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Engineering assistant at Ingecona S.A.S
No full textEn este informe se ven reflejadas las principales actividades realizadas durante la pasantía realizada en la empresa Ingecona S.AS. las cuales están enfocadas en el uso y manejo de la plataforma SECOP I y II para licitaciones publicas y optimización de datos para el mejoramiento en la elaboración y presentación de propuestas en el SECOP I y II.This report reflects the main activities carried out during my internship at Ingecona S.AS. These activities focused on the use and management of the SECOP I and II platform for public bidding and data optimization to improve the preparation and presentation of proposals in SECOP I and II
Liter-motion: a world in favor of the stories of the boys and girls of course 401 at the school Rafael Bernal Jiménez
No full textEl proyecto Liter-motion surgió como respuesta a la preocupación por el bajo nivel de las habilidades lingüísticas de los estudiantes de la Institución Educativa Distrital Rafael Bernal Jiménez en Colombia. Impulsado por Lizeth Vargas Gómez y Cristian Camilo Castro Martínez, este proyecto buscó fortalecer las competencias en lectura, escritura y comprensión lectora mediante la creación de stop-motion literario. Reconociendo la importancia de aprovechar las experiencias y conocimientos previos de los estudiantes, Liter-motion se adapta a sus intereses y preferencias, integrándose de manera significativa en el proceso educativo.
Este proceso incluye el uso de herramientas digitales en el aprendizaje de la lectura y escritura de los niños y niñas, tanto en el ámbito escolar como fuera de este, en casa o en el barrio, donde interactúan constantemente. A su vez, se valoran herramientas tradicionales como la redacción, la lectura de libros y otros escritos, lo cual permite entender los diferentes géneros literarios, así como la función del lenguaje y la lengua en el proceso educativo. El proyecto se implementó con un grupo de estudiantes del curso 301 en el año 2023 y continuó con 401 en el año 2024 del Colegio Rafael Bernal, donde se realizaron procesos de exploración en el aula, se evaluó su manejo de la escritura y la lectura, y se analizó la interacción entre ellos y con los practicantes durante las actividades escolares. Este enfoque integral permite una comprensión más profunda de las necesidades individuales de los estudiantes y contribuye a un aprendizaje más significativo y efectivo.
Durante las primeras intervenciones en el Colegio Rafael Bernal Jiménez, trabajamos entorno a tres fases, planificadas para detectar no solo las falencias de los estudiantes, sino también sus potencialidades. Esto fue posible evidenciarlo en la primera fase, denominada observación, que consistía en analizar detalladamente los comportamientos y la forma en que se desenvuelven en su entorno escolar. Además, se evaluó el manejo de la lengua castellana en la población, notando que muy pocos niños logran dominar correctamente las letras, la lectura, la caligrafía y presentan algunos problemas ortográficos. Asimismo, se evidenciaron sus habilidades en cuanto a la imaginación, sus capacidades artísticas para crear distintos objetos y la escucha activa que demostraban al momento de leerles un cuento.
Por otro lado, al comenzar con los primeros pasos de la segunda fase, se abordaron directamente las problemáticas detectadas. Estas se trataron de manera gradual, comenzando con la lectura en voz alta por parte de los practicantes, dando espacio a las opiniones de los estudiantes y ambientando el espacio para generar una sensación de confianza y seguridad, permitiendo escuchar sugerencias, afrontar miedos y manejar los nervios. Además, durante las primeras fases del desarrollo del proyecto, se presentó una ponencia en México para la Red Internacional América Latina, África, Europa, El Caribe (ALEC): Territorio(s), población vulnerable y políticas públicas. También, se presentó en el coloquio del congreso internacional de semilleros de investigación- educación-tecnología (cisiet 2024) en La Universidad Pedagógica Nacional (Colombia) y la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. De igual forma, fue presentado el artículo Liter-motion: un mundo en favor de las historias de los niños y las niñas del curso 401 en el colegio Rafael Berlan Jiménez, en la Revista Infancias Recuperadas de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas.The Liter-motion project arises as a response to the concern over the deterioration of language skills among students at the Rafael Bernal Jiménez District Educational Institution in Colombia. Driven by interns Lizeth Vargas Gómez and Cristina Camilo Castro Martínez, this project aims to strengthen reading, writing, and comprehension skills through the creation of literary stop-motion. Recognizing the importance of leveraging students' prior experiences and knowledge, Liter-motion adapts to their interests and preferences, integrating meaningfully into the educational process.
