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Intelligenza artificiale e prassi didattica: indagine esplorativa sugli atteggiamenti degli insegnanti
Full text linkThe article explores teachers' attitudes towards the use of artificial intelligence (AI) in teaching practice, focusing on how the technology is perceived and its implications. It presents a study that carried out a qualitative analysis of open-ended responses collected through a specially designed questionnaire by a group of international researchers affiliated with ISATT (International Study Association on Teachers and Teaching) from 12 different countries. The survey involved 177 teachers enrolled in the initial qualification training of 30 CFUs at the Pegaso Telematic University, particularly those involved in transversal teaching.
Among the attitudes examined, the perception of Ai's usefulness, the level of trust teachers place in this technology, the perceived risks and the degree of resignation towards its increasing diffusion stand out.
Teachers' attitudes towards AI are ambivalent. On the one hand, they have a positive perception of the potential of the technology and a sufficient level of trust in it, recognising its usefulness in improving teaching practice. On the other hand, a number of perceived risks emerge, such as the potential loss of essential human skills, overdependence on technology and a reduction in human interaction in teaching.
These elements point to a strong demand for specific training. Teachers recognise the transformative potential of AI, both as a support tool and as a resource for innovative teaching, but wish to be adequately trained to consciously manage the risks associated with AI and to fully exploit its benefits for the benefit of teaching and students.L’articolo analizza gli atteggiamenti dei docenti riguardo all’uso dell’intelligenza artificiale (IA) nella pratica didattica, concentrandosi su come percepiscono questa tecnologia e le sue implicazioni. L’indagine si basa su un’analisi qualitativa delle risposte aperte raccolte tramite un questionario progettato appositamente da un gruppo di ricercatori internazionali dell’ISATT (International Study Association on Teachers and Teaching), provenienti da 12 paesi diversi. Lo studio ha coinvolto 177 docenti iscritti al corso di formazione iniziale abilitante dei 30 CFU presso l’Università Telematica Pegaso, in particolare coloro che seguono insegnamenti di area trasversale.
Tra gli atteggiamenti esaminati spiccano la percezione dell’utilità dell’IA, il livello di fiducia che gli
insegnanti ripongono in questa tecnologia, i rischi percepiti e il grado di rassegnazione nei confronti
della sua crescente diffusione.
I docenti presentano atteggiamenti ambivalenti nei confronti dell’IA. Da un lato, mostrano una percezione positiva delle potenzialità della tecnologia e un livello sufficiente di fiducia nei suoi confronti, riconoscendo la sua utilità per migliorare la pratica didattica. Dall’altro, però, emergono numerosi rischi percepiti, come la possibilità di una perdita di capacità umane essenziali, una dipendenza eccessiva dalla tecnologia e la riduzione dell’interazione umana nell’insegnamento.
Per questi motivi è giustificabile anche una forte richiesta di formazione specifica. I docenti riconoscono il potenziale trasformativo dell’IA, sia come strumento di supporto sia come risorsa per innovare l’insegnamento, ma desiderano essere adeguatamente formati per affrontare consapevolmente I rischi associati all’IA e per sfruttarne appieno i vantaggi a beneficio della didattica e degli studenti
Didattica digitale e ponti ermeneutici: se insegnare online significa tradurre
No full textRecalling the cornerstones of the philosophy of education, the article explores the specificity of the digital, situating it within a hypothetical proposal that views the online lesson as a hermeneutic translation of the lesson in the analog space-time. Like any translation, however, it requires creativity and awareness to create a new place of thought or a new site in which to reposition oneself, to carry the educational relationship from one place to another in the realm of communication.Richiamando i capisaldi della filosofia dell’educazione, l’articolo esplora la specificità del digitale inserendola in una proposta ipotetica che vede la lezione online come traduzione ermeneutica della lezione nello spazio tempo analogico. Come ogni traduzione tuttavia essa richiede creatività e consapevolezza per creare un nuovo luogo di pensiero o un nuovo sito nel quale ricollocarsi per traghettare la relazione educativa da un luogo all’altro della comunicazione
Il metaverso, uno spazio partecipato: prospettive di apprendimento immersivo per le scuole superiori
