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Jahrbuch für Politik Steiermark 2025 / Poier, Klaus ; Stelzl-Marx, Barbara ; Dolezal, Martin ; Praprotnik, Katrin / 80 Jahre Kriegsende in der Steiermark : Drei Ebenen der sowjetischen Besatzung 1945
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JRFM / The Transcendental Style in the Films of Paul Schrader : Grace and Redemption in First Reformed (US 2017), The Card Counter (US 2021) and Master Gardener (US 2022)
No full textThe career of Paul Schrader is an unusual case in the often-pragmatic US film industry. Schrader coined the term “transcendental style in film” as a theorist in the early 1970s, and when he became a filmmaker shortly thereafter, he tended to create redemptive stories of a distinctly spiritual nature, evidently influenced by his strict Calvinist upbringing. This article examines Schrader’s filmography several decades later, offering afilm analysis of the trilogy known as Man in a Room, which consists of First Reformed (US 2017), The Card Counter (US 2021), and Master Gardener (US 2022). The study first established the qualities of the transcendental style, to provide a basis for determining whether the aesthetics and narratives of Schrader’s later films reveal a concern for the transcendent. We determine that the trilogy explores the internal conflicts of middle-aged men who are burdened with a strong sense of guilt and who end up accepting the grace that arrives through (romantic) love. Furthermore, all three filmscontain defining elements of the transcendental style, although the filmmaker’s desire to reach a mass audiences causes him to use filters typical of commercial cinema and to draw significantly on the sociopolitical circumstances in which the protagonists live
JRFM / Disorienting “Western” Viewers with Nacer Khemir’s Desert Trilogy
No full textIn this essay, I explore tensions that arise when creating alternative cinematic visions of Muslim life, specifically frictions emerging from the goal of shifting public perception of the community and patterns of self-orientalization. Here, I complicateassumptions about the representation of Islam by looking at a self-articulated presentation of Muslims through the narrative feature series the Desert Trilogy, by Tunisian director Nacer Khemir (born 1948). I argue that Khemir is ensnared by ahistorical Islamic nostalgia and largely reinforces romantic orientalist aesthetics in his films. While his portrait of Muslims is much more “positive” than those in the broader archive, it is just as skewed and incomplete as stereotypical images of Muslims as violent terrorists. Ultimately, it seems that he fails to offer a coherent and stable locus for Islam that can dispel misconceptions and mitigate the heavy liability of the “Hollywood Muslim” in Western social consciousness. Khemir’s desire to submit an alternative portrait of Muslims rooted in esoteric Sufi traditions of Islam in combinationwith his allegorical and anti-realist film style leaves the viewer with a synthetic and saccharine impression of Muslim experience
Dossier online / Zwei ‚echte‘ Österreicherinnen : Heimat, Zugehörigkeit und Selbstironie bei Malarina und Toxische Pommes
No full textÖsterr. Religionspädagogisches Forum / Autoritarismus und soziale Dynamiken : Karen Stanners Modell der autoritären Dynamik als Beitrag für religionspädagogische Reflexionen zur Demokratiebildung
No full textPolitische Bildung und Demokratiebildung sind in den letzten Jahren wieder verstärkt in den Fokus religionspädagogischer Reflexionen gerückt. Ein besonderes Zeichen der Zeit ist dabei der Aufstieg vor allem von rechts-, seltener auch vonlinkspopulistischen Akteur*innen, die unter anderem strategisch auf Autoritarismusals Überzeugungs- und Herrschaftsstrategie setzen. Populismus und Autoritarismus stellen daher eine zentrale Herausforderung sowohl des Bildungswesens insgesamt wie auch einer religionspädagogisch fundierten politischen Bildungdar. Die australische Politik- und Wirtschaftswissenschafterin Karen Stenner hat in ihrem Hauptwerk The Authoritarian Dynamic bereits 2005 den Aufstieg autoritaristischer und populistischer Politik luzide analysiert und bis zu einem gewissen Grad vorhergesagt. Fruchtbar an ihrem Ansatz ist, dass Sie von einemZusammenspiel