Portal de Revistas Académicas de la Universidad Nacional
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Efeito da manipulação dasvariáveis que moldam o estímulodo treinamento de força sobre ossintomas motores em pessoascom doença de Parkinson: umarevisão sistemática
No full textIntroduction: Parkinson’s disease (PD) is a multisystemneurodegenerative disease that affects the centralnervous system. People with Parkinson’s disease(PPD) have both motor and non-motor symptoms.Physical exercise is one of the most promising nonpharmacologicalinterventions to complement medicaltreatment in PEP. Objective: A systematic review of theliterature was to analyze the effect of muscular strengthtraining (ST) on motor symptoms and describe how thevariables that shape EF were manipulated in studiesconducted with PEP. Methods: A systematic review ofthe literature was conducted according to the guidelinesof the Cochrane Handbook for Systematic Reviews.Studies were identified by searching four electronicdatabases: Web of Science, Scopus, PubMed, andEBSCOhost. The methodological quality of the selectedarticles was evaluated using the PEDro scale checklist.The included studies obtained a score ≥ 6. Results: The preliminary search yielded 2830 studies. Twenty articleswere considered after reviewing the abstract and full text.Seven studies were rejected for not recording some ofthe required strength training variables and three wererejected for using supplementary training to strengthtraining. A total of ten studies met the inclusion criteria.ST programs were implemented 2 - 3 times per week withintensities between 30 % - 90 % 1RM, a training volume of1 - 3 sets and 4 - 20 repetitions, sessions between 35 - 90minutes with significant improvements in resting tremor,gait measures, bradykinesia and balance. Conclusions:Regardless of how the ST stimulus was configured, thereare significant improvements in motor symptoms in PEP.These results promote the implementation of strengthtraining in PEP, but due to the low number of studies (10)and the high variability in the manipulation of the variablesthat configure the strength training stimulus, they preventus from knowing which the optimal prescription is toimprove the motor symptoms of PEP.Introducción: La enfermedad de Parkinson (EP) es una enfermedad neurodegenerativa multisistémica que afecta al sistema nervioso central. Las personas con enfermedad de Parkinson (PEP) tienen síntomas tanto motores como no motores. El ejercicio físico es una de las intervenciones no farmacológicas más prometedoras para complementar el tratamiento médico en la PEP. Objetivo: Realizar una revisión sistemática para analizar el efecto del entrenamiento de fuerza (EF) muscular sobre los síntomas motores y describir cómo se manipularon las variables que configuran el EF en estudios realizados con PEP. Métodos: Se realizó una revisión sistemática de la literatura de acuerdo con las pautas del Manual Cochrane para Revisiones Sistemáticas. Los estudios se identificaron mediante búsquedas en cuatro bases de datos electrónicas: Web of Science, Scopus, PubMed y EBSCOhost. La calidad metodológica de los artículos seleccionados se evaluó mediante la lista de verificación de la escala PEDro. Los estudios incluidos obtuvieron una puntuación a≥ 6. La investigación fue registrada en Revisiones Sistemáticas (INPLASY). Número de registro: INPLASY2022110079. Resultados: La búsqueda preliminar arrojó 2830 estudios. Se consideraron veinte artículos, después de revisar el resumen y el texto completo. Siete estudios fueron rechazados por no registrar algunas de las variables de entrenamiento de fuerza requeridas y tres fueron rechazados por utilizar entrenamiento suplementario al entrenamiento de fuerza. Un total de diez estudios cumplieron los criterios de inclusión. Los programas de entrenamiento de fuerza se implementaron 2 - 3 veces por semana, con intensidades entre 30 % - 90 % 1RM, un volumen de entrenamiento de 1 - 3 series y 4 - 20 repeticiones, sesiones de entre 35 - 90 minutos con mejoras significativas en el temblor en reposo, medidas de la marcha, bradicinesia y equilibrio. Conclusiones: Independientemente de cómo se configuró el estímulo del EF, existen mejoras significativas de los síntomas motores en la PEP. Estos resultados promueven la implementación del entrenamiento de fuerza en PEP, pero, debido al bajo número de estudios (10) y la alta variabilidad en la manipulación de las variables que configuran el estímulo del entrenamiento de fuerza, es difícil saber cuál es la prescripción óptima para mejorar los síntomas motores de la PEP.Introdução: A doença de Parkinson (DP) é uma doençaneurodegenerativa multissistêmica que afeta o sistemanervoso central. Pessoas com doença de Parkinson (PDP)apresentam sintomas motores e não motores. O exercíciofísico é uma das intervenções não farmacológicas maispromissoras para complementar o tratamento médico na PDP.Objetivo: Foi efectuada uma revisão sistemática para analisaro efeito do treinamento de força muscular (EF) nos sintomasmotores e descrever como as variáveis que moldam a FE forammanipuladas em estudos realizados com PDP. Métodos: Foirealizada uma revisão sistemática da literatura de acordo comas diretrizes do Cochrane Handbook for Systematic Reviews.Os estudos foram identificados por meio de pesquisa emquatro bases de dados eletrônicas: Web of Science, Scopus,PubMed e EBSCOhost. A qualidade metodológica dos artigosselecionados foi avaliada por meio do checklist da escalaPEDro. Os estudos incluídos obtiveram pontuação ≥ 6. Resultados: A busca preliminar rendeu 2830 estudos. Foramconsiderados vinte artigos após revisão do resumo e do textocompleto. Sete estudos foram rejeitados por não registraremalgumas variáveis exigidas do treinamento