Portal de Revistas Académicas de la Universidad Nacional
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Percepção dos estudantes sobre a aplicação de metodologias ativas no curso de design assistido por computador
No full textAim. This study aims to determine the impact of applying active methodologies (flipped classroom teaching, collaborative, and discovery learning) on students’ perception of the development of a computer-aided design (CAD) course. Method. The research employed a mixed-method design (quantitative - qualitative). For the stimulus, a teaching-learning environment was prepared and applied based on the aforementioned methodologies. Subsequently, data was collected from a sample of 132 industrial engineering students, using a five-level Likert scale questionnaire, previously validated and complemented with interviews from delegates of three sections. Quantitative data were analyzed using descriptive statistics and the sign test for inferential contrast, while qualitative data were examined through in-depth interviews with the delegates. Results. The students responded favorably to the applied methodologies. Likewise, methodologies encouraging students’ participation, making them the central actors and, at the same time, enabling them to construct their own paths to knowledge, were well received by students. Conclusions. The results showed a positive impact of the chosen active methodologies on student’s perceptions of the CAD course development. This research can be replicated in other CAD-related courses to gain a better understanding of the impact of those methodologies on students.Objetivo. Determinar el impacto de la aplicación de metodologías activas (enseñanza por aula invertida, aprendizaje colaborativo y por descubrimiento) en la percepción del alumnado sobre el desarrollo del curso Diseño Asistido por Computadora. Metodología. Para la investigación se consideró un diseño mixto (cuantitativo-cualitativo), para el estímulo se preparó y aplicó un entorno de enseñanza y aprendizaje basado en dichas metodologías y. posteriormente, se tomó una muestra de 132 estudiantes de la carrera de ingeniería industrial. Se recolectaron datos mediante un cuestionario en escala de Likert de cinco niveles, previamente validado y se complementó con entrevistas a las personas delegadas de tres secciones. Los datos de campo se analizaron cuantitativamente mediante estadística descriptiva y la prueba de los signos como contraste inferencial y cualitativamente mediante el análisis de las entrevistas a profundidad a las personas delegadas. Análisis de resultados. El alumnado reaccionó favorablemente a las metodologías aplicadas, asimismo, se observó que una metodología que fomente la participación del alumnado donde sea el actor principal y al mismo tiempo construya su propio camino a seguir para llegar al conocimiento, es bien aceptada por el estudiantado. Conclusiones. Los resultados mostraron un impacto favorable de la aplicación de las metodologías activas elegidas en la percepción del alumnado sobre el desarrollo del curso Diseño Asistido por Computadora. Asimismo, la investigación puede replicarse en otros cursos relacionados al CAD y, con ello, tener un mejor entendimiento del impacto de estas en el alumnado de dichos cursos.Objetivo. Determinar o impacto da aplicação de metodologias ativas (ensino em sala de aula invertida, aprendizagem colaborativa e por descoberta) na percepção dos estudantes sobre o desenvolvimento do curso de design assistido por computador. Metodologia. Para a pesquisa foi considerado um desenho misto (quantitativo - qualitativo). Para o estímulo foi elaborado e aplicado um ambiente de ensino-aprendizagem com base nas referidas metodologias e posteriormente foi retirada uma amostra de 132 alunos do curso de engenharia industrial. Os dados foram coletados por meio de um questionário em escala Likert de cinco níveis, previamente validado e complementado com entrevistas com delegados de três seções. Os dados de campo foram analisados quantitativamente através da estatística descritiva e do teste de sinais como contraste inferencial, e qualitativamente através da análise de entrevistas em profundidade com os delegados. Resultados. Os estudantes reagiram favoravelmente às metodologias aplicadas. Da mesma forma, observou-se que uma metodologia que estimule a participação dos estudantes, tornando-os o ator principal e ao mesmo tempo construindo seu próprio caminho para alcançar o conhecimento, é bem aceito pelos estudantes. Conclusão. Os resultados demonstraram um impacto favorável da aplicação das metodologias ativas escolhidas na percepção dos estudantes sobre o desenvolvimento do curso de design assistido por computador. Da mesma forma, a pesquisa poderá ser replicada em outros cursos relacionados ao CAD e assim ter uma melhor compreensão do seu impacto nos estudantes dos referidos cursos
Pedagogia crítica universitária: Encontros educativos interculturais entre a Universidade Nacional e a comunidade de Kachabri, na Costa Rica
No full textAim.To underscore the necessity of revising university pedagogy at the National University of Costa Rica (UNA). Discussion. Effective teaching and learning require stepping out of our comfort zones. This involves contextualization and practical application of theories. Therefore, intercultural educational tours are promoted as a didactic approach to develop and evaluate theoretical content of courses related to concepts of distinction, diversity, difference, and exteriority as an ethical proposal and policy. These field trips should be integrated across various courses to promote positive interactions, balance with nature, social justice, and the appreciation of various cosmogonies. Conclusion. The essay concludes by presenting the perspectives of students who have undergone these formative experiences. These students emphasize the significance of such experiences in enhancing educational processes that foster human awareness and connection with nature, integrating them as essential components within various university curricula.
