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Justicia y acuerdos de paz en Colombia : La necesidad de preservación de la memoria histórica para el posconflicto en Colombia
No full textLa efectiva administración de justicia en los procesos de única instancia de conformidad con el Código General del Proceso
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Get PDFLimitaciones de la conciliación prejudicial en la jurisdicción contenciosa administrativa en Colombia
No full textNeurobiología de los trastornos del aprendizaje y sus implicaciones en el desarrollo infantil: propuesta de una nueva perspectiva conceptual
Get PDFLa investigación en torno a los procesos de aprendizaje y sus alteraciones clínicas ha encon-trado gran soporte en la exploración de los meca-nismos biológicos implicados en su funcionamien-to. El objetivo del presente artículo es explorar dichos mecanismos y clarificar, a partir de dicha exploración, las diferencias conceptuales entre dificultades, alteraciones y trastornos del apren-dizaje, términos que hasta ahora se han tratado indistintamente pero que, como veremos, refieren a fallas en el aprendizaje específicas y distintas. La exploración de los correlatos neuronales y fun-cionales de procesos como la lectura, la escritura y las tareas de cálculo, por ejemplo, pueden per-mitir la fundamentación de programas de inter-vención sustentados sobre evidencia científica y con alta probabilidad de éxito, los cuales pueden orientar la habilitación y/o rehabilitación de ni-ños y niñas que, por alguna razón, hayan visto comprometido el curso típico de su proceso de de-sarrollo y aprendizaje. Se resalta la importancia de profundizar en el estudio de las bases biológi-cas que subyacen a los procesos cognitivos invo-lucrados con el aprendizaje para, de este modo, poder llegar incluso a proponer formas distintas de educación donde los contenidos escolares se Artículos originales de revisión bibliográfica
194 Neurobiología de los trastornos del aprendizaje y sus implicaciones en el desarrollo infantil...Ríos-Flórez, J., López-Gutiérrez, Cadecuen al desarrollo biológico de niños y niñas para las etapas evolutivas de escolari-zación. El abordaje interdisciplinar, en este sentido, se plantea como una herramienta clave para la generación de procesos de intervención oportunos dirigidos a optimizar el desarrollo de los procesos de enseñanza-aprendizaje.Learning processes and their clinical manifestations require greater understanding of the biological mechanisms involved in its operation, the aim of this article is to clarify them as well as the conceptual differences between difficulties and disorders, since have been used to refer equally to the specific failures in learning. By achieving greater understanding of the products of brain activity such as reading, writing and calculation tasks and its aspects, from learning processes, formulation of tasks and intervention programs aimed at habilitation and/or rehabilitation children who have a particular commitment, will be supported on scientific objectivity and high probability of success. It also addresses as essential to understand functionally, in theory and practice, cog-nitive resources related to attentional processes, memory, language and perception, intimately involved with learning; likewise, it is essentially necessary to adapt the edu-cational content to the biological development of children, in order to find concordance between what the environment demands and what the brain is in maturational state to perform for the developmental stages of schooling. In this sense, the interdisciplinary approach of children to failures in learning allows timely intervention in search of func-tional improvement of biological commitments or errors in teaching method
Implicaciones jurídico-ambientales de los permisos de canteras provisionales de materiales de construcción en predios rurales para uso en obras de infraestructura en el Occidente de Antioquia
No full textLA CULPABILIDAD POR LA VULNERABILIDAD COMO MEDIDA DE LA PENA: UNA REVISIÓN AL CONCEPTO DE CULPABILIDAD
No full textEl problema de la culpabilidad penal quizá sea el más discutido y es del que menos acuerdo existe en la teoría del delito. Es obvio que ello obedece a que la culpabilidad corona la teoría del delito, y toda falla en los cimientos o en la planificación de la estructura teórica del delito, se hace más evidente a medida que se asciende en los estratos teóricos de la misma, pudiendo distorsionarlos totalmente por defecto de sustentación en las etapas anteriores. El problema surge cuando la culpabilidad penal deja de ser concebida como juicio de reproche y se sustenta en la peligrosidad, por lo que el derecho penal no se estaría erigiendo en un derecho penal de acto, sino en un derecho penal de autor, donde la respuesta punitiva del Estado no se dirige hacia lo que el autor hace, sino hacia lo que el autor es, desconociéndose el principio de antijuridicidad material. Es un este punto donde surge una especie de disolución conceptual del derecho