de força e trêsforam rejeitados por utilizarem treinamento complementar aotreinamento de força. Um total de dez estudos preencheramos critérios de inclusão. Programas de treinamento deforça foram implementados 2 a 3 vezes por semana comintensidades entre 30 % - 90 % 1RM, volume de treinamentode 1 a 3 séries e 4 a 20 repetições, sessões entre 35 a 90minutos com melhorias significativas no tremor de repouso,medidas de marcha, bradicinesia e equilíbrio. Conclusões:Independentemente de como o estímulo FE foi configurado,há melhorias significativas nos sintomas motores na FEP.Esses resultados promovem a implementação do treinamentode força no PEP, mas devido ao baixo número de estudos(10) e à alta variabilidade na manipulação das variáveis queconfiguram o estímulo do treinamento de força, nos impedemde saber qual a prescrição ideal para melhorar os sintomasmotores da PEP
Efeito de um programa de tango nas necessidades psicológicas básicas para o exercício e no equilíbrio dinâmico em adultos entre 50 e 74 anos
No full textIntroduction: This quasi-experimental study measured the effect of a 14-week tango program, featuring two different styles (classic and milonguero), on the basic psychological needs related to exercise (autonomy, competence, and relatedness) and on dynamic balance in adults over 50 years of age. Objective: To evaluate the impact of a tango program on basic psychological needs for exercise and dynamic balance in adults aged between 50 and 74. Methodology: Forty-eight participants (61.7±6 years) completed the Basic Psychological Needs in Exercise Scale (BPNES) and a dynamic balance test (8-ft-up-and-go) from the Senior Fitness Test. Three groups were formed under informed consent: a Classic Tango group (n=14, 61.67±6.08 years), a Milonguero Tango group (n=20, 60.62±5.08 years), and a Control group (n=14, 61.38±6.40 years). Results: Both tango groups showed significant improvements in the psychological needs of autonomy, competence, and relatedness, while the control group maintained significantly lower and stable scores. Dynamic balance improved in all participants. Conclusions: The results confirm the mediating role of autonomy, competence, and relatedness in the motivation to adhere to the tango program. It is recommended to increase the number of sessions to determine whether additional benefits in dynamic balance can be observed.Introducción: en este estudio cuasiexperimental se midió el efecto de un programa de tango de 14 semanas, en dos estilos diferentes de tango (clásico y milonguero), sobre las necesidades psicológicas básicas del ejercicio (autonomía, competencia y asociación) y sobre el balance dinámico en personas adultas mayores de 50 años de edad. Objetivo: evaluar el impacto de un programa de tango en las necesidades psicológicas básicas del ejercicio y el equilibrio dinámico en personas adultas entre 50 y 74 años. Metodología: cuarenta y ocho participantes (61.7±6 años) completaron la Escala Necesidades Psicológicas Básicas del Ejercicio (NPBE) y una prueba de balance dinámico (8-ft-up-and-go) del Senior Fitness Test. Se conformaron tres grupos bajo consentimiento informado: uno de tango clásico (n=14, 61.67±6.08 años), uno de tango milonguero (n=20, 60.62±5.08 años) y uno control (n=14, 61.38±6.40 años). Resultados: ambos grupos de tango mejoraron de manera significativa las necesidades psicológicas de autonomía, competencia y asociación, mientras que el grupo control mantuvo puntajes estables significativamente menores. El balance dinámico mejoró en todas las personas participantes. Conclusiones: los resultados confirman que la autonomía, competencia y asociación median la motivación hacia el cumplimiento del programa de tango. Se recomienda ampliar la cantidad de sesiones del programa para observar posibles efectos adicionales sobre el balance dinámico.Introdução: Este estudo quase-experimental avaliou o efeito de um programa de tango de 14 semanas, com dois estilos diferentes (clássico e milongueiro), sobre as necessidades psicológicas básicas relacionadas ao exercício (autonomia, competência e relação) e sobre o equilíbrio dinâmico em adultos com mais de 50 anos. Objetivo: Avaliar o impacto de um programa de tango nas necessidades psicológicas básicas para o exercício e no equilíbrio dinâmico em adultos entre 50 e 74 anos de idade. Metodologia: Quarenta e oito participantes (61.7±6 anos) completaram a Escala de Necessidades Psicológicas Básicas no Exercício (NPBE) e um teste de equilíbrio dinâmico (8-ft-up-and-go) do Senior Fitness Test. Três grupos foram formados mediante consentimento informado: um grupo de Tango Clássico (n=14, 61.67±6.08 anos), um grupo de Tango Milongueiro (n=20, 60.62±5.08 anos) e um grupo Controle (n=14, 61.38±6.40 anos). Resultados: Ambos os grupos de tango apresentaram melhorias significativas nas necessidades psicológicas de autonomia, competência e relação, enquanto o grupo controle manteve escores estáveis e significativamente mais baixos. O equilíbrio dinâmico melhorou em todos os participantes. Conclusões: Os resultados confirmam o papel mediador da autonomia, competência e relação na motivação para aderir ao programa de tango. Recomenda-se ampliar o número de sessões para verificar se há benefícios adicionais no equilíbrio dinâmico
Avaliação do desenvolvimento de competências de um programa de preparação para o ingresso no Ensino Superior