Propósito. El presente ensayo tiene como propósito plantear la necesidad de una revisión de la pedagogía universitaria impartida en la Universidad Nacional de Costa Rica (UNA). Discusión. Se sostiene que es necesario salir de la zona de confort para enseñar y aprender bien, con sentido, lo que exige contextualización y praxis de las teorías. Por esta razón, se promueve las giras educativas interculturales como una forma didáctica para desarrollar y evaluar contenidos teóricos de los cursos relativos a la distinción, diversidad, la diferencia y la exterioridad como propuesta ética y la política. Giras que deberían estar planteadas de modo transversal en cualquier curso con el fin de promover la buena convivencia, el equilibrio con la naturaleza, la justicia social y el aprecio de distintas cosmogonías. Conclusión. Se concluye el escrito compartiendo algunas opiniones de estudiantes que han llevado a cabo tal experiencia formativa y que comparten la relevancia de estas en los procesos educativos de sensibilización humana y con la naturaleza a realizar como parte del plan de estudios de distintas carreras universitarias.Propósito. Este ensaio propõe a necessidade de revisar a pedagogia universitária ensinada na Universidade Nacional da Costa Rica (UNA). Discussão. Argumenta-se que é necessário sair da zona de conforto para ensinar e aprender bem e de forma significativa, o que requer a contextualização e prática de teorias. Portanto, promove-se as excursões educativas interculturais como uma abordagem didática para desenvolver e avaliar os conteúdos teóricos dos cursos relativos à distinção, diversidade, diferença e exterioridade como proposta ética e política. Essas excursões devem ser incluídas de forma transversal em qualquer curso, a fim de promover a boa convivência, o equilíbrio com a natureza, a justiça social e a apreciação de diferentes cosmogonías. Conclusão. O artigo conclui compartilhando algumas opiniões de estudantes que participaram dessas experiências formativas e que destacam a relevância delas nos processos educacionais de conscientização humana e da natureza a serem incorporadas como parte do currículo de diferentes cursos universitários
Competências de treinamento na educação religiosa escolar a partir de inteligência espiritual
No full textObjective. This article aims to examine the social representations of eleventh-grade students from nine educational institutions across five cities in Colombia, regarding the curricula of school religious education and its impact on comprehensive training. Specifically, as this study examines various variables, it will characterize students’ perspectives on the identity of school religious education (SRE) based on their experience in the course of their academic training, with particular emphasis on the category of spiritual intelligence. Methodology. A mixed-methodology approach was employed. From the quantitative perspective, a CAP-type survey was designed, evaluated, administered, and analyzed, involving 370 eleventh-grade students. From the qualitative perspective, a documentary investigation was conducted to delve into the various categories identified in the first stage. This was followed by an integrative meta-inferential process to account for the research question. Results. Some fundamental categories constituting the social representations of the students were identified, shaped by their particular religious experience and the experience as students of religious education. Likewise, the experience of an open and plural spirituality is evident, which questions the traditional approach of proposing school religious education. Conclusions. Particular attention was given to the category of spiritual intelligence insofar as it is possible to develop training directed towards the religious and transcendent dimension. In this way, school religious education provides a way of training in competencies that enable students to embrace their religious experience and search for meaning for their lives.Objetivo. Comprender las representaciones sociales del estudiantado de grado undécimo en nueve instituciones educativas, en cinco ciudades de Colombia, respecto a los planes de estudios de la educación religiosa escolar y su incidencia en la formación integral. Pero de manera particular, aquí se dará cuenta de la variable relacionada con la caracterización de las perspectivas que tiene el estudiantado respecto a la identidad de la educación religiosa escolar (ERE), de acuerdo con su experiencia en el transcurso de su formación académica, con especial énfasis en la categoría de inteligencia