TUGraz OPEN Library

Ebner, M.

Schönhart, J.

Schön, S.

Experiences with iPads in primary schools

Holzinger, Andreas

Jurisica, Igor

Knowledge Discovery and Data Mining in Biomedical Informatics: The future is in Integrative, Interactive Machine Learning Solutions

Antretter, T.

Dorfinger, J.

Kopp, M.

Nagler, W.

Pauschenwein, J.

Raunig, M.

Rechberger, M.

Rehatschek, H.

Schweighofer, P.

Staber, R.

Teufel, M.

Zeitschrift für Hochschulentwicklung ZFHE  Jg.9 / Nr.3  (April 2014) 
 
www.zfhe.at Editorial I 
Thomas ANTRETTER, Johannes DORFINGER, Martin EBNER1, 
Michael KOPP, Walther NAGLER, Jutta PAUSCHENWEIN, 
Michael RAUNIG, Manfred RECHBERGER, Herwig 
REHATSCHEK, Patrick SCHWEIGHOFER, Reinhard STABER & 
Martin TEUFEL (Graz) 
Editorial: Videos in der (Hochschul-)Lehre 
1 Die Bedeutung von Videos in der Lehre 
Audiovisuelle Medien (kurz: Videos) im Unterricht sind mehr oder weniger seit 
dem Aufkommen des Fernsehens ein großes Thema. Bereits in den 1960er Jahren 
gibt es dazu erste wissenschaftliche Diskussionen, insbesondere findet man sehr 
kritische Schriften, die sich unter dem Slogan „TV is easy and book is hard“ zu-
sammenfassen lassen (SALMON, 1984). Damit wurde der vermeintlichen Leich-
tigkeit des Mediums Rechnung getragen und der fehlenden tiefergehenden kogniti-
ven Verarbeitung der Information. Mit dem Buch hingegen arbeitet die bzw. der 
Lernende gewissenhaft und genauer. Wie man unschwer erkennen kann, überwiegt 
auch hier bei Einführung eines neuen Mediums zunächst die Skepsis, wie wir es 
auch heute im Fachbereich des technologiegestützten Lehrens und Lernens be-
obachten können (vgl. EBNER & SCHÖN, 2012). Nichtsdestotrotz stieg die Nut-
zung von Fernsehen oder auch Videos im Unterricht stetig an und man erkannte 
auch die Möglichkeit, selbst Aufzeichnungen seines Unterrichts zu machen oder 
Videos zu drehen. Auch nutzte man erstmals Telekommunikationsmedien für Au-
diokonferenzen und leitete die Generation der Telekommunikationsmedien ein, die 
insbesondere von den ersten Fernuniversitäten genutzt wurden (ZAWACKI-
RICHTER, 2013). 
Danach kam der Computer und schlussendlich das Internet auf und die Digitalisie-
rung zog in unseren Alltag ein. Erwähnenswert ist dann das Aufkommen des Pod-
casts, welcher ein Kunstbegriff aus der Zusammensetzung des berühmten Audio-
players der Firma Apple „iPod“ und dem englischen Begriff für Rundfunkübertra-
gung „broadcast“ ist (VAN AAKEN, 2005). Darunter verstand man die automati-
sche Übertragung eines vormaligen Audiofiles (heute oftmals ein Videofile, auch 
bekannt unter dem Terminus „Vodcast“) vom Sender direkt auf die Endgeräte der 
Empfänger/innen. Möglich wurde dies durch die Verwendung von Podcatchern 
und RSS-Feeds (NAGLER et al., 2007). Über die Verwendung von Podcasts im 
Unterricht gibt es zahlreiche wissenschaftliche Abhandlungen – von der generellen 
technischen Umsetzung bis hin zu didaktischen Einsatzmöglichkeiten (CAMP-
BELL, 2005; ZORN et al., 2013). Heute kann der Einsatz von Videos in der 
(Hochschul-)Lehre als fast normal angesehen werden, nämlich zur Verbreitung von 
(automatisierten) Aufzeichnungen (GRIGORIADIS et al., 2013), als kurze Einhei-
ten bei Massive Open Online Courses (WEDEKIND, 2013) oder als Medium, um 
                                                     
