Innovaciones Educativas
Not a member yet
388 research outputs found
Sort by
Materiais didáticos digitais: processo de criação de um vídeo animado como apoio à prática docente
Get PDFThis article deals with the experience of students in teacher training with the creation of an animated Powtoon® video as audiovisual material for the development of their classes. The learning experience aims to design didactic proposals based on the creation of digital materials and is carried out with a number of students in teacher training, in a course at the School of Education Administration, with the support of the Technology Program Educational for Learning (PROTEA) of the School of Education of the University of Costa Rica. The methodology developed is based on a qualitative approach through the workshop technique. This is because it encourages knowing the perception of the student body regarding the creative process of a resource that supports the educational process. It is emphasized that the creation of the resources promotes a learning experience by virtue of the specific objectives. After the experience, the main finding has been that when the teaching person produces the DDM, elements are incorporated which properly contextualize their content towards the needs of the teaching process. Consequently, creative abilities are developed, knowledge apprehension is obtained and the results of the student’s learning process are optimized. Este artículo trata la experiencia del estudiantado en formación docente con la creación de un video animado Powtoon® como material audiovisual para el desarrollo de sus clases. La experiencia de aprendizaje tiene como objetivo diseñar propuestas didácticas a partir de la creación de materiales digitales y, se lleva a cabo con una cantidad de estudiantes en formación docente, en un curso de la Escuela de Administración Educativa, con el apoyo del Programa de Tecnologías Educativas para el Aprendizaje (PROTEA) de la Facultad de Educación de la Universidad de Costa Rica. La metodología desarrollada se basa en un enfoque cualitativo por medio de la técnica de taller, esto porque propicia conocer la percepción del estudiantado con respecto al proceso creativo de un recurso que apoye el proceso educativo. Se destaca que la creación de los recursos promueve una experiencia de aprendizaje en virtud de los objetivos específicos. Tras la experiencia, el principal hallazgo ha consistido en que cuando la persona docente produce los MDD, se incorporan elementos los cuales contextualizan con propiedad su contenido hacia las necesidades del proceso de enseñanza; por consiguiente, se desarrollan habilidades creativas, se obtiene la aprehensión del conocimiento y se optimizan los resultados del proceso de aprendizaje del estudiantado. Este artigo expõe a experiência do corpo estudantil em formação docente com a criação de um vídeo animado Powtoon® que serve como material audiovisual para o desenvolvimento das aulas. A experiência de aprendizagem tem como objetivo de elaborar propostas didáticas a partir da criação de materiais digitais. A experiência é realizada com uma quantidade de estudantes em formação docente de um curso da Escola de Administração Educativa, com o apoio do Programa de Tecnologias Educativas para a Aprendizagem (PROTEA) da Faculdade de Educação da Universidade da Costa Rica. A metodologia desenvolvida está embasada em uma abordagem qualitativa usando a técnica de workshop. Isto permite conhecer a percepção do corpo discente no que concerne ao processo criativo de um recurso que apóie o processo educativo. Destaca-se que a criação dos recursos promove uma experiência de aprendizagem em virtude dos objetivos específicos. Após a experiência, o achado principal foi que quando as pessoas docentes produzem os MDD, são incorporados elementos nos quais se contextualiza com propriedade o conteúdo levando em conta as necessidades do processo de ensino; consequentemente, habilidades criativas são desenvolvidas, a apreensão do conhecimento é obtida e são optimizados os resultados, do processo de aprendizagem dos estudantes. 
Reflexões sobre a evolução histórica do conceito de educação a distância
No full textThis essay portraits some of the blueprints concerning the historical path of the concept and the foundations of distance learning aiming at bringing to light the concept’s different theories and their link with communication technologies. Therefore, a bibliographical review was carried out to select texts by renown authors on the field that contributed to the reflection in regard to distance learning and their linked with communication technologies. A significant finding was to stumble upon the ideia that the conceptual construction of distance learning and hence its pedagogical foundations are recent approximately in the 1960’s; in spite of it having its remote origins long before the invention of written communication. The conclusions lead to the conviction that the historical evolution of this education model is linked with the evolution of communication technologies themselves and the way in which they allow distance to be managed.
