Innovaciones Educativas
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Marcação tipográfica da ênfase em itens de raciocínio em um teste de admissão
Get PDFAbstract: This essay was the result of an investigation about the relevance of typographic marking in reasoning items in a verbal and mathematical context of the Academic Aptitude Test (PAA) of the University of Costa Rica. The objective was to gather evidence on the interference of the marking (bold, underlined and capital letters) in the instruction of the selected ítems, and to observe if there are variations in the technical properties when these emphasis marks are present. From an exploratory study with a qualitative approach, information was collected from interviews with a selected group of first-time students at the University for 2019 and a pilot test was applied to analyze the technical quality of the items with emphatic marking differences; the detail with the results of this experimental test is expected in a second publication. The analysis focused on the particles "No", "False" "True" "With certainty" and "Contradicts" and the reasons for maintaining their marking, according to the interviewees, due to three fundamental reasons: 1. It is a strategy to highlight words clues such as negations, 2. Clarifies the question or instruction of the item, 3. Allows to maintain attention during reading. The main results show that there is no significant difference between maintaining or eliminating the marking regardless of the type of item and population, so that it should be dispensed with for a standardized test such as the PPA.
El presente artículo es producto de una investigación sobre la relevancia de la marcación tipográfica en ítems de razonamiento en contexto verbal y matemático de la Prueba de Aptitud Académica (PAA) de la Universidad de Costa Rica. El objetivo consiste en recabar evidencia sobre la injerencia de la marcación (negrita, subrayado y mayúsculas) en la instrucción de los ítems seleccionados y observar si existen variaciones en las propiedades técnicas cuando presentan o no estas marcas de énfasis. Desde un estudio de tipo exploratorio, con un enfoque cualitativo, se recabó información a partir de entrevistas a un grupo de estudiantes de primer ingreso a la Universidad para el 2019 y se aplicó una prueba piloto con la que se analizó la calidad técnica de los ítems con diferencias de marcación enfática; el detalle con los resultados de esta prueba experimental se prevé en una segunda publicación. El análisis se centró en las partículas “No”, “Falso” “Verdadero” “Con certeza” y “Contradice” y las razones para mantener su marcación, según las personas entrevistadas, obedece a tres razones fundamentales: 1. Es una estrategia para resaltar palabras claves como las negaciones, 2. Clarifica la pregunta o instrucción del ítem, 3. Permite mantener la atención durante la lectura. Los principales resultados muestran que no hay una diferencia significativa entre mantener y eliminar la marcación independientemente del tipo de ítem y de la población, de tal modo que conviene prescindir de su uso para una prueba estandarizada como la PPA.Este artigo é produto de uma pesquisa sobre a relevância da marcação tipográfica em itens de raciocínio no contexto verbal e matemático da Prova de Aptidão Acadêmica (PAA) da Universidade da Costa Rica. O objetivo é colher evidências sobre a interferência da marcação (negrito, sublinhado e maiúscula) na instrução dos itens selecionados e observar se existem variações nas propriedades técnicas quando essas marcações estão presentes ou não. A partir de um estudo exploratório com uma abordagem qualitativa, foram recolhidas informações através de entrevistas realizadas com um grupo de alunos do primeiro ano que ingressam na Universidade em 2019. Foi aplicado um teste piloto para analisar a qualidade técnica dos itens com diferenças. O detalhamento dos resultados deste teste experimental está previsto em uma segunda publicação.A análise centrou-se nas palavras "Não", "Falso", "Verdadeiro", "Com certeza" e "Contradiz", e as razões para manter a sua marcação, segundo os entrevistados, obedece a três razões fundamentais: 1. É uma estratégia para destacar palavras-chave como negações; 2. Esclarece a pergunta ou instrução do item; 3. Permite manter a atenção durante a leitura.Os principais resultados mostram que não há diferença significativa entre manter e eliminar a marcação independentemente do tipo de item e da população, de forma que seu uso deve ser dispensado para um teste padronizado como o PPA
Tecnologias Digitais e Inteligência Artificial: evidências da sua eficácia na educação