Full text linkThe integration of the metaverse into education stands out as one of the most innovative solutions to make learning an immersive and engaging experience. This study aims to evaluate its effectiveness in the context of high schools through a practical case conducted at the Vittorio Emanuele II Classical High School in Palermo. During the project, 37 students participated in the creation of virtual museums dedicated to Euclid and Galileo using the Spatial.io platform. The results show that the metaverse facilitates the understanding of complex concepts, promotes peer collaboration, and increases motivation for learning. However, some challenges remain, particularly regarding the need for specialized teacher training and access to adequate technological resources.L'integrazione del metaverso in ambito educativo si configura come una delle soluzioni più innovative per rendere l'apprendimento un'esperienza immersiva e coinvolgente. Questo studio si propone di valutarne l'efficacia nel contesto delle scuole superiori attraverso un caso pratico condotto presso il Liceo Classico Vittorio Emanuele II di Palermo. Nel corso del progetto, 37 studenti hanno partecipato alla creazione di musei virtuali dedicati a Euclide e Galileo utilizzando la piattaforma Spatial.io. I risultati dimostrano che il metaverso facilita la comprensione di concetti complessi, favorisce la collaborazione tra pari e incrementa la motivazione allo studio. Persistono, tuttavia, alcune criticità legate alla necessità di formazione specifica per i docenti e all'accesso a risorse tecnologiche adeguate
Predire l'impatto delle convinzioni motivazionali degli studenti di ingegneria e di tecnica sul progresso accademico in matematica utilizzando le reti neurali
No full textThe present study is a cross-sectional-analytical study. In this study, 107 male and female students majoring in technical and engineering fields from selected universities in Tehran participated. Sampling was conducted in two simple random stages during the first semester of the academic year 2022-2023. The Pentrich Motivational Questionnaires were distributed online and completed by the students. Data were analyzed using neural networks and the MATLAB software.
Among the components of academic motivation, intrinsic valuing is the most important and influential factor in students' academic progress. Another factor that can significantly impact student motivation is goal orientation, while self-efficacy has a very limited effect on motivation, and exam anxiety does not have any influence on student motivation.Il presente studio è uno studio analitico trasversale. A questo studio hanno partecipato 107 studenti e studentesse laureati in discipline tecniche e ingegneristiche provenienti da università selezionate di Teheran. Il campionamento è stato condotto in due semplici fasi casuali durante il primo semestre dell'anno accademico 2022-2023. I questionari motivazionali Pentrich sono stati distribuiti online e compilati dagli studenti. I dati sono stati analizzati utilizzando reti neurali e il software MATLAB. Tra i componenti della motivazione accademica, la valutazione intrinseca è il fattore più importante e influente nel progresso accademico degli studenti. Un altro fattore che può avere un impatto significativo sulla motivazione degli studenti è l'orientamento agli obiettivi, mentre l'autoefficacia ha un effetto molto limitato sulla motivazione e l'ansia da esame non ha alcuna influenza sulla motivazione degli studenti.
 
Between Philosophy and Theatre
No full textIl presente lavoro prova a gettare uno sguardo su una tematica come quella della contaminazione tra filosofia e arti a partire dalla lettura del volume Migrations of Concepts. From Philosophical Text to Scene di Rosario Diana. Diana da anni porta avanti una ricerca all’insegna della contaminazione tra saperi umanistici e linguaggi artistici. In questo lavoro si mette a fuoco la matrice interdisciplinare del suo metodo, cercando di individuarne intenti e motivazioni, modalità di realizzazione e risultati. È protagonista la nozione di migrazione, precisamente di migrazione dei concetti filosofici alla scena, e più in generale al linguaggio delle arti. La mediazione argomentativa del testo filosofico confina la filosofia troppo spesso a una lettura solitaria e silenziosa. La ricerca di Diana va nella direzione della rottura di questo silenzio del lógos: attraverso un preciso e filologicamente attento lavoro di traduzione e trasposizione dei testi in un linguaggio artistico, è possibile ridare voce alla filosofia per una comunità più ampia della cerchia ristretta di studiosi. Il luogo privilegiato è la scena teatrale e la modalità scelta è quella della lettura pubblica per musica, dove l’elemento della parola e quello della musica sono in un fitto dialogo, come due veri e propri personaggi. L’immediatezza della scena e il carattere effimero dell’evento teatrale sono chiavi di accesso inedite alla filosofia, che – per quanto rimangano ben radicate in una storicità e siano frutto di un confronto costante