s carried out, selecting texts from well-known authors for their contributions to reflection on distance education. A significant finding of this exercise is that the conceptual construction of distance education and therefore of its pedagogical foundations is relatively recent, approximately towards the 1960s, despite the fact that it is an educational modality that has its remote antecedents in the invention of written communication. Hence, it is concluded, mainly, that the historical evolution of this educational modality is strongly associated with the evolution of communication technologies and the way in which they allow distance to be managed.En este ensayo se exponen algunos planteamientos en torno al devenir histórico del concepto y fundamentos de la educación a distancia, con el objetivo de indagar cómo se ha entendido la educación a distancia según diferentes teorías y desde su vínculo con las tecnologías de la comunicación. Para ello se efectuó una revisión bibliográfica y se seleccionaron textos de reconocidos autores por sus aportes a la reflexión acerca de la educación a distancia. Un hallazgo significativo de este ejercicio es que la construcción conceptual de la educación a distancia y, por ende, de sus fundamentos pedagógicos es reciente, aproximadamente hacia la década de 1960, a pesar de que se trata de una modalidad educativa que tiene sus antecedentes remotos en la invención de la comunicación escrita. De ahí que se concluya que la evolución histórica de esta modalidad educativa está asociada al devenir propio de las tecnologías de la comunicación y a la manera como estas permiten gestionar la distancia. Neste ensaio, se apresentam algumas abordagens respeito da evolução histórica do conceito e dos fundamentos da educação a distância, com o objetivo de sondar que se entende por educação a distância, quais são suas implicações pedagógicas e como a relação professor-aluno foi configurada. Para tanto, foi realizada uma revisão bibliográfica, selecionando textos de autores consagrados por suas contribuições à reflexão sobre a educação a distância. Uma constatação significativa desse exercício é que a construção conceitual da educação a distância e, portanto, de seus fundamentos pedagógicos é relativamente recente, aproximadamente por volta da década de 1960, apesar de ser uma modalidade educacional que tem seus antecedentes remotos na. a invenção da comunicação escrita. Assim, conclui-se, principalmente, que a evolução histórica desta modalidade educacional está fortemente associada à evolução das tecnologias de comunicação e à forma como permitem a gestão da distância
Aproximação ao panorama internacional da promoção automática e retenção escolar no nível básico de educação. Uma revisão sistemática
Get PDFThe objective of the study is to present a systematic review between the years 2010-2020 about studies that have addressed automatic promotion and school retention in basic education. For this, three dimensions. are considered: academic, emotional and social of preschool, primary and secondary students, through research results generated at an international level. Standards proposed by the PRISMA declaration were used and the selection criteria of the documents were established based on the PEO strategy. Among the main databases used are ERIC, EBSCO and Google Scholar. The results highlight the documentary production over the empirical. Likewise, it was found that the practices of automatic promotion and school retention have been studied largely through the school achievements of students. The main findings highlight in the emotional dimension an improvement in self-esteem and greater personal security in the students. On the social side, the permanence of the most vulnerable students in the educational system is ensured. And academically, automatic promotion is distinguished as the cause of the poor educational level of students. Primary level studies predominate. It is concluded that automatic promotion and school retention are not effective strategies. For some it could be beneficial, but for others, both automatic promotion and retention can trigger academic deficiencies or low self-esteem in students. Actors in the educational field promote the establishment of alternative strategies to automatic promotion and retention.El objetivo del trabajo es presentar una revisión sistemática entre los años 2010-2020 acerca de estudios que han abordado la promoción automática y retención escolar en la educación básica; para ello se consideran tres dimensiones: académica, emocional y social de los educandos del preescolar, primaria y secundaria, por medio de los resultados de investigación generados a nivel internacional. Se emplearon estándares propuestos por la declaración PRISMA y los criterios de selección de los documentos se fijaron con base en la estrategia PEO. Entre las principales bases de datos utilizadas se encuentran ERIC, EBSCO y Google Académico. Los resultados destacan la producción documental sobre la empírica. Asimismo, se encontró que las prácticas de promoción automática y retención escolar se han estudiado en mayor medida a través de los logros escolares de los estudiantes. Los principales hallazgos destacan