Get PDFThe incorporation of digital technologies (DT) in educational processes is a reality, especially after the COVID-19 crisis and the expansion of Artificial Intelligence (AI). But still, the use of these technologies raises questions, above all, regarding their effectiveness in educational terms. This editorial article aims to reflect on the role of technologies in general, and AI in particular, in the current educational context. To this end, it examines international evidence on the subject for different educational levels. This review considers the most commonly used tools, modalities and pedagogical strategies that best accompany the use of these technologies in education. Finally, concrete ideas are proposed to effectively integrate the different DT and to understand the transversal role of AI, both in the teaching-learning and administrative processes, so that this can benefit the roles involved.La incorporación de las tecnologías digitales (TD) en los procesos educativos es una realidad, sobre todo tras la crisis del COVID-19 y la expansión de la Inteligencia Artificial (IA). Aun así, el uso de estas tecnologías plantea preguntas, sobre todo, en cuanto a su eficacia en términos educativos. Este artículo-editorial pretende reflexionar sobre el papel de las tecnologías en general, y de la IA en concreto, dentro del contexto educativo actual. Para ello, se examinan las evidencias internacionales sobre el tema para los diferentes niveles educativos. Esta revisión contempla las herramientas más utilizadas, las modalidades y las estrategias pedagógicas que mejor acompañan el uso de estas tecnologías en educación. Finalmente, se proponen indicaciones concretas para integrar, de manera efectiva, las diferentes TD y a entender el rol transversal de la IA, tanto en los procesos de enseñanza-aprendizaje, como en los administrativos, y que pueda beneficiar a los roles implicados.A incorporação de tecnologias digitais (TD) nos processos educacionais é uma realidade, principalmente após a crise da COVID-19 e a expansão da Inteligência Artificial (IA). Ainda assim, a utilização destas tecnologias levanta questões, sobretudo, no tocante à sua eficácia em termos educativos. Este artigo editorial pretende refletir sobre o papel das tecnologias em geral, e da IA em particular, no contexto educacional atual. Com esse intuito, são examinadas as evidências internacionais sobre o tema para diferentes níveis educacionais. Esta revisão abrange as ferramentas, modalidades e estratégias pedagógicas mais utilizadas que melhor acompanham o uso dessas tecnologias na educação. Por último, são propostas indicações concretas para integrar eficazmente as diferentes TDs e compreender o papel transversal da IA, tanto nos processos de ensino-aprendizagem quanto nos administrativos, para que isso possa beneficiar as funções envolvidas
Aplicação de metodologia de ensino inovadora: Treinamento em técnicas de entrevista psicológica através de um jogo de fuga
Get PDFThe psychological interview is an essential resource for any professional in psychology, whatever their field of action. However, a few available resources allow training the skills required for its correct application in a playful environment, where the students can learn from their mistakes to favor the learning process. The present work intended to create a virtual escape game through the Genially® platform. An overarching element of the escape game consisted of going through a series of tests related to the subject contents, which finally gave access to a final test in which the students must use the acquired strategies. The participants were 150 students in the 4th year of the Psychology Graduate Program at the University of Valencia. With the data obtained, descriptive analyzes of each of the missions were carried out considering content difficulty, the liking of the activities, the usefulness for learning, the motivation generated, the attractiveness of the format, and the generation of both pleasant and nasty emotions. The results indicate that the students were satisfied with this tool; it generated positive emotions, and they thought it improved their knowledge acquisition. In conclusion, this methodology encourages student participation in their own learning process, creating a flexible teaching tool that allows the acquisition ofLa entrevista psicológica constituye un recurso básico para cualquier profesional de la psicología, sea cual sea su campo de actuación; sin embargo, se dispone de pocos recursos que permitan entrenar las habilidades requeridas para su correcta aplicación en un entorno lúdico, en el que el estudiantado pueda aprender de los errores cometidos en favor del proceso de aprendizaje. El presente trabajo pretendía crear un juego de escape virtual a través de la plataforma Genially®. El hilo conductor del juego de escape consistió en pasar por una serie de pruebas relacionadas con los contenidos de la asignatura, los cuales finalmente daban acceso a una prueba final en el que el estudiantado deberá utilizar las estrategias adquiridas. Los participantes fueron un total de 150 estudiantes de 4.