International Journal of Instruction
Not a member yet
851 research outputs found
Sort by
The impact of Neuroeducation on Teacher Training Programs: Reimagining Gender in Education
No full textThis study explores the perceptions and knowledge of prospective primary school teachers in Spain regarding gender, gender identity (GI), and the role of education in promoting gender equality. Using a mixed-methods design with a focus on qualitative analysis based on Grounded Theory, 132 students participated in an educational intervention (EI) grounded in neuroeducation principles. Results showed initial confusion between gender concepts and a reliance on traditional, binary models. After the intervention, participants—especially women—demonstrated deeper understanding, recognizing gender as socio-cultural and historical. Significant cognitive and emotional shifts were observed, marking improved self-reflection, reduced gender bias, and greater acknowledgment of the educational role in fostering equality. Statistical analyses confirmed significant improvements in all thematic areas: gender knowledge, GI understanding, and gender equality education. The study highlights the transformative potential of integrating neuroeducation into teacher training to combat stereotypes and enhance inclusive, reflective educational practices that foster equity and emotional development
Validation of DigCompEdu Framework Among Higher Education Lecturers
No full textThis study validates the DigCompEdu Framework in the context of Chinese higher education by surveying 382 university lecturers from 19 universities in Shandong Province. Using the DigCompEdu Check-In self-assessment questionnaire developed by the European Commission, the study evaluates lecturers’ digital competence across six areas: Professional Engagement, Digital Resources, Teaching and Learning, Assessment, Empowering Learners, and Facilitating Learners' Digital Competence. The mean scores indicate an upper medium level of digital competence, with Empowering Learners scoring the highest and Assessment the lowest. To assess the framework’s reliability and validity within this context, Partial Least Squares Structural Equation Modeling (PLS-SEM) was employed. The results showed high reliability (Cronbach’s Alpha up to 0.954) and satisfactory internal structure validity. The model demonstrated strong explanatory power, particularly in predicting the facilitation of students’ digital competence. These findings suggest DigCompEdu is a valid tool for assessing and improving digital competencies among Chinese HE lecturers, though professional development efforts are still required, especially in data-driven assessment practices
Using PhET Simulations-Integrated Metacognitive Argument-Driven Inquiry to Improve Students’ Learning Outcomes in Physics
No full textBu çalışma, Fizik Eğitim Teknolojisi (PhET) simülasyonlarının Metabilişsel Argümantasyon Tabanlı Sorgulamaya (MADI) entegre edilerek öğrencilerin kavramsal anlama, bilimsel süreç becerileri ve fizik öğrenimine yönelik tutumlarını nasıl geliştirdiğini araştırmaktadır. Merkez Luzon-Filipinler'deki bir devlet üniversitesinde öğrenim gören 26 dokuzuncu sınıf öğrencisiyle gerçekleştirilen araştırma, bir grup ön test-son test tasarımı çerçevesinde yürütülmüştür. Altı hafta süren müdahale kapsamında öğrenciler, PhET simülasyonları aracılığıyla metabilişsel öğrenme ortamlarında bilimsel sorgulama ve argümantasyon yapma fırsatı bulmuşlardır. Bulgular, öğrencilerin kavramsal anlayışlarında ve bilimsel süreç becerilerinde istatistiksel olarak anlamlı gelişmeler olduğunu göstermiştir. Tutumlarda ise nicel verilere göre anlamlı bir değişim gözlenmese de, nitel veri analizi öğrencilerin fizikle ilgili olumlu algılar geliştirdiğini ortaya koymuştur. Çalışma, PhET-entegre MADI yaklaşımının fizik öğretiminde öğrenci başarılarını artırmada etkili ve sürdürülebilir bir strateji olduğunu öne sürmektedir