en la dimensión emocional una mejora en la autoestima y mayor seguridad personal en el alumnado. En la parte social, se asegura la permanencia del alumnado con mayor vulnerabilidad en el sistema educativo. Y académicamente, se distingue a la promoción automática como causante del deficiente nivel educativo de los estudiantes. Predominan los estudios del nivel primaria. Se concluye que la promoción automática y la retención escolar no son estrategias efectivas; pues para algunos podría resultar benéfica, pero para otros, tanto la promoción automática como la retención, pueden desencadenar deficiencias académicas o baja autoestima en los estudiantes. Actores del ámbito educativo promueven la instauración de estrategias alternas a la promoción automática y la retención.O objetivo do documento é apresentar uma revisão sistemática entre 2010-2020 dos estudos que abordaram a promoção automática e a retenção escolar na educação básica, considerando três dimensões: acadêmica, emocional e social dos alunos da pré-escola, ensino fundamental e ensino médio, por meio de resultados de pesquisa gerados a nível internacional. Foram utilizados padrões das propostas da declaração PRISMA e os critérios para a seleção de documentos com base na estratégia PEO. As principais bases de dados utilizadas incluíam ERIC, EBSCO e Google Scholar. Os resultados destacam a produção do documentário sobre o empírico. Descobriu-se também que as práticas de promoção automática e de retenção escolar foram estudadas em maior escala através do desempenho escolar dos alunos. As principais descobertas destacam na dimensão emocional uma melhora na autoestima e maior segurança pessoal dos estudantes. No aspecto social, a permanência dos estudantes mais vulneráveis no sistema educacional é assegurada. E, academicamente, a promoção automática se destaca como a causa do baixo nível educacional dos estudantes. Predominam os estudos do ensino fundamental. Conclui-se que a promoção automática e a retenção escolar não são estratégias eficazes; para alguns poderia ser benéfica, mas para outros, tanto a promoção automática quanto a retenção podem desencadear deficiências acadêmicas ou baixa autoestima nos estudantes. Os atores no campo educacional promovem o estabelecimento de estratégias alternativas para a promoção e retenção automática
Consensuar un pacto educativo en contextos de cambio: derecho de cada persona a la educación
Get PDFThe right of each person to education is a transformative element in itself with the potential to transform the lives of individuals, communities and societies. There is a wide range of regulatory frameworks, declarations and commitments signed and assumed by the countries of the region. However, just mentioning the subject is not enough. The need for a not only political but also economic commitment and the financing of education so that the right to educational continuity of all people can be effectively guaranteed in an inclusive and equitable framework of quality education. In this sense, it is also important to highlight the comparative value that governance constitutes and its formidable educational impact effect by reinforcing the vital importance of adopting a rights-based approach based on non-discrimination, but above all, focused on equal access and permanence of the most vulnerable groups.El derecho de cada persona a la educación resulta un elemento trasformador en sí mismo, con el potencial de transformar las vidas de las personas, comunidades y sociedades. Existe una amplia gama de marcos normativos, declaraciones y compromisos firmados y asumidos por los países de la región. Sin embargo, con tan solo mencionar el tema no es suficiente. La necesidad de un compromiso no solo político sino económico y de financiamiento de la educación, para que efectivamente pueda garantizarse el derecho a la continuidad educativa de todas las personas en un marco de educación de calidad, inclusivo y con equidad. En este sentido, también cabe destacar el valor comparativo que constituye la gobernanza y su formidable efecto de incidencia educativa al reforzar la vital importancia de la adopción de un enfoque de derechos, basado en la no discriminación, pero sobre todas las situaciones, enfocado en la igualdad de acceso y permanencia de grupos más vulnerables.
O direito de cada pessoa à educação é um elemento transformador em si mesmo com o potencial de transformar a vida dos indivíduos, comunidades e sociedades. Existe uma ampla gama de estruturas normativas, declarações e compromissos assinados e assumidos pelos países da região. Entretanto, a simples menção da questão não é suficiente. Há necessidade não só de compromisso político, mas também de compromisso econômico e financiamento da educação, a fim de garantir efetivamente o direito à continuidade educacional para todas as pessoas dentro de uma estrutura de educação de qualidade, inclusiva e equitativa. Neste sentido, também é importante destacar o valor comparativo da governança e seu formidável impacto na educação, reforçando a grande importância de adotar uma abordagem baseada em direitos e na não-discriminação, mas, acima de tudo, focada na igualdade de acesso e permanência para os grupos mais vulneráveis. 