No full textIntroduction. This original article is derived from the research study “Evaluation of Competency Development in Students of a Preparatory Program for Higher Education.” The study was conducted in the Araucanía region of Chile. Objective. The study aims to analyze the evaluation strategies used by the Early Academic Preparation Program teachers of the Universidad Católica de Temuco to assess competency development. Methodology. The study employed a qualitative methodological approach, with a case study design. The participants included faculty members responsible for implementing competency development courses. Data collection involved a documentary review of academic programs and evaluation instruments used by faculty, followed by content analysis of both types of documents. Results. The findings identified and described four evaluation strategies used in the program, as well as the significant presence of specific competency evaluation indicators and reduced incorporation of generic competencies in the evaluation instruments. Conclusions. The study identifies strengths and opportunities for improvement in evaluation strategies, particularly in the integration of generic competencies. Its findings highlight the importance of promoting self-regulation and academic reflection, incorporating self-assessment, peer assessment, and more structured feedback. Additionally, its results may be valuable for other institutions seeking to optimize their evaluation practices and enhance students’ comprehensive development.Introducción. Este artículo se deriva de la investigación Evaluación del desarrollo de competencias en el estudiantado de un programa de preparación para el ingreso a la educación superior. Se realizó en la región de la Araucanía en Chile. Objetivo. Analizar las estrategias de evaluación del desarrollo de competencias utilizadas por el personal docente del Programa Preparación Académica Temprana de la Universidad Católica de Temuco. Metodología. El enfoque metodológico fue cualitativo, con un diseño de estudio de casos. Las personas participantes corresponden a docentes que implementan los cursos de desarrollo de competencias. La técnica de recolección de datos fue revisión documental de los programas académicos y de los instrumentos de evaluación utilizados por el personal docente, realizándose análisis de contenido de ambos tipos de documentos. Resultados. Los principales resultados permiten identificar y describir cuatro estrategias de evaluación utilizadas, así como la marcada presencia de los indicadores de evaluación de competencias específicas y menor incorporación de competencias genéricas en los instrumentos de evaluación. Conclusiones. El estudio permite identificar fortalezas y oportunidades de mejora en las estrategias de evaluación, especialmente en la integración de competencias genéricas. Sus hallazgos destacan la importancia de fomentar la autorregulación y reflexión académica, incorporando la autoevaluación, coevaluación y una retroalimentación más estructurada. Además, sus resultados pueden ser útiles para otras instituciones interesadas en optimizar sus prácticas evaluativas y fortalecer el desarrollo integral de la población estudiantil.Introdução. Este artigo original deriva da pesquisa: avaliação do desenvolvimento de competências dos alunos, de um programa de preparação para o ingresso no Ensino Superior. Foi realizado na região de Araucanía, no Chile. Objetivo. Analisar as estratégias de avaliação do desenvolvimento de competências utilizadas pelos professores do programa de Preparação Acadêmica Inicial da Universidade Católica de Temuco. Metodologia. A abordagem metodológica foi qualitativa, com desenho de estudo de caso. Os participantes foram professores que implementam os cursos de desenvolvimento de competências. A técnica de coleta de dados foi uma revisão documental dos programas acadêmicos e dos instrumentos de avaliação utilizados, realizando análises de conteúdo de ambos tipos de documentos. Resultados. Os principais resultados permitem identificar e descrever quatro estratégias de avaliação utilizadas, assim como a presença marcada de indicadores de avaliação de competências específicas e a menor incorporação de competências genéricas nos instrumentos de avaliação. Conclusões. O estudo identifica pontos fortes e oportunidades de melhoria nas estratégias de avaliação, especialmente na integração de competências genéricas. Seus resultados destacam a importância de promover a autorregulação e a reflexão acadêmica, incorporando autoavaliação, avaliação por pares e um feedback mais estruturado. Além disso, seus achados podem ser úteis para outras instituições que buscam otimizar suas práticas avaliativas e fortalecer o desenvolvimento integral dos estudantes
Preferências de aprendizagem em estudantes universitários da Geração
No full textObjective. This study aimed to identify the learning preferences of Generation Z students enrolled in universities in the Northern Macroregion of Peru during 2022. Methodology. A non-experimental, cross-sectional, descriptive research design was employed. The sample consisted of 463 Generation Z students from faculties of economic and administrative sciences at three universities. A questionnaire adapted from Nicholas (2020) and contextualized was administered; it included 12 indicators of learning methods and 7 resources for classroom learning, with Likert-scale responses. Descriptive and inferential statistical analyses were performed, including ANOVA and Tukey’s Post Hoc tests. Results. The findings indicate statistically significant differences in preferences for learning methods and support resources, with a marked preference for certain methods and resources over others. The methods most highly rated as having the highest means were ‘in-class problem-solving exercises’ (80.26) and ‘combination of academic activities’ (81.54), while the most preferred learning resources included ‘reading material before class’ (73.16) and ‘lecture sessions with slides’ (73.88). Conclusions. Generation Z students show a clear preference for active, interactive, collaborative, and