Portal de Revistas Académicas de la Universidad Nacional
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Identidade do professor: O caso de Educadores Especiais. Uma revisão sistemática da literatura
No full textIntroduction. A literature review of the last ten years on the identity focuses of special education teachers due to the challenges of inclusive education and teacher training policies is presented. Addressing the teaching and professional identity of these subjects in different contexts allows us to identify the concepts, functions, and challenges currently faced by inclusive education, initial teacher training, and the integration of special educators into the educational system, considering as objectives to determine the theoretical and methodological constructions and research findings. Methodology. It was guided by PRISMA (2020) indications in three databases: WoS, Scopus, Eric, and Dialnet. From the 19 articles incorporated, qualitative emergent categories were identified and linked to the position and linkage of the concept of identity in the corpus. The first category synthesizes research that considers factors or variables that significantly impact how teachers construct and perceive their own identities. The second category identified identity as a direct theoretical perspective for understanding the subjects, their experiences, and their actions as teachers. Results. Identity has a sense of care, commitment, and connection with the other, invisibilized in their experience as professionals and in their training for inclusion processes, and, paradoxically, because of the tensions generated by a normalized educational system, educators maintain specific logics of reproduction of exclusion.Introducción. En los últimos años, la identidad docente del profesorado de educación especial ha crecido en interés paralelamente con la preocupación sobre educación inclusiva. Abordar la identidad docente y profesional de estos sujetos en diversos contextos permite identificar los conceptos, funciones y desafíos a los que se ve enfrentada la educación inclusiva en la actualidad, la formación docente inicial y la integración al sistema educativo de profesionales de educación especial. Por esta razón, a partir de la revisión de literatura en la última década, se propone determinar la comprensión del concepto de identidad enfocado en docentes de educación especial o diferenciales. Metodología. Se orientó por las indicaciones PRISMA en tres bases de datos: WoS, Scopus, Eric y Dialnet. De los 19 artículos destacados se identificaron categorías emergentes cualitativas vinculadas a la posición y vinculación que tiene el concepto identidad en el corpus. La primera categoría sintetiza las investigaciones que considera factores o variables que tienen un impacto significativo en cómo el personal docente construye y percibe su propia identidad. La segunda categoría permitió identificar que la identidad es una perspectiva teórica directa para comprender a los sujetos, sus experiencias y acciones como docentes. Resultados. La identidad tiene un sentido de cuidado, compromiso y vinculación con el otro ser, es invisibilizada en su experiencia como profesionales y en su formación para los procesos de inclusión y, paradojalmente, producto de las tensiones que genera un sistema educativo normalizado, el personal educativo mantiene ciertas lógicas de reproducción de la exclusión.Introdução. Nos últimos anos, o interesse em ensinar identidade em educadores especiais cresceu paralelamente à preocupação com a educação inclusiva. A abordagem do ensino e da identidade profissional dessas disciplinas em diferentes contextos nos permite identificar os conceitos, as funções e os desafios enfrentados atualmente pela educação inclusiva, pela formação inicial de professores e pela integração de educadores especiais no sistema educacional. Por isso, a partir da revisão da literatura na última década, propõe-se determinar a compreensão do conceito de identidade com foco nos professores de educação especial ou educadores especiais. Metodologia. Foi guiada pelas indicações do PRISMA em três bases de dados: WoS, Scopus, Eric e Dialnet. Dos 19 artigos destacados, foram identificadas categorias qualitativas emergentes ligadas à posição e ao vínculo que o conceito de identidade possui no corpus. A primeira categoria sintetiza a investigação que considera fatores ou variáveis que têm um impacto significativo na forma como os professores constroem e percepcionam a sua própria identidade. A segunda categoria identificou a identidade como uma perspectiva teórica direta para a compreensão dos sujeitos, das suas experiências e ações enquanto professores. Resultados. A identidade tem sentido de cuidado, compromisso e conexão com o outro, invisibilizados em sua experiência como profissionais e em sua formação para processos de inclusão e que, paradoxalmente, como produto das tensões geradas por um sistema educacional normalizado, os educadores mantêm certas lógicas de reprodução da exclusão