Factors Affecting Critical Thinking Disposition of English Major Undergraduates Using Artificial Intelligence (AI) Learning Tools
No full textBu çalışma, yapay zeka (YZ) destekli öğrenme araçları kullanan Çinli İngilizce bölümü öğrencilerinin eleştirel düşünme eğilimlerini (CTD) etkileyen faktörleri analiz etmeyi amaçlamaktadır. Stimulus-Organism-Response (SOR) modeli ile Teknoloji Kabul Modeli (TAM) entegre edilerek, YZ okuryazarlığı (AIL), algılanan kullanım kolaylığı (PEOU), algılanan fayda (PU) ve motivasyon (MO) gibi değişkenlerin etkisi incelenmiştir. Çalışma, Doğu Çin'deki beş üniversiteden 283 öğrenci ile yürütülmüş, veriler PLS-SEM yöntemiyle analiz edilmiştir. Bulgular, AIL’in PEOU ve PU üzerinde anlamlı etkileri olduğunu; dolayısyla PU ve MO’nun CTD üzerinde pozitif etkilerini ortaya koymuştur. PEOU’nun doğrudan CTD üzerindeki etkisi anlamlı bulunmamıştır. Araştırma, AI teknolojisi ile bilişsel ve duyuşsal faktörler arasında köprü kurarak teorik bir boşluğu doldurmakta ve evrensel test edilebilir bir model ortaya koymaktadır
ChatGPT as a Tool for Reducing Anxiety and Enhancing Presentation Skills: Perspectives of Saudi EFL Students
No full textBu çalışma, ChatGPT'nin Suudi EFL öğrencilerinin akademik sunumlar hazırlarken karşılaştıkları dilsel ve duygusal zorlukların üstesinden gelmelerine nasıl yardımcı olabileceğini araştırmak amacıyla yapılmıştır. Karma yöntem yaklaşımı kullanılarak gerçekleştirilen araştırmada, deney ve kontrol grupları arasında anksiyete düzeyleri SLWAI ölçeğiyle ölçülmüş, nitel veriler ise yarı yapılandırılmış görüşmelerle elde edilmiştir. Bulgular, ChatGPT’nin öğrencilerin fikirlerini düzenlemede, içeriği yapılandırmada ve zaman kazanımında etkili olduğunu; bilişsel ve somatik anksiyeteyi azalttığını göstermektedir. Ancak, aşırı bağımlılık, içerik doğruluğu ve özgünlük konularında bazı sınırlamalar gözlemlenmiştir. Araştırmadan elde edilen veriler, ChatGPT’nin etkili sunum içerikleri oluşturmadaki potansiyelini ve EFL ortamlarında AI okuryazarlığının önemini vurgular niteliktedir
The Effects of Cognitive Reading Strategies on the EFL Learners’ Comprehension of Different Text Genres: A Mixed-Method Study
No full textBu çalışmada, farklı bilişsel okuma stratejilerinin başlangıç, orta ve ileri düzeydeki Iraklı İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin tanımlayıcı, anlatı, tartışmacı ve açıklayıcı metin türlerini anlama düzeylerine etkisi araştırılmıştır. 300 üniversite öğrencisi, dil yeterliliklerine göre gruplandırılarak ön test-son test deneysel tasarım uygulanmıştır. Her grup ilgili metin türüyle eğitilmiş ve bilişsel okuma stratejileri uygulanmıştır. Bulgular, tüm düzeylerde anlamayı artırdığını ve özellikle tanımlayıcı ve anlatı metinlerinde etkili olduğunu göstermiştir. Orta ve ileri düzey öğrenciler stratejilerden başlangıç düzeyine kıyasla daha fazla fayda sağlamıştır. Nitel veri olarak yapılan yarı yapılandırılmış görüşmeler öğrencilerin olumlu deneyimlerini doğrulamıştır
Identification of Problematic Items and Analysis of Distractors of the van Hiele Geometry Test
No full textBu çalışma, Slovakya'daki 9. sınıf öğrencilerinden oluşan bir örneklem üzerinde uygulanan van Hiele Geometri Testi'nin (VHGT) problemli maddelerini ve çeldirici analizini amaçlamaktadır. Araştırmanın üç temel amacı vardır: öğrencilerin testteki başarı oranlarını değerlendirmek, bazı maddelerin neden zor olduğunu belirlemek ve nominal verileri modelleyerek çeldirici analizini gerçekleştirmektir. Toplamda 781 öğrenciden elde edilen verilere dayanarak test maddeleri dört aşamalı nested logit model (4PNL) ile analiz edilmiş ve en iyi uyumu sağladığı görülmüştür. Bulgular, VHGT sorularının van Hiele teorisindeki hiyerarşik yapıyı yansıttığını ancak bazı maddelerin özellikle, VH14 ve VH19'un problemli olduğunu göstermektedir. Bu maddeler yüksek düzeyde geometrik düşünmeyi ve mantıksal değerlendirmeyi gerektirdiğinden, Slovakya müfredatında yeterince temsil edilmemekte ve öğrenciler için zorlayıcı olmaktadır. Bulgular, öğretim yöntemlerinin daha üst düzey geometrik düşünmeyi destekleyecek şekilde yeniden yapılandırılması gerektiğini göstermektedir
