Hochschulschriftenserver der Leuphana Universität Lüneburg

Keuscher, Thierry Adje

Reihlen, Markus

Weisenfeld, Ursula

Lang, Rainhart

Leuphana Universität Lüneburg

Leadership Across Contexts: Empirical Investigations into Individual, Organizational and National Leadership Phenomena

Middlecamp, Catherine H.

Kirchhoff, Mary M.

Mahaffy, Peter

Kümmerer, Klaus

Chemistry Education for a Sustainable Future

Bergmann, Niklas

Velte, Patrick

Prigge, Stefan

Schulte, Reinhard

Corporate finance and climate efforts in family firms: European evidence

Bock, Lotte

Daten zur Dissertation "Construction and validation of an online training programme to promote resilience and mindfulness, including empathy, compassion, and gratitude"

Stefanoni, Chiara

The Human and the Meat

Vergossen, Hannah

Mental Models of Leaders in Ambidextrous Leadership

Aspes, Pietro

Kallien, Zina

Rath, Lars

Suhuddin, Uceu F. H.

Klusemann, Benjamin

Effect of consumable stud microstructure on friction surfacing: Comparison between friction extruded and hot extruded AA2024 studs

Schwedler-Diesener, Anja

Buhrfeind, Inga

Selbstverantwortliches Lernen mit Medien

Pfeifer, Jann

Usbeck, Ricardo

Banerjee, Debayan

Text-to-SPARQL Generation with Reinforcement Learning: A GRPO-based Approach on DBLP

Scheeper, Natalie

Profilstudium im Lehramt (GHR) an der Leuphana Universität Lüneburg
1
Sprachbarrieren, Lernmaterial und Teilhabe
Im Vertretungsunterricht der 3a wird im Sachunterricht das Thema Naturphänomene behan￾delt. Die Klasse soll in Gruppen mit Hilfe von Tablets Aufgaben auf einem Arbeitsblatt zum
Thema Wetter weiterbearbeiten.
Nadja und Liwia sind vor einigen Wochen neu in die Klasse gekommen. Sie kommen aus der
Ukraine und waren davor in einer Vorbereitungsklasse. Die Vertretungslehrerin Frau Feller
weiß nicht, wie viel deutsch die Schülerinnen verstehen und lesen können. Sie wiederholt
die Erklärungen der Aufgaben mehrfach, um das Verstehen zu unterstützen. In der Arbeits￾phase sieht Frau Feller, dass Nadja und Liwia weder das Arbeitsblatt bearbeiten noch das
Arbeitsmaterial nutzen. Frau Feller sucht daher weiteres Lehrmaterial auf Ukrainisch heraus,
sodass sie die Aufgaben bearbeiten können.
Nach der Arbeitsphase stellen die Gruppen ihre Ergebnisse im Plenum vor. Nadja und Liwia
sollen währenddessen weiter in ihren Übungsheften aus dem Deutschunterricht arbeiten.
Entwickelt von Claudia Rodemann
Leitfragen zur Reflexion des Falls
Reflexionsschritt a): Beschreiben
 Beschreiben Sie die Situation aus der Sicht von Liwia und Nadja, den Mitschüler:innen
sowie Frau Feller.
 Welche Herausforderungen nehmen Sie wahr?
Reflexionsschritt b): Interpretieren/ Argumentieren
 Welche Rolle haben die beiden Schülerinnen während der Vertretungsstunde?
 Welche Gründe können Sie für die Handlungsentscheidungen von Frau Feller nennen?
o Welche Argumente sprechen für und welche gegen den spontanen Einfall der
Vertretungslehrkraft Nadja und Liwia ukrainischsprachige Internetseiten zu
geben?
o Welche Argumente sprechen für und welche gegen die anschließende Bearbei￾tung von Aufgaben im Deutschübungsheft?
Reflexionsschritt c): Bewerten/ Handlungsalternativen formulieren
 Wie würden Sie sich an der Stelle von Frau Feller verhalten und warum? Welche Ambi￾valenzen sind damit verbunden? Was würde dadurch gelingen und was nicht?
Profilstudium im Lehramt (GHR) an der Leuphana Universität Lüneburg
2
Reflexionsschritt d): Rückbezug auf übergeordnete Leitfragen (im Profilstudium)
 Inwiefern hat die Auseinandersetzung mit diesem Fall zur Bearbeitung der persönli￾chen Leitfragen beigetragen? Welche Erkenntnisse konnten Sie gewinnen? Welche
neuen Fragen haben sich ergeben?
Ergänzende Literatur, Material und Links
Friedrichs-Liesenkötter, Henrike; Lemke, Felix; Hüttmann, Jana (2021): Teilhabe durch
Digitalität? Potenziale und Limitierungen digitalisierter Bildungsarrangements für die
(Bildungs-) Teilhabe geflüchteter Jugendlicher. In: Damberger, Thomas/Schell Kiehl, In￾es/Wahl, Johannes (Hrsg.): Pädagogik, soziale Arbeit und Digitalität. Beltz, S. 179-192.
Heusinger, Monika (2020): Lernprozesse digital unterstützen. Ein Methodenbuch für den Un￾terricht, Weinheim Basel: Beltz.
Mecheril, Paul (2008). „Kompetenzlosigkeitskompetenz“. Pädagogisches Handeln unter Ein￾wanderungsbedingungen. In: Auernheimer, G. (Hrsg.): Interkulturelle Kompetenz und päd￾agogische Professionalität. VS Verlag für Sozialwissenschaften. https://doi.org/10.1007/978-
3-531-91113-7_2
Methodenpool für sprachsensiblen Fachunterricht des Mercator Instituts für
Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache (Universität zu Köln): https://www.mercator￾institut-sprachfoerderung.de/de/publikationen/material-fuer-diepraxis/methodenpool/
Tracy, Rosemarie (2014): Mehrsprachigkeit. Vom Störfall zum Glücksfall. In: Krifka, Manfred/
Błaszczak, Joanna u.a.: Das mehrsprachige Klassenzimmer. Über die Muttersprachen unserer
Schüler. Heidelberg: Springer VS, S. 13-33.
Der Fall „Sprachbarriere, Lernmaterial und Teilhabe“ wurde im Rahmen der Profilstudiengänge für das Lehramt
an der Leuphana Universität in Zusammenarbeit mit Claudia Rodemann entwickelt und ist, sofern nicht anders
an einzelnen Inhalten angegeben, lizenziert unter der Creative Commons Lizenz CC BY 4.0.
Profilstudium im Lehramt (GHR) an der Leuphana Universität Lüneburg
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Sprachbarrieren, Lernmaterial und Teilhabe

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