adota um formato multipaper, estando composta por
um conjunto de cinco artigos, que reunidos almejam responder à nossa questão central de
pesquisa. A justificativa do estudo reside na ausência de uma abordagem crítica e decolonial
nos debates acadêmicos sobre avaliação, especialmente no campo da educação em ciências,
onde ainda prevalece uma perspectiva instrumental e tecnicista da avaliação. A tese não se apoia
em uma metodologia única, pois cada artigo emprega a estratégia metodológica mais coerente
com seus objetivos, devidamente explicitada no próprio texto. A articulação entre os artigos
que compõem a tese possibilitou um percurso investigativo que avança progressivamente da
problematização do campo à proposição de práticas avaliativas descolonizadas. Adotou-se
como referência analítica a epistemologia de Ludwik Fleck, que permitiu mapear os estilos de
pensamento (EP) que conformam as diferentes concepções de avaliação ao longo do tempo,
relacionando-os aos contextos históricos, sociais e pedagógicos em que emergiram. O estudo
também dialoga com o pensamento decolonial latino-americano, que forneceu subsídios para
identificar e problematizar os vestígios de colonialidade presentes nas teorias e práticas
avaliativas. Os resultados evidenciam que as concepções avaliativas historicamente
consolidadas refletem e reproduzem a colonialidade do saber, do ser e do poder, sustentando
um ethos avaliativo que silencia epistemes não ocidentais, reforça padrões meritocráticos e
mantém estruturas de dominação. A partir dessa análise, propõe-se a construção de uma
avaliação decolonial, comprometida com a justiça epistêmica, a valorização da pluralidade de
saberes e a ruptura com práticas avaliativas normativas e excludentes. Conclui-se que
descolonizar a avaliação no ensino de ciências requer não apenas a revisão dos instrumentos
avaliativos, mas uma transformação mais ampla dos currículos, das práticas pedagógicas e dos
critérios de validação do conhecimento, reconhecendo outras racionalidades e modos de saber
como legítimos no espaço escolar. Como contribuição, este estudo oferece uma organização
teórica das concepções avaliativas por meio da epistemologia de Fleck, um olhar crítico sobre
os elementos coloniais presentes no campo da avaliação e a proposição de um diálogo entre
epistemologia fleckiana e pensamento decolonial para fundamentar práticas avaliativas
decoloniais no ensino de ciências. Entre os limites, destaca-se a restrição do trabalho ao campo
teórico-reflexivo, sem investigação empírica direta para validar as propostas, bem como a
delimitação temática que pode restringir a abrangência dos resultados. Apesar disso, o estudo
abre caminhos para futuras pesquisas e práticas transformadoras no campo da avaliação
educacional, em especial no ensino de ciências
INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL E PROCESSO CIVIL: O FUTURO DA JUSTIÇA NA ERA TECNOLÓGICA
No full textThis research, conducted using the deductive method, aims to examine the application of artificial intelligence in the Brazilian judicial system, with an emphasis on civil proceedings. Initially, the historical development of AI on a global scale and its consolidation as an instrument of technological transformation in the provision of jurisdiction will be addressed. The study then examines tools such as the Victor system, the Sinapses platform, and the notary automation systems that have been used in Brazil to promote greater procedural speed, cost reduction, and increased access to justice. It also highlights the influence of international experiences, such as the use of AI in China and the COMPAS system in the United States, whose advantages are accompanied by serious ethical concerns. In this sense, normative proposals underway in Brazil that seek to establish guidelines on the ethical and transparent use of AI in the Judiciary are also discussed. To support the proposed discussions, sources such as doctrines, academic articles, relevant jurisprudence, and news were used, which contributed to the construction of a critical and comprehensive analysis of the topic. Thus, the work proposes a reflection on the benefits and limitations of this technology, defending its progressive, supervised implementation in accordance with constitutional principles.A presente pesquisa, realizada com o método dedutivo, tem como objetivo examinar a aplicação da inteligência artificial no sistema judicial brasileiro, com ênfase no processo civil. Inicialmente, será abordado o desenvolvimento histórico da IA em escala global e sua consolidação como instrumento de transformação tecnológica na prestação jurisdicional. Em seguida, o estudo verifica ferramentas como o sistema Victor, a plataforma Sinapses e os sistemas de automação cartorária que vem sendo utilizados no Brasil para promover maior celeridade processual, redução de custos e ampliação do acesso à justiça. Destaca-se, ainda, a influência de experiências internacionais, como o uso da IA na China e o sistema COMPAS nos Estados Unidos, cujas vantagens são acompanhadas de sérias preocupações éticas. Nesse sentido, também são debatidas propostas normativas em curso no Brasil que buscam estabelecer diretrizes sobre o uso ético e transparente da IA no Judiciário. Para fundamentar as discussões propostas, foram utilizadas fontes como doutrinas, artigos acadêmicos, jurisprudência relevante e notícias, que contribuíram para a construção de uma análise crítica e abrangente do tema. Assim, o trabalho propõe uma reflexão sobre os benefícios e limitações dessa tecnologia, defendendo sua implementação progressiva, supervisionada e em conformidade com os princípios constitucionais