penal contemporáneo que tiene raíces pro-fundas y consecuencias bastante graves.The problem of guiltiness is perhaps the most discussed but it is indeed the one with less accord in the Theory of Crime. It is obvious that such a lack of accord is due to Guiltiness as the crown of the Theory of Crime, and the higher the level in the theoretical structure of Crime the more evident every failure in its groundings or in its planning becomes, and the defects in the previous stages totally distort them. The problem patent when guiltiness is no longer conceived as reproachfulness and is sustained in dangerousness, and so it is covered in a Penal Law of Action where the punitive answer of the State is not directed towards the subject’s deeds but towards the subject’s being or self, having as a consequence the disregarding of the principle of material antijuridicity. It is in this point where occurs a kind of conceptual dissolution of Contemporary Penal Law, which is very serious, with rooted very deep in a conceptual inconsistency and preoccupant consequences. Those are reasons enough to reconsider the concept of Guiltiness and its relation with dangerousness
Sistematización de experiencia de intervención psicosocial en la población con trastorno mental basada en las artes plásticas y la arteterapia
Get PDFEl artículo presenta una sistematización de ex-periencia de intervención psicosocial basada en las artes plásticas y la arteterapia en la Unidad de Atención a Población de Calle con Trastorno Mental y/o Discapacidad Física (APCD). La sis-tematización incluye los procesos de acompa-ñamiento a los participantes realizados durante el período 2013-2016, hecho que contribuyó al reconocimiento del sujeto con trastorno mental. La metodología de investigación cualitativa y la acción participante de los actores permitieron co-nocer la forma particular de su diario vivir, cómo se expresan a través de la plástica visual, la com-prensión de una realidad significativa y la manera de hacerse a un otro1 y a nuevos escenarios.La sistematización también presenta el recorrido realizado desde el punto de vista de la arteterapia como una acción de intervención en la población APCD, las experiencias, di-ficultades, aprendizajes, metas alcanzadas y efectos significativos de la intervención. La información recolectada a través de entrevistas, conversaciones y anécdotas obtenidas de los participantes en el proceso permite ilustrar el análisis del proceso de interven-ción, evidenciado en la experiencia y la influencia de las artes plásticas en el sujeto con enfermedad mental.sistematización también presenta el recorrido realizado desde el punto de vista de la arteterapia como una acción de intervención en la población APCD, las experiencias, di-ficultades, aprendizajes, metas alcanzadas y efectos significativos de la intervención. La información recolectada a través de entrevistas, conversaciones y anécdotas obtenidas de los participantes en el proceso permite ilustrar el análisis del proceso de interven-ción, evidenciado en la experiencia y la influencia de las artes plásticas en el sujeto con enfermedad mental
Caracterización de los roles de agresión en un colegio público de San Juan de Pasto
No full textLa agresión escolar entre estudiantes es una acción violenta e intencionada que un estudiante tiene contra otro. Los roles frente a la agresión son el agresor u hostigador, la víctima y el espec-tador. La presente investigación buscó caracte-rizar los roles de la agresión en una institución pública de San Juan de Pasto. Se realizó un es-tudio cuantitativo de tipo descriptivo. Se trabajó con 169 estudiantes de 6 a 11 grado escolar. Se construyó un cuestionario teniendo en cuenta preguntas que evaluaron a los tres roles frente a la agresión. El instrumento fue sometido a vali-dación de contenido a través de jueces el cual fue evaluado con un promedio de 4,6 sobre 5. La fia-bilidad del instrumento se realizó a través del Alfa de Cronbach la cual fue de 0.931. Los resultados muestran que son más los espectadores que los estudiantes agresores o víctimas, y que son más los hombres que se caracterizan en los tres roles de la agresión.School bullying is a violent and deliberate action that one student has against ano-ther. The roles against aggression are the aggressor or harasser, the victim and the spectator. The present research sought to characterize the roles of aggression in a pu-blic institution in San Juan de Pasto. A quantitative descriptive study was carried out. We worked with 169 students in grades 6 through 11. A questionnaire was constructed taking into account questions that evaluated all three roles in the face of aggression. The instrument was subjected to validation of content through judges, which was eva-luated, with an average of 4.6 out of 5. The reliability of the instrument was performed through Cronbach’s Alpha, which was 0.931. The results show that there are more viewers than student attackers or victims. And that more men are characterized in the three roles of aggression