This process focuses on using digital tools in children's learning of reading and writing, both in the school environment and outside of it, such as at home or in the neighborhood, where they interact constantly. Traditional tools like writing, book reading, and text composition are also valued, allowing students to understand different literary genres and the function of language in the educational process. The project is implemented with a group of students from the 301 class at Rafael Bernal school, where classroom exploration processes are conducted, evaluating their skills in writing and reading, as well as their interaction with each other and with the interns during school activities. This comprehensive approach allows for a deeper understanding of the individual needs of the students and contributes to more meaningful and effective learning.
During the initial interventions at Rafael Bernal Jiménez school, we worked through three phases that were planned not only to detect students' weaknesses but also their strengths. This was evident in the first phase, called observation, which involved closely observing their behaviors and how they navigate their school environment. It was also observed how they handle topics related to the Spanish language, revealing that very few students mastered the different uses of letters, spelling problems, reading, and handwriting. However, their great imagination, artistic abilities to create different objects, and active listening when being read to stood out.
On the other hand, as we began the first steps of the second phase, we directly addressed these problems, ensuring the solutions were not overly aggressive or invasive, while also taking advantage of the students' skills. As a result, we started with the interns reading aloud, gathering students' opinions, setting the mood in the space, listening to suggestions, facing fears and nerves, and building confidence and security. At the same time, recognizing and confronting their weaknesses. Additionally, during the early phases of the project, a presentation was made in Mexico at the International Network Latin America, Africa, Europe, The Caribbean (ALEC) Territory(s), vulnerable population, and public policies, gaining international recognition. Likewise, the article "Liter-motion: A World for the Stories of Boys and Girls in Year 401 at the Rafael Berlan Jiménez School" was presented in the Infancias Recuperadas magazine of the Francisco José de Caldas District University
Social Representations of Comprehensive Education (SR) Held by Adults Who Interact with Early Childhood Children at the Psychomotricity Center of the Cayetano Cañizares Park, IDRD
No full textEl presente proyecto de investigación centra su atención en el tema de las Representaciones Sociales como campo de conocimiento que permite reconocer las opiniones, percepciones, intercambios sociales, creencias, relatos y realidades de las personas y de los grupos sociales, dándoles sentido y significado, permitiendo que lo invisible sea perceptible a través del acto comunicativo.
En el marco de esta investigación las representaciones sociales toman relevancia en el pensamiento social sobre las cuales se construyen, permitiendo en este caso, reconocer las (RS) sobre formación integral que tienen los adultos que participan con las niñas y los niños de primera infancia del Centro de Psicomotricidad del parque Cayetano Cañizares del IDRD, siendo este, el objetivo central de este proyecto. Para ello, la investigación se concreta desde el enfoque de la investigación cualitativa el cual analiza y comprende racionalmente los fenómenos de la cultura, el acontecer humano y desde el paradigma fenomenológico el cual centra su atención en la vivencias y experiencias que viven lo sujetos, las subjetividades y la influencia del contexto histórico, cultural y social sobre lo humano, posibilitando de esta manera el entendimiento y comprensión de las RS.