O corpo (geo)político boliviano: práticas de teorizações fronteiriças descoloniais
No full textThis thesis aims to discuss the configurations of Bolivian
(geo)political bodies, taken as bodies situated in a specific locus — Bolivia —
and traversed by different epistemologies, resistances, and ways of existing and
thinking. To this end, it attempts, from the perspective of biographical criticism
(SOUZA, 2002), border biographical criticism (NOLASCO, 2013), and
decolonial theorizing (MIGNOLO, 2003), to construct a discussion on how these
Bolivian (geo)political bodies have, since the colonial period, resisted and
practiced what we now conceptualize as decoloniality. For this discussion, it
draws on Silvia Rivera Cusicanqui, Fausto Reinaga, Juan José Bautista, Rafael
Bautista Segales, Pablo Mamani Ramírez, Walter Mignolo, Edgar Cézar
Nolasco, Marcos Antônio Bessa-Oliveira, among other authors. The thesis is
organized in four chapters. The first, entitled ―Pensar é o mesmo que sentir e
viver: a re-volta do ser donde yo pienso,‖ traces the historical framework of
Bolivia's formation, articulating colonial processes and their permanence in the
constitution of Bolivian (geo)political bodies. The second chapter,
―Interculturalidade como projeto pluriversal desde abajo,‖ discusses the
colonialities of being, knowledge, and power, as well as their ruptures based on
the ideals of the Plurinational State and Interculturality, considering decolonial
projects and the actions of social movements that are reshaping the country's
political landscape. The third chapter, ―Práticas de teorizações descoloniais: os
corpos pluriversais bolivianos,‖ is dedicated to everyday practices that, although
sometimes strained by modern structures, nevertheless produce other
meanings, linked to their own modes of existence and thought, which give
substance and concreteness to the hypothesis under development. Finally, the
fourth chapter, ―Voltar ao passado e caminhar no presente: haverá um futuro?,‖
discusses recent events between 2024 and 2025, problematizing possible
forms of government and the tensions between the nation-state and ongoing
Indigenous self-government projects in the country, concluding the argument
with the aim of proving the thesis.Esta tese tem como objetivo refletir acerca das configurações dos
corpos (geo)políticos bolivianos, entendidos como corpos situados em um lócus
específico — a Bolívia — e atravessados por diferentes epistemologias,
resistências e formas de existir e pensar. Para tanto, intenta, sob o viés da
crítica biográfica (SOUZA, 2002), da crítica biográfica fronteiriça (NOLASCO,
2013) e das teorizações descoloniais (MIGNOLO, 2003), construir uma reflexão
sobre como esses corpos (geo)políticos bolivianos vêm, desde o período
colonial, resistindo e praticando aquilo que hoje conceituamos como
descolonialidade. Para tal reflexão, recorre a Silvia Rivera Cusicanqui, Fausto
Reinaga, Juan José Bautista, Rafael Bautista Segales, Pablo Mamani Ramírez,
Walter Mignolo, Edgar Cézar Nolasco, Marcos Antônio Bessa-Oliveira, dentre
outros autores. A tese é organizada em quatro capítulos. No primeiro, intitulado
―Pensar é o mesmo que sentir e viver: a re-volta do ser donde yo pienso‖, é
traçada uma malha histórica da formação da Bolívia, articulando os processos
coloniais e suas permanências na constituição dos corpos (geo)políticos
bolivianos. No segundo capítulo, ―Interculturalidade como projeto pluriversal
desde abajo‖, são discutidas as colonialidades do ser, do saber e do poder,
bem como suas rupturas a partir dos ideais do Estado Plurinacional e da
Interculturalidade, considerando os projetos descoloniais e a atuação dos
movimentos sociais que reconfiguram a cena política do país. O terceiro
capítulo, ―Práticas de teorizações descoloniais: os corpos pluriversais
bolivianos‖, dedica-se às práticas cotidianas que, embora por vezes
tensionadas pelas estruturas modernas, não deixam de produzir sentidos
outros, vinculados a modos próprios de existência e pensamento, o que dá
corpo e concretude à hipótese em desenvolvimento. Por fim, o quarto capítulo,
―Voltar ao passado e caminhar no presente: haverá um futuro?‖, reflete sobre
os acontecimentos mais recentes, entre 2024 e 2025, problematizando as
formas de governo possíveis e os tensionamentos entre o Estado-nação e os
projetos de autogoverno indígena em curso no país, encerrando a
argumentação no intuito de comprovar a tese levantada
Efeitos do exercício físico em pessoas com diabetes tipo 2: uma revisão sistematizada
No full textThis study aims to conduct a brief literature review on the effects of physical exercise
in individuals with type 2 diabetes mellitus, analyzing scientific evidences regarding its