º curso del grado en Psicología de la Universitat de València. Con los datos obtenidos, se realizaron análisis descriptivos de cada una de las misiones en función de la dificultad de los contenidos, el agrado de las actividades, la utilidad para el aprendizaje, la motivación generada, el atractivo del formato y la generación de emociones agradables y desagradables. Los resultados indican que el estudiantado se encontraba satisfecho con el uso de este tipo de herramientas, le generaba emociones positivas y pensaba que mejoraba la adquisición de sus conocimientos. En conclusión, este tipo de metodología fomenta la participación del alumnado en su propio proceso de aprendizaje, creando una herramienta docente flexible que permite la adquisición de destrezas prácticas útiles para su futuro profesional.A entrevista psicológica é um recurso básico para qualquer profissional de psicologia, qualquer que seja sua área; entretanto, poucos recursos estão disponíveis para treinar as habilidades necessárias para sua correta aplicação em um ambiente lúdico, no qual os estudantes podem aprender com os erros cometidos em favor do processo de aprendizagem. O presente trabalho visava criar um jogo de fuga virtual através da plataforma Genially®. O fio condutor do jogo de fuga consistia em passar por uma série de testes relacionados ao conteúdo do assunto, que finalmente davam acesso a um teste final no qual os estudantes tinham que utilizar as estratégias adquiridas. Os participantes eram um total de 150 alunos do 4º ano do curso de Psicologia da Universitat de València. Com os dados obtidos, foram realizadas análises descritivas para cada uma das tarefas de acordo com a dificuldade do conteúdo, o prazer das atividades, a utilidade para a aprendizagem, a motivação gerada, a atratividade do formato e a geração de emoções agradáveis e desagradáveis. Os resultados indicam que os estudantes ficaram satisfeitos com o uso deste tipo de ferramenta, que ela gerou emoções positivas e que eles acharam que ela melhorou a aquisição de seus conhecimentos. Em conclusão, este tipo de metodologia incentiva a participação dos estudantes em seu próprio processo de aprendizagem, criando uma ferramenta de ensino flexível que permite a aquisição de habilidades práticas úteis para seu futuro profissional
Revisão da Taxonomia da Bloom para apoiar a redação dos resultados do aprendizado e o alinhamento construtivo
Get PDFThe purpose of this essay is to explain the importance of Bloom's revised taxonomy in the writing of learning outcomes, for which recommendations for its use are proposed. The document mentions the need to generate educational proposals that are more closely linked to the social context, which is why policies have been issued to promote the design and implementation of student-centered curricula. In this sense, the work developed by authors such as Kennedy (2006) and Biggs and Tang (2011) for the writing of learning outcomes is addressed. Finally, it is developed with an example, the coherence that should exist between learning outcomes, assessment and implementation of teaching-learning strategies, in the formative process of the student population, understood as constructive alignment. It is concluded that although taxonomies are a guide that proposes a hierarchical classification of the levels of development of cognitive and knowledge processes, their use should go from being a mechanical task to a process of reflection on the object of study of an academic discipline. Also, on the importance of carrying out the process of designing the results in work teams, with training on their elaboration and the use of taxonomies, for which the participation and accompaniment of experts in curricular matters becomes an essential requirement.El presente ensayo tiene el objetivo de explicar la importancia de la taxonomía revisada de Bloom, en la redacción de resultados de aprendizaje, para lo cual se plantean recomendaciones de su uso. En el documento se hace mención sobre la necesidad de generar propuestas educativas con mayor vinculación al contexto social, razón por la cual se han emitido políticas que promueven el diseño y la ejecución de planes de estudios centrados en el estudiantado. En este sentido, se aborda el trabajo desarrollado por autores como Kennedy (2006) y Biggs y Tang (2011) para la redacción de los resultados de aprendizaje. Finalmente, se desarrolla con un ejemplo, la coherencia que debe existir entre los resultados de aprendizaje, la evaluación y la implementación de las estrategias de enseñanza-aprendizaje, en el proceso formativo de la población estudiantil, entendido esto como el alineamiento constructivo. Se concluye que si bien las taxonomías son una guía que propone una clasificación jerárquica de los niveles de desarrollo de los procesos cognitivos y de conocimiento, su uso debe pasar de ser una tarea mecánica a un proceso de reflexión sobre el objeto de estudio de una disciplina académica. También, sobre la importancia de llevar a cabo el proceso de diseño de los resultados en equipos de trabajo, con la capacitación sobre su