En el diseño metodológico de la investigación se retoman como instrumentos la entrevista semiestructurada y el taller de cartas asociativas siguiendo la propuesta de Abric (2001) de las funciones de la RS, para ser aplicado a padres de familia y profesionales participantes del Centro de Psicomotricidad Cayetano Cañizares (CPCC) como contexto investigativo, quienes han venido construyendo diferentes experiencias e interacciones que se convierten en el insumo primordial para definir y concretar las RS sobre la formación integral en la primera infancia.This research project focuses on the topic of Social Representations as a field of knowledge that allows for the recognition of people's and social groups' opinions, perceptions, social interactions, beliefs, narratives, and realities—giving them meaning and significance, and enabling the invisible to become perceptible through the communicative act.
Within the framework of this research, social representations gain relevance in the realm of social thought, upon which they are constructed. In this case, they allow us to recognize the social representations (SR) about comprehensive education held by adults who interact with young children at the Psychomotricity Center in Cayetano Cañizares Park, managed by the IDRD, which is the central objective of this project. To achieve this, the research is grounded in a qualitative research approach, which analyzes and rationally understands cultural phenomena and human experiences. It also draws from the phenomenological paradigm, which focuses on the lived experiences of individuals, their subjectivities, and the influence of historical, cultural, and social contexts on human beings—thus enabling the understanding and interpretation of social representations.
In the methodological design of the research, the semi-structured interview and the associative card workshop are used as tools, following Abric's (2001) proposal on the functions of social representations. These tools are applied to parents and professionals participating in the Cayetano Cañizares Psychomotricity Center (CPCC), which serves as the research context. These individuals have been building various experiences and interactions that become the primary input for identifying and shaping the social representations around comprehensive early childhood education
Evaluation and proposal for improvements in the design and manufacturing process of PSS 3-1100 rumen presses for Frigoríficos Guadalupe
No full textEn el marco de la pasantía realizada en Frigoríficos Guadalupe, empresa especializada en el procesamiento de carne, se desarrolló un proyecto orientado a la optimización de la prensa ruminal modelo PSS 3.3-1100, una máquina clave en el tratamiento del contenido ruminal bovino. El objetivo principal fue mejorar su eficiencia y funcionalidad, contribuyendo así a la productividad, sostenibilidad y competitividad de la empresa. Durante el proceso, se realizó un análisis comparativo entre las prensas ruminales PSS 3.3-800 y PSS 3.3-1100, identificando áreas críticas de mejora. Se desarrollaron planos técnicos detallados mediante software CAD, se ejecutaron simulaciones computacionales de capacidad operativa, y se diseñaron documentos esenciales como un Dossier de Calidad, Manual de Uso y Manual de Mantenimiento. Estas acciones permitieron optimizar la capacidad de procesamiento de rumen, reducir tiempos operativos, minimizar residuos y garantizar un mejor aprovechamiento de los subproductos. El proyecto integró conocimientos técnicos, normativas ambientales y criterios de mejora continua, brindando a Frigoríficos Guadalupe herramientas para consolidar sus estándares de calidad y sostenibilidad, al tiempo que fortaleció la toma de decisiones estratégicas sobre la actualización tecnológica de sus equipos industriales.As part of the internship carried out at Frigoríficos Guadalupe, a company specialized in meat processing, this project focused on optimizing the ruminal press model PSS 3.3-1100, a critical machine in the treatment of bovine rumen content. The main objective was to enhance its efficiency and performance, thereby contributing to the company's productivity, sustainability, and competitiveness. The project involved a comparative analysis between the PSS 3.3-800 and PSS 3.3-1100 ruminal presses to identify critical areas for improvement. Detailed technical drawings were developed using CAD software, computational simulations of processing capacity were conducted, and key documentation—including a Quality Dossier, User Manual, and Maintenance Manual—was created. These efforts helped increase rumen processing capacity, reduce operational times, minimize waste, and ensure better utilization of by-products. The project integrated technical knowledge, environmental standards, and continuous improvement principles, providing Frigoríficos Guadalupe with the tools to strengthen its quality and sustainability standards, while supporting strategic decision-making regarding the technological upgrade of its industrial equipment
