Berdyansk State Pedagogical University
DSpace at Berdyansk State Pedagogical UniversityNot a member yet
3351 research outputs found
Sort by
Педагогічні основи розвитку духовного світу здобувача початкової освіти засобами мистецтва
Full text linkУ статті розглядаються педагогічні основи розвитку духовного світу здобувача початкової освіти засобами мистецтва. Висвітлюються теоретичні засади використання мистецтва в навчально-виховному процесі початкової школи, характеризуються основні форми та методи естетичного виховання, пропонуються практичні рекомендації щодо їхнього впровадження.
Особлива увага приділяється ролі мистецтва у формуванні духовних цінностей особистості молодшого школяра, його емоційно-вольової сфери, естетичного сприйняття світу.
Стаття буде корисною для педагогів початкової школи, методистів, студентів педагогічних навчальних закладів, а також для батьків, які цікавляться естетичним вихованням своїх дітей
Педагогічні умови виховання соціальної зрілості старшокласників у позаурочній діяльності
Full text linkРозглянуто поняття «соціальна зрілість» як інтегративна властивість особистості, яка виявляється у сформованості соціальних настановлень, спрямованих на свідому реалізацію суспільних норм і цінностей; проявів соціальних якостей (соціальної активності, соціальної відповідальності, толерантності, солідарності); оволодіння сукупністю основних соціальних ролей (громадянин-патріот, фахівець, сім’янин), що дозволяють особистості компетентнісно діяти в усіх сферах суспільного життя. Критерієм когнітивного компонента є «знання про соціальну дійсність», критерієм емоційно-ціннісного компонента – «ціннісні орієнтації», критеріями поведінково діяльнісного компонента – «соціальне самовизначення», «реальна соціальна поведінка». Метою статті є теоретичне обґрунтування педагогічних умов виховання соціальної зрілості старшокласників у позаурочній діяльності. З метою досягнення поставленої мети були використані наступні методи: синтез, порівняння, класифікація, узагальнення, експертна оцінка. Схарактеризовано педагогічні умови виховання соціальної зрілості старшокласників у позаурочній діяльності: організація соціально-культурної діяльності старшокласників, спрямованої на формування соціального досвіду; розроблення змістового та методичного забезпечення процесу виховання соціальної зрілості старшокласників у позаурочній діяльності; використання потенціалу позаурочної діяльності закладів загальної середньої освіти у контексті проблеми виховання соціальної зрілості старшокласників; організація методичної роботи з педагогами щодо виховання соціальної зрілості старшокласників у позаурочній діяльності. Означено шляхи реалізації вищезазначених педагогічних умов. Одержані результати не вичерпують багатоаспектної проблеми виховання соціальної зрілості старшокласників у позаурочній діяльності. Перспективу подальших досліджень убачаємо в розробленні методичних засад виховання соціальної зрілості у старшокласників; педагогічному осмисленні технологічних аспектів цього питання. Стаття буде корисна науковим працівникам та практичним педагогами, які займаються проблемами виховання учнівської молоді
Комп’ютерні технології в навчанні та перекладі : освітня прграма "Філологія (германські мови та літератури (переклад включно), перша - англійська, друга - німецька)" : силабус навчальної дисципліни на 2023-2024 навчальний рік
No full textМета та предмет курсу: є оснащення студентів спеціальності 035.041 Філологія (германські мови та літератури (переклад включно), з основною мовою - англійською та другою мовою - німецькою) знаннями та навичками, необхідними для ефективного використання сучасних комп'ютерних технологій у процесі навчання та перекладу. Програма спрямована на розвиток компетенцій у сфері застосування цифрових інструментів для аналізу, створення та редагування текстового контенту, а також для удосконалення мовних навичок та перекладацької діяльності з використанням комп'ютерних програм та онлайн-ресурсів. Курс має на меті підготувати студентів до ефективного використання інформаційних технологій в їхній майбутній професійній діяльності, зокрема в галузі перекладу та міжкультурної комунікації, сприяючи тим самим підвищенню якості та ефективності філологічної освіти.
Предметом навчальної дисципліни є вивчення та застосування комп'ютерних технологій, програмного забезпечення та цифрових ресурсів у сферах навчання, перекладу та лінгвістичних досліджень. Це включає роботу з CAT-інструментами, електронними словниками, редагування текстів, корпусну лінгвістику, автоматизований переклад та використання цифрових освітніх ресурсів для вивчення мов
Організація проведення занять з дисциплін енергетичного циклу з використанням інформаційних технологій
No full textВикористання інтерактивних дошок сьогодні допомагає урізноманітнити заняття, зробити їх яскравими та захоплюючими. Але для того, щоб навчальний процес став по-справжньому цікавим і невтомним, необхідно правильно вибрати інтерактивну дошку, адже в освітній установі до неї мають бути набагато жорсткіші вимоги
Нова та новітня історія країн Азії та Африки: силабус навчальної дисципліни на 2023-2024 навчальний рік для ОП Історія (Історія та археологія)
No full textМетою викладання навчальної дисципліни «Нова та Новітня історія країн Азії та Африки» є формування у студентів розуміння
основних тенденцій соціально-економічного, політичного та культурного розвитку країн Азії та Африки у ХVІ – на початку ХХІ століть за допомогою використання навчально-методичної та наукової літератури; ознайомлення студентів з основними проблемами та протиріччями розвитку афро-азійського регіону; визначення впливу загальносвітових процесів на країни Азії та Африки; простеження їх розвитку у другій половині ХVІ – на початку ХХІ століття, окреслення перспективи їх подальшого розвитку, простеження процесу розвитку взаємовідносин країн зазначеного регіону з країнами світу, світової та азійської інтеграції на сучасному етапі.
