International Journal of Instruction
Not a member yet
851 research outputs found
Sort by
STEM Workshops and Students’ Interest in Mathematics, Physics, and Computer Science: Machine Learning Approach
No full textBu çalışma, 14-17 yaş arası öğrencilerin matematik, fizik ve bilgisayar bilimleriyle ilgili STEM atölyelerine katılımının, bu derslere olan ilgilerini artırıp artırmadığını incelemektedir. Araştırmada, öğrencilerin sosyodemografik özellikleri ve STEM atölyelerine yönelik tutumlarına dayalı olarak, STEM derslerine olan ilgi artışının tahmin edilip edilemeyeceği araştırılmıştır. Veriler, 18 farklı makine öğrenimi sınıflandırıcısı ile analiz edilmiş, en yüksek doğruluk oranı %94 ile karar ağacı (decision tree) modeli tarafından elde edilmiştir. Bulgulara göre, STEM atölyelerine olan ilgi, çalışmalarda edinilen yeni bilgiler, öğrencilerin yaşı, önceki STEM deneyimi ve fizik dersindeki notları, ilgi artışını etkileyen en önemli faktörlerdir. Bu sonuçlar, STEM atölyelerini tasarlayan eğitimcilere yönelik yönlendirmeler sunmakta ve STEM alanlarına olan öğrenci ilgisini artırmayı hedefleyen eğitim politikaları için değerli bilgiler sağlamaktadır
Professional Development of Preservice Teachers in Artificial Intelligence (AI): Empirical Evidence from a Theory- and Practice-Based Seminar
No full textBu çalışma, öğretmen adaylarının yapay zekâya (YZ) dair bilgi düzeylerini ve okullarda YZ kullanımına yönelik tutumlarını incelemektedir. Yüksek lisans düzeyindeki bir öğretmen eğitimi semineri çerçevesinde gerçekleştirilen araştırma, UNESCO'nun YZ Yetkinlik Çerçevesi temelinde yapılandırılan teorik ve uygulamalı derslerde kazanılan deneyimlere dayanır. 45 öğrenciden oluşan örneklemde ön-son test tasarımı uygulanmış ve veriler nitel içerik analizi ile desteklenen tanımlayıcı istatistiklerle analiz edilmiştir. Araştırma sonuçları, öğretmen adaylarının YZ'ye karşı olumlu tutumlar geliştirdiğini, ancak YZ'nin temel kavramları ve eğitimdeki uygulamaları hakkında bilgi düzeylerinin yetersiz olduğunu ortaya koymaktadır. Seminer sürecinde ciddi bilgi artışı ve daha eleştirel bir bakış açısı gözlemlenmiştir. Bu bulgular, öğretmen eğitimi programlarında YZ eğitiminin kapsamlı biçimde entegrasyonunun önemini vurgulamaktadır
Enhancing Secondary School Learners’ Problem-Solving Skills in Physics Using the 5E Learning Model: A Convergent Parallel Mixed-Method Study
No full textBu çalışma, Filipinler'in kırsal bir bölgesindeki bir devlet lisesinde öğrenim gören 7. sınıf öğrencilerinin fizikte problem çözme becerilerini geliştirmeye yönelik 5E öğrenme modelinin etkisini değerlendirmeyi amaçlamaktadır. Karma yöntem yaklaşımıyla yürütülen bu araştırmada, nitel veriler açık uçlu sorular ve odak grup görüşmelerinden, nicel veriler ise ön test-son test desenli bir deneyle elde edilmiştir. Nitel analiz, öğrencilerin kavramsal anlama eksikliği, düşük ilgi ve olumsuz tutum gibi zorluklar yaşadığını ortaya koyarken; nicel veriler 5E modeli uygulaması sonrası problem çözme becerilerinde anlamlı artış olduğunu göstermektedir. Veri entegrasyonu, 5E modelinin öğrenme motivasyonunu artırarak öğrencilerin başarılarını iyileştirdiğini göstermiştir. Bulgular, yapılandırmacı ve öğrenci merkezli öğretim tasarımlarının fen eğitimi için önemini vurgulamaktadır
From Habits to Honors: Unpacking the Learning Behaviors Behind Science Student Achievement