espiritual. Metodología. La metodología utilizada fue de tipo mixto. Desde el enfoque cuantitativo se diseñó, evaluó, implementó y analizó una encuesta tipo CAP, aplicada a un grupo de 370 estudiantes del grado once. Y, desde el enfoque cualitativo, se realizó una indagación documental con el fin de profundizar en las diversas categorías que surgieron en la primera etapa y, posteriormente, se generó un proceso metainferencial integrativo que diera cuenta de la pregunta de investigación. Resultados. Se identificaron algunas categorías fundamentales que hacen parte de las representaciones sociales del estudiantado, desde su experiencia religiosa particular y la experiencia en cuanto estudiantes de educación religiosa. De igual manera se evidencia la vivencia de una espiritualidad abierta y plural, que cuestiona la manera tradicional como se propone la educación religiosa escolar. Conclusiones. Se prestó atención a la categoría de inteligencia espiritual, en cuanto desde ella es posible desarrollar la formación dirigida hacia la dimensión religiosa y trascendente, de tal manera que la educación religiosa escolar encuentra allí una vía de formación en competencias en donde el estudiantado pueda asumir la realidad religiosa que experimenta y la búsqueda de sentido para sus vidas.Objetivos. Compreender as representações sociais de alunos do 11º ano de nove instituições de ensino localizadas em cinco cidades Colombia sobre os currículos do ensino religioso escolar e o seu impacto na formação integral. Em particular, por se tratar de uma pesquisa com diversas variáveis, o foco deste estudo é a caracterização das perspectivas dos estudantes em relação à identidade do ensino religioso escolar (ERE), de acordo com a sua experiência no decorrer da sua formação académica, dando especial ênfase à categoria de inteligência espiritual. Metodologia. A pesquisa utilizou uma abordagem metodológica mista. A partir da abordagem quantitativa, foi desenhada, avaliada, implementada e analisada uma pesquisa do tipo CAP, envolvendo 370 alunos do 11º ano. A partir da abordagem qualitativa, foi realizada uma analise documental a fim de aprofundar as diversas categorias identificadas na primeira etapa. Posteriormente, gerou-se um processo meta-inferencial integrativo que daria conta da questão de pesquisa. Resultados. Foram identificadas categorias fundamentais que fazem parte das representações sociais dos estudantes, baseadas tanto em suas experiências religiosas individuais quanto em suas vivências no contexto do ensino religioso. Da mesma forma, é evidente a experiência de uma espiritualidade aberta e plural, que questiona a forma tradicional como se propõe a educação religiosa escolar. Conclusões. Foi dada atenção à categoria de inteligência espiritual na medida em que é possível desenvolver uma formação dirigida para a dimensão religiosa e transcendente. Nesse sentido, o ensino religioso escolar pode ser concebido como uma forma de formação em competências, na qual os alunos possam assumir a função religiosa, interpretem a realidade que vivenciam e promovam uma busca de sentido para suas vidas
Competências de cidadania contra o assédio moral em Cartagena, Colômbia
No full textIntroduction. This paper explores the scope of a pedagogical intervention aimed at promoting citizenship competencies as a strategy for bullying prevention in schools in Cartagena, Colombia. Objective. A quantitative study was conducted with 47 elementary school students from three educational institutions (E.I.). The students were evaluated using the CIE-A questionnaire to determine the levels of victimization, intimidation, and symptoms associated with bullying, as well as to identify differences among students according to sociodemographic variables. Methodology. Global levels of bullying were measured in three educational institutions in Cartagena de Indias (N = 1.085), Colombia. Then, the grades with the highest scores in each school were selected. Finally, a pedagogical intervention comprising fifteen interactive didactic workshops was conducted to reduce bullying levels to make a pre- and post-treatment comparison with the people who completed all the activities (N = 47) and identify differences based on sociodemographic variables such as age, sex, or the school to which they belonged. Results. The initial results showed extreme levels of bullying in the three selected classes. These values decreased after the implementation of the didactic activities. More specifically, notable improvements were evidenced at a statistical level in the bullying subfactor denominated as victimization, the didactic