sozialer Dynamiken einerseits und psychischen Prädispositionen andererseits ausgeht, die eine Auseinandersetzung mit autoritären Persönlichkeits-/ Charaktertypen notwendig macht. Aufgrund der spezifischen psychischen Prädispositionen, so Stenner, bleibt Autoritarismus eine bleibende Herausforderungder Demokratie, der durch Bildung nicht vollständig begegnet werden kann. Der Artikel bringt Stenners Ansatz mit aktuellen Perspektiven religionspädagogischer Demokratiebildung ins Gespräch und zeigt auf, wie in religiösen Lernprozessen auf die Bedürfnisse und Perspektiven von Lernenden mit autoritaristischenTendenzen eingegangen werden kann und religiöse Bildung spezifisch zur Auseinandersetzung mit Autoritarismus beitragen kann.Political education and democracy education have increasingly become the focus reflections also in religious education. A particular sign of the times is the rise of right-wing populist actors in particular, and to a lesser extent left-wing populist actors, who strategically rely on authoritarianism as a strategy of persuasion and domination. Populism and authoritarianism therefore represent acentral challenge both for the educational system as a whole and for civic and religious education. Australian political scientist Karen Stenner analyzed and to a certain extent predicted the rise of authoritarian and populist politics in hermajor work "The Authoritarian Dynamic" back in 2005. What is fruitful about her approach is that she assumes an interplay of social dynamics on the one hand and psychological predispositions on the other, which makes it necessary to deal with authoritarian personality/character types. Due to the specific psychological predispositions, according to Stenner, authoritarianism remains a permanent challenge to democracy that cannot be fully countered by education. The article brings Stenner's approach into conversation with current perspectives on religious education for democracy and shows how the needs and perspectivesof learners with authoritarian tendencies can be addressed in religious learning processes
Österr. Religionspädagogisches Forum / Die reflektierte Produktion religionsbezogenerErklärvideos : Diskussion von Chancen und Herausforderungen einer religionspädagogischen Lernform
No full textIn diesem Beitrag wird untersucht, inwiefern die reflektierte Produktion religionsbezogenerErklärvideos religiöse Bildungsprozesse der Lernenden fördern kann. Dazu erfolgt zunächst eine religionspädagogische Einordnung und Entfaltung von Erklärvideos als religionspädagogische Lernform. Anschließend wird das empirisch erforschte Hochschulprojekt „Interreligiöses Lernen durch Erklärvideos“skizziert. Es werden Chancen und Herausforderungen in der Produktionreligionsbezogener Erklärvideos dargestellt und diskutiert. Die zentralen Befunde deuten auf vielfältige religionspädagogische Potenziale hin, insbesondere im Nachgang der Erklärvideoproduktion bei der lernintensiven Reflexion.This article investigates the production of religion-related explanatory videos in teachers training. The aim is to ascertain to what extent the reflective production of religion-related explanatory videos can promote religious education processes among learners. First, the reflective production of religion-related explanatory videos is presented. The empirically investigated university project “Interreligiouslearning through explanatory videos” is outlined. Opportunities and challenges in the production of religion-related explanatory videos are discussed.The findings suggest an outlook of potentials that show that religious education reflection in particular is learning-intensive following the production of explanatory videos
AI Literacy mit Serious Games : Das Planspiel Journalism_AI als partizipative Reflexionsmethode zur Förderung von Medienkompetenz / von Hödl, Elisabeth / Planspiele zur Entwicklung von Medien- und KI-Kompetenz in der juristischen Ausbildung und Lehre