Challenges and Opportunities in the Implementation of Collaborative, Group, and/or Cooperative Strategies in the Advanced Mathematical Thinking Core of the Bachelor’s Degree in Mathematics (LEMA)
No full textEste trabajo analiza los desafíos y oportunidades que surgen al implementar estrategias colaborativas, grupales y cooperativas dentro del núcleo de pensamiento matemático avanzado en la Licenciatura en Matemáticas (LEMA) de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Se parte de la necesidad de comprender cómo las dinámicas de trabajo colectivo influyen en el aprendizaje, la construcción de conocimiento y el desarrollo de competencias profesionales en los futuros licenciados. A través del análisis de diferentes enfoques teóricos y experiencias docentes, se identifican las fortalezas del trabajo cooperativo para fomentar la participación activa, la reflexión crítica y la corresponsabilidad entre los estudiantes. Asimismo, se reconocen las limitaciones relacionadas con la planificación docente, la evaluación del proceso y la articulación entre los roles individuales y colectivos. Finalmente, el estudio propone orientaciones pedagógicas que permiten fortalecer las prácticas colaborativas en la formación inicial habilidades sociales y académicas.This study analyzes the challenges and opportunities that arise from implementing collaborative, group, and cooperative strategies within the core of Advanced Mathematical Thinking in the Bachelor’s Degree in Mathematics (LEMA) at Universidad Distrital Francisco José de Caldas. It begins with the need to understand how collective work dynamics influence learning, knowledge construction, and the development of professional competencies in future mathematics teachers.
Through the analysis of different theoretical approaches and teaching experiences, the study identifies the strengths of cooperative work in fostering active participation, critical reflection, and shared responsibility among students. Likewise, it acknowledges the limitations related to lesson planning, process assessment, and the articulation between individual and collective roles.
Finally, the study proposes pedagogical guidelines aimed at strengthening collaborative practices in initial teacher education, enhancing both social and academic skills
Recognition of diversity and cultural differences in boys and girls: A Proposal from the Pedagogy of Diversity at the Externado Hogar AmaneSer - ACJ (YMCA)
No full textLa presente investigación se centra en el reconocimiento de la diversidad y las diferencias culturales con el propósito de fortalecer una educación incluyente dirigida a los niños y niñas del Externado Hogar AmaneSer - ACJ (YMCA). Este espacio alternativo de educación y centro de atención a la infancia y adolescencia atiende a población cuyos derechos han sido vulnerados. El estudio hace parte del programa de Licenciatura en Educación Infantil de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas, en Bogotá, y se enmarca dentro de la Pedagogía de la Diversidad.
Según Espinosa (2016), esta pedagogía promueve la escucha y la palabra como ejes de una escuela democrática, donde los estudiantes son reconocidos como sujetos de derecho en su diferencia. Bajo esta perspectiva, se busca desmontar imaginarios homogeneizantes que reproducen la discriminación y fomentar reflexiones críticas en torno a la práctica educativa. De este modo, se pretende comprender cómo los niños y las niñas perciben la diversidad cultural y cómo estas concepciones inciden en sus relaciones con los demás. El análisis abre caminos para la construcción de actitudes más respetuosas y la superación de prejuicios en contextos de diversidad.
La metodología utilizada se fundamenta en el enfoque cualitativo, siguiendo a Vasilachis (2006) y Sampieri et al. (2014). Se adopta la sistematización de experiencias como estrategia pedagógica, basada en los planteamientos de Jara (2018). Esta permite recuperar, analizar y resignificar lo vivido en la práctica, identificando logros y aprendizajes, al tiempo que otorga un carácter crítico a la reflexión sobre la experiencia.