1
 E-Mail: martin.ebner@tugraz.at 
Thomas Antretter et al. ZFHE Jg.9 / Nr.3 (April 2014) S. I-VIII 
 
www.zfhe.at Editorial II 
besondere Experimente oder Situationen besser darzustellen. Dies alles verdankt 
man eigentlich einer Entwicklung: den zunehmend immer besseren (mobilen) End-
geräten, die heute in den Privathaushalten Einzug gehalten haben. Mit ihnen lassen 
sich Videos einfach und unkompliziert umsetzen und zusammen mit mediendidak-
tischen Überlegungen stellen sie ein wertvolles Medium für den Unterricht dar 
(SCHÖN & EBNER, 2013). 
2 Aufruf für Einreichungen zum 
Themenschwerpunkt 
Das Sonderheft steht in unmittelbarem Zusammenhang mit einer Tagung in Graz 
an der dortigen Kunstuniversität vom 24. bis zum 25. April 2014. Die Verfas-
ser/innen der akzeptierten Einreichungen bekamen dort die Möglichkeit, ihre For-
schungsarbeiten den Teilnehmerinnen und Teilnehmern zu präsentieren und auch 
vorzustellen. 
Entnehmen Sie alle Details zur Tagung der Tagungshomepage http://iunig.at. Dort 
sind das Programm und auch weitere Informationen zugänglich. 
Call for Papers 
Der vermehrte Einsatz von multimedialen Inhalten in unterschiedlichsten Berei-
chen der Hochschullehre wird insbesondere durch die vereinfachten technischen 
Möglichkeiten der letzten Jahre vorangetrieben. Die entsprechende Hardware allein 
reicht aber nicht aus, um in konstruktiven Lehr- und Lernszenarien erfolgreich zu 
bestehen. Das Themenheft und auch das Symposium sollen verstärkt den Einsatz 
des Mediums Video unter Berücksichtigung gängiger bestehender Strukturen in 
den Vordergrund rücken. Eine Unterteilung in pädagogische, didaktische und tech-
nische Bereiche wird interdisziplinär aufgearbeitet und streicht die Vielseitigkeit 
der Anwendungsbeispiele und insbesondere den Mehrwert in Hinblick auf Learn-
ing Outcomes hervor. Zu den speziellen Inhalten zählen das Live-Streaming von 
Veranstaltungen sowie der Einsatz von Video-Konferenzen, Social Video und da-
mit zusammenhängende Phänomene (Verbreitung, Kommentiersysteme, Rechte), 
Fernsehen der Zukunft, Videodevices und -formate sowie Videos in der Lehre, in 
der Probenarbeit und in der musikbezogenen Kunstlehre. 
Unter diesen Gesichtspunkten haben wir zur Einreichung aufgerufen: Die Beiträge 
sollten sowohl praxisorientiert als auch wissenschaftsorientiert Einblick in die di-
daktischen, technischen und pädagogischen Konzepte geben, um den videobasier-
ten Medieneinsatz in der Hochschullehre, der Probenarbeit und der musikbezoge-
nen Kunstlehre zu optimieren. 
Kurzum suchten wir Beiträge, die sich gezielt mit dem Videoeinsatz in der Lehre 
oder zum Lernen beschäftigten und die nach dem Mehrwert, der einen solchen 
Einsatz rechtfertigt, fragen. 
Thomas Antretter et al. ZFHE Jg.9 / Nr.3 (April 2014) S. I-VIII 
 