No full textUntersucht wird der Wandel der Medienlandschaft unter dem Einfluss digitaler Technologien und generativer Künstlicher Intelligenz. Es wird sichtbar, wie ökonomische, politische und technologische Dynamiken den Qualitätsjournalismus und die demokratische Öffentlichkeit unter Druck setzen. Vor diesem Hintergrund werden rechtliche Rahmenbedingungen – insbesondere die KI-Verordnung der EU – sowie das Erfordernis einer breiten KI-Kompetenz diskutiert. Sichtbar wird, dass insbesondere die juristische Ausbildung neue Werkzeuge benötigt, um komplexe soziotechnische Systeme zu verstehen. Planspiele dienen als experimentelle Lernformen, die kollaboratives Problemlösen, Reflexionsfähigkeit und verantwortungsbewusstes Handeln fördern. Durch die Verbindung mit Social Labs, Design Thinking und künstlerisch-experimentellen Games eröffnen sie darüber hinaus neue Potenziale für die Vermittlung von Medien- und KI-Kompetenz. Daher wird die Entwicklung transdisziplinärer Game-Labs, modulare Spielreihen, Workshops und Forschungskooperationen empfohlen, um demokratische Diskurse im digitalen Zeitalter nachhaltig zu stärken.The article examines the profound transformation of the media landscape driven by digital technologies and generative AI. It analyses how economic pressures, political polarization, and rapid technological change undermine quality journalism and democratic public spheres. The EU AI Act’s risk-based regulatory framework and the requirement for broad AI literacy are discussed as necessary responses. The authors argue that legal education requires new tools to understand complex sociotechnical systems. Simulation-based learning formats such as role-play and policy games enable collaborative problem-solving, critical reflection, and responsible decision-making. By integrating approaches from Social Labs, Design Thinking, and artistic indie/arthouse games, these methods enhance media and AI competence. The article recommends establishing transdisciplinary game labs, modular game series, workshops, and research collaborations to strengthen democratic discourse in an AI-driven society
AI Literacy mit Serious Games : Das Planspiel Journalism_AI als partizipative Reflexionsmethode zur Förderung von Medienkompetenz / von Hödl, Elisabeth / Serious Game Journalism_AI: Spielanleitung und Spielmaterialien
No full textIm Rahmen eines partizipativen Verfahrens zur Technikfolgenabschätzung soll dieses Planspiel auf Risiken sowie Potentiale im Umgang mit KI im Journalismus aufmerksam machen. In diesem Spieldesign wird darüber informiert und entschieden, wie KI-Werkzeugen in den journalistischen Prozess implementiert werden können, um ein ausgewogenes Informationsökosystem zu schaffen und die Medienproduktion rentabel zu gestalten, damit der Journalismus seine demokratiepolitischen Funktionen für die Öffentlichkeit erfüllen kann.This simulation game is part of a participatory process for assessing the consequences of technology. It aims to draw attention to the risks and potential of using AI in journalism. The game provides information and enables players to make decisions on how AI tools can be implemented in the journalistic process to create a balanced information ecosystem, make media production profitable and enable journalism to fulfil its democratic functions for the public
ElFo - Elementarpädagogische Forschungsbeiträge / Elementarpädagog:innen in Situationen der Unsicherheit : Überlegungen zu praxisleitenden Momenten und deren Bedeutung für die professionelle Arbeit von Berufseinsteiger:innen
No full textIm Beitrag wird unter Bezugnahme auf die inhaltsanalytische und tiefenhermeneutische Bearbeitung von Stimulated-recall-Interviews mit elementarpädagogischen Fachpersonen die Frage diskutiert, welche praxisleitenden Momente aufseiten von Elementarpädagog:innen für die Beziehungsgestaltung zu Kindern in Situationen der Unsicherheit ausschlaggebend sind. Aus den daraus resultierenden Ergebnissen werden Konsequenzen für die Gestaltung des Übergangs von Ausbildung und Berufseinstieg von Elementarpädagog:innen unter besonderer Berücksichtigung spezifischer Formen der Praxisreflexion diskutiert.This article uses content analysis and in-depth hermeneutic processing of stimulated-recall interviews with early childhood teachers to discuss what kind of practice-governing moments on part of early childhood teachers are decisive for shaping their relationship with children in situations of uncertainty. Based on the resulting findings, consequences for the transition from professional training to career entry are discussed, with particular consideration of specific forms of reflective practice