História e educação para a cidadania. Perceções dos alunos sobre a História em duas escolas de Alcalá de Henares (2016-2017)
No full textObjectives. We set out to explore the perceptions of second-year high school students from two schools in Alcalá de Henares regarding History. Additionally, the research seeks to understand the historiographical implications underlying the perceptions of the observed students regarding History. Methodology. Our qualitative research employed an ethnographic design to study student perceptions, observing a total of 196 students. On the other hand, we used hermeneutic and historical study tools to analyze History curricula and textbooks used in both schools, both at a narrative level and at a theoretical-epistemological level. Results. After analyzing and categorizing students based on their classroom behavior (ideal, average, and lagging) and their perceptions (progressive, conservative, moderate, and radical), we identified three dimensions for understanding History: 1) epistemological, 2) logical-temporal, and 3) narrative-historical. Conclusions. We found that, regardless of their behavioral or perceptual typology, the observed students perceive history as alien and distant. Similarly, we recognized a formative context in which History content is limited by obsolete theoretical and deontological elements, positioning it within the teaching of narratives about the nation and Eurocentric contexts. We found that all of this has a limiting impact on the scope of citizenship education, as it prevents a heuristic relationship between students and historical content, hindering the critical understanding of a complex present marked by continuous crisis.Objetivos. Nos disponemos a conocer las percepciones que poseen estudiantes de segundo de bachillerato de dos centros educativos de Alcalá de Henares sobre la historia. Adicionalmente, la investigación ambiciona la compresión de las implicaciones historiográficas subyacentes en las percepciones del estudiantado observados respecto a la historia. Metodología. Nuestra investigación cualitativa fue cimentada bajo un diseño de corte etnográfico para el estudio de percepciones estudiantiles, para lo cual observamos un total de 196 estudiantes. Por otra parte, nos servimos de herramientas de estudio hermenéutico y de tipo histórico, para el estudio de currículos y textos escolares de historia utilizados en ambos centros, tanto un nivel narrativo como a un nivel teórico-epistemológico. Resultados. Después de analizar y categorizar al estudiantado según su comportamiento en clase (ideales, medios y rezagados) y sus percepciones (progresistas, conservadoras, moderadas, radicales), nos percatamos de que existen tres dimensiones para el entendimiento de la historia: 1) epistemológica; 2) lógica-temporal; 3) narrativa-histórica. Conclusiones. Denotamos que el estudiantado observado, independientemente de su tipología de comportamiento o de percepción, visualizan la historia de forma ajena y distante. Asimismo, encontramos un contexto formativo sobre contenidos de historia limitados por elementos teóricos y deontológicos obsoletos, que la sitúan en la enseñanza de relatos sobre la nación y contextos eurocéntricos. Entendimos que todo ello tiene un impacto limitante en el espectro de la formación ciudadana, ya que impide una relación heurística entre el estudiantado y el contenido histórico para la compresión crítica de un presente complejo y en constante crisis.Objetivos. O nosso objetivo é conhecer as percepções que os alunos do segundo ano do Ensino Médio de duas escolas de Alcalá de Henares têm sobre a História. Além disso, a pesquisa visa compreender as implicações historiográficas subjacentes às percepções que os alunos observados têm acerca História. Metodologia. A nossa pesquisa qualitativa foi baseada num desenho etnográfico para o estudo das percepções dos alunos, observando um total de 196 estudantes. Por outro lado, utilizamos ferramentas de estudo hermenêuticas e históricas para examinar os currículos e os livros didáticos de História utilizados em ambas as escolas, tanto no nível narrativo quanto teórico-epistemológico. Resultados. Após analisar e categorizar os alunos de acordo com seu comportamento em sala de aula (ideais, médios e atrasados) e as suas percepções (progressistas, conservadores, moderados, radicais), identificamos três dimensões para a compreensão da História: 1) epistemológica, 2) lógico-temporal, e 3) narrativo-histórica. Conclusões. Constatamos que os alunos observados, independentemente da sua tipologia comportamental ou perceptiva, visualizam a História de uma forma alheia e distante. Da mesma forma, identificamos um contexto de formação em conteúdos de História limitado por elementos teóricos e deontológicos obsoletos, que a situam no ensino de narrativas sobre a nação e contextos eurocêntricos. Concluímos que tudo isto tem um impacto limitante no espectro da educação para a cidadania, pois impede uma relação heurística entre os alunos e os conteúdos históricos para a compreensão crítica de um presente complexo e em constante crise