Основними завданнями вивчення дисципліни «Нова та Новітня історія країн Азії та Африки» є формування історичного мислення фахівця-історика, допомога студентам зрозуміти та осмислити соціально-економічні та суспільно – політичні процеси в країнах Азії й Африки в новий та новітній час.
Завдання курсу:
– методичні: розвинути вміння аналізувати, порівнювати та об`єктивно оцінювати особливості розвитку країн Азії та Африки у контексті всесвітньої історії;
– пізнавальні: визначити передумови та прослідкувати процес перетворення країн Азії та Африки на колоніально-залежні держави, вивчити історію виникнення та розвитку незалежних держав афро-азійського регіону, визначити особливості їх розвитку;
– практичні: формувати історичну свідомість студентів
Сучасні педагогічні стратегії формування емоційного інтелекту у дітей молодшого шкільного віку
No full textУ сучасному світі гідний співробітник, колега по роботі, творчості, бізнесу з високим рівнем соціалізації, здатний працювати в колективі та виконувати найскладніші завдання, а також емпатичні батьки, партнери у особистих стосунках неможливі без високого рівня їх емоційного інтелекту. Розвиток емоційного інтелекту сприяє поліпшенню якості життя сучасної людини, створює комфортну емоційну атмосферу у сім'ї, на роботі, в іншому соціальному спілкуванні. Високий рівень розвитку емоційного інтелекту неодмінно позначиться на всіх життєвих досягненнях людини
Сучасні системи навчання мистецької освітньої галузі в початковій школі : силабус навчальної дисципліни на 2023/2024 н. р. для ОП Початкова освіта
No full textМетою курсу «Сучасні системи навчання мистецької освітньої галузі в початковій школі» є ознайомлення майбутніх учителів з основними концептуальними контекстами, що визначають сучасне розуміння, сприйняття і трактування мистецтва; оволодіння основними теоретичними питаннями з історії розвитку різних видів мистецтв; формування цінностей у процесі пізнання мистецтва та художньо-творчого самовираження в особистому та суспільному житті, поваги до національної та світової мистецької спадщини; оволодіння сучасними методиками управління мистецькою діяльністю дитини.
Предмет курсу: особливості та специфіка навчання учнів 1-4 класів в НУШ; інноваційні методи та педагогічні підходи, що використовуються в мистецькій освіті, з урахуванням сучасних технологій та тенденцій; шляхи формування агентності учнів початкової школи; форми та методи організації діяльнісного підходу в НУШ.
Основні завдання:
Формувати художньо-образне, асоціативне мислення у процесі художньо-творчої діяльності через аспекти інтеграції образотворчого, музичного та інших видів мистецтва.
Сформувати уявлення про історичну обумовленість еволюційних змін в сферах формоутворення, композиції і технологій в творах мистецтва.
Сприяти розвитку в студентів здібностей суб’єктивної інтерпретації художніх образів, ціннісного та цілісного розуміння феномену художньо-творчої діяльності
Слово про вченого: Зарва Вікторія Анатоліївна
No full textУ брошурі подано нариси життя і діяльності докторки філологічних наук, професорки кафедри української та зарубіжної літератури і порівняльного літературознавства факультету філології та соціальних комунікацій Бердянського державного педагогічного університету, ректорки Бердянського державного педагогічного університету (2011–2016), Зарви Вікторії Анатоліївни
Психолого-педагогічні особливості впровадження засобів мультимедіа в освітній процес підготовки фахівців енергетичної та технологічної галузей
No full textВ даній статі представлений огляд питань, які пов’язані з проблемами підготовки фахівців енергетичної та технологічної галузей до освітнього процесу за допомогою засобів мультимедіа. Розкрита значущість розробки мультимедійних технологій для підготовки фахівців енергетичної та технологічної галузей до освітнього процесу. Також висвітлені питання, пов’язані з проблемами розробки мультимедійного забезпечення для підготовки до освітнього процесу, є актуальними для кожного майбутнього фахівця енергетичної та технологічної галузей. Зведені в єдине ціле як проблеми розробки, так і проблеми впровадження в освітній процес мультимедійних засобів
Про засвоєння майбутніми вчителями сутності суб’єкт-суб’єктної та міжпоколінної взаємодії в освіті
Full text linkРозкрито сутність, типи та структуру суб’єкт-суб’єктних відносин в освіти. Схарактеризовано міжпоколінну взаємодію в освіті як діалог різних поколінь – «бебі-бумерів», покоління «X», покоління «Y», покоління «Z»