Revisando actitudes ante las tecnologías digitales
Get PDFDigital technologies have invaded our daily life, work and, of course, our educational system. This raises different behaviors depending on the attitude towards technology. Some range from extreme scaremongering to passive individual opposition. Others lean towards a thoughtful introduction or an uncritical immersion. But in both, we find positions that only show part of the truth. Perhaps we should ask ourselves, as in Justine (Lawrence Durrell) “why don’t people show more than one profile at a time?”Las tecnologías digitales han invadido nuestra vida cotidiana, laboral y, ¿cómo no?, nuestro sistema educativo. Esto suscita diferentes conductas según sea la actitud ante la tecnología. Unas oscilan entre el alarmismo a ultranza a la oposición individual pasiva. Otras, se inclinan por una introducción reflexiva o una inmersión acrítica. Pero en unas y otras encontramos posiciones que solo advierten una parte de la verdad. Quizás deberíamos preguntarnos, como en Justine (Lawrence Durrell) “¿por qué la gente no muestra más que un solo perfil a la vez?”.As tecnologias digitais invadiram nossa vida cotidiana, nossa vida profissional e, sem sombra de dúvida, nosso sistema educacional. Isto dá origem a diferentes atitudes em relação à tecnologia. Alguns vão desde o alarmismo direto até a oposição passiva individual. Outros estão inclinados a uma introdução reflexiva ou uma imersão acrítica. Mas em todas elas, encontramos posições que só revelam uma parte da verdade. Talvez devêssemos nos perguntar, como em Justine (Lawrence Durrell), “por que as pessoas mostram apenas um perfil de cada vez
Aprendizagem Baseada em Projetos de medidas de dispersão em busca da cultura estatística em um contexto rural
Get PDFThis paper systematizes the results of the research by means of which one identifies the way in which the project-based learning strategy can contribute to the development of the statistical culture. This with regard to the dispersion measures of the student body in a rural context and who are in the eleventh grade at the San Isidro Educational Institution, located in Colombia. This research was developed under a qualitative approach and in accordance with the guidelines of participatory action research. First, the literature that theoretically addresses, among other topics, the teaching of statistics, dispersion measures, statistical culture and project-based learning is reviewed. Then, according to the methodological design, a diagnosis is made that showed the need to implement the PBL (Project-Based Learning) pedagogical strategy to address the issue of dispersion measures, in the search for use, interpretation and critical argumentation. As for the execution of the PBL, it takes place in the midst of social isolation and, therefore, the procedure in the classroom is redesigned for work activities at home. The results of this process, allowed the conclusion that, although significant achievements were made in terms of the development of a project and data management, due to situations such as social isolation, the expected levels of statistical culture were not reached. This situation leaves a greater reflection that, when implementing this type of strategies, the interaction of the student with his/her classmates and the constant communication with the teacher is essential.El presente artículo sistematiza los resultados de la investigación por medio de la cual se identifica la forma cómo la estrategia aprendizaje basado en proyectos, puede aportar para el desarrollo de la cultura estadística respecto a las medidas de dispersión del estudiantado que se encuentra en un contexto rural y cursan el grado undécimo en la Institución Educativa San Isidro, ubicado en Colombia. Esta investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo y de acuerdo con los lineamientos de la investigación acción participativa. En primer lugar, se revisa la literatura que aborda teóricamente, entre otros temas, la enseñanza de la estadística, medidas de dispersión, cultura estadística y aprendizaje basado en proyectos. Luego, según el diseño metodológico, se efectúa un diagnóstico que mostró la necesidad de implementar la estrategia pedagógica ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos) para abordar el tema medidas de dispersión, en la búsqueda del uso, interpretación y argumentación crítica. En cuanto a la ejecución del ABP se hace en medio de un aislamiento social y, por lo tanto, se rediseña el proceder en el aula por actividades de trabajo en casa. Respecto a los resultados de este proceso permitieron concluir que, aunque se alcanzaron logros significativos en cuanto al desarrollo de un proyecto y el manejo de datos, por situaciones como el aislamiento social no se llegó a los niveles de cultura estadística esperados, situación que deja como mayor reflexión que, al implementar este tipo de estrategias, resulta fundamental la interacción del estudiante con sus compañeros y la