Conhecimento cultural afrodescendente para sua consideraçao etnoeducativa
No full textObjective. Cultural diversity and social reality operate as synonymous conditions worldwide, including in the Costa Rican and, consequently, Guanacastecan context. However, coexistence does not necessarily imply cultural respect or recognition, especially for minority cultures that are often absorbed, erased, disregarded, or left untransmitted. This study aimed to examine the extent of intergenerational knowledge among Costa Rican citizens regarding the nation’s Afro-descendant culture. It aims to recognize historically and culturally how Guanacaste’s identity was formed. Methodology. To achieve this, a mixed research design was employed. First, semi-structured individual ethnographic interviews were conducted with the elderly of the region regarding essential Afro-Guanacastecan traits and aspects, privileged in their knowledge, using a script of thematic questions. Second, surveys were administered to young adult university students and individuals responsible for the imminent transmission of cultural knowledge (teachers and tourism experts), using a validated ad hoc scale. Multiple generations were therefore included, provided they possessed information relevant to the (re)cognition of Afro-Guanacastecan cultural heritage. Results. The results indicated a slight trend towards unfamiliarity with the core Afro-Guanacastecan cultural essence, especially in more intimate factors, in contrast to more socially oriented ones. Discussion. Without similar contrasting experiences in the area but aligning with other external findings, the study concludes with the sociopolitical and educational disregard for the cultural values in question, neglecting their relevant transmission. It is both viable and justified to recover Afro-descendant cultural values in Guanacaste as a means of recognition and transmission to current and future generations in the region.Objetivo. Diversidad cultural y realidad social son sinónimos en la geografía mundial, así como en la latitud costarricense y, por ende, guanacasteca. Pero la convivencia no lleva implícito respeto ni reconocimiento cultural, especialmente de culturas minoritarias, frecuentemente absorbidas, anuladas, no consideradas ni trasmitidas. El estudio realizado pretendió descubrir el conocimiento de diversas generaciones de ciudanía costarricense sobre la cultura afrodescendiente del país. Pretende reconocer histórica y culturalmente cómo se conformó la identidad guanacasteca. Metodología. Para ello empleó un diseño mixto de investigación. Por un lado, entrevistas etnográficas individuales semiestructuradas a las personas mayores del lugar sobre rasgos y aspectos esenciales afro-guanacasteca, privilegiados de su conocimiento, mediante un guion de preguntas temáticas. Por otro, encuestas a personas jóvenes adultas universitarias y responsables inminentes de su transmisión cultural (docentes y personas expertas en turismo), mediante una escala ad hoc validada. Por tanto, se atendió a varias generaciones que habían de informar sobre su (re)conocimiento cultural afro-guanacasteco. Resultados. Los resultados apuntaron una ligera tendencia hacia el desconocimiento de la esencia cultural afro-guanacasteca, principalmente en los factores más íntimos, a diferencia de los factores más sociales. Discusión. Sin experiencias afines de contraste en la zona, pero coincidiendo con otras foráneas, se concluye con la desconsideración sociopolítica y educativa de los valores culturales en cuestión, que han obviado su pertinente transmisión. Resulta viable y lícito recuperar los valores culturales afrodescendientes en Guanacaste a modo de reconocimiento y transmisión en generaciones actuales y venideras del lugar.Objetivo. A diversidade cultural e a realidade social são sinónimos na geografia mundial, bem como na latitude da Costa Rica e, portanto, de Guanacaste. Mas a coexistência não implica em respeito ou reconhecimento cultural, principalmente das culturas minoritárias, que, muitas vezes, são absorvidas, anuladas, desconsideradas e não transmitidas. O objetivo do estudo foi determinar o conhecimento de diferentes gerações de cidadãos costarriquenhos sobre a cultura afrodescendente do país. Pretende reconhecer histórica e culturalmente como se formou a identidade guanacasteca. Metodologia. Utilizou-se um projeto de pesquisa misto. Por um lado, foram realizadas entrevistas etnográficas individuais semiestruturadas com pessoas idosas da região sobre traços e aspectos essenciais da cultura afro-guanacasteca privilegiados por seu conhecimento, utilizando um guião de perguntas temáticas. Por outro lado, foram aplicados questionários a jovens adultos universitários e aos responsáveis