www.zfhe.at Editorial III 
3 Beiträge des Themenheftes 
Insgesamt konnten aus den Einreichungen 13 Beiträge für das vorliegende The-
menheft nach einem Doppelblindgutachten berücksichtigt werden. Im Anschluss 
eine kurze Übersicht über die Beiträge. 
 In einem wissenschaftlichen Beitrag geben Beat Mürner und Laura Polexe 
einen Einblick in den aktuellen Forschungsstand zum Einsatz digitaler 
Medien in der Hochschullehre und den damit verbundenen Möglichkeiten 
zur Gestaltung innovativer Lernszenarien. Dabei werden neben dem 
Mehrwert auch Hemmnisse und notwendige Veränderungen in der Bil-
dungskultur betrachtet. 
 Josef Wachtler und Martin Ebner beschreiben in ihrem Werkstattbericht 
ein neuartiges Informationssystem, bei dem Interaktionen mit Lernenden 
während des Betrachtens eines Videos oder eines Livestreams durchge-
führt werden können. So können z. B. inhaltsbezogene Fragen an bestimm-
ten Stellen gestellt werden und die Rückmeldung der Lernenden wird so-
wohl inhaltlich (qualitativ) und zeitlich (quantitativ) erfasst und für die 
Lernende bzw. den Lehrenden aufbereitet. Anhand eines ersten Praxistests 
zeigt sich, dass sich durch diese Möglichkeit neue didaktische Sichtweisen 
auf den Einsatz von Videos in der Lehre ergeben.  
 Elisa Michel, Tanja Decrouppé und Jochen Wiesner beschreiben in einem 
Werkstattbericht ihr Projekt „eGeo-Riddle“, das neue multimediale Kom-
munikationswege und Lernstrategien für eine moderne Hochschullehre 
aufzeigt. Dazu werden Vorlesungsinhalte aus der Physischen Geographie 
mit Hilfe von eExkursionen ortsbezogen vermittelt und für mobile Endge-
räte digital abrufbar gemacht. Dadurch gelingt es, E-Learning mit prakti-
scher Exkursionsarbeit und multimedialer Umweltbildung vor Ort zu ver-
knüpfen, was als Baustein für mobile und flexible Lernprozesse dient. 
 Corinne Wyss beschreibt Möglichkeiten und Ziele der videobasierten Leh-
re sowohl auf theoretischer als auch auf praktischer Ebene, indem sie Ein-
blicke in empirische Ergebnisse einer Lehrpersonenbefragung gewährt und 
praktische Umsetzungsmöglichkeiten am Beispiel der PH Zürich zeigt. 
Dazu wurden unterschiedliche Unterrichtssequenzen videografiert und mit-
tels qualitativer Inhaltsanalyse ausgewertet. Die Ergebnisse wurden in ein 
eigenes Ausbildungsmodul eingearbeitet. 
 Sandra Schön und Martin Ebner berichten in einem Werkstattbericht über 
die Legetechnik und darüber, wie diese für die Erstellung von Lehr- und 
Lernvideos verwendet werden kann. Anhand zahlreicher Beispiele werden 
der praktische Einsatz näher erläutert, Vor- und Nachteile ausgewiesen 
sowie Handhabungen für Interessierte gegeben. 
 In ihrer wissenschaftlichen Auseinandersetzung mit der Frage, was am Vi-
deoeinsatz in der Hochschullehre als innovativ gelten kann, definieren Da-
vid B. Meinhard, Ute Clames und Tobias Koch das Video zunächst als 
„mediales Entscheidungsmoment“ im Sinn des „Berliner Modells“ (lern-
theoretische Didaktik). Vor diesem Hintergrund werden unterschiedliche 
Video-Einsatzszenarien skizziert und aus der Praxis an der Universität 
Düsseldorf wird geschildert, woraus schließlich Vorteile und Empfehlun-
Thomas Antretter et al. ZFHE Jg.9 / Nr.3 (April 2014) S. I-VIII 
 