comunicación constante con el docente.Este artigo sistematiza os resultados da pesquisa através da qual identifica como a estratégia de aprendizagem baseada em projetos pode contribuir para o desenvolvimento da cultura estatística com respeito às medidas de dispersão de estudantes que estão em um contexto rural e estão na décima primeira série do ensino médio na Institución Educativa San Isidro, localizado na Colômbia. Esta pesquisa foi desenvolvida sob uma abordagem qualitativa e de acordo com as diretrizes da pesquisa de ação participativa. Em primeiro lugar, a literatura que teoricamente aborda, entre outros tópicos, o ensino de estatística, medidas de dispersão, cultura estatística e aprendizagem baseada em projetos é revista. Depois, de acordo com o desenho metodológico, é feito um diagnóstico que mostrou a necessidade de implementar a estratégia pedagógica ABP (Aprendizagem Baseada em Projetos) para abordar o tema das medidas de dispersão, na busca do uso, interpretação e argumentação crítica. Quanto à implementação do ABP, ela é feita em meio ao isolamento social e, portanto, o procedimento da sala de aula é redesenhado por atividades de trabalho em casa. Com relação aos resultados deste processo, concluiu-se que, embora tenham sido alcançados resultados significativos em termos de desenvolvimento de um projeto e gestão de dados, devido a situações como o isolamento social, não foram alcançados os níveis esperados de cultura estatística, uma situação que deixa como uma grande reflexão que, ao implementar este tipo de estratégia, a interação dos alunos com seus colegas e a comunicação constante com o professor é essencial
Web Analytics para desenvolver um ambiente de Learning Analytics e sua relação com o desempenho académico em cursos virtuais
Get PDFThe object of this research was to demonstrate how relevant information can be extracted from Web Analytics to develop a Learning Analytics environment in virtual courses and implement metrics correlated to academic performance. In this sense, the methodology presented a non-experimental research design, with a correlational descriptive scope and a longitudinal data collection. The population was made up of first-cycle students from an asynchronous academic research course and the sample was represented by 59 students. The information collected included data generated by each student in three aspects: visits to pages within the course, participation in course activities (forums, assignments, questionnaires, etc.) and grades. The results showed the following average behavior of the students: 3809 visits per week, 563 visits per day, 143 participations per week and 21 participations per day. When relating the web metrics to academic performance (grades), the following values were obtained, corresponding to Spearman’s Rho: 0.628 (p <0.00) between visits and grades and 0.638 (p <0.00) between participations and grades. Finally, it could be concluded that metrics based on Web Analytics are a primary source to start the development of an environment associated with Learning Analytics. Likewise, a directly proportional relationship of web metrics with academic performance was shown.El objetivo de la presente investigación fue demostrar cómo a partir de la web analytics se puede extraer información relevante para desarrollar un entorno de learning analytics en cursos virtuales e implementar métricas correlacionadas al rendimiento académico. En ese sentido, la metodología presentó un diseño de investigación no experimental, con alcance descriptivo correlacional y una recolección de datos longitudinal. La población estuvo conformada por estudiantes de primer ciclo de un curso de investigación académica en modalidad asincrónica y la muestra estuvo representada por 59 personas estudiantes. La información recopilada comprendió datos generados por cada estudiante en tres aspectos: visitas a páginas dentro del curso, participaciones en actividades del curso (foros, tareas, cuestionarios, etc.) y las calificaciones. Los resultados mostraron el siguiente comportamiento promedio de los estudiantes: 3809 visitas por semana, 563 visitas diarias, 143 participaciones por semana y 21 participaciones diarias. Al relacionar las métricas web con el rendimiento académico (calificaciones) se obtuvieron los siguientes valores, correspondientes a la rho de Spearman: 0.628 (p<0.00) entre visitas y calificaciones y 0.638 (p<0.00) entre participaciones y calificaciones. Finalmente, se pudo concluir que las métricas basadas en la web analytics son una fuente primaria para iniciar el desarrollo de un entorno asociado a la learning analytics; asimismo, se mostró una relación directamente proporcional de las métricas web con el rendimiento académico.O objetivo da pesquisa foi demonstrar como desde a Web Analytics é possível extrair informação relevante para desenvolver um ambiente de Learning Analytics em cursos virtuais e implementar métricas correlacionadas ao desempenho acadêmico. Nesse sentido, a metodologia apresentou