iminentes pela sua transmissão cultural (docentes e especialistas em turismo), utilizando uma escala ad hoc validada. Assim, foram abordadas várias gerações que deveriam dar conta do seu (re)conhecimento cultural afro-guanacasteco. Resultados. Os resultados apontaram para uma ligeira tendência para o desconhecimento da essência cultural afro-guanacasteca, sobretudo nos fatores mais íntimos, por oposição aos fatores mais sociais. Discussão. Sem experiências contrastantes similares na zona, mas coincidindo com outras experiências estrangeiras, conclui-se que os valores culturais em questão foram desconsiderados em termos sócio-políticos e educativos, o que obviou a sua pertinente transmissão. É viável e lícito recuperar os valores culturais afrodescendentes em Guanacaste através do reconhecimento e da transmissão às gerações atuais e futuras da região
Armazenamento de carbono orgânico em solos com fragmentos de rocha em uma microbacia hidrográfica andina
No full text[Objective] The objective was to estimate the carbon stock and its spatial distribution in soils of the Zanja Honda micro-watershed (Ibagué, Colombia). [Methodology] Hydrological Response Units were delineated, considering land cover, soil units, and the range of slopes. Based on the representativeness of these hydrological units, 46 sampling sites were identified. After locating sampling sites in the field, the following parameters were determined at each site: thickness of horizons, bulk density (core method), rock fragment content by weight and volume, and organic carbon concentration using the wet oxidation method. [Results] The most significant magnitudes in organic carbon content and soil organic carbon stock generally occur in the lower part of the micro-watershed (0.05 Mg ha-1); while the high slope areas in the middle-upper part present lower magnitudes of these variables (0.002 Mg ha-1). The soils studied store a total of 6736.3 Mg of organic carbon, which is generally stored in the first 0.3 m of the soil profile. [Conclusions] Micro-watershed soils exhibited lower organic carbon stocks compared to other studies conducted in the area, with carbon stocks primarily occurring in low areas with lower inclinations. This suggests that topographic variables play a significant role in determining carbon stocks in these soils.[Objetivo] El objetivo fue estimar el almacenamiento de carbono orgánico y su distribución espacial en los suelos de la microcuenca Zanja Honda (Ibagué-Colombia). [Metodología] Se delimitaron las unidades de respuesta hidrológica, tomando en consideración la cobertura de la tierra, las unidades de suelo y el rango de la pendiente, y se ubicaron 46 sitios de muestreo, de acuerdo con la representatividad de estas unidades hidrológicas creadas. En el campo, se ubicaron sitios de muestreo y en cada uno de ellos se determinó el espesor de los horizontes, la densidad aparente, la proporción de fragmentos de rocas por peso y volumen, y la concentración de carbono orgánico mediante el método de oxidación húmeda. [Resultados] Las mayores magnitudes en la concentración de carbono orgánico y su almacenamiento se observaron en la parte baja de la microcuenca (0.05 Mg ha-1); mientras que las zonas de alta pendiente en la parte media-alta presentaron menores magnitudes de estas variables (0.002 Mg ha-1). Los suelos estudiados almacenan un total de 6736.3 Mg de carbono orgánico, principalmente en los primeros 0.3 m del perfil de suelo. [Conclusiones] Los suelos de la microcuenca mostraron un almacenamiento de carbono orgánico menor respecto a otros estudios realizados en el área, siendo almacenado principalmente en zonas bajas con menores inclinaciones, esto demuestra que la variable topográfica juega un papel importante para el almacenamiento de carbono en estos suelos.[Objetivo] O objetivo foi estimar o armazenamento de carbono orgânico e sua distribuição espacial nos solos da microbacia hidrográfica de Zanja Honda (Ibagué, Colômbia). [Metodologia] Foram delimitadas unidades de resposta hidrológica, levando em consideração a cobertura da terra, as unidades de solo e a faixa de declive, e foram localizados 46 locais de amostragem, de acordo com a representatividade dessas unidades hidrológicas criadas. No campo, foram localizados locais de amostragem e, em cada um deles, foram determinados a espessura dos horizontes, a densidade aparente, a proporção de fragmentos de rocha por peso e volume e a concentração de carbono orgânico pelo método de oxidação úmida. [Resultados] As maiores magnitudes de concentração e armazenamento de carbono orgânico foram observadas na parte inferior da microbacia hidrográfica (0,05 Mg ha-1), enquanto as áreas de alta declividade na parte média-alta apresentaram magnitudes mais baixas dessas variáveis (0,002 Mg ha-1). Os solos estudados armazenam um total de 6.736,3 Mg de carbono orgânico, principalmente nos primeiros 0,3 m do perfil do solo. [Conclusões] Os solos da microbacia hidrográfica apresentaram um armazenamento de carbono orgânico menor em comparação com outros estudos realizados na área, sendo armazenado principalmente em áreas baixas com declives menores, o que mostra que a variável topográfica desempenha um papel importante no armazenamento de carbono nesses solos