www.zfhe.at Editorial IV 
gen zur Handhabung von Videos in der Lehre und deren mediendidakti-
scher Begleitung abgeleitet werden. 
 Eva Poxleitner und Kathrin Wetzel vertreten in ihrem Werkstattbericht die 
Ansicht, dass Lehrvideos für die Hochschullehre eine entspreche didakti-
sche Konzeption aufweisen und Mindeststandards erfüllen müssen. 
Dadurch werden Aufwand und Kosten hoch, und so empfehlen die Auto-
rinnen, den Lernerfolg regelmäßig zu überprüfen, um Aufwand und Ertrag 
gegenüberzustellen. Die Autorinnen bieten zwei Checklisten an, die Leh-
renden helfen sollen, den sinnvollen Einsatz von Videos zu überprüfen und 
zu verbessern. 
 Der Werkstattbericht von Maxime Pedrotti, Juliane Aulinger und Nicolae 
Nistor der Ludwig-Maximilians-Universität München bietet in der nötigen 
Kürze einen guten Überblick über die Umsetzung und Auswirkung von 
Vorlesungsaufzeichnungen an einer Fakultät mit rund zehntausenden Stu-
dierenden. Evaluationsergebnisse aus den letzten zehn Jahren nach Start 
der Umsetzung verdeutlichen das Potential und beleuchten auch 
(Rand-)Faktoren dieses notwendig gewordenen Services. Der Beitrag be-
inhaltet umfassende Aspekte (technische, didaktische, rechtliche, struktu-
relle, organisationale etc.) eines Aufzeichnungsservices. Diese sind zwar 
nicht zusammengefasst gelistet oder explizit punktiert, jedoch erschließen 
sie sich aus dem Text. 
 Marianne Kamper beschreibt in ihrem Werkstattbericht den Einsatz der 
Videoreflexion im Musikstudium und dokumentiert damit dessen besonde-
ren Mehrwert im musikalischen Kunstunterricht. Ziele der beschriebenen 
Szenarien sind neben anderen die persönliche Weiterentwicklung der Mu-
sikstudierenden unterschiedlichster Instrumentalklassen in Feldern wie 
Spiel-/Gesangstechnik, musikalischer und künstlerischer Interpretation be-
gleitend zum ressourcenintensiven Meisterunterricht. Außerdem werden 
Möglichkeiten des reflexiven, lebenslangen Lernens auch nach der Stu-
dienzeit beschrieben. 
 Niels Seidel präsentiert und diskutiert in seinem Beitrag mehrere Verfahren 
zur grafischen Darstellung des Nutzungsverhaltens beim Konsumieren von 
Videos. Der Fokus liegt dabei auf der Visualisierung der Videonutzung 
durch die Auswertung der Logfiles, wobei unterschiedliche Analyseme-
thoden dargestellt und mögliche Anwendungsszenarien beschrieben wer-
den. Die ausgewerteten Ergebnisse werden in grafischer Form dokumen-
tiert. Insgesamt wird ein kritischer Zugang gewählt, der die aktuelle Fak-
tenlage von möglichst vielen Seiten beleuchtet. Die beschriebenen Analy-
semethoden erscheinen als eine gute Basis für weitere Forschungsansätze 
v. a. hinsichtlich der Ergebnisverwertung für die didaktische Verbesserung 
von Lehrvideos. 
 Sebastian Vogt und Markus Deimann geben in ihrem Werkstattbericht 
Antworten auf die Frage der Bedeutung von Video im Fernstudium. Dies 
wird anhand der systematischen Kriterien Video als Unterstützung des 
Lernens sowie der Entwicklung der Kompetenzen, Video als indirekter 
Zugang zu Erlebnissen und Erfahrungen und Video als Förderung von Mo-
tivation und Empfindung aufgezeigt. Ergänzt wird dieser Bericht durch 
Thomas Antretter et al. ZFHE Jg.9 / Nr.3 (April 2014) S. I-VIII 
 
www.zfhe.at Editorial V 
viele praktische Erfahrungen, welche die Autoren im Laufe ihrer langjähri-
gen Tätigkeit an der FernUniversität in Hagen gesammelt haben. 
 Alexander Schmoelz berichtet von den Möglichkeiten, aber auch Heraus-
forderungen und Risiken des Einsatzes von Vorlesungsstreams in der 
Hochschullehre. Basierend auf Fragebogenanalysen und Literaturrecher-
chen zeigt er auf, wie Podcasts und Vodcasts erst im Zusammenwirken mit 
anderen Elementen multimodaler Lehrformen ihr volles Potenzial entfalten 
können.  
 Der Werkstattbericht von Tobias Hoppe-Seyler, Martin Gartmeier, Grit 
Möller, Johannes Bauer, Anne Wiesbeck und Gudrun Karsten widmet sich 
schlussendlich der Entwicklung von Lehrfilmen zur Gesprächsführung. In 
einer systematischen Darstellung wird auf das Drehbuch, die Besetzung, 
die Dreharbeit und den Schnitt eingegangen. Abschließend wird der span-
nende Transfer auf andere Professionen und Inhaltsbereiche dargestellt und 
gewarnt, dass Filme immer Zeit und Geld in ihrer Erstellung kosten und 
daher dem didaktischen Mehrwert eine tragende Rolle zukommt. Als Bei-
spiele dienen Lehrfilme zu Gesprächen zwischen Ärztin bzw. Arzt und Pa-
tientinnen und Patienten sowie Lehrkraft und Eltern. 
4 Ein Dank den Gutachterinnen und 
Gutachtern 
Abschließend gilt der Dank den vielen ehrenamtlich tätigen Gutachterinnen und 
Gutachtern, ohne die ein wissenschaftlich fundiertes Heft gar nie möglich wäre. 
Wir sagen danke in alphabetischer Reihenfolge an: 
 Claudia Bremer 
 Benjamin Ditzel 
 Klaus Graf 
 Bettina Henkel 
 Ilona Herbst 
 Gundula Hiller 
 Isa Jahnke 
 Julia Kastrup 
 Christine Kohlert 
 Elke Lackner 
 Anja Lorenz 
 David Meinhard 
 Nils Mevenkamp 
 Sabine Oymanns 
 Annabell Preußler 
 Gisela Prey 
 Gergely Rakoczi 
 Hannes Rothe 
 Sabine Seufert 
 Alexander Schmoelz 
Thomas Antretter et al. ZFHE Jg.9 / Nr.3 (April 2014) S. I-VIII 
 