Enhancing Higher Education through AI-Driven Personalized Adaptive Learning: Evidence from a ChatGPT-Based Strategy
No full textBu çalışma, Çin’deki bir üniversitenin Siyaset Bilimi lisans dersinde kullanılan ChatGPT tabanlı kişiselleştirilmiş uyarlanabilir öğrenme (PAL) stratejisinin etkililiğini değerlendirmektedir. 16 hafta süren müdahale, öğrencilere özel öğrenme yolları, gerçek zamanlı geribildirim ve etkileşimli içerik sağlayan yapay zeka destekli etkinlikleri içeriyordu. Yarı deneysel bir tasarım ve eğilim skoru eşlemesi ile yapılan analizde, deney grubu kontrol grubuna kıyasla öğrenme verimliliği, bilgi hakimiyeti ve memnuniyet gibi tüm ölçütlerde anlamlı gelişmeler gösterdi. Etkili mekanizmalar arasında bireysel ihtiyaçlara uygun içerik eşlemesi, öğrenme yükünün azaltılması ve odaklanmayı artırma öne çıkmaktadır. Bu bulgular, ChatGPT'nin sosyal bilimlerdeki eğitimde de değerli katkılar sağladığını ve yapay zeka destekli kişiselleştirilmiş öğrenme stratejilerinin geliştirilmesine yönelik önemli kanıtlar sunduğunu göstermektedir
Their Structural Relationships with Pre-Service Teachers’ Behavioral Intention to Engage in AI-Assisted Teaching
No full textBu çalışma, öğretmen adaylarının yapay zeka destekli öğretimi benimseme niyetlerini etkileyen kilit faktörleri incelemekte ve bu faktörler arasındaki yapısal ilişkileri ele almaktadır. Çalışma, UTAUT modeline AI-TPACK yapısını dahil ederek öğretmen adaylarının davranışsal niyetlerini etkileyen dış (kolaylaştırıcı koşullar - FC) ve içsel (performans beklentisi - PE, AI-TPACK) faktörleri analiz etmektedir. 291 öğretmen adayıyla yapılan nicel araştırma, FC, AI-TPACK ve PE'nin AI kullanım niyeti üzerinde anlamlı olumlu etkileri olduğunu ortaya koymuştur. Ayrıca, zincirleme aracılık analizleri, FC'nin AI-TPACK ve PE aracılığıyla davranışsal niyeti dolaylı yoldan etkilediğini göstermektedir. Nitel veriler ise 15 öğretmen adayıyla yapılan görüşmeler yoluyla elde edilmiştir ve bulgular nicel sonuçları desteklemiştir. Araştırma, öğretmen adaylarının AI destekli öğretime isteklerini artırmak için çevresel desteğin içsel yeterlik ve algılarla nasıl bütünleştirilebileceğine dair pratik öneriler sunmaktadır
Comparative Impact of Teacher-Directed and Technology-Assisted Pronunciation Instruction on Listening Achievement on CMC Platform
No full textBu çalışma, öğretmen yönlendirmeli ve teknoloji destekli telaffuz öğretiminin, Bilgisayar Destekli İletişim (CMC) platformu olan Google Meet üzerinden İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin dinleme becerileri üzerindeki karşılaştırmalı etkisini araştırmıştır. Karma yöntem yaklaşımıyla yürütülen çalışmada, her biri farklı öğretim yöntemiyle eğitilen iki deney grubu yer almıştır. Öğretmen yönlendirmeli grup araştırmacıdan doğrudan telaffuz dersi alırken, teknoloji destekli grup Longman Advanced American Dictionary (LAAD) uygulamasını kullanmıştır. Her iki grupta da anlamlı gelişmeler gözlemlense de, öğretmen yönlendirmeli grubun dinleme başarısında daha yüksek ilerleme kaydettiği bulunmuştur. Nitel analizler, teknolojinin kendi kendine değerlendirme ve anadili telaffuzuna erişim açısından faydalı olduğunu; ancak öğretmenin teşviki ve geri bildirimlerinin daha etkili olabildiğini ortaya koymuştur. Sonuçlar, çevrimiçi ortamlarda öğretmen yönlendirmeli telaffuz öğretiminin önemini ve etkisini vurgulamaktadır