elaboración y el uso de las taxonomías, para lo cual la participación y acompañamiento de expertos en materia curricular se convierte en un requisito imprescindible.O objetivo deste ensaio é explicar a importância da taxonomia revista de Bloom na redação dos resultados do aprendizado, para os quais são apresentadas recomendações para seu uso. O documento menciona a necessidade de gerar propostas educacionais com maiores vínculos com o contexto social, razão pela qual foram emitidas políticas para promover a concepção e implementação de currículos centrados no estudante. A este respeito, é abordado o trabalho desenvolvido por autores como Kennedy (2006) e Biggs e Tang (2011) para a redacção de resultados de aprendizagem. Finalmente, a coerência que deve existir entre os resultados do aprendizado, a avaliação e a implementação de estratégias de ensino-aprendizagem no processo formativo da população estudantil, entendida como alinhamento construtivo, é desenvolvida com um exemplo. Conclui-se que, embora as taxonomias sejam um guia que propõe uma classificação hierárquica dos níveis de desenvolvimento dos processos cognitivos e de conhecimento, sua utilização deve passar de uma tarefa mecânica a um processo de reflexão sobre o objeto de estudo de uma disciplina acadêmica. Também, sobre a importância de realizar o processo de elaboração dos resultados em equipes de trabalho, com treinamento sobre sua elaboração e o uso de taxonomias, para o qual a participação e o acompanhamento de especialistas em assuntos curriculares se tornam um requisito essencial
Cultura livre na produção acadêmica, uma alternativa motivacional para aprimorar a produção acadêmica por meio do socioconstrutivismo, do significado da aprendizagem e da mediação do ensino
Get PDFPlagiarism is a problem associated with various causes and motivations that have a significant impact on students with a certain vulnerability to this practice. This essay presents an alternative for its approach from a divergent view, which can be incorporated by educational institutions at the curricular level and teachers can use it in their daily work. This approach is based on the universe of free culture, meaningful learning, socio-constructivism, and the implementation of a motivational system in which the student understands and reflects on academic production and is detached from the punitive discourse and the sanctioning perspective. To this end, the objective was to motivate students in the process of knowledge construction, with a clear vocation towards solidarity contribution through their academic productions. The main conclusion of the paper is the recognition of plagiarism as a complex problem that requires self-criticism and responsibility on the part of higher educational institutions, in order to solve the shortcomings and weaknesses in literacy that students carry with them from lower educational levels. In addition, to stimulate the threshold of motivation in the learner, through a discursive change that from the pedagogical mediation and the use of free culture and open access, enriches the academic production and dissemination, where the only aspect of control is mediated by the respect for the integrity of the products made available and the corresponding authorship of those who produce them.El plagio constituye una problemática asociada a diversas causas y motivaciones que inciden notablemente en estudiantes con cierta vulnerabilidad ante dicha práctica. Este ensayo presenta una alternativa para su abordaje desde un enfoque divergente, el cual puede ser incorporado por las instituciones educativas a nivel curricular y los docentes puedan recurrir en su cotidianidad. Dicho enfoque se sustenta en el universo de la cultura libre, el aprendizaje significativo, el socioconstructivismo y la implementación de un sistema de motivación en el cual el estudiante comprenda y reflexione sobre la producción académica y se desligue del discurso punitivo y la perspectiva sancionatoria. Para ello, se planteó como objetivo motivar a la persona estudiante en el proceso de construcción de conocimientos, con una clara vocación hacia la contribución solidaria por medio de sus producciones académicas. La principal conclusión del escrito constituye el reconocimiento del plagio como un problema complejo que requiere la autocrítica y la responsabilidad por parte de las instituciones educativas de orden superior, de modo que se solventen las falencias y debilidades en las literacidades que arrastra el estudiantado desde niveles educativos inferiores. Además, estimular el umbral de motivación en la persona aprendiente, mediante un cambio discursivo que, desde la mediación pedagógica y el aprovechamiento de la cultura libre y acceso abierto, enriquezca la producción y divulgación académica, en donde el único aspecto de control sea mediado por el respeto a la integridad de los productos puestos a disposición y la correspondiente autoría de quien los