www.zfhe.at Editorial VI 
 Stephan Schmucker 
 Behnam Taraghi 
 Sebastian Vogt 
 Heidi Weber 
 Jutta Wergen 
 Natascha Zeitel-Bank 
 Tobias Zenker 
Nun ist es aber an der Zeit, Ihnen, liebe Leserinnen und Lesern, eine interessante 
Lektüre zu wünschen. 
Die Herausgeber/in 
4  Literaturverzeichnis 
Campbell, G. (2005). There’s Something in the Air – Podcasting in Education. 
EDUCAUSE, 40(6), 32-47. 
Ebner, M. & Schön, S. (2012). Die Zukunft von Lern- und Lehrmaterialien: 
Entwicklungen, Initiativen, Vorhersagen. Norderstedt: Books on Demand. 
Grigoriadis, Y., Stickel, C., Nagler, W., Ebner, M. & Schön, M. (2013). 
Automated Podcasting System for Universities. International Journal of Emerging 
Technologies for Learning (iJET), 8(1), 24-32. 
Nagler, W., Korica-Pehserl, P. & Ebner, M. (2007). RSS – The Door to E-
Learning 2.0. In E-Learning: Strategische Implementierungen und Studiengang, 
Tagungsband 13. FNMA-Tagung (S. 131-138). 
Salomon, G. (1984). Television is easy and print is tough. The differential 
investment of mental effort in learning as a function of perceptions and attributions. 
Journal of Educational Psychology, 76, 647-658. 
Schön, S. & Ebner, M. (2013). Gute Lernvideos… so gelingen Web-Videos zum 
Lernen! Norderstedt: Books On Demand. 
Van Aaken, G. (2005). Ich bin der Sender [Diplomarbeit]. Mainz: Fachhochschule 
Mainz. 
Wedekind, J. (2013). MOOCS – eine Herausforderung für die Hochschulen? In G. 
Reinmann, M. Ebner & S. Schön (Hrsg.), Hochschuldidaktik im Zeichen von 
Heterogenität und Vielfalt (S. 43-62). Norderstedt: Books On Demand. 
Zawacki-Richter, O. (2013). Geschichte des Fernunterrichts. Vom brieflichen 
Unterricht zum gemeinsamen Lernen im Web 2.0. In M. Ebner & S. Schön (Hrsg.), 
Lehrbuch für Lernen und Lehren mit Technologien (L3T). 
http://l3t.eu/homepage/das-buch/ebook-2013/kapitel/o/id/125/name/geschichte-
des-fernunterrichts, Stand vom 31. Jänner 2014. 
Zorn, I., Seehagen-Marx, H., Auwärter A. & Krüger, M. (2013). Educasting. Wie 
Podcasts in Bildungskontexten Anwendung finden. In M. Ebner & S. Schön (Hrsg.), 
Lehrbuch für Lernen und Lehren mit Technologien (L3T). 
http://l3t.eu/homepage/das-buch/ebook-2013/kapitel/o/id/111/name/educasting, 
Stand vom 31. Jänner 2014. 
  
Thomas Antretter et al. ZFHE Jg.9 / Nr.3 (April 2014) S. I-VIII 
 
www.zfhe.at Editorial VII 
Herausgeber/in 
Univ.-Prof. Dipl.-Ing. Dr. mont. Thomas ANTRETTER    Institut 
für Mechanik, Montanuniversität Leoben, ARGE Neue Medien in 
der Lehre    Franz-Josef-Straße 18, A-8700 Leoben 
http://mechanik.unileoben.ac.at 
thomas.antretter@unileoben.ac.at 
 
Prof. Mag. Johannes DORFINGER  ||  Zentrum 5 – IT und Medien, 
Pädagogische Hochschule Steiermark  ||  Hasnerplatz 12, A-8010 
Graz 
http://z5.phst.at 
johannes.dorfinger@phst.at 
 