technology-based learning methods, as well as learning resources that are visual, multimedia, and participatory.Objetivo. Identificar las preferencias de aprendizaje del estudiantado de la generación Z en universidades de la Macrorregión Norte del Perú en 2022. Metodología. Se empleó un diseño de investigación no experimental, transversal-descriptivo. La muestra consistió en 463 estudiantes de la generación Z con matrícula en facultades de ciencias económicas y administrativas de tres universidades. Se aplicó un cuestionario adaptado de Nicholas (2020) y contextualizado, que incluyó 12 indicadores de métodos de aprendizaje y 7 de recursos para el aprendizaje en clases, con respuestas en escala Likert. Se realizaron análisis estadísticos descriptivos e inferenciales, incluyendo ANOVA y pruebas post hoc de Tukey. Resultados. Los hallazgos indican diferencias estadísticamente significativas en las preferencias de métodos de aprendizaje y recursos de apoyo, con una marcada preferencia por ciertos métodos y recursos sobre otros. Los métodos más valorados por tener las medias más altas fueron los ‘ejercicios de resolución de problemas en clases’ (80,26) y la ‘combinación de actividades académicas’ (81,54), mientras que los recursos para el aprendizaje más preferidos incluyeron ‘material de lectura antes de clases’ (73,16) y ‘sesiones de clases con diapositivas’ (73,88). Conclusiones. El estudiantado de la generación Z muestra una clara preferencia por métodos de aprendizaje activos, interactivos, colaborativos y basados en tecnología, así como por recursos para el aprendizaje que son visuales, multimedia y participativos.Objetivo. Identificar as preferências de aprendizagem de estudantes da Geração Z nas universidades da Macrorregião Norte do Peru em 2022. Metodologia. Foi utilizado um desenho de investigação não experimental, transversal e descritivo. A amostra foi constituída por 463 estudantes da Geração Z inscritos em faculdades de economia e ciências administrativas de três universidades. Foi aplicado um questionário adaptado de Nicholas (2020) e contextualizado, que incluiu 12 indicadores de métodos de aprendizagem e 7 de recursos para a aprendizagem em sala de aula, com respostas em escala de Likert. Realizaram-se análises estatísticas descritivas e inferenciais, incluindo ANOVA e testes Post Hoc de Tukey. Resultados. Os resultados indicam diferenças estatisticamente significativas nas preferências por métodos de aprendizagem e recursos de apoio, com uma preferência acentuada por determinados métodos e recursos em detrimento de outros. Os métodos mais bem classificados como tendo as médias mais elevadas foram os “exercícios de resolução de problemas na aula” (80,26) e a “combinação de atividades académicas” (81,54). Enquanto os recursos de aprendizagem mais preferidos incluíram “material de leitura antes da aula” (73,16) e “sessões de palestras com diapositivos” (73,88). Conclusões. Os estudantes da Geração Z revelam uma clara preferência por métodos de aprendizagem ativos, interativos, colaborativos e baseados na tecnologia, bem como por recursos de aprendizagem visuais, multimídia e participativos
O modelo pedagógico como estratégia para o desenvolvimento de uma alta satisfação com a vida
No full textObjective. This paper aims to evaluate whether a referral school in Antzuola, Spain, whose pedagogical project is focused on the student wellbeing, has influenced satisfaction with life (SWL) of its alumni as adults. Method. A quantitative methodological approach is used to measure SWL and other variables in a sample of 268 former students who attended the school between 1975 and 2001. After verifying the internal consistency of the data, analyses were conducted to examine whether SWL varied according to different variables, using independent-samples t-tests and ANOVA. Results. The results indicate that SWL is higher among alumni over 35 years of age, those who have had children, those who have received greater support from teachers, those with more social relationships, higher self-esteem and greater self-perception regarding the level of emotional education. Conclusions. This study concludes that, in addition to preparing students to respond satisfactorily to the requirements of formal education, the pedagogical model studied has proven to be an institution with an educational approach capable of preparing students for happiness in a world in constant transformation.Objetivo. El objetivo del artículo es conocer si un centro educativo que tiene como eje principal de su proyecto pedagógico el bienestar del alumnado influye en la satisfacción con la vida (SWL) que el alumnado desarrolla en su edad adulta. Metodología. Se emplea un enfoque metodológico cuantitativo donde se mide la SWL junto a otras variables de 268 exalumnos y exalumnas que cursaron sus estudios entre los años 1975 y 2001 en Antzuola. Tras analizar la consistencia interna de los datos se examinó si la SWL cambiaba según diferentes variables mediante la prueba T para muestras independientes y el ANOVA. Resultados. Los resultados indican que la SWL es más alta para las personas mayores de 35 años, que han tenido descendencia, quienes han percibido mayor apoyo por parte del profesorado, tienen más relaciones sociales, se autovaloran más positivamente y presentan mayor autopercepción en cuanto al nivel de educación emocional. Conclusiones. Este estudio concluye que el modelo pedagógico estudiado, además de preparar al alumnado para responder satisfactoriamente a los requerimientos de la educación formal, ha demostrado ser un centro con un modelo educativo capaz de preparar al alumnado para ser feliz en un mundo en constante transformación.Objetivo. O objetivo do artigo é investigar se uma instituição educacional que tem como