effectiveness as a therapeutic and preventive tool. It is a bibliographic review based on
references retrieved from databases such as Scielo, PubMed, Google Scholar, LILACS,
CAPES journals, in Portuguese, English, and Spanish. After applying inclusion and
exclusion criteria, 21 articles were analyzed in full, with 7 used as the main foundation for
this study. The results showed that regular physical exercise—whether aerobic, resistance,
interval, or multicomponent—provides significant benefits in glycemic control, insulin
sensitivity, cardiorespiratory fitness, and reduction of cardiovascular risk factors in
individuals with type 2 diabetes. It is concluded that physical exercise should be individually
incorporated into the non-pharmacological treatment of type 2 diabetes mellitus, establishing
itself as an effective, safe, and accessible strategy for managing and preventing this condition.O presente trabalho tem como objetivo realizar uma revisão sistematizada sobre os
efeitos do exercício físico em portadores de diabetes mellitus tipo 2, analisando as evidências
científicas acerca de sua eficácia como ferramenta terapêutica e preventiva. Trata- se de um
estudo de revisão sistematizada, com busca de referências em bases de dados como Scielo,
PubMed, Google Acadêmico, LILACS, periódicos da CAPES, nas línguas portuguesa, inglesa
e espanhola. Após a aplicação dos critérios de inclusão e exclusão, 52 artigos foram
analisados na íntegra, sendo 6 utilizados como base principal do trabalho. Os resultados
evidenciaram que a prática de exercícios físicos, sejam eles aeróbios, resistidos, intervalados
ou multicomponentes, proporciona benefícios significativos no controle glicêmico, na
sensibilidade à insulina, na aptidão cardiorrespiratória e na redução de fatores de risco
cardiovasculares em indivíduos com diabetes tipo 2. Conclui-se que o exercício físico deve
ser incorporado de forma individualizada ao tratamento não farmacológico do diabetes
mellitus tipo 2, consolidando-se como uma estratégia eficaz, segura e acessível para o manejo
e a prevenção dessa condição
Socorro: sou eu dessa vez, caso Vanessa Ricarte
No full textThis paper tells the story of journalist Vanessa Ricarte, who was a victim of feminicide and neglected by the State. Her case exposes the structural violence faced by women in Mato Grosso do Sul. The research combines document analysis and semi-structured interviews with friends and family members, specialists, and authorities. Based on this material, a long-form report was developed and organized into four sections: the victim’s trajectory, reconstructing Vanessa’s life beyond her death; the feminicide and its circumstances, detailing the crime and her history of violence; acknowledgment of failures and legislation, examining the State’s actions, the errors identified, and the reforms proposed after the case gained public attention. The material was published on the Readymag platform, which allows reader interactivity, available at readymag.website/u2540915829/5926411/.Este trabalho conta a história de Vanessa Ricarte, o feminicídio que ela sofreu, e as falhas do Estado contra ela. O caso mostra a violência estrutural contra mulheres em Mato Grosso do Sul. A pesquisa combina análise documental, entrevista semiestruturada com amigos e familiares, especialistas e autoridades. A partir desse material estruturou-se uma grande-reportagem, em quatro eixos: a trajetória da vítima, reconstruindo a vida de Vanessa para além de sua morte; o feminicídio e suas circunstâncias, detalhando o crime e histórico de violência; reconhecimento de falhas e legislação, examinando a atuação do Estado, erros identificados e reestruturações propostas após a repercussão. O material foi publicado na plataforma readymag que possibilita a interatividade do leitor, disponível em readymag.website/u2540915829/5926411/
A CONTRIBUIÇÃO DO CURSO DE ADMINISTRAÇÃO DA UFMS CPAQ PARA O DESENVOLVIMENTO DO PERFIL DE ESTUDANTES EMPREENDEDORES
No full textEntrepreneurship has increasingly played a significant role in economic and social development, making it essential to understand how academic training contributes to the competencies required for business management. This study aimed to analyze how the Business Administration program supports the development of entrepreneurial competencies among sixth- and eighth-semester students who already own their own businesses. The research is characterized as applied, qualitative, and descriptive, using a structured questionnaire and semi-structured interviews conducted with nine student-entrepreneurs from the Federal University of Mato Grosso do Sul, Câmpus de Aquidauana. The results indicate that areas such as Marketing, Finance, and People Management are perceived as fundamental for managerial performance, while competencies such as planning, leadership, resilience, and information-seeking were recognized as strengthened throughout the program. The interviews also revealed that practical activities, especially extension projects, significantly contributed to applying theoretical knowledge to the daily management of the businesses. Additionally, students reported improvements in their ability to organize tasks, make decisions, and plan the