workshops having been more effective in male children of younger age and coming from the E.I. that had a greater number of attendees. Conclusions. The data obtained suggest that promoting citizenship competencies is an adequate formative strategy to mitigate extreme bullying in vulnerable contexts. However, new pedagogical strategies are needed for more specific groups that did not show relevant improvements in the present research, such as students with repeated grades and low classroom attendance.Introducción. Este trabajo explora el alcance de una intervención pedagógica para la promoción de competencias ciudadanas como estrategia de prevención del acoso escolar en escuelas de Cartagena. Objetivo. Determinar los niveles de victimización, intimidación y sintomatología asociados al fenómeno del bullying, además de identificar diferencias entre el alumnado en función de variables sociodemográficas. Metodología. Se realizó un estudio de corte cuantitativo con 47 estudiantes de educación básica de tres instituciones educativas (I.E.), los cuales fueron evaluados mediante el cuestionario CIE-A. Se midieron los niveles globales de bullying en tres instituciones educativas de Cartagena de Indias (N = 1 085), posteriormente se seleccionaron los cursos de cada colegio donde se obtuvieron las puntuaciones más elevadas. Finalmente se realizó una intervención pedagógica basada en quince talleres didácticos con la intención de disminuir los niveles de bullying y luego realizar una comparación pre-post-tratamiento con las personas que acabaron todas las actividades planteadas (N = 47) e identificar diferencias con base en variables sociodemográficas como la edad, el sexo o el centro de enseñanza al que se pertenece. Resultados. Los resultados iniciales mostraron unos niveles extremos de bullying en las tres clases seleccionadas. Valores que disminuyeron después de la realización de las actividades didácticas. Más específicamente se evidenciaron mejorías notables a nivel estadístico en el subfactor de bullying denominado victimización, habiendo sido más efectivos los talleres didácticos en niños varones, de menor edad y procedentes del I.E. que tuvo un mayor número de asistentes. Conclusiones. Los datos obtenidos sugieren que la promoción de las competencias ciudadanas es una adecuada estrategia formativa para mitigar el acoso escolar extremo en contextos vulnerables, pero se requiere presentar nuevas estrategias pedagógicas para colectivos más específicos que no obtuvieron mejoras relevantes en la presente investigación (alumnado repetidor, con poca asistencia al aula, etc.).Introdução. Este trabalho explora o alcance de uma intervenção pedagógica para a promoção de competências de cidadania como estratégia de prevenção do bullying em escolas de Cartagena, Colômbia. Objetivo. Foi realizado um estudo quantitativo com 47 alunos de três instituições de ensino fundamental (I.E.F.), que foram avaliados através do questionário CIE-A para determinar os níveis de vitimização, intimidação e sintomatologia associados ao fenómeno do bullying, bem como para identificar diferenças entre os alunos de acordo com variáveis sociodemográficas. Metodologia. Mediram-se os níveis globais de bullying em três instituições de ensino de Cartagena das Índias (N = 1.085), seleccionando-se depois as turmas de cada escola onde se obtiveram as pontuações mais elevadas. Finalmente, foi realizada uma intervenção pedagógica baseada em quinze actividades didácticas interactivas com a intenção de diminuir os níveis de bullying, a fim de fazer uma comparação pré e pós-tratamento com as pessoas que terminaram todas as actividades (N = 47) e identificar diferenças com base em variáveis sociodemográficas como a idade, o sexo ou a escola a que pertenciam. Resultados. Os resultados iniciais revelaram níveis extremos de bullying nas três turmas seleccionadas. Estes valores diminuíram após a implementação das actividades didácticas. Mais especificamente, foram evidenciadas melhorias notáveis a nível estatístico no subfactor bullying denominado vitimização, tendo sido mais eficazes as oficinas didácticas em crianças do sexo masculino, de idade mais jovem e provenientes da I.E.F. que tinha um maior número de frequentadores. Conclusões. Os dados obtidos sugerem que a promoção de competências de cidadania é uma estratégia formativa adequada para mitigar o bullying extremo em contextos vulneráveis; mas é necessário apresentar novas estratégias pedagógicas para grupos mais específicos que não apresentaram melhorias relevantes nesta pesquisa (alunos repetentes, com baixa frequência à sala de aula, etc.)
