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Evaluación de la metacognición sobre el estudio en estudiantes de psicología
No full textLa presente investigación evaluó la metacognición sobre el estudio en estudiantes de Psicología de la Universidad de Buenos Aires y su asociación con el rendimiento académico. Además, se investigaron diferencias en la metacognición según la edad. Se realizó un estudio no experimental, descriptivo-correlacional y transversal. Los participantes fueron 197 estudiantes universitarios (80% mujeres y 20% hombres) entre 18 y 48 años (M = 23.82, SD = 6.14), seleccionados mediante un muestreo de conveniencia. Se administraron el Inventario de Reflexiones sobre el estudio universitario y una encuesta sociodemográfica y datos académicos. Se encontró que los estudiantes presentaron un valor promedio de metacognición en el estudio de 118.68 con una desviación de 14.30, con un puntaje máximo de 160, distinguiendo tres puntajes parciales según el tipo de conocimiento metacognitivo, a saber, en la percepción de uno mismo (M = 39.05, SD = 5.45, puntaje máximo de 50), acciones específicas (M = 44.35, SD = 6.57, puntaje máximo de 60) y autocontrol en el estudio (M = 35.28, SD = 5.83, puntaje máximo de 50). El análisis de los datos reveló la existencia
132 Evaluación de la metacognición sobre el estudio en estudiantes de psicologíaFernández Da Lama, R.de diferencias significativas según la edad en el nivel de metacognición. No se encontró asociación con el rendimiento académico. Se espera que la información reportada en esta investigación sea de utilidad a docentes, psicólogos, y demás profesionales del ámbito educativo, en pos del desarrollo de estrategias educativas que potencien los aprendizajes y mejoren el rendimiento académico.The present investigation evaluated the metacognition on the study in Psychology students of the University of Buenos Aires, and its association with the academic performance. Additionally, differences in metacognition were investigated according to age. A non-experimental, descriptive-correlational, and cross-sectional study was carried out. Participants were 197 university students (80% women and 20% men) between 18 and 48 years of age (M = 23.82, SD = 6.14), selected by a convenience sampling. The Inventory of Reflections on the University Study and a sociodemographic survey and academic data were administered. It was found that the students presented an average value of metacognition on the study of 118.68 with a deviation of 14.30, with a maximum score of 160, distinguishing three partial scores according to the type of metacognitive knowledge, namely, on the perception of oneself (M = 39.05, SD = 5.45, maximum score of 50), specific actions (M = 44.35, SD = 6.57, maximum score of 60), and self-monitoring in the study (M = 35.28, SD = 5.83, maximum score of 50). The analysis of the data revealed the existence of significant differences according to age in the level of metacognition. No association was found with academic performance. The information reported in this research is expected to be useful to teachers, psychologists, and other professionals in the educational field, in pursuit of the development of educational strategies that enhance learning and improve academic performance
Características, efectos y requisitos del control y ejecución de los acuerdos conciliatorios en materia de fijación de cuotas alimentarias en Colombia
No full textInteligencia emocional y rendimiento académico en estudiantes de psicología de la Institución Universitaria de Envigado
Get PDFIncidencias en los factores psicosociales para la socialización que genera la instauración de límites por parte de padres o cuidadores de niños y niñas de cinco a nueve años del grupo SCOUT 111 del Municipio de Sabaneta, Antioquia
No full textGobernanza del agua y Consejos de cuenca: análisis desde los derechos humanos al agua y a la participación ambiental
No full textLa introducción de la gobernanza del agua en el ordenamiento colombiano y la alta conflictividad socioecológica motivan los análisis que vinculan la naturaleza con los derechos humanos. Desde una investigación de corte dogmático des-criptivo y analítico, este artículo propone el relacionamiento de la gobernanza del agua con los derechos humanos por medio de la integración de una serie de estándares jurídicos vinculados al Acuerdo de Escazú y al derecho humano al agua. Entre los hallazgos se identificaron: la deficiente reglamentación de la participa-ción y del acceso a la información, la falta del financiamiento público, la limitación de la deliberación, la desmotivación de la concertación y la falta de integración efectiva de los grupos en condición de vulnerabilidad. Los objetivos de la gober-nanza del agua, materializados en los Consejos de cuenca, se relacionan con los estándares jurídicos integrados y los hallazgos obtenidos.The introduction of water governance to the Colombian ordering and the high sociological potential for conflict are the foundation of those analyses which links nature with human rights. From a dogmatic-descriptive and analytical research perspective, this articles proposes a link between water governance with human rights via the integration of a series of law standards linked to the Escazú Agree-ment and the human right to water, Among the findings, the research identified: a deficient ruling of participation and information access, a lack of knowledge from the public, some limitation on deliberation and demotivation for agreements, as well as a lack of effective integration of groups in vulnerable condition. The ob-jectives of governance of water materialized in the basin councils, are related to integrated law standards and the research finding
Limitaciones en la fundación de administración de justicia a través de la conciliación por parte de las juntas de acción comunal
Get PDFDependencia emocional y estrategias de afrontamiento en un grupo de 60 estudiantes de psicología de la Institución Universitaria de Envigado
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