Ansiedade em relação ao ensino de matemática entre os alunos que estão estudando para serem professores do ensino fundamental
No full text[Objective] This study aimed to deepen the understanding of anxiety associated with teaching mathematics among university students in Primary Education programs in Costa Rica. [Methodology] A descriptive quantitative study was conducted with students from the three public universities offering the Primary Education program in Costa Rica. The sample consisted of 223 pre-service primary teachers. The significance of 11 sociodemographic variables regarding anxiety levels towards teaching mathematics was investigated. Differences between groups were analyzed using t-tests for dichotomous variables and one-way ANOVA for the remaining variables. Data was analyzed with SPSS, and results were considered significant if p < 0.05. [Results] Most participants exhibited a medium level of anxiety regarding the teaching of mathematics. Significant differences were found in academic performance for the general construct and for the dimensions of content knowledge, self-confidence, and attitudes toward teaching mathematics. Significant differences were also observed according to employment status in the content knowledge dimension, the grade they least preferred to teach in that same dimension, and age in the didactic knowledge dimension. [Conclusions] Participants with lower academic performance showed higher levels of anxiety overall. In addition, participants who avoided teaching sixth grade and older subjects exhibited higher levels of anxiety related to their content knowledge and didactic knowledge, respectively.[Objetivo] Este estudio buscó profundizar en la comprensión de la ansiedad asociada a la enseñanza de las matemáticas en personas estudiantes universitarias de Educación Primaria en Costa Rica. [Metodología] Se llevó a cabo un estudio cuantitativo descriptivo con el cuerpo estudiantil de las tres universidades públicas de Costa Rica que ofrecen la carrera de Educación Primaria. La muestra consistió en 223 aspirantes a maestros y maestras de primaria. Se investigó la significatividad de 11 variables sociodemográficas con respecto al nivel de ansiedad ante la enseñanza de la matemática. Las diferencias entre grupos se analizaron mediante pruebas t-student para variables dicotómicas y ANOVA de una vía para las variables restantes. Los datos se estudiaron con SPSS y se consideraron significativos aquellos con p < 0,05. [Resultados] La mayoría de las personas participantes mostró un nivel medio de ansiedad ante la enseñanza de las matemáticas. Se encontraron diferencias significativas en función del rendimiento académico para el constructo general y para las dimensiones de conocimiento del contenido, autoconfianza y actitudes hacia la enseñanza de las matemáticas. También se observaron diferencias significativas según el estado laboral en la dimensión de conocimiento del contenido, el grado que menos les gustaría impartir en esa misma dimensión y la edad en la dimensión del conocimiento didáctico. [Conclusiones] Las personas participantes con menor rendimiento académico mostraron un mayor nivel de ansiedad en general. Además, quienes prefieren evitar enseñar sexto grado y aquellos de mayor edad presentan niveles más altos de ansiedad en relación con su conocimiento de los contenidos y su conocimiento didáctico, respectivamente.[Objetivo] Este estudo buscou aprofundar a compreensão da ansiedade associada ao ensino de matemática em estudantes universitários do Ensino Fundamental na Costa Rica. [Metodologia] Foi realizado um estudo quantitativo descritivo com o corpo discente das três universidades públicas da Costa Rica que oferecem graduação em Ensino Fundamental. A amostra consistiu em 223 aspirantes a professores do ensino fundamental. Foi investigada a importância de 11 variáveis sociodemográficas com relação ao nível de ansiedade no ensino de matemática. As diferenças entre os grupos foram analisadas usando os testes t de Student para variáveis dicotômicas e ANOVA unidirecional para as demais variáveis. Os dados foram estudados com o SPSS e aqueles com p < 0,05 foram considerados significativos. [Resultados] A maioria dos participantes demonstrou um nível médio de ansiedade em relação ao ensino de matemática. Foram encontradas diferenças significativas em função do desempenho acadêmico para a construção geral e para as dimensões de conhecimento do conteúdo, autoconfiança e atitudes em relação ao ensino de matemática. Também foram observadas diferenças significativas de acordo com a situação empregatícia na dimensão de conhecimento do conteúdo, a série que menos gostariam de lecionar nessa mesma dimensão e a idade na dimensão de conhecimento didático. [Conclusões] Os participantes com menor desempenho acadêmico apresentaram um nível mais alto de ansiedade em geral. Além disso, aqueles que preferem evitar lecionar na sexta série e aqueles que são mais velhos apresentam níveis mais altos de ansiedade em relação ao conhecimento do conteúdo e ao conhecimento didático, respectivamente