foco principal de seu projeto pedagógico o bem-estar dos estudantes influencia a satisfação com a vida (SWL) que esses sujeitos desenvolvem em sua idade adulta. Metodologia. Para esse fim, é utilizada uma abordagem metodológica quantitativa para medir o SWL, juntamente com outras variáveis, em 268 ex-alunos que cursaram seus estudos entre 1975 e 2001 em Antzuola, Espanha. Após analisar a consistência interna dos dados, examinou-se se a SWL variava de acordo com diferentes variáveis, utilizando o Teste T para amostras independentes e a ANOVA. Resultados. Os resultados indicam que a SWL é maior entre indivíduos com mais de 35 anos, que tiveram filhos, e que perceberam maior apoio por parte do corpo docente, possuem mais relações sociais, realizam autoavaliações de maneira mais positiva e apresentam maior autopercepção em relação ao nível de educação emocional. Conclusões. Este estudo conclui que o modelo pedagógico estudado, para além de preparar os estudantes para responderem satisfatoriamente às exigências da educação formal, revelou-se uma escola com um modelo educativo capaz de preparar os alunos para serem felizes em um mundo em constante transformação
Docência universitária pós-pandemia: estratégias de ensino e avaliação para aprendizagem híbrida
No full textIntroduction. Education at all levels underwent a transformation after the COVID-19 pandemic, as for approximately two years, educational institutions had to adopt short-term solutions to ensure continuity in teaching and learning processes amidst a health emergency, relying heavily on technology. This reality brought many challenges but also numerous lessons learned—among them, a more widespread adoption of hybrid education models, which continue to this day.Objective. This research focused on identifying teaching and assessment strategies that support meaningful learning among university students in courses delivered in a hybrid format. Methodology. A qualitative, exploratory study was conducted with the participation of 62 university students (43 undergraduate and 19 graduate) enrolled in Library and Information Science programs at the University of Costa Rica. Data were collected through focus groups and analyzed using category construction and triangulation techniques. Results. The study identified characteristics of the learning process that spark students’ interest, as well as teaching and assessment strategies that promote meaningful learning in hybrid courses. Conclusions. Hybrid education is enhanced when in-person sessions are dedicated to practical activities that encourage interaction and participation, while virtual sessions are used to study theoretical content. The study offers practices that can be considered when implementing this educational model.Introducción. La educación en todos sus niveles experimentó una transformación después de la pandemia por COVID-19, ya que por alrededor de 2 años los centros educativos tuvieron que adoptar soluciones de corto plazo para dar continuidad a sus procesos de enseñanza-aprendizaje en medio de una emergencia sanitaria y apoyándose en el uso de tecnologías. Esta realidad generó desafíos, pero también muchos aprendizajes entre los que se destaca una adopción más generalizada de modelos de educación híbrida que se mantienen en la actualidad. Objetivo. Esta investigación se enfocó en identificar estrategias didácticas y de evaluación que favorecen el aprendizaje significativo del estudiantado universitario en cursos impartidos en modalidad híbrida. Metodología. Se llevó a cabo un estudio cualitativo con un alcance exploratorio, en el cual participaron un total de 62 estudiantes (43 de bachillerato y 19 de licenciatura) que cursan las carreras de bibliotecología en la Universidad de Costa Rica, a quienes se les abordó mediante grupos focales. Para el análisis de la información recolectada se utilizó la creación de categorías y la triangulación. Resultados. Se reconocieron características del proceso de aprendizaje que generan interés en este estudiantado universitario y se identificaron estrategias didácticas y de evaluación que favorecen el aprendizaje significativo en cursos híbridos. Conclusiones. La educación híbrida se ve potenciada cuando las clases presenciales se destinan a actividades prácticas y que favorecen la interacción y participación, mientras que en las virtuales se fomenta el estudio de contenidos teóricos. Se presentan prácticas que pueden considerarse al implementar este tipo de educación.Introdução. A educação em todos os seus níveis passou por uma transformação após a pandemia de COVID-19, pois, durante aproximadamente dois anos, as instituições de ensino precisaram adotar soluções de curto prazo para garantir a continuidade dos processos de ensino-aprendizagem em meio a uma emergência sanitária, apoiando-se fortemente no uso de tecnologias. Essa realidade trouxe muitos desafios, mas também diversos aprendizados – entre eles, destaca-se a adoção mais generalizada de modelos de educação híbrida, que continuam sendo utilizados atualmente. Objetivo. Esta pesquisa teve como foco identificar estratégias didáticas e de avaliação que favorecem a aprendizagem significativa de estudantes universitários em cursos ministrados na modalidade híbrida.Metodologia. Foi realizado um estudo qualitativo com abordagem exploratória, com a participação de 62 estudantes universitários (43 de graduação e 19 de pós-graduação) dos cursos de Biblioteconomia da Universidade da Costa Rica. A coleta de dados foi feita por meio de grupos focais, e a análise utilizou a construção de categorias e a triangulação. Resultados. Foram identificadas características do processo de aprendizagem que despertam o interesse dos estudantes, bem como estratégias didáticas e de avaliação que promovem a aprendizagem significativa em cursos híbridos. Conclusões. A educação híbrida é potencializada quando as aulas presenciais são destinadas a atividades práticas que favorecem a interação e a participação, enquanto as aulas virtuais são utilizadas para o estudo de conteúdos teóricos. São apresentadas práticas que podem ser consideradas na implementação desse modelo educacional