produce.O plágio é um problema associado a várias causas e motivações que têm um impacto significativo sobre os alunos com certa vulnerabilidade a essa prática. Este ensaio apresenta uma alternativa para enfrentá-lo a partir de uma abordagem divergente, que pode ser incorporada pelas instituições educacionais em nível curricular e que os professores podem utilizar em seu trabalho diário. Essa abordagem se baseia no universo da cultura livre, da aprendizagem significativa, do socioconstrutivismo e da implementação de um sistema motivacional em que os alunos compreendam e reflitam sobre a produção acadêmica e se distanciem do discurso punitivo e da perspectiva punitiva. Para isso, o objetivo foi motivar o aluno no processo de construção do conhecimento, com uma clara vocação para a contribuição solidária por meio de suas produções acadêmicas. A principal conclusão do artigo é o reconhecimento do plágio como um problema complexo que exige autocrítica e responsabilidade por parte das instituições de ensino superior, a fim de solucionar as deficiências e fragilidades na alfabetização que os alunos trazem consigo dos níveis inferiores de ensino. Além disso, estimular o limiar de motivação no aprendiz, por meio de uma mudança discursiva que, a partir da mediação pedagógica e do uso da cultura livre e do acesso aberto, enriqueça a produção e a disseminação acadêmica, em que o único aspecto de controle seja mediado pelo respeito à integridade dos produtos disponibilizados e à correspondente autoria de quem os produz
Políticas e práticas inclusivas nas escolas: um estudo de sua implementação e relacionamento a partir de uma perspectiva gerencial
Get PDFIn the current context, educational centers are expected to be spaces of collaborative organization that promote inclusive education, implementing initiatives and strategies derived from educational management. In this regard, the objective of this study is to analyze the establishment of inclusive policies and practices in Costa Rican educational centers from the perspective of the administrators. The research was carried out using a quantitative methodology, with an ex post facto and cross-sectional design. In addition, data collection was carried out with an online questionnaire applied to a simple probability sample of 146 administrators. The results show that the management implemented in the educational centers considers to a certain extent the application of inclusive policies and practices. In addition, there is a strong and positive correlation between inclusive education policies and the curricular and administrative practices implemented. In other words, the greater the presence of inclusive policies, the better the curricular and administrative practices.En el contexto actual, se espera que los centros educativos sean espacios de organización colaborativa que promuevan la educación inclusiva, implementando iniciativas y estrategias derivadas de la gestión educativa. Al respecto, el presente estudio tiene el objetivo de analizar el establecimiento de políticas y prácticas inclusivas en los centros educativos costarricenses desde la perspectiva de las personas gestoras. La investigación se llevó a cabo desde una metodología cuantitativa, con un diseño ex post facto y transversal. Además, la recogida de datos se realizó con un cuestionario en línea aplicado a una muestra probabilística simple de 146 personas directivas. Los resultados evidencian que la gestión implementada en los centros educativos considera en cierta medida la aplicación de políticas y prácticas inclusivas. Además, se obtiene una correlación fuerte y positiva entre las políticas de educación inclusiva y las prácticas curriculares y administrativas implementadas. Es decir, que a mayor presencia de políticas inclusivas mejoran tanto las prácticas curriculares como las administrativas.No contexto atual, espera-se que os centros educacionais sejam espaços de organização colaborativa que promovam a educação inclusiva, implementando iniciativas e estratégias derivadas da gestão educacional. Nesse sentido, este estudo tem como objetivo analisar o estabelecimento de políticas e práticas inclusivas nos centros educacionais da Costa Rica a partir da perspectiva dos gestores. A pesquisa foi realizada com uma metodologia quantitativa, com um desenho ex post facto e transversal. Além disso, a coleta de dados foi realizada por meio de um questionário on-line aplicado a uma amostra probabilística simples de 146 gerentes. Os resultados mostram que a gestão implementada nas escolas considera, em certa medida, a aplicação de políticas e práticas inclusivas. Além disso, há uma correlação forte e positiva entre as políticas de educação inclusiva e as práticas curriculares e administrativas implementadas. Em outras palavras, quanto maior a presença de políticas inclusivas, melhores são as práticas curriculares e administrativas
Quando a deserção universitária se torna uma exclusão educacional?