growth of their ventures. The study concludes that the Administration program exerts an important influence on the development of entrepreneurial competencies, although challenges remain in bridging theory and practice. The findings reinforce the importance of applied methodologies and extension activities in the training of future entrepreneurs.O empreendedorismo tem assumido papel crescente no desenvolvimento econômico e social, tornando essencial compreender como a formação acadêmica contribui para o desenvolvimento de competências necessárias à gestão de negócios. Este estudo teve como objetivo analisar de que forma o curso de Administração contribui para o desenvolvimento das competências empreendedoras de estudantes do 6º semestre em diante que já possuem empreendimentos próprios. A pesquisa caracteriza-se como aplicada, qualitativa e descritiva, utilizando um questionário estruturado e entrevistas semiestruturadas realizadas com nove estudantes-empreendedores do 6º semestre em diante da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, Campus de Aquidauana. Os resultados indicaram que áreas como Marketing, Finanças e Gestão de Pessoas são percebidas como fundamentais para o desempenho gerencial, enquanto competências como planejamento, liderança, resiliência e busca de informações foram reconhecidas como fortalecidas ao longo da formação. As entrevistas também revelaram que atividades práticas, especialmente projetos de extensão, contribuíram de maneira significativa para a aplicação do conhecimento teórico na gestão cotidiana dos negócios. Observou-se, ainda, que os estudantes do 6º semestre em diante reconhecem avanços na capacidade de organizar tarefas, tomar decisões e planejar o crescimento de seus empreendimentos. Conclui-se que o curso de Administração exerce influência relevante no desenvolvimento das competências empreendedoras analisadas, embora existam desafios relacionados à integração entre teoria e prática. Os achados reforçam a importância de metodologias aplicadas e práticas extensionistas no processo formativo de futuros empreendedores
Corridor of science and knowledge
No full textThe photo was taken shortly after the renovation of the central corridor of UFMS, still in 2021, during the pandemic. The academic community was eager to return to activities.A foto foi tirada logo após a reforma do corredor central da UFMS, ainda no ano de 2021, durante a pandemia. A comunidade acadêmica estava ansiosa pelo retorno às atividades
Compatível com a versão 3.11.11 do Moodle
No full textConcepts, models and history of tutoring in Distance Education in Brazil. Characteristics and skills of the tutor teacher. Mediation of online learning.Conceitos, modelos e histórico da tutoria em Educação a Distância no Brasil. Características e competências do professor tutor. Mediação da aprendizagem on-line
Uma Heurística para o Problema de Alinhamento de Sequência em Grafos de Sequência sob a Distância de Hamming
No full textA relevant problem in Computational Biology is mapping and comparing sequences, often using a high-quality reference sequence. However, such
reference sequences are often biased, representing only a subset of all possibilities. To address this, multiple sequences are represented using more robust
structures, such as sequence graphs, onto which sequences can be mapped.
More formally, given as input a sequence s and a sequence graph G, the goal is
to find a path in G that induces a sequence as similar as possible to s. This definition leads to the Sequence Graph Alignment Problem (SGAP). In this study,
we propose a heuristic for the SGAP, under the Hamming Distance, designed to
solve a variant of the problem where the goal is to find a path in the sequence
graph G. The proposed heuristic demonstrated efficiency and yielded promising
results on an artificial data set.Um problema relevante em Biologia Computacional é o mapeamento e a comparação de sequências, frequentemente utilizando uma sequência de referência de alta qualidade. Contudo, tais sequências de referência muitas vezes são enviesadas, representando apenas um subconjunto das possibilidades existentes. Para resolver esse problema, múltiplas sequências são representadas por meio de estruturas mais robustas, como os grafos de sequência, nos quais as sequências podem ser mapeadas. De forma mais formal, dada uma sequência de entrada e um grafo de sequência G , o objetivo é encontrar um caminho em G que induza uma sequência o mais similar possível à sequência de entrada. Esta definição leva ao Problema de Alinhamento de Grafos de Sequência (SGAP), sob a Distância de Hamming. Neste estudo, propomos uma heurística para o SGAP, projetada para resolver uma variante do problema, onde o objetivo é encontrar um caminho no grafo de sequência G . A heurística proposta demonstrou eficiência e obteve resultados promissores em um conjunto de dados artificial
Tecnologias Digitais para EaD
Get PDFEducation, digital technology and society. Digital technologies in distance education. Digital tools for mediating online learning.Educação, tecnologia digitais e sociedade. Tecnologias digitais na educação a distância. Ferramentas digitais para mediação da aprendizagem on-line