um desenho de investigação não experimental, com escopo descritivo correlacional e uma coleta de dados longitudinal. A população esteve integrada por estudantes de primeiro ciclo de um curso de pesquisa acadêmica na modalidade assíncrona e a amostra representada por 59 estudantes. As informações coletadas continham dados gerados por cada estudante em três aspectos: visitas às páginas dentro do curso, participação em atividades do curso (fôruns, tarefas, questionários etc.) e as notas. Os resultados mostraram o seguinte comportamento médio dos estudantes: 3809 visitas por semana, 563 visitas diárias, 143 participações por semana e 21 participações por dia. Ao relacionar as métricas da web com o desempenho acadêmico (notas) foram obtidos os seguintes valores, correspondentes ao Rho de Spearman: 0.628 (p<0.00) entre visitas e notas e 0.638 (p>0.00) entre participações e notas. Finalmente, é possível concluir que as métricas baseadas na Web Analytics são uma fonte primária para iniciar o desenvolvimento de um ambiente associado à Learning Analytics, além de uma relação diretamente proporcional das métricas da Web com desempenho acadêmico
Desenvolvimento profissional de professores de TIC em contextos interculturais. A experiência do Bacharelado em Ciências da Educação I e II ciclos, com ênfase em Língua e Cultura Cabécar
Get PDFThe experience of the educational process in the use of information and communication technologies (ICT), implemented in the project that imparts the interuniversity career of baccalaureate in Education Sciences I and II Cycles, with an emphasis on Language and Culture Cabécar, is taken as an object of study to identify findings that contribute to the construction of an improved and updated proposal for the offer of the third cohort. It specifically addresses professional development for the acquisition of teaching skills in the use of ICT, which has been revealed, in the Eighth State of Education report (2021), as one of the deficit areas in teaching staff. The choice of this area lies in the importance that teachers achieve an adequate use of ICT for the development of educational processes and the achievement of their educational goals, with ethical use, which transcends in student training. This analysis is complemented by the study of theoretical and practical proposals around teacher professional development, without neglecting the intercultural context of the project. The experience of the educational process in the use of information and communication technologies (ICT), implemented in the project that imparts the interuniversity career of baccalaureate in Education Sciences I and II Cycles, with an emphasis on Language and Culture Cabécar, is taken as an object of study to identify findings that contribute to the construction of an improved and updated proposal for the offer of the third cohort. It specifically addresses professional development for the acquisition of teaching skills in the use of ICT, which has been revealed, in the Eighth State of Education report (2021), as one of the deficit areas in teaching staff. The choice of this area lies in the importance that teachers achieve an adequate use of ICT for the development of educational processes and the achievement of their educational goals, with ethical use, which transcends in student training. This analysis is complemented by the study of theoretical and practical proposals around teacher professional development, without neglecting the intercultural context of the project.La experiencia del proceso de formación en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), implementada en el proyecto que imparte la carrera interuniversitaria de bachillerato en Ciencias de la Educación I y II Ciclos, con énfasis en Lengua y Cultura Cabécar, se toma como objeto de estudio para identificar hallazgos que contribuyan en la construcción de una propuesta mejorada y actualizada para la oferta de la tercera cohorte. Se aborda, específicamente, el desarrollo profesional para la adquisición de competencias docentes en el uso de las TIC, el cual ha sido develado, en el Octavo informe del estado de la educación (2021), como una de las áreas deficitarias en el personal docente. La elección de esta área radica en la importancia de que las personas docentes logren un adecuado aprovechamiento de las TIC para el desarrollo de los procesos educativos y el logro de sus metas formativas, con un uso ético, que trascienda en la formación estudiantil. Este análisis se complementa con el estudio de propuestas teóricas y prácticas en torno al desarrollo profesional docente, sin dejar de lado el contexto intercultural del proyecto. Se emplea una metodología cualitativa que parte de la revisión documental. La sistematización permitió definir recomendaciones para la concreción del proceso formativo, la definición de competencias TIC en torno a los procesos de aprender, diseñar, implementar, evaluar e investigar, y un planteamiento estratégico para la ejecución en la