No full textBu çalışma, üniversite düzeyindeki fen bilimleri öğrencilerinin öğrenme ve akademik performanslarındaki farklılıkları açıklamak için çalışma alışkanlıklarını incelemiştir. New York Şehir Üniversitesi'ne bağlı City College of New York'ta 199 öğrenciye Likert tipi ve açık uçlu sorulardan oluşan bir anket uygulanmıştır. Bulgular, uygulamalı öğrenme stratejileri (örneğin, uygulama soruları çözme) ile akademik başarı arasında pozitif bir korelasyon olduğunu göstermektedir. Zaman yönetimi, dikkat dağınıklığı seviyeleri ve planlı çalışma ile öğrencilerin daha yüksek GPA değerlerine sahip oldukları belirlenmiştir. Ayrıca, yaş ve eğitim seviyesi arttıkça daha etkili çalışma alışkanlıklarının benimsendiği gözlemlenmiştir. Bu sonuçlar, derin öğrenme stratejilerinin teşvik edilmesi ve zaman yönetiminin iyileştirilmesinin öğrenme çıktılarını artırabileceğini önermektedir
Can Artificial Intelligence (AI) Shape the Future of Teacher Education? Drawing Evidence-Based Insights for Teacher Preparation
No full textBu makale, yapay zekânın (YZ) öğretmen eğitimi üzerindeki etkisini anlamak amacıyla gerçekleştirilen bir meta-analizi sunmaktadır. Yazarlar, ön servis öğretmenlerin bilişsel, duyuşsal ve psikomotor öğrenme çıktıları üzerinde YZ temelli müdahalelerin etkilerini 11 nitelikli çalışmadan elde edilen 19 etki büyüklüğü üzerinden incelemiştir. Araştırma, YZ'nin genel olarak olumlu ve büyük bir etki yarattığını ortaya koymuştur (Hedges’ g = 1.314). Sonuçlar, uygulamanın ülkeye, öğrenme çıktısına ve süresine göre değiştiğini; çoğu müdahalenin SAMR modelinde sadece 'augmentation' düzeyine ulaştığını göstermektedir. En güçlü etkiler Filistin, Etiyopya ve BAE'de gözlemlenmiştir. Öğrenme çıktıları açısından, bilişsel alanlar daha güçlü kazanımlar sağlarken, duyuşsal ve psikomotor çıktılar daha değişken sonuçlar vermiştir. Makale ayrıca uygulamada etik, pedagojik uyum ve bağlamsal hassasiyetin önemini vurgular ve daha dönüştürücü YZ uygulamaları için öneriler sunar
Interactive learning with Staggered Online Quizzes and Discussion Enhanced Students' Motivation and Performance
No full textThis study investigates how interactive learning sessions integrated with staggered online quizzes via the Quizizz app affect students' motivation and academic performance. Conducted among first-year pharmacy students, the instructional strategy included lectures, discussions, and gamified assessments with instant feedback. Results showed significant correlations between gamification elements—challenge, immediate feedback, social engagement, and leaderboards—and improved student motivation and attentiveness. Although performance fluctuated across staggered quizzes, the strategy increased engagement and confidence during active learning. Students highly rated the quizzes' usefulness and preferred their inclusion in future lessons. Further research is suggested to understand the application of cognitive skills to unfamiliar topics
Exploring Saudi English-Major Students’ Attitudes Towards English as an International Language: A Qualitative Perspective
No full textBu çalışma, Suudi Arabistan'daki Majmaah Üniversitesi'nde İngilizce bölümü okuyan erkek öğrencilerin İngilizcenin uluslararası bir dil (EIL) olarak kullanımına yönelik tutumlarını nitel bir bakış açısıyla incelemektedir. Araştırmada 25 katılımcı ile yarı yapılandırılmış görüşmeler yapılmış, veriler tematik analizle değerlendirilmiştir. Öğrenciler EIL kavramına dair bilgi sahibi olup, British ve American English'e karşı olumlu tutum sergilemektedir. Aynı zamanda öğrenciler, kendi Arap kimliklerini koruma isteği taşırken, İngilizceyi modern dünya ile bütünleşme aracı olarak görmektedir. Katılımcıların çoğu öğrenme hevesi gösterse de, öğretmen kalitesi ve müfredatın zorluğu gibi nedenlerle endişe ve motivasyon kaybı da gözlenmiştir. Bu çalışma, İngilizce eğitimi politika yapıcılarına, müfredat geliştiricilere ve öğretmen eğitimine rehberlik edecek çıkarımlar sunmaktadır