Get PDFOften in the educational context, the terms dropping out and exclusion are homologated because of the deterioration suffered by the educational systems. However, both terms have a polysemic feature that generates ambiguity regarding the constructs they refer to. Therefore, this essay is a revision of the different definitions that have been coined to describe exclusion and withdrawal in educational contexts, aiming to identify when dropping out is a result of educational exclusion. We begin with the general concept of educational exclusion as the starting point, later spelled out according to its educational dimensions and linked to school withdrawal while appreciating both concepts' similarities, differences, and concomitances. Our main conclusion is that social and educational exclusion, more than a consequence of dropping out of university, is a cause, even though there are circumstances in which an early withdrawal from university increases the possibility of exclusion that generally comes afterward.Con frecuencia en el ámbito educativo se suele homologar los términos exclusión y abandono como consecuencia del deterioro sufrido por los sistemas educativos. No obstante, ambos términos tienen un carácter polisémico, lo cual provoca ambigüedad al momento de hablar sobre los constructos a los que hacen referencia. Por ello, a partir de una revisión de las diferentes definiciones acuñadas sobre los términos exclusión y abandono en contextos educativos, el presente ensayo tiene como objetivo identificar en qué condiciones el abandono universitario conlleva a la exclusión educativa. Se parte del concepto general de exclusión social, para luego particularizarlo en su dimensión educativa y relacionarlo con el abandono, de tal forma que se aprecian similitudes, diferencias y asociaciones entre ambos conceptos. La principal conclusión a la que se llega es que la exclusión social y la educativa, más que ser una consecuencia del abandono universitario, es una de sus causas, aunque existen circunstancias en las que un retiro temprano de los estudios universitarios aumenta las posibilidades de exclusión, por lo general esta precede al abandono. Por ello, a nivel universitario, el abandono implica exclusión, en el tanto conlleve a la falta de integración en las actividades económicas y sociales, debido a la carencia de habilidades o competencias y con ello un detrimento progresivo de las condiciones de vida; sin embargo, esto no siempre es el caso, pues existen otras causantes del abandono a nivel superior cuyos efectos no siempre provocan exclusión.Os termos exclusão e deserção escolar são muitas vezes equiparados no campo da educação como consequência da deterioração dos sistemas de educação. Entretanto, ambos os termos têm um caráter polissêmico, o que causa ambiguidade quando se fala sobre as construções às quais se referem. Portanto, com base numa revisão das diferentes definições dos termos exclusão e deserção em contextos educacionais, o objetivo deste ensaio é identificar as condições sob as quais a deserção universitária leva à exclusão educacional. Parte do conceito geral de exclusão social, e depois se concentra em sua dimensão educacional e a relaciona com a deserção, de tal forma que as semelhanças, diferenças e associações entre ambos os conceitos possam ser apreciadas. A principal conclusão alcançada é que a exclusão social e educacional, em vez de ser uma consequência da deserção universitária, é uma de suas causas, embora existam circunstâncias em que o abandono precoce dos estudos universitários aumenta as possibilidades de exclusão, em geral precede a deserção. Por isto, em nível universitário, a deserção implica exclusão, na medida em que leva a uma falta de integração em atividades econômicas e sociais, devido à falta de habilidades ou competências e, consequentemente, a uma deterioração progressiva das condições de vida; no entanto, nem sempre é este o caso, pois existem outras causas de deserção em nível de ensino superior cujos efeitos nem sempre levam à exclusão
Programação Neurolinguística e sua influência nas habilidades intrapessoais e no desempenho acadêmico dos estudantes em Ambientes Virtuais de Aprendizagem.
Get PDFThis work analyses Neurolinguistic Programming (NLP) as a communication strategy that improves the students' internal strengths and enhances their intrapersonal skills, positively affecting their learning process and academic performance in Virtual Learning Environments (VLE). Likewise, the population for this study comprises students of the ECA-UNED Marketing Chair enrolled during the third quarter of 2021. This way, a quantitative research approach is carried out with an experimental and correlational design. Moreover, students select the answer with the highest level on the Likert scale before the indicators that measure the interpersonal skills of the experimental group. As a result, they obtained a higher average percentage, comparatively, with the control group, which shows a significant difference in favor of the experimental group that underwent NLP techniques. Because of the results, it is concluded that Neurolinguistic Programming positively affects students' intrapersonal skills in indicators such as self-motivation, self-performance, self-regulation, and self-control, among