Fatores psicossociais e desempenho acadêmico em estudantes de enfermagem
No full textPurpose. To determine the influence of psychosocial factors on academic performance among nursing students of a technical school in Saltillo, Coahuila. Methodology. Quantitative research was conducted, using a descriptive correlational design. The study population consisted of 270 students; convenience sampling was applied, obtaining a sample of 139 participants who completed an online questionnaire. A sociodemographic data form, the Rosenberg Scale for self-esteem, the Goldberg Anxiety and Depression Scale, the Emotional Fati222gue Scale [ECE], the Fagerström Scale for tobacco consumption, and the CAGE Scale for alcohol consumption were used to measure the factors. Academic performance was assessed using the students’ average grade from the previous semester. To address the general objective, a multiple linear regression model was applied. Results. Significant associations were found between anxiety (rs = -.119, p<.01), depression (rs = -.210, p<.01), emotional exhaustion (rs = -.352, p<.01), and alcohol consumption (rs = -.319, p<.01) with academic performance. The model showed that anxiety (β = -.946, p <.05), depression (β = -1.711, p <.05), emotional exhaustion (β = -4.842, p <.05), and alcohol consumption (β = -2.519, p <.05) predicted 46% of academic performance in nursing students. Conclusion. The study revealed that most students exhibited anxiety, depression and emotional exhaustion, conditions that may have an impact on their physical, mental and social health. These findings highlight the need to address mental health among upper secondary students to improve their academic performance.Objetivo. Determinar la influencia de los factores psicosociales sobre el rendimiento académico en estudiantes de enfermería de una escuela técnica de la ciudad de Saltillo, Coahuila. Metodología. Se realizó una investigación cuantitativa, utilizando un diseño descriptivo correlacional, la población de estudio estuvo conformada por 270 estudiantes, el muestreo fue por conveniencia, obteniéndose una muestra de 139 participantes quienes realizaron un cuestionario en línea. Para la medición de los factores se utilizó una cédula de datos sociodemográfica, la Escala de Rosenberg para autoestima, la Escala de Ansiedad y Depresión de Goldberg, Escala de Cansancio Emocional [ECE], Escala de Fagerström para consumo de tabaco y Escala de CAGE para el consumo de alcohol; el rendimiento académico se midió con el promedio del semestre anterior. Para responder al objetivo general se realizó un modelo de regresión lineal múltiple. Resultados. Se mostraron asociaciones significativas entre ansiedad (rs= -.119, p<.01), depresión (rs= -.210, p<.01), cansancio emocional (rs= -.352, p<.01), y consumo de alcohol (rs= -.319, p<.01) con el rendimiento académico. El modelo mostró que, ansiedad (β = -.946, p <.05), depresión (β = -1.711, p <.05), cansancio emocional (β = -4.842, p <.05) y consumo de alcohol (β = -2.519, p <.05) predicen el 46% del rendimiento académico en los estudiantes de enfermería. Conclusión. El estudio reveló que la mayoría del estudiantado presentó ansiedad, depresión y cansancio emocional, lo que puede repercutir en su salud física, mental y social, esto pone de manifiesto la necesidad de abordar la salud mental de la población estudiantil media superior, con el fin de mejorar su rendimiento académico y prevenir o disminuir la deserción o reprobación.Objetivo. Determinar a influência dos fatores psicossociais sobre o desempenho acadêmico de estudantes de enfermagem de uma escola técnica da cidade de Saltillo, Coahuila. Metodologia. Realizou-se uma pesquisa quantitativa, com delineamento descritivo-correlacional. A população do estudo foi composta por 270 estudantes; a amostragem foi por conveniência, obtendo-se uma amostra de 139 participantes que responderam a um questionário online. Para medir os fatores utilizaram-se uma ficha de dados sociodemográficos, a Escala de Rosenberg para a autoestima, a Escala de Ansiedade e Depressão de Goldberg, a Escala de Cansaço Emocional [ECE], a Escala de Fagerström para o consumo de tabaco e a Escala CAGE para o consumo de álcool. O desempenho acadêmico foi avaliado pela média do semestre anterior. Para responder ao objetivo geral, foi realizado um modelo de regressão linear múltipla. Resultados. Verificaram-se associações significativas entre ansiedade (rs= -.119, p<.01), depressão (rs= -.210, p<.01), cansaço emocional (rs= -.352, p<.01) e consumo de álcool (rs= -.319, p<.01) com o desempenho académico. O modelo mostrou que, a ansiedade (β = -.946, p<.05), a depressão (β = -1.711, p<.05), o cansaço emocional (β = -4.842, p<.05) e o consumo de álcool (β = -2.519, p<.05) explicam 46% do desempenho académico dos estudantes de enfermagem. Conclusões. O estudo revelou que a maioria dos estudantes apresentava ansiedade, depressão e cansaço emocional, o que pode ter impacto na sua saúde física, mental e social, o que realça a necessidade de abordar a saúde mental da população estudantil do ensino secundário superior, a fim de melhorar o seu desempenho académico
Explorando a infraestrutura tecnológica das bibliotecas públicas do distrito de Capricórnio:: implicações para a prestação de serviços digitais aos habitantes de áreas rurais