Mulheres, Ensino e Geografia:Mais de Cinco Décadas de Contribuições (1971-2024) naUniversidade da Costa Rica
No full textEste artículo presenta un registro detallado de la participación de las mujeres docentes en la enseñanza de la Geografía en la Universidad de Costa Rica entre 1971 y 2024, destacando no solo su presencia en la academia sino también sus contribuciones a la investigación y la participación comunitaria. A pesar del progreso en la equidad de género dentro de la educación superior, los estudios sobre la participación de las mujeres en la enseñanza de la Geografía siguen siendo escasos, lo que subraya la necesidad de un análisis sistemático para comprender mejor su papel en la configuración de esta disciplina, ciencia y profesión. Para desarrollar este estudio, se realizó un análisis documental exhaustivo, examinando los programas de estudio archivados de la Escuela de Geografía junto con los registros de proyectos y actividades proporcionadas por varios departamentos institucionales relacionados con la investigación y la extensión comunitaria. El estudio empleó un enfoque cualitativo con una estrategia descriptiva y de sistematización, que incluyó la recopilación, organización y categorización de datos sobre las mujeres docentes, identificando cuántos han impartido cursos de Geografía, qué materias han cubierto y en qué períodos. Además, se analizaron sus contribuciones a proyectos de investigación e iniciativas de participación comunitaria, lo que permitió una exploración más profunda de la intrincada relación entre la docencia y la producción académica. Si bien el estudio incorpora una dimensión cuantitativa al contabilizar el número de docentes, cursos y períodos de docencia, el análisis se centra principalmente en comprender el rol de las mujeres en la geografía académica costarricense, reforzando su naturaleza cualitativa. Los hallazgos revelan la diversidad de temas abordados por los docentes en la enseñanza de la geografía, su participación en las áreas académicas centrales (docencia, investigación y vinculación comunitaria) definidas por la institución y la relevancia de su trabajo enEste artículo presenta un registro detallado de la participación de las mujeres docentes en la enseñanza de la geografía en la Universidad de Costa Rica entre 1971 y el 2024, al visibilizar no solo su presencia en la docencia, sino también sus contribuciones en investigación y acción social. A pesar de los avances en equidad de género en el ámbito académico, los estudios sobre la participación femenina en la enseñanza de la geografía siguen siendo escasos, lo que hace necesario un análisis sistemático para comprender su papel en la configuración de esta disciplina, ciencia y profesión. Para la construcción de este trabajo, se llevó a cabo un análisis documental exhaustivo de programas de curso archivados en la Escuela de Geografía, junto con los registros de proyectos y actividades facilitados por diversas dependencias institucionales relacionadas con la investigación y la acción social. La metodología se basó en un enfoque cualitativo con una estrategia descriptiva y de sistematización de datos, que incluyó la recopilación, organización y categorización de información sobre los docentes, identificando cuántas han impartido cursos de geografía, qué asignaturas han dictado y en qué períodos lo han hecho. Además, se examinaron sus aportes en proyectos de investigación y actividades de acción social, permitiendo establecer vínculos y profundizar la complejidad entre la labor docente y la producción académica. Aunque el estudio tiene una dimensión cuantitativa al contabilizar el número de docentes, materias y períodos de enseñanza, el análisis se centra en la comprensión del papel de las mujeres en la geografía académica costarricense, lo que refuerza su carácter cualitativo. Los resultados revelan la diversidad de temas abordados por los docentes en la enseñanza de la geografía, su participación en las áreas sustantivas (docencia, investigación y acción social) definidas por la institución y la importancia de su trabajo en la consolidación del conocimiento geográfico en el país. Asimismo, evidencian cómo la docencia se convierte en un eje central en la construcción y evolución del conocimiento, configurando un legado académico que trasciende generaciones. Este estudio no solo aporta datos fundamentales para la comprensión del papel de las mujeres en la academia geográfica costarricense, sino que también sienta las bases para futuras investigaciones sobre equidad de género en la educación