Repositório Científico da UMAIA (Univ. da Maia)
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O papel da aceitação-rejeição pelo/a superior/a hierárquico/a no stress e na perceção de autoeficácia dos/as docentes
Get PDFO presente estudo procurou analisar a relação entre a perceção de aceitação-rejeição
relativamente ao/à seu/sua superior/a hierárquico/a, o stress e a perceção de autoeficácia
de professores/as de 1º, 2º e 3º ciclos e ensino secundário. Sabendo que o/a superior/a
hierárquico/a representa uma figura significativa para os/as professores/as, com impacto
não só a nível profissional, mas também pessoal, torna-se importante estudar como é que
a qualidade da sua relação poderá estar associada a dimensões importantes para o bemestar,
ajustamento psicológico e desempenho dos docentes, nomeadamente, stress e
perceção de autoeficácia.N/
Relatório de estágio no Futebol Clube de Penafielclube Leixões Sport Clube
No full textO futebol é um dos desportos mais praticados no mundo e também um dos mais complexos de analisar, devido à sua imprevisibilidade.
O progresso que esta modalidade tem assinalado deve-se, em grande parte, à forma como o processo de treino vem sendo estruturado e dirigido para que os objectivos das equipas sejam alcançados com sucesso.N/
Relatório de estágio na Escola Básica de Soares dos Reis
No full textA experiência vivida ao longo deste ano letivo, com um relato de todas as atividades relacionadas com a docência, das dificuldades verificadas neste primeiro contacto como professor estagiário junto da realidade escolar e de que forma se tornaram desafios ultrapassados que me permitiram desenvolver e aperfeiçoar as competências profissionais no âmbito do ensino da Educação Física.N/
Predictors of parent-teacher communication during infant transition to childcare in Portugal
No full textAlthough literature reports associations between parent-teacher communication and childcare quality, little is known about how such communications are related to family, child and childcare characteristics. This study examines whether child, family and childcare experience characteristics predict the level of parent-teacher communication, and differences between parents’ and teachers’ reports of communication. Participants were mothers of 90 infants and their teachers in childcare in Portugal. Results show that both parents and teachers report higher levels of communication in higher-quality programmes. Teachers reported more frequent communication than parents. Teachers, but not parents, reported more frequent communication when children spent fewer hours in childcare. Discussion highlights the relevance of monitoring the quality of childcare contexts, especially in early ages, and to increase parent-teacher communication when children spend more time in childcare. The importance of promoting high-quality childcare and accounting for variables at the mesosystemic level of development in teacher training are also discussed.info:eu-repo/semantics/publishedVersio