del presente con la tradizione – hanno dalla loro parte la possibilità di riabilitare il sapere filosofico al di fuori delle mura universitarie.This paper attempts to take a look at a topic such as the contamination between philosophy and the arts from a reading of the volume Migrations of Concepts. From Philosophical Text to Scene by Rosario Diana. Diana has been carrying out research for years in the name of contamination between humanistic knowledge and artistic languages. This paper focuses on the interdisciplinary matrix of his method, attempting to identify its intentions and motivations, modalities of realisation and results. The main subject is the notion of migration, precisely the migration of philosophical concepts to the stage, and more generally to the language of the arts. The argumentative mediation of the philosophical text too often confines philosophy to a solitary and silent reading. Diana’s research goes in the direction of breaking this silence of the lógos: through a precise and philologically careful work of translation and transposition of the texts into an artistic language, it is possible to give philosophy a voice again for a wider community than the restricted circle of scholars. The privileged place is the theatre stage and the chosen mode is that of public reading for music, where the element of the word and that of music are in close dialogue, like two real characters. The immediacy of the stage and the ephemeral character of the theatrical event are unprecedented keys to accessing philosophy, which - although they remain firmly rooted in a historicity and are the result of a constant confrontation of the present with tradition - have on their side the possibility of rehabilitating philosophical knowledge outside university walls
Mind Education & Neural Studies
Full text linkL’Educazione nell'Era Artificiale: Una Ricerca sull'Immersione e sull'Agentività negli Ambienti di Apprendimento Digitali
Francesco Boemio, Università di Napoli Federico II, [email protected]
Christian Heinz D’Angelo, Università di Napoli Federico II, [email protected]
L'articolo intraprende un'esplorazione doppia degli ambienti di apprendimento digitali, concentrandosi sull'immersione e sull'agentività come concetti chiave nell'apprendimento basato sui giochi. Il primo capitolo esamina l'evoluzione degli approcci pedagogici e i recenti sviluppi nelle scienze bioeducative, evidenziando le caratteristiche e i benefici degli ambienti di apprendimento digitali e rivalutando il potenziale educativo dei videogiochi. Il secondo capitolo si addentra nel concetto di immersione, analizzandone le implicazioni filosofiche e applicandolo a uno studio di caso specifico del 2004, che fornisce approfondimenti più profondi sull'agentività delle entità artificiali e sulle strategie di pianificazione dei sistemi di IA. Gli autori intendono offrire una panoramica completa degli Edugames, combinando prospettive critiche di vari studiosi con un'analisi delle meccaniche e delle caratteristiche degli ambienti di apprendimento digitali. Particolare attenzione è dedicata al concetto di illusione mediata dalla tecnologia, contribuendo a una comprensione sfumata del suo ruolo nei contesti educativi.
Immersione, edugames, empatia, illusione mediata dalla tecnologia, autonomia funzionale.
Impatto dell’intelligenza artificiale sulla motivazione all’apprendimento e ruolo assunto dagli insegnanti nel mediare i cambiamenti a scuola
Carla De Luca Università degli Studi di Napoli Suor Orsola Benincasa [email protected]
L’IA non è una tecnologia nata da pochi anni, ma una tecnologia il cui nome fu coniato già nel 1955 dal matematico e scienziato americano John McCarthy. Negli ultimi anni si è diffusa maggiormente fino a diventare ciò che conosciamo attualmente, iniziando a trasformare il modo in cui apprendiamo anche senza che ne abbiamo piena coscienza. In questo articolo si proverà a capire quale impatto può avere questo strumento sulla motivazione degli studenti ad apprendere e le varie implicazioni ad essa connesse. In ultima istanza si proverà a capire il ruolo assunto dagli insegnanti in questo nuovo scenario in cui c’è la possibilità di adoperare uno strumento che sia da supporto sia per gli studenti che per gli insegnanti, tenendo sempre presente le questioni etiche e di privacy ancora aperte.
I.A., Motivazione, apprendimento, Scuola.
L’adattamento dell’uomo condizionato dall’errore come forma di apprendimento. Limiti e condizioni di utilizzo dell’I.A.
Salvatore Esposito Università degli studi di Napoli – Federico II [email protected]
Questo articolo tratta della tematica dell’errore come forma di apprendimento partendo dall’epistemologia della parola errore sino all’efficacia dello stesso per l’evoluzione dell’individuo e dell’intelligenza artificiale. Questa analisi ha l’intento di osservare un utilizzo scorretto dell’intelligenza artificiale in campo pedagogico.
