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「ChatGPTとメタバースを『日文習作(二)』授業に導入した実践例から学ぶ生成AI・DX時代に求められるマインド・スタンス」
No full text少子化と AI・DX 時代の到来により、台湾の日本語教育は存亡の
危機に直面している。AI と DX の時代に人気のある ChatGPT とメ
タバースを「日文習作(二)」授業に導入することにより、日本語のラ
イティングと就職競争力を高める戦略を本論文の目的とする。施行
中日本語教育現場の課題も振り返ってみることにする。
内在化と外在化の方向に沿った教案を試みた本論文は、「日文習作
(二)」（3 年生、必修、2 単位）の実践結果である。学習者の「日本語
のライティング能力」と「DX の実践力」を向上させるために 2 つ
の課題を設けた。担当教師の講義を受け、今まで築いた日本語のラ
イティングへの認識を深め、それを内在化し、日本語作文を書き、
それを ChatGPT と教師に添削してもらう。それらの添削から各自の
メリットとデメリットに気づき、ChatGPT と教師の添削の持つ優劣
を巧みに活用する。最後にメタバース制作を通して AI・DX 時代に
相応しい学習成果を発表してもらう。
上記の実践例から得た学習効果によると、履修生が「日本語のラ
イティング能力」と「DX の実践力」においては、効果的で、AI リ
テラシーと AI の応用力の育成により、就職競争力も強化されうる
という。同時に、日本語教育現場の教師と履修生のマインド・セッ
トも求められるそうである。また、AI・DX に生み出された情報の正
確さを確認する専門的日本語能力が問われる。それは、AI・DX 時代
においては、教育現場における重要な課題の一つとなったのである。淡江大学村上春樹研究センター補正完畢國際新北市，台灣TW
Intersection of the Perspective of 'Japan-China' and 'Japan-Taiwan': Analysis of Three Publications in Japan in 1961
No full textAssociation for Asian Studies補正完畢國際Daerah Istimewa Yogyakarta, IndonesiaID
Uneven terrain walking of biped robot based on linear inverted pendulum plus flywheel model
No full text補正完畢國際São Luís, BrazilBR
Multi-Degree-of-Freedom Robot Body Development and Human-Computer Interaction with Human Pose Recognition
No full text本論文旨在開發一款模擬人類可動域的人形機器人身體，並利用攝影機辨識人體姿態，實現與機器人的連動技術。所設計的機器人具有可調節高度的身體，以腰部yaw轉軸區分上下半身，重量分別為上半身4公斤和下半身11公斤。論文的機構設計包括機構設計概念、自由度和關節配置，以及關節旋轉速度和角度規格制定。透過使用SolidWorks軟體進行機構設計和計算，並進行靜態應力分析和安全性能評估，以確保機構的安全性能。根據人類可動域的特性，設計了符合人體活動需求的11維自由度和三段式可調機構，以滿足不同身高需求。為實現與人類相似的動作，設定了每個關節需要的扭矩和轉速。同時，使用MediaPipe進行人體姿態辨識，該系統利用深度學習技術分析和推斷人體姿態，並實現高效、準確的人體姿態辨識和動作識別。實驗結果上，本論文辨識人體姿態，並讓機器人可以做出相應的動作，實現人機交互控制等應用。補正完畢國內Taipei, TaiwanTW
Progress in small sounding rocket development: accomplishments and future initiatives
No full text補正完畢國際台北市，台灣TW
Tech-Enabled Focus and Flourish: Navigating Online Learning Environments, Concentration, and Metacognitive Strategies for Trainee Interpreters
No full text補正完
海洋教育融入水域運動對提升大學生地方認同之研 究：以淡水河獨木舟為例
No full text研究背景與動機：本研究探討將海洋教育融入水上運動，以提升大學生的地方認同感。以淡水河的獨木舟活動為例，旨在通過實地體驗，增進學生對當地環境的連結，推動海洋保育及環境責任感。研究方法及工具：採用單組前後測準實驗設計，對象為20名修讀水上休閒實務課程的學生。課程包括游泳池內的自救及獨木舟技術訓練，並在
淡水河進行戶外獨木舟活動。使用學習動機量表及地方認同量表進行前後測評估。研究結果：學生在參與海洋教育課程後，地方認同感顯著提升，尤其是地方依附感。此外，海洋教育認知測驗分數也顯著提高，顯示課程有效增進學生的海洋知識。建議：建議進一步發展和推廣以淡水河為背景的水上運動及海洋教育課程，以增強學生的地方認同感和學習動機。同時，探索其他教學方法或工具，以進一步提升學生的海洋教育認知。補正完畢TW