Para la recolección de información se emplearon tres técnicas principales: entrevistas semiestructuradas, observación participante y la aplicación de una escala de Likert. A través de estos instrumentos se recogieron percepciones, experiencias y comportamientos de los niños y las niñas en relación con la diversidad cultural. Posteriormente, se llevó a cabo la transcripción y análisis documental de los datos, lo que posibilitó un acercamiento más profundo a las categorías de investigación.
Los resultados del estudio giran en torno a tres categorías centrales: Diversidad y Diferencias Culturales, Educación Incluyente y Pedagogía de la Diversidad. Se evidenció que los niños y las niñas poseen concepciones diversas respecto a la diferencia, algunas marcadas por estereotipos y otras que reflejan apertura hacia el reconocimiento del otro. Frente a ello, la investigación implementó estrategias pedagógicas que estimularon la valoración de la diversidad y el respeto mutuo, fortaleciendo así procesos de inclusión dentro del espacio educativo.
La estructura del documento se organiza en cuatro capítulos más una sección final. El primer capítulo plantea el problema de investigación, la pregunta central y los objetivos. El segundo recoge los referentes teóricos sobre diversidad, educación incluyente y pedagogía de la diversidad. El tercero expone los referentes metodológicos y la ruta de sistematización de experiencias. El cuarto desarrolla los resultados y el análisis de la práctica pedagógica con los participantes. Finalmente, se presentan las conclusiones, referencias y anexos, consolidando los aportes del estudio tanto para la comunidad académica como para el contexto social donde se llevó a cabo.
En conclusión, la investigación aporta a la construcción de una educación incluyente al visibilizar la diversidad como riqueza cultural y al promover en la infancia el respeto, la empatía y la aceptación del otro. Además, destaca la importancia de sistematizar experiencias pedagógicas como herramienta de transformación social y educativa.This research focuses on the recognition of diversity and cultural differences with the aim of strengthening inclusive education for the children of the Externado Hogar AmaneSer (YMCA). This alternative educational space and center for children and adolescents serves a population whose rights have been violated. The study is part of the Bachelor's Degree in Early Childhood Education program at the Francisco José de Caldas District University in Bogotá and is framed within the Pedagogy of Diversity.
According to Espinosa (2016), this pedagogy promotes listening and speaking as the cornerstones of a democratic school, where students are recognized as subjects of rights in their differences. From this perspective, the goal is to dismantle homogenizing imaginaries that reproduce discrimination and encourage critical reflections on educational practice. In this way, the goal is to understand how children perceive cultural diversity and how these conceptions impact their relationships with others. The analysis paves the way for building more respectful attitudes and overcoming prejudices in contexts of diversity.
The methodology used is based on a qualitative approach, following Vasilachis (2006) and Sampieri et al. (2014). The systematization of experiences is adopted as a pedagogical strategy, based on the approaches of Jara (2018). This allows for the recovery, analysis, and redefinition of what has been experienced in practice, identifying achievements and lessons learned, while giving critical reflection on the experience.
Three main techniques were used to collect data: semi-structured interviews, participant observation, and the application of a Likert scale. These instruments captured the children's perceptions, experiences, and behaviors regarding cultural diversity. The data were subsequently transcribed and analyzed using documentary evidence, enabling a more in-depth understanding of the research categories.
The results of the study revolve around three central categories: Diversity and Cultural Differences, Inclusive Education, and Diversity Pedagogy. It was evident that boys and girls have diverse conceptions of difference, some marked by stereotypes and others reflecting openness to recognizing others. In response, the research implemented pedagogical strategies that encouraged the appreciation of diversity and mutual respect, thus strengthening inclusion processes within the educational environment.
The document is structured into four chapters plus a final section. The first chapter presents the research problem, the central question, and the objectives. The second presents the theoretical frameworks on diversity, inclusive education, and diversity pedagogy. The third presents the methodological frameworks and the process for systematizing experiences. The fourth develops the results and analyzes the pedagogical practice with the participants. Finally, the conclusions, references, and appendices are presented, consolidating the study's contributions to both the academic community and the social context in which it was conducted.