Errore, Pedagogia, I.A., Conoscenza, Educazione.
Etica e Fenomenologia del videogioco
Flavio Forgione Università di Napoli Federico II [email protected]
Il videogioco rappresenta un fenomeno culturale e tecnologico di crescente rilevanza, che a causa di inspiegabili pregiudizi versa ancora oggi in uno scomodo limbo concettuale. Questo articolo esplora le dimensioni fenomenologiche ed etiche del videogioco, evidenziando come esso possa offrire esperienze immersive capaci di stimolare il pensiero critico, l'empatia e la creatività. Attraverso una breve analisi delle sue principali peculiarità multimediali e interattive, si propone di ripensare il videogioco come strumento artistico e formativo, al fine di integrarlo in contesti educativi per promuovere apprendimento, collaborazione e riflessione morale. L'obiettivo è contribuire allo sviluppo di un dibattito consapevole rivolto alla valorizzazione delle potenzialità di questo medium nell'ambito pedagogico e sociale.
Videogioco, Educazione, Pedagogia, Etica, Fenomenologia
Vantaggi educativi dell’uso critico di ChatGPT
Marco Prezioso Università di Napoli Federico II [email protected]
ChatGPT ha diviso il pubblico sin dal momento della sua uscita suscitando speranze e timori. Anche il mondo dell’istruzione da un lato vede un nuovo strumento a disposizione di docenti e discenti, dall’altro teme che possa essere usato impropriamente per svolgere compiti o ricerche. Al contempo i nuovi modelli massivi di linguaggio sono affetti da criticità significative: scrittura in forma predittiva, allucinazioni, bias. Attraverso l’analisi del funzionamento di questi sistemi e di queste problematiche è possibile maturare un approccio critico nei confronti del Chatbot di OpenAI e usarlo consapevolmente conservando i vantaggi e limitando gli elementi negativi.
AI, ChatGPT, LLM, Scuola, Università
Pensando l’AI generativa attraverso la “Morte dell’autore” di Roland Barthes e l’intertestualità
Marco Prezioso Università di Napoli Federico II [email protected]
Le nozioni di Morte dell'Autore e di Tessuto delle Citazioni cambiano radicalmente l'approccio all'opera d'arte. L'idea che il testo sia il rimescolamento di enunciati precedenti, di cui l'autore è solo l'eterno copista, ci aiuta a riflettere sullo stato dell'IA generativa. Questa dà origine a nuovi risultati basati interamente sui dati con cui è stata addestrata. Anche la sfera dell'intertestualità, in cui ogni testo rimanda a un altro, coinvolge queste IA allo stesso modo: prendendo i dati dalla rete e permettendo la creazione di enormi masse di dati, finiscono per addestrarsi sugli output di altre IA. La figura dell'autore umano finisce per distinguersi dall'IA generativa per una sua caratteristica fondante: l'agentività.
AI generativa, Morte dell’autore, ChatGPT, Intertestualità, TTI
L’I.A. una nuova prospettiva per l’educazione. Ripensare la scuola attraverso l’Intelligenza Artificiale
Giuseppe Torromacco Università di Napoli Federico II [email protected]
Nel seguente articolo si propone di analizzare il funzionamento dell’Intelligenza Artificiale e in che modo quest’ultima possa essere ottimizzata e strumentalizzata ai fini educativi-scolastici. Principalmente, si farà riferimento all’Intelligenza Artificiale prodotta in California nel 2022 da OpenAi, ChatGPT 3.5 o 4.0. Un Chatbot in grado – attraverso una severa programmazione e un processo di auto-apprendimento – di “apprendere” la struttura e il “significato” del linguaggio naturale e di generare un testo coerente e contestualmente appropriato in risposta a input forniti dall’utente.
Attraverso l’analisi dei dati di ricerca forniti dalle università del MIT, Oxford, Cambridge e Stanford si potrà notare come l'approccio di università e docenti nei confronti dell'I.A. sia influenzato principalmente dalla mancanza di preparazione. Dato ciò, l’obiettivo è determinare cosa significa Intelligenza Artificiale così da poterne comprendere appieno il potenziale utilizzo in campo educativo-scolastico.