No full textThe purpose of this study is to evaluate public librarians\u27 readiness to provide rural residents in the Capricorn District Municipality of Limpopo Province with digital library services. The central research question guiding this inquiry is: Are public librarians equipped to provide digital library services to rural inhabitants? The question is framed within the concept of ‘service quality’ from the DeLone and McLean information system success model (2003). The study employs a thematic and deductive analysis to align with its research objectives and structured approach. Deductive analysis was applied by establishing predefined categories, which were later used to classify and organize the data. Familiarization with the data was achieved through the interview process and the transcription of audio recordings. Transcription facilitated the coding process, enabling a simplified and focused examination of specific data attributes. The findings indicate that public librarians are indeed prepared to offer digital library services, provided they receive appropriate training and access to essential resources. These resources include smartphones, desktop andlaptop computers, online databases, e-books, telephones, stable Wi-Fi/internet connections, scanning devices, and adequate funding. The study also highlights several key skill areas requiring attention: digital literacy, user-support service, advanced information searching, online communication, presentation, computer operating skills, and digital information management skills. Assessing public librarians\u27 preparedness to deliver digital library services underscores the commitment to bridging the digital gap and ensuring equitable access to information and learning resources for all member of society.El objetivo de este estudio es evaluar la preparación de los bibliotecólogos públicos para prestar servicios bibliotecarios digitales a las comunidades rurales del municipio del distrito de Capricorn, en la provincia de Limpopo. La pregunta de investigación central que guía esta investigación es: ¿Están preparados los bibliotecólogos públicos para prestar servicios de biblioteca digital a los habitantes de las zonas rurales? El estudio emplea un análisis temático y deductivo para ajustarse a sus objetivos de investigación y a su enfoque estructurado. Se utilizó el análisis deductivo mediante el establecimiento de categorías predefinidas, que luego se utilizaron para clasificar y organizar los datos. La familiarización con los datos se logró mediante el proceso de entrevistas y la transcripción de las grabaciones de audio. La transcripción facilitó el proceso de codificación, permitiendo un examen simplificado y centrado de atributos específicos de los datos. Los resultados indican que los bibliotecólogos públicos están realmente preparados para ofrecer servicios de biblioteca digital, siempre que reciban la formación adecuada y tengan acceso a los recursos esenciales. Estos recursos incluyen smartphones, ordenadores de sobremesa/portátiles, bases de datos en línea, libros electrónicos, teléfonos, conexiones Wi-Fi/internet estables, dispositivos de escaneado y financiación adecuada. El estudio también identifica varias áreas de competencias clave que requieren atención: alfabetización informática, alfabetización digital, habilidades de comunicación en línea, habilidades de presentación, gestión de la información digital, habilidades avanzadas de búsqueda de información y atención al cliente. El examen de la preparación de los bibliotecólogos públicos para prestar servicios bibliotecarios digitales pone de relieve los esfuerzos por reducir la brecha digital y garantizar un acceso equitativo a la información y a los recursos educativos para todos los miembros de la sociedad.O objetivo deste estudo é avaliar a preparação dos bibliotecários públicos para prestar serviços bibliotecários digitais às comunidades rurais do município do distrito de Capricorn, na província de Limpopo. A questão central que orienta esta investigação é: Os bibliotecários públicos estão preparados para prestar serviços bibliotecários digitais aos habitantes das zonas rurais? O estudo utiliza uma análise temática e dedutiva para se adequar aos seus objetivos de investigação e à sua abordagem estruturada. A análise dedutiva foi utilizada através do estabelecimento de categorias predefinidas, que foram então utilizadas para classificar e organizar os dados. A familiarização com os dados foi alcançada através do processo de entrevistas e transcrição das gravações de áudio. A transcrição facilitou o processo de codificação, permitindo uma análise simplificada e focada em atributos específicos dos dados. Os resultados indicam que os bibliotecários públicos estão realmente preparados para oferecer serviços de biblioteca digital, desde que recebam a formação adequada e tenham acesso aos recursos essenciais. Esses recursos incluem smartphones, computadores de mesa/portáteis, bases de dados online, livros eletrónicos, telefones, conexões Wi-Fi/internet estáveis, dispositivos de digitalização e financiamento adequado. O estudo identifica também várias competências essenciais que requerem atenção: literacia informática, literacia digital, competências de comunicação online, competências de apresentação, gestão da informação digital, competências avançadas de pesquisa de informação e atendimento ao cliente. A análise da preparação dos bibliotecários públicos para a prestação de serviços bibliotecários digitais realça os esforços para reduzir a exclusão digital e garantir o acesso equitativo à informação e aos recursos educativos para todos os membros da sociedade
Experiência do aluno recém-ingressado sobre o seu conhecimento prévio do curso de Biblioteconomia e Gestão da Informação da Universidade Nacional de Costa Rica.
