Hochschulschriftenserver der Leuphana Universität Lüneburg

Vandvik, Vigdis

Halbritter, Aud H.

Macias-Fauria, Marc

Maitner, Brian S.

Michaletz, Sean T.

Telford, Richard J.

Bison, Nicole

Chacon-Labella, Julia

Cotner, Sehoya

Egelkraut, Dagmar

Garen, Josef

Gaudard, Joseph

Geange, Sonya R.

Rosati, Maria A.

Andersen, Emil A. S.

Bradler, Pia M.

Plant traits and associated ecological data from global change experiments and climate gradients in Norway

Wagner, Joachim

Cloud Computing and Extensive Margins of Exports – An Update using data for 2025

Henschel, Angelika

Frauenhauskinder und ihr Weg ins Leben

Friege, Henning

Hentschel, Maike

Using Differentiated Waste Fees to Encourage the Sustainable Recycling of Organic Waste

Heinzel, Niklas

Lueg, Rainer

Sustainable Dividend Policies and CSR Disclosure: How Strategic Investors Influence Wealth Distribution

Sundermann, Anna

Feature your future: A digital and international summer school

Müller-Rommel, Ferdinand

Geißel, Brigitte

Introduction: Perspectives on Democracy

Schwedler-Diesener, Anja

Buhrfeind, Inga

Profilstudium im Lehramt (GHR) an der Leuphana Universität Lüneburg
1
Gute Leistung – Schlechte Note
Ebral lebt seit einem Jahr in Lüneburg und besucht die 4. Klasse von Frau Gold. Bald müssen
die Halbjahreszeugnisse geschrieben werden und Frau Gold ist unsicher, wie sie Ebral
bewerten möchte. Würde es nach dem individuellen Lernfortschritt gehen, bekäme Ebral
eine gute Note. Frau Gold ist der Meinung, dass sie im vergangenen Jahr große Fortschritte
gemacht hat. Gemessen an den Anforderungen im Lehrplan und dem Klassenschnitt, sind
Ebrals Leistungen jedoch ungenügend. Frau Golf befürchtet, dass eine schlechte Note
demoralisierend für Ebral sein könnte. Auch im Hinblick auf den Übergang in die
weiterführende Schule findet sie diese Bewertung unvorteilhaft, da Ebral in den anderen
Unterrichtsfächern überdurchschnittlich gute Leistungen zeigt.
Anja Schwedler-Diesener
 
Leitfragen zur Reflexion des Falls
Reflexionsschritt a): Beschreiben
▪ Beschreiben Sie, was Ihnen an dem vorliegenden Fallbeispiel auffällt.
▪ Beschreiben Sie die Rolle und das Handlungsdilemma von Frau Gold.
Reflexionsschritt b): Interpretieren/ Argumentieren
▪ Welche Argumente sprechen für und welche gegen eine individuelle Bezugsnorm?
Welche Konsequenzen ergeben sich daraus jeweils für Ebral?
▪ Warum könnte es Frau Gold schwer fallen die Verantwortung für Ihre Entscheidung zu
tragen?
 
Reflexionsschritt c): Bewerten/ Handlungsalternativen formulieren
▪ Wie würden Sie an Stelle von Frau Gold vorgehen und warum?
▪ Welche Handlungsmöglichkeiten könnten auf Ebene der Einzelschule formuliert werden,
um bei solchen Situationen in der Zukunft bildungsgerecht vorgehen zu können?
 
Reflexionsschritt d): Rückbezug auf übergeordnete Leitfragen (im Profilstudium)
▪ Inwiefern hat die Auseinandersetzung mit diesem Fall zur Bearbeitung der persönlichen
Leitfragen beigetragen? Welche Erkenntnisse konnten Sie gewinnen? Welche neuen
Fragen haben sich ergeben?
 
Profilstudium im Lehramt (GHR) an der Leuphana Universität Lüneburg
2
Glossar der wichtigsten Begrifflichkeiten
Bezugsnorm
▪ Individuelle Bezugsnorm: Hier wird der Lernfortschritt des Einzelnen bewertet. Der
Vergleichsmaßstab ist seine vorherige Leistung.
▪ Soziale Bezugsnorm: Hier wird die Leistung eines Einzelnen mit der einer Gruppe
verglichen. Der Vergleichsmaßstab der Einzelleistung ist in der Regel die Klasse oder
Lerngruppe
▪ Sachliche Bezugsnorm: Hier liegen vorab festgelegte Lernziele oder Anforderungen zu
Grunde, an denen die Leistung des Einzelnen gemessen wird. Sie wird auch als
curriculare, lernzielorientierte oder kriterienorientierte Bezugsnorm bezeichnet.
 
Ergänzende Literatur, Material und Links
Bräu, K. (2018). Inklusion und Leistung. In T. Sturm & M. Wagner‐Willi (Hrsg.). Handbuch
schulische Inklusion. Opladen & Toronto: Verlag Barbara Budrich. (S.207-222)
Sturm, T. (2018). Lehrpersonen: Differenzkonstruktionen im Unterricht. In T. Sturm & M.
Wagner‐Willi (Hrsg.). Handbuch schulische Inklusion. Opladen & Toronto: Verlag Barbara
Budrich. (S.251-265).
https://www.spektrum.de/lexikon/psychologie/leistungsmotivation/8717
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Der Fall Gute Leistung – schlechte Note wurde im Rahmen der Profilstudiengänge für das Lehramt an der
Leuphana Universität von Anja Schwedler-Diesener entwickelt und ist, sofern nicht anders an einzelnen
Inhalten angegeben, lizenziert unter der Creative Commons Lizenz CC BY 4.0

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Gute Leistung - Schlechte Note

Die zivile Wehrverwaltung der Bundeswehr

Stichwort: Reflexion im Pädagogischen Kontext

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