Aprendizagem baseada em problemas: A experiência do projeto “Desafiando minha criatividade pedagógica” na formação docente dos alunos da carreira de Pedagogia com ênfase em Educação Pré-escolar e Infantil da Universidade Nacional, Costa Rica
No full textAim. This article systematizes the experience of two practice courses of the Pedagogy career with an emphasis on Preschool and Early Childhood Education (abbreviated as PEEP-PRI) from the National University, Costa Rica, regarding the critical skills developed by the students from the project Challenging my pedagogical creativity. Methodology. The methodological approach is based on problem-based learning that proposes the theory-practice relationship with the resolution of problems experienced in a specific context. Both courses propose the Challenging my Pedagogical Creativity project, which aims to help students identify challenging situations and develop critical skills through specific pedagogical innovation responses. A total of 33 students from level II and 20 students from level IV of the PEEP-PRI program participated, taking the courses on Pedagogical Mediation Experiences from birth to 3 years, and Cognitive and Learning in Early Childhood, respectively, in the year 2022. The methodological design corresponds to action research; pedagogical planning and the systematization of experiences as tools to analyze and document practice were prioritized. Results. It is highlighted that problem-based learning allows the development of different skills in students, such as critical thinking, innovation, creativity, collaborative work, autonomy and self-management. Discussion. Applying a problem-based learning methodology in the university context allows us to break traditional educational paradigms by guaranteeing a greater prominence for the student body, so that it can influence a positive transformation in the different educational contexts in which it will be developed.
Objetivo. Este artículo sistematiza la experiencia de dos cursos de práctica de la carrera de Pedagogía con énfasis en Educación Preescolar y Primera Infancia (PEEP-PRI), de la Universidad Nacional, Costa Rica, con respecto a las habilidades críticas desarrolladas por el estudiantado a partir del proyecto Desafiando mi creatividad pedagógica. Metodología. El enfoque metodológico se fundamenta en el aprendizaje por problemas que propone la relación teoría-práctica, con la resolución de problemas que se viven en un contexto específico. En ambos cursos se propone el proyecto Desafiando mi creatividad pedagógica con el propósito de que la persona estudiante identifique una situación desafiante para dar una respuesta de innovación pedagógica específica, en la que se puedan desarrollar habilidades críticas. Participaron en total 33 estudiantes de II nivel y 20 estudiantes del IV nivel de PEEP-PRI que llevaron los cursos de Experiencias de mediación pedagógica del nacimiento a los 3 años y Cognitivo y aprendizaje en la primera infancia, respectivamente, en el año 2022. Se trabajó desde un diseño metodológico de investigación acción, priorizando la planificación pedagógica y la sistematización de experiencias como herramientas para analizar y documentar la práctica. Resultados. Se destaca que el aprendizaje por problemas permite el desarrollo de diferentes habilidades en el estudiantado como el pensamiento crítico, la innovación, la creatividad, el trabajo colaborativo, la autonomía y autogestión. Discusión. Aplicar una metodología de aprendizaje por problemas en el contexto universitario permite romper paradigmas tradicionales de educación mediante garantizarle mayor protagonismo al estudiantado, de modo que pueda incidir en una tranObjetivo. Este artigo sistematiza a experiência de dois cursos práticos da carreira de Pedagogia com ênfase em Educação Pré-escolar e Infantil (PEEP-PRI), da Universidade Nacional, Costa Rica, no que diz respeito às competências críticas desenvolvidas pelos alunos do projeto Desafiando minha criatividade pedagógica. Metodologia. A abordagem metodológica baseia-se na aprendizagem baseada em problemas que propõe a relação teoria-prática, com a resolução de problemas vivenciados num contexto específico. Em ambos os cursos, o projeto Desafiando a minha criatividade pedagógica é proposto para o aluno identificar uma situação desafiadora para dar uma resposta específica de inovação pedagógica, na qual possam ser desenvolvidas competências críticas. Participaram 33 alunos do nível II e 20 alunos do nível IV do programa PEEP-PRI, que fizeram os cursos de Experiências de mediação pedagógica do nascimento aos 3 anos e Cognitiva e aprendizagem na primeira infância, respectivamente, no ano de 2022. Trabalhamos a partir de um desenho metodológico de pesquisa-ação, priorizando o planejamento pedagógico e a sistematização de experiências como ferramentas de análise e documentação da prática. Resultados. Destaca-se que a aprendizagem baseada em problemas permite o desenvolvimento de diferentes competências nos alunos como pensamento crítico, inovação, criatividade, trabalho colaborativo, autonomia e autogestão. Discussão. Aplicar uma metodologia de aprendizagem baseada em problemas no contexto universitário permite quebrar paradigmas educacionais tradicionais, permitindo maior destaque ao corpo discente, para que este possa influenciar uma transformação positiva em diferentes contextos educacionais.