In conclusion, this research contributes to the construction of inclusive education by highlighting diversity as a cultural asset and by promoting respect, empathy, and acceptance of others in childhood. It also highlights the importance of systematizing pedagogical experiences as a tool for social and educational transformation
K1ng_d0m
No full textK1ng-dom busca evidenciar la posibilidad del avatar como dispositivo de transformación y construcción identitaria para comprender y cuestionar las acciones performativas que se generan en torno a la idea de lo femenino y su segmentación en espacios digitales, esto a través de la construcción de identidad relacional e individual en espacios digitales. Así mismo se explora la imagen del cuerpo femenino y su explotación en
medios diseñados para el consumo masculino como los videojuegos. Finalmente, como resultado del proyecto, se elabora una ambientación que integra impresión 3D y vídeo.K1ng-dom seeks to highlight the potential of the avatar as a device for transformation and identity construction, aiming to understand and question the performative actions that emerge around the idea of the feminine and its segmentation within digital spaces. This is approached through the exploration of both relational and individual identity construction in digital environments. Likewise, the project examines the representation of the female body and its exploitation in media designed for male consumption, such as video games. Finally, as the outcome of the project, an installation is created that integrates 3D printing and video
Improvement program for blueberry production with reduced water footprint based on a crop assessment in the province of Ubaté
No full textEl objetivo del presente proyecto es la formulación de un programa de mejoramiento para la producción de arándano, mediante alternativas de reducción de huella hídrica en cultivos de arándano en el municipio de Lenguazaque (Cundinamarca). A partir de la aplicación de una metodología cuantitativa y descriptiva, se logró realizar un diagnóstico técnico-ambiental de cinco cultivos, lo que permitió identificar las principales variables asociadas al consumo de agua en el cultivo. Este diagnóstico se orienta a la formulación de estrategias dirigidas a la reducción de la huella hídrica, promoviendo un uso más eficiente y sostenible del recurso hídrico en el sistema productivo. El estudio abordó el uso de agroquímicos, sistemas de riego, condiciones edafoclimáticas, y propuso alternativas sostenibles como el riego por goteo y prácticas agrícolas eficientes. A través de entrevistas, análisis climáticos y cálculo de balance hídrico agrícola, se identificaron los principales factores que influyen en el consumo de agua del cultivo. Los resultados muestran que el arándano es altamente dependiente del riego debido a su sistema radicular superficial, con una alta demanda hídrica mostrando que para el cultivo más grande con un área de 8000 m2 ubicado en la vereda Estancia (17,4 L/kg) comparado con el más pequeño con un área de 750 m2 ubicado en la vereda La Cuba (190,6 L/kg), muestran una correlación inversa entre el tamaño del cultivo y la magnitud de la huella hídrica, lo cual indica que a medida que disminuye el área sembrada, se incrementa el consumo de agua por kilogramo de arándano producido. Los demás cultivos ubicados en el Resguardo (131,62 L/kg) y La Glorieta (88,84 L/kg), permitieron identificar el consumo real de agua por kilogramo de arándano producido en cada unidad productiva. Por otro lado, la determinación de la evapotranspiración potencial y la huella hídrica permitieron conocer el estado actual de consumo de agua por cada cultivo de acuerdo con su tamaño, por lo que, se puede afirmar que a menor escala de cultivo mayor consumo de agua se va a evidenciar. Por ello, es clave fortalecer la asistencia técnica, implementar requerimientos ambientales con áreas óptimas y promover sistemas de riego eficientes para mejorar el uso del agua en pequeños productores.The objective of this project is to formulate an improvement program for blueberry production, using alternatives to reduce the water footprint of blueberry crops in the municipality of Lenguazaque (Cundinamarca). Using a quantitative and descriptive methodology, a technical and environmental assessment of five crops was carried out, which allowed for the identification of the main variables associated with water consumption in the crop. This assessment is aimed at formulating strategies to reduce the