AIED (Intelligenza Artificiale nell'Educazione); Innovazione dell'Educazione; Sistemi di Innovazione dell'Apprendimento.Education in the Artificial Era: A Quest for Immersion and Agency in Digital Learning Environments
Francesco Boemio, Università di Napoli Federico II, [email protected]
Christian Heinz D’Angelo, Università di Napoli Federico II, [email protected]
The article embarks on a two-fold exploration of digital learning environments, focusing on immersion and agency as key concepts in modern game-based learning. The first chapter examines the evolution of pedagogical approaches and recent advancements in bioeducational sciences, highlighting the features and benefits of digital learning environments and reassessing the educational potential of videogames. The second chapter delves into the concept of immersion analysing its philosophical implications and applying it to a specific 2004 case study, which provides deeper insights into the agency of artificial entities and the planning strategies of A.I. systems. The authors aim to offer a comprehensive overview of Edugames, combining critical perspectives from various scholars with an analysis of the mechanics and features of digital learning environments. Particular attention is given to the concept of technology-mediated illusion, contributing to a nuanced understanding of its role in educational contexts.
Immersion, edugames, empathy, technology-mediated illusion, functional autonomy.
Impact of artificial intelligence on learning motivation and the role of teachers in mediating change at school
Carla De Luca Università degli Studi di Napoli Suor Orsola Benincasa [email protected]
AI is not a technology that was born a few years ago, but a technology whose name was coined as early as 1955 by the American mathematician and scientist John McCarthy. In recent years, it has spread further to become what we know today, beginning to transform the way we learn even without our full awareness of it. In this article, we will try to understand what impact it can have on students' motivation to learn and the various implications related to it. Ultimately, we will try to understand the role of teachers in this new scenario in which there is the possibility of using a tool that supports both students and teachers, always bearing in mind the ethical and privacy issues that are still open.
KEYWORDS: I.A., Motivation, Learn, School.
Human adaptation conditioned by error as a form of learning. Limits and conditions of use of A.I.
Salvatore Esposito Università degli studi di Napoli – Federico II [email protected]
This article deals with the subject of error as a form of learning, starting with the epistemology of the word error and ending with its effectiveness for the evolution of the individual and artificial intelligence. This analysis aims to observe the misuse of artificial intelligence in the pedagogical field.
Error, Pedagogy, A.I., Knowledge, Education.
Ethics and Phenomenology of the videogame
Flavio Forgione Università di Napoli Federico II [email protected]
Abstract: The video game represents a cultural and technological phenomenon of growing importance which, even today, remains in an uncomfortable state of conceptual limbo due to inexplicable prejudices. This article examines the phenomenological and ethical dimensions of video games and highlights how they can provide engaging experiences that stimulate critical thinking, empathy and creativity. Through a brief analysis of its main multimedia and interactive characteristics, it aims to rethink video games as an artistic and pedagogical tool to integrate them into educational contexts, thus promoting learning, collaboration and moral reflection. The objective is to contribute to the development of an informed debate aimed at strengthening the potential of this medium in the educational and social fields.
Videogame, Education, Pedagogy, Ethics, Phenomenology
Educational benefits of the critical use of ChatGPT
Marco Prezioso Università di Napoli Federico II [email protected]
ChatGPT has divided the public since its release, raising hopes and fears. Even the world of education on the one hand sees a new tool at the disposal of teachers and learners, and on the other fears that it may be misused for homework or research. At the same time, the new large language models are affected by significant criticalities: predictive writing, hallucinations, bias. By analysing the functioning of these systems and these problems, it is possible to develop a critical approach to the OpenAI chatbot and to use it consciously while retaining the advantages and limiting the negative elements.
AI, ChatGPT, LLM, School, University
Thinking of generative AI through Roland Barthes’s «Death of the Author» and intertextuality
Marco Prezioso Università di Napoli Federico II [email protected]
The notions of the Death of the Author and the Tissue of Quotations radically change the approach towards the work of art. The idea that the Text is the remixing of previously stated utterances, of which the author is merely the eternal copyist, helps us to reflect on the status of generative AI. This one give rise to new results based entirely on the data with which it has been trained. The sphere of intertextuality, where each text refers to another, also involves these AIs in the same way: by taking data from the network and allowing the creation of enormous masses of data, they end up training on the outputs of other AIs. The figure of the human author ends up being distinguished from generative AI by a founding characteristic of the human: agency.
Generative AI, Death of the Author, ChatGPT, Intertextuality, TTI.