Caracterização da poluição plástica nas praias da Ilha de Cozumel, México: abundância, distribuição e fatores de influência
No full textPlastic pollution in marine environments represents a significant threat to ecosystems worldwide. This study focuses on Cozumel Island, located in the Caribbean Sea, where plastic debris, primarily from inadequate management, adversely affects its beaches. Nine beaches were selected to conduct debris sampling and determine the abundance, density, and type of objects found at the sites. Three sampling repetitions were conducted on the surface of each beach, while three samplings were conducted on eight beaches to analyze buried debris. One of the beaches was discarded for buried debris sampling because of its rocky composition. Data was collected between March 22 and June 15, 2019. A total of 25,102 surface debris items were found, 94% of which were plastic. Similarly, 4,365 buried items were recorded, with the vast majority (97.8%) being plastic debris. Surface and buried debris densities vary, influenced by factors such as beach location, substrate composition, and human visitation. Beaches with lower human presence exhibit the highest debris densities, particularly in windward areas. Statistical models indicate that low-to-medium visitor influx and beach location significantly impact debris characteristics. Insights from this research contribute to understanding the dynamics of marine debris on Cozumel beaches, which plays a crucial role in informed policymaking and conservation efforts.La contaminación plástica en los ambientes marinos representa una amenaza importante para los ecosistemas de todo el mundo. Este estudio se centra en la Isla de Cozumel, situada en el mar Caribe, donde los residuos plásticos, originados principalmente por un manejo inadecuado, afectan, de forma negativa, a sus playas. Se seleccionaron nueve playas para realizar muestreos de residuos y determinar la abundancia, densidad e identidad de los objetos encontrados en los sitios. En cada playa se realizaron tres repeticiones de muestreo en superficie y en ocho de esas playas también se realizaron tres muestreos para el análisis de residuos enterrados. Una playa fue descartada para el muestreo de residuos enterrados debido a su composición rocosa. La recolección de datos fue realizada entre el 22 de marzo y el 15 de junio de 2019. Se encontraron un total de 25 102 residuos superficiales, de los cuales el 94% eran plásticos. Del mismo modo, se registraron 4 365 elementos enterrados, siendo la gran mayoría (97.8%), desechos plásticos. Las densidades de desechos superficiales y enterrados varían, influenciadas por factores como la ubicación de la playa, la composición del sustrato y las visitas humanas. Las playas con menor presencia humana presentan las mayores densidades de residuos, sobre todo en las zonas de barlovento. Los modelos estadísticos indican que la afluencia de visitantes baja a media y la ubicación de la playa impactan significativamente las características de los desechos. Los conocimientos de esta investigación contribuyen a comprender la dinámica de los desechos marinos en las playas de Cozumel, crucial para la formulación de políticas informadas y los esfuerzos de conservación.A poluição plástica em ambientes marinhos representa uma ameaça significativa aos ecossistemas em todo o mundo. Este estudo centra-se na Ilha de Cozumel, localizada no Mar do Caribe, onde os resíduos plásticos, originados principalmente pela gestão inadequada, afetam negativamente as suas praias. Foram selecionadas nove praias para realizar amostragens de resíduos e determinar a abundância, a densidade e a identidade dos objetos encontrados nos locais. Em cada praia foram realizadas três repetições de amostragens superficiais e em oito destas praias foram também realizadas três amostragens para análise de resíduos enterrados. Uma praia foi descartada para amostragem de resíduos enterrados devido à sua composição rochosa. A coleta de dados foi realizada entre 22 de março e 15 de junho de 2019. Foram encontrados 25 102 resíduos superficiais, dos quais 94% eram plásticos. Da mesma forma, foram registrados 4 365 itens enterrados, sendo a grande maioria (97.8%) resíduos plásticos. As densidades de resíduos superficiais e enterrados variam, influenciadas por fatores como localização da praia, composição do substrato e visitação humana. As praias com menor presença humana apresentam as maiores densidades de resíduos, especialmente nas zonas de barlavento. Os modelos estatísticos indicam que o fluxo baixo a médio de visitantes e a localização das praias têm um impacto significativo nas características dos resíduos. Os dados desta pesquisa contribuem para a compreensão da dinâmica dos resíduos marinhos nas praias de Cozumel, crucial para a formulação de políticas informadas e esforços de conservação