Univ.-Doz. Dipl.-Ing. Dr. techn. Martin EBNER    Technische 
Universität Graz, Abteilung Vernetztes Lernen    Münzgrabenstra-
ße 35a, A-8010 Graz 
http://martinebner.at, http://elearningblog.tugraz.at 
martin.ebner@tugraz.at 
 
Mag. Dr. Michael KOPP  ||  Akademie für Neue Medien und Wis-
senstransfer, Universität Graz  ||  Liebiggasse 9, A-8010 Graz 
http://akademie.uni-graz.at 
michael.kopp@uni-graz.at 
 
Mag. Walther NAGLER    Technische Universität Graz, Abteilung 
Vernetztes Lernen    Münzgrabenstraße 35a, A-8010 Graz 
walther.nagler@tugraz.at 
 
 
Mag. Dr. Jutta PAUSCHENWEIN  ||  ZML – Innovative  Lernsze-
narien, FH JOANNEUM  ||  Eggenbergerallee 11, A-8020 Graz 
http://zml.fh-joanneum.at 
jutta.pauschenwein@fh-joanneum.at 
 
Thomas Antretter et al. ZFHE Jg.9 / Nr.3 (April 2014) S. I-VIII 
 
www.zfhe.at Editorial VIII 
Mag. Dr. Michael RAUNIG  ||  Akademie für Neue Medien und 
Wissenstransfer, Karl-Franzens-Universität Graz  ||  Liebiggasse 9, 
A-8010 Graz 
http://akademie.uni-graz.at 
michael.raunig@uni-graz.at 
 
Mag. Dr. Manfred RECHBERGER  ||  Kunstuniversität Graz, 
Institut für Musikpädagogik  ||  Leonhardstraße 82-84, A-8010 Graz 
http://www.impg.at, http://www.kug.ac.at 
manfred.rechberger@kug.ac.at 
 
Dipl.-Ing. Dr. techn. Herwig REHATSCHEK    Medizinische Uni-
versität Graz, Bereich Organisation der Lehre    Goethestraße 43, 
A-8010 Graz 
http://members.aon.at/wigl/, http://herwigrehatschek.wordpress.com 
herwig.rehatschek@medunigraz.at 
 
Ing. Dipl.-Ing. Patrick SCHWEIGHOFER    CAMPUS 02 Fach-
hochschule der Wirtschaft, Studienrichtung Informationstechnolo-
gien und Wirtschaftsinformatik    Körblergasse 126, A-8010 Graz 
http://iwi.campus02.at 
patrick.schweighofer@campus02.at 
 
Reinhard STABER  ||  Medizinische Universität Graz, Büro des 
Vizerektors für Studium und Lehre  ||  Auenbruggerplatz 2, A-8036 
Graz 
http://www.medunigraz.at/9033 
reinhard.staber@medunigraz.at 
 
Prof. Ing. Martin TEUFEL, BEd MA  ||  Zentrum 5 – IT und Medi-
en, Pädagogische Hochschule Steiermark  ||  Hasnerplatz 12, A-
8010 Graz 
http://z5.phst.at 
martin.teufel@phst.at 


Editorial: Videos in der (Hochschul-)Lehre

Parfant, M.

Deutschmann, D.

Detection of Pilates Exercises Based on Movement Sensors Data in Modern Smartphones: For children aged 11 to 13

Schön, Sandra

Ebner, Martin

Kurma, Swapna

The Maker Movement. Implications of new digital gadgets, fabrication tools and spaces for creative learning and teaching

Maass, Wolfgang

Noise as a resource for computation and learning in networks of spiking neurons

Huppertz, Berthold

Biobanks – A Source of large Biological Data Sets: Open Problems and Future Challenges

Yildirim, Pinar

Ekmekci, Ilyas Ozgur Ekmekci

On Knowledge Discovery in Open Medical Data on the Example of the FDA Drug Adverse Event Reporting System for Alendronate (Fosamax)

Coclite, Anna Maria

25th Anniversary Article: CVD Polymers: A New Paradigm for Surface Modifi cation and Device Fabrication

Koller, Martin

Bona, Rodolfo

Chiellini, Emo

Braunegg, Gerhart

Extraction of short-chain-length Poly-[(R)-hydroxyalkanoates] (scl-PHA) by the “anti-solvent” acetone under elevated temperature and pressure

Graz University of Technology

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