A.I. a new perspective for education. Rethinking schooling through Artificial Intelligence
Giuseppe Torromacco Università di Napoli Federico II [email protected]
In the following article, it is proposed to analyse how Artificial Intelligence works and how it can be optimised and instrumentalised for educational-scholastic purposes. Mainly, reference will be made to the Artificial Intelligence produced in California in 2022 by OpenAi, ChatGPT 3.5 or 4.0. A chatbot capable - through strict programming and a self-learning process - of ‘learning’ the structure and ‘meaning’ of natural language and generating coherent and contextually appropriate text in response to user input.
By analysing the research data provided by the universities of MIT, Oxford, Cambridge and Stanford, it can be seen that the approach of universities and lecturers towards A.I. is mainly influenced by the lack of preparation. Given this, the aim is to determine what Artificial Intelligence means so that we can fully understand its potential use in the educational field.
AIED (Artificial Intelligence in Education); Education Innovation; Learning Innovation Systems.
 
Italian Cities Looking for a New Normal: Economic and Social Opportunity between Reality, Perception and Hopes
No full textAs has been pointed out, the ongoing pandemic had a profound impact on both the urban landscape of cities and the consumption patterns of residents, city users, and tourists. This led to changes in the lifestyle of users and in the use of spaces. Indeed, the pandemic months have transformed how people work, study, travel, spend leisure time, and, in general, live and plan for the future. Furthermore, the availability of living space for each household, the necessity to accommodate various activities and requirements within the same space, and the available technological resources are three variables that have significantly shaped the quality of life during the social distancing measures imposed by lockdowns.
Nevertheless, with the gradual easing of COVID-19 restrictions since the second quarter of 2021, there has been a gradual return to pre-pandemic routines, leading to a rejuvenation of urban areas and to urban rebirth. This notion encompasses the process of revitalization, renewal, and transformation that numerous cities have undergone in the aftermath of the global health crisis.
This paper presents findings from a research project titled "The Rebirth of Cities as an Economic and Social Opportunity: Realities, Perceptions, and Hopes," which focuses on the analysis of 100 face-to-face interviews conducted with merchants, entrepreneurs, and managers of commercial, leisure, and workspace establishments scattered throughout Milan's urban area. Many of these commercial activities can be described as hybrid spaces, multifunctional environments that integrate different activities, often providing opportunities for engaging in nonprofit cultural pursuits.
The interviews, conducted in November 2021, following a period in which Milan experienced the resurgence of a vibrant summer season marked by the return of tourists, including international visitors, and the revival of numerous institutional events, reveal a positive attitude toward the future.
The analysis highlights: 1) the desire to innovate; 2) the willingness to draw insights from the negative experience of the lockdown in order to improve the quality of the offered services also thanks to the adoption of social media; 3) the willingness to improve the established relationship with the inhabitants and the public and private institutions of the neighborhood
Fabio Corbisiero, Salvarore Monaco, Elisabetta Ruspini, The Changing Face of Tourism and Young Generations: Challenges and Opportunities, Channel View Publications, 2022
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The Beginning of Time at the Edge of the World: Visigothic Minitexts in Autun, Bibliothèque Municipale, S 129
Full text linkThe disruption caused by the Arab Conquest of the Iberian Peninsula in 711 made the already poorly sourced northeastern fringe of the Visigothic world harder to see. This was a complex multiethnic and multifaith zone on the border with the Frankish kingdoms. Fortunately, surviving in Autun, Bibliothèque municipale, S 129 (107) are a large number of minitexts written in the late seventh-early eighth centuries in the vicinity of Urgell. These texts, ranging from psalms and legal formulae to poetry and computus, provide an extraordinary window onto the period. Taken together, they offer compelling evidence for a complex and intellectually involved world sat between the Visigothic and Frankish kingdoms.The disruption caused by the Arab Conquest of the Iberian Peninsula in 711 made the already poorly sourced northeastern fringe of the Visigothic world harder to see. This was a complex multiethnic and multifaith zone on the border with the Frankish kingdoms. Fortunately, surviving in Autun, Bibliothèque municipale, S 129 (107) are a large number of minitexts written in the late seventh-early eighth centuries in the vicinity of Urgell. These texts, ranging from psalms and legal formulae to poetry and computus, provide an extraordinary window onto the period. Taken together, they offer compelling evidence for a complex and intellectually involved world sat between the Visigothic and Frankish kingdoms