others. Furthermore, PNL is also an excellent communication strategy for working collaboratively in interaction with the facilitators and VLE students.En la experiencia se analiza la Programación Neurolingüística (PNL) como una estrategia de comunicación que viene a mejorar las fortalezas internas del estudiantado y la potenciación de sus habilidades intrapersonales, lo cual tiene un efecto positivo en su proceso de aprendizaje y el rendimiento académico desde los Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA). Asimismo, la población para este estudio está constituida por las personas estudiantes de la Cátedra de Mercadeo ECA-UNED matriculados durante el tercer cuatrimestre 2021. De este modo, se lleva a cabo un enfoque de investigación cuantitativo con un diseño experimental y correlacional. Aunado a esto, las personas estudiantes seleccionan la respuesta con el máximo nivel de la escala de Likert ante los indicadores que miden las habilidades intrapersonales del grupo experimental, obteniendo un mayor porcentaje en la media de este, comparativamente, con el grupo control, lo cual evidencia una diferencia significativa a favor del grupo experimental que se sometió a las técnicas de la PNL. En virtud de los resultados, se concluye que la Programación Neurolingüística tiene un efecto positivo sobre las habilidades intrapersonales de las personas estudiantes, en los indicadores como automotivación, autodesempeño, autorregulación, autocontrol, entre otros, siendo además una excelente estrategia de comunicación para trabajar de manera colaborativa en interacción con los facilitadores y el estudiantado desde los EVA.A experiência analisa a Programação Neurolinguística (PNL) como uma estratégia de comunicação que melhora os pontos fortes internos dos estudantes e melhora suas habilidades intrapessoais, o que tem um efeito positivo em seu processo de aprendizagem e desempenho acadêmico em Ambientes Virtuais de Aprendizagem (EVA). A população para este estudo é constituída pelas pessoas estudantes da Cátedra de Marketing ECA-UNED matriculados durante o terceiro quadrimestre de 2021. Assim, é realizada uma abordagem de pesquisa quantitativa com um desenho experimental e correlacional. Além disso, os alunos selecionam a resposta com o nível mais alto da escala Likert para os indicadores que medem as habilidades intrapessoais do grupo experimental, obtendo uma porcentagem maior na média deste, em comparação com o grupo de controle, o que mostra uma diferença significativa a favor do grupo experimental que foi submetido às técnicas de PNL. Em virtude dos resultados, conclui-se que a Programação Neurolinguística tem um efeito positivo sobre as habilidades intrapessoais das pessoas estudantes, em indicadores como automotivação, auto desempenho, autorregulação, autocontrole, entre outros, sendo também uma excelente estratégia de comunicação para trabalhar colaborativamente na interação com facilitadores e discentes a partir da EVA
O metaverso como tecnologia disruptiva à disposição da metodologia de ensino nas Instituições de Ensino Superior
Get PDFThe metaverse is an emerging technology that seeks to transform the way companies, institutions and people interact globally, but this initiative is in the process of consolidation and is gaining more followers every day due to its innovation. This technology is based on the evolution of the internet: from web 1.0 focused on hyperlinks, to web 2.0 that prioritizes social networks and now web 3.0 or internet 3.0, which focuses on data analysis to create a more intelligent and personalized web. Thus, through blockchain technology and NFTs, they have a close relationship with the metaverse, as they allow the creation, possession, control, and monetization of content in this digital environment. The metaverse is a virtual universe parallel to the physical one, accessible through virtual and augmented reality. This allows interaction in 3D environments through avatars, improving the current experience. Large companies are developing applications in education, economy, and society. Although its implementation in Higher Education Institutions faces limitations of knowledge, investment and resources, some prestigious universities are exploring its use. The metaverse can overcome geographical barriers, fostering synchronous global interaction. However, it raises concerns about mental health, with no specific studies that fully understand its effects. In summary, the metaverse is an emerging technology that promises to revolutionize virtual interactions. Companies and universities around the world are exploring it, presenting challenges, but also new possibilities in multiple fields, capable of transforming the way we live and work. The metaverse is a virtual universe parallel to the physical world, accessed through virtual and augmented reality devices. It allows interaction in 3D environments through avatars, enhancing the current virtual reality experience. Currently, major companies are developing applications in areas such as education, economy, planning, and society. However, the use of the metaverse in higher education institutions still faces limitations in terms of knowledge, investment, and necessary resources. Nevertheless, some prestigious universities are exploring its implementation.