water footprint, promoting a more efficient and sustainable use of water resources in the production system. The study addressed the use of agrochemicals, irrigation systems, and soil and climate conditions, and proposed sustainable alternatives such as drip irrigation and efficient agricultural practices. Through interviews, climate analysis, and agricultural water balance calculations, the main factors influencing crop water consumption were identified. The results show that blueberries are highly dependent on irrigation due to their shallow root system and high water demand, with the largest crop, covering an area of 8,000 m2 in the village of Estancia (17.4 L/kg), consuming more water than the smallest crop, covering an area of 750 m2 in the village of La Cuba (190.6 L/kg). showing an inverse correlation between crop size and water footprint magnitude, indicating that as the planted area decreases, water consumption per kilogram of blueberry produced increases. The other crops located in Resguardo (131.62 L/kg) and La Glorieta (88.84 L/kg) allowed us to identify the actual water consumption per kilogram of blueberries produced in each production unit. On the other hand, determining potential evapotranspiration and water footprint allowed us to ascertain the current state of water consumption for each crop according to its size, so it can be said that the smaller the scale of cultivation, the greater the water consumption will be. Therefore, it is essential to strengthen technical assistance, implement environmental requirements with optimal areas, and promote efficient irrigation systems to improve water use among small producers
Is this my voice?
No full textEl trabajo “¿Es esta mi voz?” explora la grabación de voz como recurso técnico y pedagógico para el autoconocimiento vocal del actor. A partir de la creación de un laboratorio virtual de exploración vocal, se propone un proceso en el que los actores se graben, escuchen y analicen su voz como medio de reflexión sobre su identidad sonora. Este proceso culmina con la creación de audiocuentos infantiles que integran la técnica vocal, la interpretación y la creatividad. La investigación se apoya en referentes como el Roy Hart Theatre, el método Linklater y el teatro radiofónico de Samuel Beckett, abordando la voz no solo como herramienta técnica sino como vía de autoconocimiento, emoción y expresión escénica.The project Is this my voice? explores voice recording as a technical and pedagogical resource for the actor’s vocal self-awareness. Through the design of a virtual vocal laboratory, actors record, listen to, and analyze their voices as a way to reflect on their sonic identity. The process culminates in the creation of children’s audiobooks that integrate vocal technique, interpretation, and creativity. The research draws on the Roy Hart Theatre, the Linklater method, and Samuel Beckett’s radio plays, approaching the voice not only as a technical tool but as a path to self-knowledge, emotion, and scenic expression
Construction and Demolition Waste Collection Management Platform (EcoRecol)
No full textEcoRecol es una plataforma digital diseñada para la gestión integral de la recolección de Residuos de Construcción y Demolición (RCD). Su propósito es optimizar los procesos de registro, seguimiento y control de dichos residuos, permitiendo a los actores del sector constructor y a las entidades de control acceder a información confiable y en tiempo real. La plataforma promueve la trazabilidad, el cumplimiento normativo y la transparencia en la disposición de los RCD, al tiempo que fomenta prácticas de economía circular mediante la reutilización y el reciclaje de materiales. Con ello, EcoRecol contribuye a la reducción del impacto ambiental generado por la industria de la construcción y aporta al desarrollo de ciudades más sostenibles.EcoRecol is a digital platform designed for the comprehensive management of Construction and Demolition Waste (C&DW). Its purpose is to optimize the processes of recording, monitoring, and controlling these wastes, enabling construction stakeholders and regulatory entities to access reliable, real-time information. The platform fosters traceability, regulatory compliance, and transparency in the disposal of C&DW, while promoting circular economy practices through the reuse and recycling of materials. In this way, EcoRecol contributes to reducing the environmental impact generated by the construction industry and supports the development of more sustainable cities