tercera cohorte, que se considera factible de aplicar en otras áreas del desarrollo profesional.A vivência do processo de formação no uso das tecnologias de informação e comunicação (TIC), implementado no projeto que transmite a carreira interuniversitária de bacharelado em Ciências da Educação I e II Ciclos, com ênfase em Língua e Cultura Cabécar, é tida como um objeto de estudo identificar achados que contribuam para a construção de uma proposta aprimorada e atualizada para a oferta da terceira coorte. Aborda especificamente o desenvolvimento profissional para a aquisição de competências pedagógicas na utilização das TIC, que se revelou, no Oitavo Relatório do Estado da Educação (2021), uma das áreas de défice de pessoal docente. A escolha desta área reside na importância de que os professores alcancem um uso adequado das TIC para o desenvolvimento dos processos educacionais e o alcance dos seus objetivos educacionais, com um uso ético, que transcenda na formação dos alunos. Esta análise é complementada pelo estudo de propostas teóricas e práticas em torno da formação profissional docente, sem descurar o contexto intercultural do projeto. É utilizada uma metodologia qualitativa que parte da revisão documental. A sistematização permitiu definir recomendações para a concretização do processo formativo, a definição de competências TIC em torno dos processos de aprendizagem, conceber, implementar, avaliar e pesquisar, e uma abordagem estratégica para a execução na terceira coorte, considerada viável de aplicação em outras áreas de desenvolvimento profissional
Proposta de um índice de acesso e propriedade das TICs em centros educacionais públicos na Costa Rica
Get PDFThis article presents a proposal for an index of access and ownership of technologies in educational centers, to quantify the existing gap between them. Two indicators are proposed: access and possession of digital technology to build the ICT Access and Tenure Index (IAT TIC). After the design of the index, it will be applied to the data of the I National Census of Digital Technologies in Education, carried out by the Ministry of Public Education of Costa Rica in collaboration with the University of Costa Rica. This census includes the data of 3733 educational centers. The results include lower average magnitudes such as Sulá (2.5) and Coto (4.19) and higher ones in central regions of the country. Therefore, it is concluded that the IAT-ICT is a consistent index, which quantifies a gap in access and possession of ICT in Costa Rican public educational centers.El presente artículo presenta una propuesta de índice de acceso y tenencia de tecnologías en centros educativos públicos, para cuantificar la brecha existente entre estos. Se proponen dos indicadores: acceso y tenencia de tecnología digital para construir el Índice de Acceso y Tenencia TIC (IAT TIC). Posterior al diseño del índice, se aplicará a los datos del I Censo Nacional de Tecnologías Digitales en Educación, realizado por el Ministerio de Educación Pública de Costa Rica con la colaboración de la Universidad de Costa Rica. En este censo se registró el dato de 3.733 centros educativos y entre los resultados se destacan magnitudes promedio menores en direcciones regionales como Sulá (2,5) y Coto (4,19) y mayores en regiones centrales del país. Por lo tanto, se concluye que el IAT-TIC es un índice consistente, el cual cuantifica una brecha en el acceso y tenencia de TIC en los centros educativos públicos costarricenses.Este artigo apresenta uma proposta para um índice de acesso e posse de tecnologias em centros educacionais, a fim de quantificar a lacuna existente entre eles. Dois indicadores são propostos: acesso e propriedade da tecnologia digital para construir o Índice de Acesso e Posse, TIC por suas siglas em inglês,((IAT ICT). Após o desenho do índice, ele será aplicado aos dados do 1º Censo Nacional de Tecnologias Digitais na Educação, realizado pelo Ministério da Educação Pública da Costa Rica, em colaboração com a Universidade da Costa Rica. Neste censo, foram registrados dados de 3.733 centros educacionais. Entre os resultados, as magnitudes médias foram menores nas Diretorias Regionais de Educação, como Sulá (2,5) e Coto (4,19), e maiores nas regiões centrais do país. Portanto, conclui-se que o IAT-ICT é um índice consistente, que quantifica uma lacuna no acesso e posse das TIC nas escolas públicas costarriquenhas
A universidade em sua redefinição epistemológica institucional
Get PDFThis essay addresses the definition of University in Argentina and its functions from its origins. This is done through an analytical view on the science and technology transformations and their connection to the socio-productive sector. It describes the emergent social situations that establish the redefinition of the University’s functions, made visible at the hand of its politics, strategies as well as concrete practices. Firstly, aiming at solving social issues, and then reach the country’s productive and economic sectors.