It is important to mention that the metaverse has the potential to break geographical barriers and enable synchronous global interaction, but it also raises possible implications for people's mental health, despite the lack of specific studies to fully understand its effects. In conclusion, the metaverse is an emerging technology that promises to revolutionize how we interact in a virtual environment. It is being explored by major companies and universities worldwide, presenting challenges but offering new possibilities in various fields that can change the way we live and work.El metaverso es una tecnología emergente que busca transformar la forma en que interactúan las empresas, instituciones y personas a nivel global; pero esta iniciativa se encuentra en proceso de consolidación y cada día gana más seguidores debido a su innovación. Esta tecnología se basa en la evolución del internet, desde la web 1.0 centrada en hiperenlaces hasta la web 2.0 que prioriza las redes sociales y ahora la web 3.0 o internet 3.0, que se enfoca en el análisis de datos para crear una web más inteligente y personalizada; los cuales, por medio de la tecnología blockchain y los NFT, tienen una estrecha relación con el metaverso, ya que permiten la creación, posesión, control y monetización de contenido en este entorno digital. Por su parte, el metaverso es un universo virtual paralelo al físico, accesible mediante realidad virtual y aumentada. Esto permite la interacción en entornos 3D mediante avatares, mejorando la experiencia actual. Grandes empresas desarrollan aplicaciones en educación, economía y sociedad; aunque su implementación en instituciones de educación superior enfrenta limitaciones de conocimiento, inversión y recursos, algunas universidades prestigiosas exploran su uso. Además, el metaverso puede superar barreras geográficas, fomentando la interacción global sincrónica. No obstante, plantea preocupaciones sobre la salud mental, sin estudios específicos que comprendan completamente sus efectos. En resumen, el metaverso es una tecnología emergente que promete revolucionar las interacciones virtuales. Empresas y universidades de todo el mundo lo exploran, presentando desafíos, pero también nuevas posibilidades en múltiples campos, capaces de transformar la forma en que las personas viven y trabajan.
El metaverso es un universo virtual paralelo al mundo físico al que se puede acceder a través de dispositivos de realidad virtual y aumentada, esta permite interactuar en entornos 3D a través de avatares, mejorando la experiencia de realidad virtual actual. En la actualidad, grandes empresas se encuentran desarrollando aplicaciones en áreas como la educación, economía, planificación y sociedad. Sin embargo, el uso del metaverso en Instituciones de Educación Superior (IES) todavía enfrenta limitaciones en términos de conocimiento, inversión y recursos necesarios. Si embargo, algunas universidades prestigiosas están explorando su implementación.
Es importante mencionar que el metaverso tiene el potencial de romper barreras geográficas y permitir la interacción global de manera sincrónica, pero también plantea posibles implicaciones en la salud mental de las personas, a pesar de no contarse con estudios específicos para comprender completamente sus efectos. A modo de conclusión, se puede decir que el metaverso es una tecnología emergente que promete revolucionar la forma en que interactuamos en un entorno virtual, y está siendo explorada por grandes empresas y universidades de todo el mundo, el cuál presenta desafíos, pero ofrece nuevas posibilidades en diversos campos que puede cambiar la forma de vivir y trabajar.O metaverso é uma tecnologia emergente que busca transformar como empresas, instituições e pessoas interagem em nível global, mas esta iniciativa está em processo de consolidação e a cada dia ganha mais adeptos devido à sua inovação. Essa tecnologia embasada na evolução da internet: da web 1.0 focada em hiperlinks, à web 2.0 que prioriza as redes sociais e agora a web 3.0 ou internet 3.0, que foca na análise de dados para criar um ambiente mais inteligente e personalizado. Desta forma, através da tecnologia blockchain e NFTs, os quais possuem uma relação estreita com o metaverso, pois permitem a criação, posse, controle e monetização dos conteúdos neste entorno digital. O metaverso é um universo virtual paralelo ao físico, acessível mediante a realidade virtual e aumentada. Isto permite a interação em ambientes 3D com avatares, melhorando a experiência atual. Grandes empresas desenvolvem aplicativos para a educação, a economia e a sociedade. Ainda que sua implementação em Instituições de Ensino Superior enfrente desafios em termos de conhecimento, investimento e recursos, algumas universidades de prestígio estão explorando a sua utilização. O metaverso pode superar barreiras geográficas, promovendo a interação global síncrona. Porém, suscita preocupações em relação à saúde mental, pois não existem estudos específicos que compreendam completamente os seus efeitos. Sumarizando, o metaverso é uma tecnologia emergente que promete revolucionar as interações virtuais. Empresas e universidades do mundo inteiro estão a explorá-lo, apresentando desafios, mas também novas possibilidades em múltiplos campos, capazes de transformar a forma como vivemos e trabalhamos