Readiness, Perception, and Challenges in Online Practical Biology Learning: Insights from Undergraduate Distance Learners
No full textBu çalışma, bir Malezya üniversitesinde çevrimiçi biyoloji uygulamalı dersine kayıtlı 107 lisans uzaktan eğitim öğrencisinin hazırbulunuşluk, algı ve karşılaştıkları zorlukları incelemektedir. Nicel bir anket tasarımı kullanılarak elde edilen veriler tanımlayıcı istatistiklerle analiz edilmiştir. Bulgular, öğrencilerin dijital okuryazarlık ve çevrimiçi materyal erişiminde yüksek düzeyde olduklarını ancak deneysel prosedürleri anlamada, motivasyonda ve ev ortamlarının öğrenmeye uygunluğunda zorluk yaşadıklarını göstermektedir. Çalışma, sanal laboratuvarların pedagojik katkı sağladığını ancak yüz yüze deneyimlerin yerini tam olarak alamadığını önermektedir. Uygulamalı becerilerin gelişimi için harmanlanmış (blended) öğrenme modelleri, dijital erişim desteği ve yapılandırılmış öğretim stratejileri önerilmektedir
Attitudes, Motivations, and Challenges Regarding Chinese Language Learning among Undergraduates at a Nigerian University
No full textThis study investigates Nigerian undergraduates’ attitudes, motivations, and challenges in learning the Chinese language at the University of Lagos. Using a structured questionnaire based on Gardner’s Attitude/Motivation Test Battery (AMTB), data were collected from 73 students across four academic years. Findings reveal that students have positive attitudes toward Chinese, driven by a strong desire for fluency, parental support, recognition of the language's global economic significance, and a supportive learning environment. Their motivations are both instrumental—relating to career and academic aspirations—and integrative, such as cultural appreciation and personal growth. However, students face significant challenges, especially in mastering Chinese characters, pronunciation, listening comprehension, and effective classroom communication. Based on these insights, the study recommends pedagogical improvements, greater immersion opportunities, and enhanced instructional resources to support learners. These findings contribute to a deeper understanding of language acquisition dynamics in the Nigerian-Chinese educational context and offer practical guidance for curriculum development and instructional strategies
Exploring Teachers’ Self-Directed Learning: Frequency, Application, and Professional Experience Differences
No full textThis study examines the frequency, application, and perceived barriers of self-directed learning (SDL) among 1,057 primary school teachers in Slovakia. Using a specially designed 17-item questionnaire, data were collected to assess various facets of SDL including sources, practical implementation, and challenges. Findings reveal that SDL is prevalent, with 80.9% of respondents frequently or regularly engaging in it. Teachers most often relied on peer discussions and professional resources, while universities and private providers were considered less relevant. The most significant barriers involved time constraints, particularly the loss of personal and family time. Notable differences were found across career stages in the perceived usefulness of SDL sources and in barriers experienced. Early-career teachers reported more difficulties in time management and applying knowledge. The results underscore the need for differentiated support tailored to teachers' professional experience stages