Primeiro registro de Nerocila acuminata (Isopoda: Cymothoidae) como ectoparasita da anchova Engraulis ringens no Peru
No full textOn April 26, 2024, two female Nerocila acuminata were collected from the pectoral and ventral fins of anchovies Engraulis ringens off the coast of Peru. The taxonomic characteristics defining N. acuminata included a cephalon with a convex anterior margin, unproduced posterolateral angles on pereonites I-VII, a non-produced coxal plate on pereonite II, and the uropodal endopod with sinuous margins ending at an acute tip.El 26 de abril del 2024, se colectaron dos hembras de Nerocila acuminata adheridas a la aleta pectoral y ventral de la anchoveta Engraulis ringens, en el litoral peruano. Las características taxonómicas que definieron a N. acuminata fueron: céfalon con margen anterior convexo, ángulos posterolaterales no producidos en los pereonitos I-VII, placa coxal del pereonito II no producida y el endópodo uropodal con márgenes sinuosos terminados en una punta aguda.Em 26 de abril de 2024, duas fêmeas de Nerocila acuminata presas às nadadeiras peitoral e ventral da anchova Engraulis ringens foram coletadas na costa peruana. As características taxonômicas que definiram a N. acuminata foram: cefalão com margem anterior convexa, ângulos posterolaterais não produzidos nos pereonitos I-VII, placa coxal do pereonito II não produzida e endópode urópode com margens sinuosas terminando em ponta aguda
Perdas de solos em áreas agrícolas e natural, utilizando pinos de erosão
No full textIntroduction. Accelerated soil erosion is one of the major causes of land degradation, which is exacerbated by human activities that reduce soil cover and increase its density. Objective. This study aimed to quantify and compare the levels of soil erosion between areas with conventional agriculture and natural vegetation at the Potós site located in the rural area of the municipality of Ubajara, Ceará, Brazil. Methodology. To monitor erosion, nine erosion pins were installed in each treatment area, arranged in a triangular mesh pattern, in the direction of the slope and between the rows of plants. Monitoring will occur monthly during 2020 and 2021. Results. Monthly losses range from 0 to 948.73 Mg ha-1 month, with the highest losses occurring in the driest months. The greatest losses were recorded in the year with the highest total accumulated precipitation.La erosión acelerada del suelo es una de las principales causas de la degradación del suelo, que se ve reforzada por las actividades humanas que reducen la cobertura del suelo y aumentan su densidad. Por lo tanto, el objetivo de este estudio es cuantificar y comparar las pérdidas de suelo por erosión, entre áreas con agricultura convencional y vegetación natural en el sitio Potós ubicado en la zona rural del municipio de Ubajara, Ceará, Brasil. Para monitorear la erosión, se instalan nueve pines de erosión en cada tratamiento, distribuidos en forma triangular, en el sentido de la pendiente, entre las hileras de plantas. El monitoreo se realizará mensualmente durante los años 2020 y 2021. Las pérdidas mensuales varían entre 0 y 948,73 Mg ha-1 mes, siendo las mayores en los meses más lluviosos, registrándose las mayores pérdidas en el año de mayor precipitación total acumulada.A erosão acelerada do solo é uma das principais causas de sua degradação, sendo esta potencializada por atividades antrópicas que reduzem a cobertura do solo e aumentam sua densidade. Ante isso, com o presente estudo objetivou-se quantificar e comparar as perdas de solos por erosão, entre áreas com agricultura convencional e vegetação natural no sítio Potós localizado na zona rural do município de Ubajara, Ceará, Brasil. Para monitorar a erosão foram instalados nove pinos de erosão em cada tratamento, distribuídos em malha triangular, no sentido do declive e entre as fileiras de plantas. O monitoramento ocorreu mensalmente durante os anos de 2020 e 2021. As perdas de solos mensais variaram entre 0 e 948,73 Mg ha-1 por mês e foram maiores nos meses mais chuvosos, sendo as maiores perdas registradas no ano com maior precipitação total acumulada
Redes de produtores-consumidores como impulsionadoras da transição para a sustentabilidade em regiões rurais. Dois casos da Costa Rica