Faced with a continuous and dynamic transformation of the known configuration structures of the University, a process of constant social and cultural changes is evident, which demands other functions and actions from the institutions framed in a political, social, and economic context. In the midst of this, unfailingly, the University, in addition to seeking its own funding, must be linked through empathy and social responsibility.
Due to a profound social, economic, and health crisis, the emerging situation leads to the imminent need to think and rethink the generation of university management policies. This offers centrality and support for knowledge development and will bolster the present and the future of society. This will be carried out through innovation, technology, and science transfer hand in hand with the socio-productive sector from a deep conviction of responsibility and University social quality. En este ensayo se aborda, como objeto de estudio, la definición de la Universidad Argentina y sus funciones desde sus orígenes, a través de una mirada analítica, focalizada en la transformación de la ciencia, la tecnología y su vínculo con el medio socio-productivo. Para luego concluir sobre las situaciones sociales emergentes que establecen la redefinición de las funciones de la universidad, visibilizadas en sus políticas, estrategias y prácticas concretas; en primer lugar,enlazadas a resolver las problemáticas sociales, para luego llegar al sector productivo y económico de un país.Frente a una transformación continua y dinámica de las estructuras configurantes de la universidad que se conoce, se evidencia un proceso de constantes cambios sociales y culturales, los cuales demandan otras funciones y acciones de las instituciones enmarcadas en un contexto político, social y económico; en medio de este, indefectiblemente la universidad, además de buscar su propio financiamiento, debe vincularse por medio de la empatía y la responsabilidad social.
La situación emergente que se suscita, de una profunda crisis social, económica y sanitaria, lleva ante la inminente necesidad de pensar y repensar en la generación de políticas desde la gestión universitaria, que le ofrezcan centralidad y sustento al conocimiento para el desarrollo y el acompañamiento actual y futuro de la sociedad. Todo esto, por medio de la innovación, la tecnología y la transferencia de la ciencia de la mano con el medio socio productivo desde una profunda convicción de responsabilidad y calidad social universitaria. Este ensaio aborda, como objeto de estudo, a definição da Universidade Argentina e suas funções desde suas origens, por meio de uma perspectiva analítica, voltada para a transformação da ciência, da tecnologia e sua vinculação com o meio sócio-produtivo. Para, então, concluir sobre as situações sociais emergentesque estabeleçam a redefinição das funções da universidade, tornadas visíveis em suas políticas, estratégias e práticas concretas; Em primeiro lugar, ligada à resolução dos problemas sociais, para depois atingir o setor produtivo e económico de um país, perante uma contínua e dinâmica transformação das estruturas configurantes.A partir da universidade conhecida, evidencia-se um processo de constantes mudanças sociais e culturais, que demandam outras funções e ações das instituições enquadradas em um contexto político, social e econômico; Em meio a isso, infalivelmente a universidade, além de buscar financiamento próprio, deve estar vinculada pela empatia e pela responsabilidade social.A situação emergente que se coloca, de profunda crise social, econômica e de saúde, leva à necessidade iminente de pensar e repensar na geração de políticas a partir da gestão universitária, que ofereçam centralidade e suporte ao conhecimento para o desenvolvimento e acompanhamento atual e futuro. da sociedade.Tudo isso, através da inovação, da tecnologia e da transferência de ciência aliada ao ambiente sócio-produtivo a partir de uma profunda convicção de responsabilidade e qualidade social universitária