No full textThis research explores the systematization of exchange spaces and the construction of experiences of students studying Library Science and Information Management at the National University. Using participatory action research, the study investigates the effectiveness of promotion strategies and first-year students’ perceptions of the major. Qualitative methodology is used with the application of techniques such as discussion in a virtual modality. The findings underscore the need for adaptive promotion methods, which integrate feedback and foster engagement with both current and future students. In addition to the need for promotion adapted to the new generations along with the collaboration of professionals in the field.Esta investigación presenta la sistematización de espacios de intercambio y la construcción de experiencias de los estudiantes de la carrera de Bibliotecología y Gestión de la Información de la Universidad Nacional. Se hizo una investigación de acción participativa para analizar la eficacia de la promoción de la carrera de Bibliotecología de la Universidad Nacional, según la percepción estudiantil de primer ingreso. Se usó una metodología cualitativa con la aplicación de técnicas como el conversatorio en una modalidad virtual; se utilizó, también, una guía de entrevista y se asignó a grupos de trabajo para generar la discusión. Los hallazgos subrayan la necesidad de métodos de promoción adaptativos, que integren la retroalimentación y fomenten el compromiso tanto con los estudiantes actuales como con los futuros. Además de la necesidad de una promoción adaptada a las nuevas generaciones junto con la colaboración de los profesionales en el campo.A presente investigação sistematiza os espaços de intercâmbio e a construção de experiências dos estudantes do curso de Biblioteconomia e Gestão da Informação da Universidade Nacional. Foi realizada uma investigação de ação participativa para analisar a eficácia da promoção do curso de Biblioteconomia da Universidade Nacional, segundo a perceção dos alunos que ingressaram no curso. A metodologia utilizada foi qualitativa, tendo sido aplicadas técnicas como o debate em modalidade virtual, bem como um guia de entrevista, e tendo sido formados grupos de trabalho para gerar discussão. Os resultados destacam a necessidade de métodos de promoção adaptativos que integrem o feedback e promovam o compromisso tanto com os alunos atuais como com os futuros. Além disso, é necessária uma promoção adaptada às novas gerações, com a colaboração dos profissionais da área.
Projeto de Permanência Educacional do Programa Residencial Casa JAGUAR para menores em consumo de substâncias psicoativas: um olhar a partir da disciplina de Orientação na Costa Rica
No full textThe Educational Permanence project is managed in the Casa JAGUAR Residential Program, which is an institution of the Costa Rican Country, which seeks to provide comprehensive care to minors consuming psychoactive substances. This article was based on the methodological strategy called Systematization of Experiences and according to Jara (2012) it is understood as “historical and complex processes in which different actors intervene and that are carried out in a specific economic, social, cultural context and in particular organizational or institutional situations” (p. 60). The central axis of this study was the analysis of the management process to implement the Educational Permanence Project in the Casa JAGUAR Residential Program between the years 2020 and 2022. The instruments for recording and organizing information were logs, work reports, emails and minute books. The main learnings from the project were the controversies and omissions generated by the absence of a due process scheduled and organized jointly with the corresponding interdisciplinary team. In contrast, among the strengths of the project, the constant coordination with inter-institutional networks (persons representing the Ministry of Public Education and the University of Costa Rica) stood out. These entities, together with Casa JAGUAR, favored the protection of the right to study during the process of internment.El proyecto de Permanencia Educativa se gestiona en el Programa Residencial de Casa JAGUAR, la cual es una institución del estado costarricense, que procura brindar atención integral a personas menores de edad en consumo de sustancias psicoactivas. Este artículo se fundamentó en la estrategia metodológica denominada Sistematización de Experiencias y de acuerdo con Jara (2012) se entiende como “procesos históricos y complejos en los que intervienen diferentes actores y que se llevan a cabo en un contexto económico, social, cultural determinado y en situaciones organizativas o institucionales particulares.”p.60 El eje central del presente estudio fueron los aciertos y desaciertos en la implementación del proyecto de Permanencia Educativa en el Programa Residencial de Casa JAGUAR en los años 2020,2021 y 2022. Los instrumentos del registro y ordenamiento de la información fueron bitácoras, informes de trabajo, correos electrónicos y entrevistas no estructuradas. Los principales aprendizajes del proyecto, fueron las controversias y omisiones que generó la ausencia de un debido proceso pautado y organizado de manera conjunta con el equipo interdisciplinario correspondiente. En contraste, entre las fortalezas del proyecto, se destacó la coordinación constante con redes interinstitucionales (personas representantes del Ministerio de Educación Pública y la Universidad de Costa Rica). Dichas entidades, en conjunto con Casa JAGUAR favorecieron la protección del derecho al estudio durante el proceso de internamiento.O projeto Permanência Educacional é administrado pelo Programa Residencial Casa JAGUAR, uma instituição do estado costarriquenho que busca prestar atendimento integral a menores consumidores de substâncias psicoativas. Este artigo baseou--se na estratégia metodológica denominada Sistematização de Experiências e explicada por Jara (2012), é entendido como “processos históricos e complexos nos quais intervêm diferentes atores e que se realizam em um contexto econômico, social, cultural específico e em situações organizacionais ou institucionais particulares” (p. 60). O eixo central deste trabalho foi o análise do proceso de gestão para implementar o projeto de Permanência Educacional no Programa Residencial Casa JAGUAR entre os anos de 2020 e 2022. Os instrumentos de cadastro e organização das informações foram registros, relatórios de trabalho, e-mails e entrevistas não estruturadas. Entre as principais conclusões do projeto foram as polêmicas e omissões geradas pela ausência de um devido processo agendado e organizado em conjunto com a equipe interdisciplinar correspondente. Em contrapartida, entre os pontos fortes do projeto, destacou-se a constante coordenação com redes interinstitucionais (representantes do Ministério da Educação Pública e da Universidade da Costa Rica). Estas entidades, juntamente com a Casa JAGUAR, favoreceram a prote-ção do direito de estudar durante o processo de internament