Revista de la Escuela de Ciencias de la Educación
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APORTES DE LA ENSEÑANZA DE LA AUTOGESTIÓN A LA CONSTRUCCIÓN DE PROYECTOS DE VIDA DIFERENTES. UNA EXPERIENCIA CON MUJERES TRABAJADORAS DEL CONURBANO BONAERENSE
No full textEn este escrito analizamos una experiencia pedagógica que se desarrolló con mujeres en una localidad del conurbano bonaerense y que tuvo como objetivo enseñar a sus participantes algunos conceptos básicos acerca del cooperativismo de trabajo. Nos propusimos reflexionar sobre: 1) los aprendizajes incorporados por las mujeres en el proceso de la experiencia pedagógica en función de la historia de los grupos de trabajo que conforman y de las concepciones previas que tenían acerca del cooperativismo y, 2) los criterios y dispositivos que organizan la enseñanza a partir de analizar las interacciones que tuvieron lugar en la jornada de capacitación. Para esto nos preguntamos desde el enfoque etnográfico y la sociolingüística de la interacción ¿quién enseña que, a quien y con qué resultados identificables, al menos a corto plazo
EL SISTEMA EDUCATIVO COMO MURALLA. ¿DIRECTORES GENDARMES?
Get PDFLa obligatoriedad del nivel secundario a partir de la sanción de la ley 26.206 se constituye en una oportunidad democratizadora a la vez que en un desafío para las instituciones educativas. Una revisión histórica que enlaza imaginarios sociales e imágenes superpuestas de una ciudad de rango intermedio de la Provincia de Buenos Aires, permite mirar los “adentros” y “afueras” en una sociedad compleja. Así, se advierten políticas estatales que profundizan la segregación y el giro autoritario a partir de diferentes aparatos del estado, entre ellos, la escuela
LAS NORMAS EN LA PRODUCCIÓN DEL ESPACIO ESCOLAR
Get PDFEste artículo muestra algunos avances de una tesis doctoral en curso. El mismo aborda los nuevos significados que adoptan regulaciones escolares tradicionales como las relativas a la vestimenta. Si bien éstas tuvieron una fuerte impronta en la fundación del sistema educativo argentino, entendemos que actualmente se reeditan con matices que producen nuevas formas de comunidad. En nuestro análisis las normas se conciben como productoras del espacio escolar y sus fronteras. En este sentido, intentaremos mostrar que frente a la crisis de los lazos sociales tradicionales, la vestimenta puede ser una forma de producir anclajes y pone en evidencia la potencia de la escuela en la construcción de nuevos modos de asociación que se fundan muchas veces en nuevos modos de cerrazón y de exclusión y, muchas otras, habilitan el paso hacia otros escenarios y futuros posibles. Este planteo pone en juego la pregunta por ‘lo común’ a la que la escuela moderna respondió a través de la homogeneización
EXTENSÃO ACADÊMICA: UMA APOSTA PELA DEMOCRATIZAÇÃO DO CONHECIMENTO
Get PDFEstuda-se a extensão acadêmica como um dos elementos que fomenta o diálogo entre a Universidade e a sociedade. A extensão acadêmica é produtora de um conhecimento concretizado a partir das experiências em que os sujeitos se revezam nos papéis de produtor e difusor de conhecimentos, e, quando são construídas numa relação dialógica, outros conhecimentos nascem e passam a circular e cria possibilidades de ser testado e de ter agregado a eles novos valores. Assim, discutir a extensão acadêmica como produtora de conhecimentos requer refetir sobre a interrelação Universidade e Sociedade via educação e práxis social tendo como eixo a autonomia dos sujeitos. Trata-se de uma pesquisa teórica com base nos estudos de Boaventura de Souza Santos e de pesquisa documental. Vislumbra-se que na extensão acadêmica a produção de conhecimentos é fruto de interações sócio-cultural que evidenciam processos cognitivos válidos que se apóiam numa conjunção de saberes/conhecimentos provisórios, mas não fragmentados ou descontextualizados produzindo assim sujeitos autônomos e capazes de inferir modifcações nos espaços geo-sociais. Assim, quando compreendida enquanto processo formativo ela permite aos sujeitos à superação de uma teoria de concretude e fnitude dos processos históricos humanos que acontecem numa relação de diálogo que conduz a autonomia
III JORNADAS DE FORMACIÓN DOCENTE UNIVERSITARIA: Debates contemporáneos y nuevos escenarios para la formación docente universitaria
Get PDFReproducir o transformar. El impacto de la primera experiencia laboral en la socialización profesional de los maestros recién egresados.
Get PDF¿Cuáles son las problemáticas que se le plantean al egresado respecto de lo aprendido durante su formación y la realidad que debe afrontar en las instituciones? ¿Qué representaciones se sostienen acerca de la institución y de la tarea? ¿Qué dispositivos de acompañamiento y sostén lo secundan en esta etapa profesional? Este artículo toma como fuente las conclusiones de una investigación focalizada en indagar acerca de los procesos que tienen lugar cuando los egresados de las escuelas de magisterio se inician como profesionales en las instituciones de Nivel Primario. Las tendencias a reproducir y/o a innovar, y las circunstancias que las contextualizan y condicionan, constituyen un aspecto sustantivo. Algunas ideas del presente trabajo dan cuenta de la necesidad de que en cada institución se implemente una estrategia para acoger y contribuir activamente a la socialización profesional de los maestros noveles. La formación docente debiera enfatizar dos aspectos: la formación general, que brinda herramientas para pensar y comprender la realidad, y las oportunidades, durante el período de estudiantes, de tomar contacto con el saber experiencial que detentan los expertos (maestros en ejercicio) capaces de desarrollar “buenas prácticas”
Acerca de lo que se dice, se escribe, se narra… Una aproximación a zonas discursivas sobre la autoridad docente en la Universidad contemporánea
Get PDFEn este trabajo proponemos indagar algunas zonas presentes en el “discurso social” (Angenot, 1989) sobre la Universidad, centrándonos en la cuestión de la autoridad.Nuestra intención es presentar los sentidos atribuidos a la Universidad y, en especial, a los profesores universitarios como objeto de análisis, de intervención política y de opinión, pero también las narrativas de la experiencia desplegadas por estudiantes universitarios próximos a egresar de sus carreras de grado en entrevistas en profundidad y en foros de discusión.A partir de los aportes de Angenot como guía intentaremos resaltar tendencias generales acerca de aquello que se dice, se escribe, se narra y argumenta sobre la autoridad en la Universidad, haciendo foco en una institución particular: la Universidad Nacional de Rosario. Nos interesa dar cuenta de ciertas tendencias o regularidades discursivas, como así también destacar aquellas zonas que marcan puntos de disidencia con el discurso hegemónico