No full textSuccessful sustainability transitions are crucial to answer to ongoing crises. Focusing strongly on biocultural heritage, local customs, and traditions, as well as the natural environment and landscape aesthetics, rural regions have great potential to promote sustainable development and growth. This sustainable development of rural regions further contributes not only to local, but also to national and supranational development by strengthening sustainable economic growth, alleviating unemployment, and poverty, and improving living conditions. Local entrepreneurs are continuously included in discussions on sustainability transitions in rural regions as an important driver through their innovative entrepreneurial activities. By comparing two example regions within rural areas of Costa Rica - the Dota and Turrialba region - the role of these entrepreneurial endeavors is illustrated. For this purpose, we exemplify how both regions contribute to rural, sustainable development based on their geographical, entrepreneurial, and collective characteristics. Specifically, the role of entrepreneurs’ specific mind- and skillset, their embeddedness in producer-consumer-networks and the encompassing geographical context is investigated. Implications on the different levels of analysis are drawn in terms of learning opportunities for both, the respective included regions, as well as supra-regional development in a broader sense. The sCoRe project is presented as an exemplary initiative designed to foster collaboration between rural entrepreneurs and academic initiatives to enhance local producer-consumer-networks, and thus contribute to the establishment of sustainable communities. Transiciones exitosas hacia la sostenibilidad son cruciales para hacer frente a las diversas crisis en curso. Considerando el patrimonio biocultural, las costumbres y tradiciones locales, así como el entorno natural y la estética del paisaje, los contextos rurales muestran un gran potencial para promover el desarrollo sostenible y el crecimiento. El desarrollo sostenible de estos espacios favorece no sólo al ámbito local, sino también al desarrollo nacional y supranacional al fortalecer el crecimiento económico sostenible, contribuye a reducir el desempleo y la pobreza, así como mejorar las condiciones de vida. En las discusiones sobre las transiciones hacia la sostenibilidad en contextos rurales, el emprendedurismo a escala local es constantemente considerado como un importante impulsor gracias a las actividades empresariales innovadoras que genera. Se ilustra dicho rol de los emprendimientos al comparar dos casos dentro del contexto rural costarricense, particularmente los cantones de Dota y Turrialba. Con este propósito, se ejemplifica cómo ambas regiones contribuyen al desarrollo rural sostenible basado en sus características geográficas, colectivas y de emprendimiento. Específicamente, se investiga el papel de la mentalidad y las habilidades específicas de los emprendedores, su inserción en redes productores-consumidores, así como la influencia del contexto geográfico. Se extraen implicaciones en los diferentes niveles de análisis en términos de oportunidades de aprendizaje tanto para las regiones consideradas, como para el desarrollo suprarregional en un sentido más amplio. Se presenta el proyecto sCoRe como una iniciativa ejemplar diseñada para fomentar la colaboración entre emprendedores rurales e iniciativas académicas para mejorar las redes locales de productores y consumidores y así contribuir al establecimiento de comunidades sostenibles.Transições bem-sucedidas para a sustentabilidade são cruciais para responder às crises atuais. Com um forte enfoque no patrimônio biocultural, costumes e tradições locais, além do meio ambiente natural e da estética da paisagem, as regiões rurais possuem um grande potencial para promover o desenvolvimento e o crescimento sustentáveis. O desenvolvimento sustentável dessas regiões rurais contribui ainda mais não apenas para o desenvolvimento local, mas também para o desenvolvimento nacional e supranacional, fortalecendo o crescimento econômico sustentável, aliviando o desemprego e a pobreza, e melhorando as condições de vida. Os empreendedores locais são continuamente incluídos nas discussões sobre as transições para a sustentabilidade em regiões rurais como um importante motor através de suas atividades empresariais inovadoras. Comparando duas regiões de exemplo dentro das áreas rurais da Costa Rica - as regiões de Dota e Turrialba - é ilustrado o papel desses empreendimentos. Para este fim, exemplificamos como ambas as regiões contribuem para o desenvolvimento rural sustentável com base em suas características geográficas, empreendedoras e coletivas. Especificamente, é investigado o papel da mentalidade e conjunto de habilidades específicas dos empreendedores, sua inserção em redes produtor-consumidor e o contexto geográfico abrangente. Implicações nos diferentes níveis de análise são extraídas em termos de oportunidades de aprendizado para ambas as regiões incluídas, bem como o desenvolvimento suprarregional em um sentido mais amplo. O projeto sCoRe é apresentado como uma iniciativa exemplar projetada para fomentar a colaboração entre empreendedores rurais e iniciativas acadêmicas para aprimorar as redes locais produtor-consumidor