superior y en la producción del conocimiento geográfico.Este artículo presenta un registro detallado de la participación de mujeres profesoras en enseñanza de geografía de la Universidad de Costa Rica entre 1971 y 2024, destacando no sólo su presencia en enseñanza, sino también sus contribuciones en investigación y acción social. Apesar dos avanços na equidade de gênero no campo acadêmico, estudos sobre a participação das mulheres no ensino de geografia permanecem escassos, tornando necessária uma análise sistemático para comprender su papel na formação desta disciplina, ciência y profissão. Para la construcción de este trabajo, foi realizó un análisis documental abragente de dos programas de cursos archivados en la Facultad de Geografía, junto con registros de proyectos y actividades facilitadas por varios departamentos institucionales relacionados con la investigación y la actividad social. Una metodología basada en un abordaje cualitativo con una estrategia descriptiva y de sistematización de datos, que incluye una coleta, organización de categorización de información sobre profesores, identificando cuantos cursos de geografía, cuantas disciplinas lecionan y en cuatro períodos. Además, examinadas foram sus contribuciones para proyectos de investigación y actividades de acción social, permiten establecer vínculos y una comprensión más profunda de la complejidad entre el trabajo docente y la producción académica. Embora o estudo tenha uma dimensãoquantitativa ao contabilizar o número de docentes, disciplinas y períodos de enseñanza, a análise se concentra na compreensão do papel das mulheres na geografia acadêmica costarriquenha, o que reforça sua naturaleza cualitativa. Los resultados revelan una diversidad de temas abordados por los docentes en la enseñanza de geografía, su participación en áreas sustantivas (ensino, pesca y acción social) definidas por la institución y la importancia de su trabajo en la consolidación del conocimiento geográfico en el país. Eles também demostram como o ensino se torna um eixo central na construção e evolução do conhecimento, moldando um legado acadêmico que trasciende gerações. Este estudio no es apenas necesario dados fundamentales para a comprender el papel de las mujeres en la bolsa de estudios geográficos costarriquenha, pero también se establece como bases para futuras pesquisas sobre equidad de género en ensino superior e na producción de conocimiento geográfico
Dinâmicas demográficas e desenvolvimento agrícola na região de Coquimbo, Chile: uma análise do seu processo de modernização (1930-1960)
No full textThe article analyzes the demographic dynamics and the behavior of agricultural activity in the Coquimbo region between 1930 and 1960. During this period, marked by economic modernization in urban areas and industrial growth in Chile, the Coquimbo region exhibited particular characteristics that have not been widely considered in general accounts. The hypothesis suggests that the region experienced slow demographic growth, accompanied by a gradual transition towards urbanization. In this context, Coquimbo developed its own transformation process, which did not align with global trends. This process focused on strengthening agriculture, which became a key activity for regional development by the mid-20th century. Finally, the demographic and productive trends of the region are analyzed, based on national censuses and Agricultural Yearbooks from 1930 to 1960.El artículo analiza las dinámicas demográficas y el comportamiento de la actividad agrícola en la región de Coquimbo entre 1930 y 1960. Durante este periodo, marcado por la modernización económica en las zonas urbanas y el impulso industrial en Chile, la región de Coquimbo presentó características particulares que no han sido ampliamente consideradas en los relatos generales. La hipótesis sugiere que la región experimentó un crecimiento demográfico lento, acompañado de una transición pausada hacia la urbanización. En este contexto, Coquimbo desarrolló un proceso de transformación propio, que no se contrasta con las tendencias globales. Dicho proceso se centró en el fortalecimiento de la agricultura, el cual se consolidó como una actividad clave para el desarrollo regional a mediados del siglo XX. Finalmente, se analizan las tendencias demográficas y productivas de la región a partir de los censos de la república y los anuarios agropecuarios entre 1930 y 1960.O artigo analisa a dinâmica demográfica e o comportamento da atividade agrícola na região de Coquimbo entre 1930 e 1960. Durante esse período, marcado pela modernização econômica nas áreas urbanas e pelo impulso industrial no Chile, a região de Coquimbo apresentou características particulares que não foram amplamente consideradas nos relatos gerais. A hipótese sugere que a região experimentou um crescimento demográfico lento, acompanhado por uma transição gradual para a urbanização. Neste contexto, Coquimbo desenvolveu um processo de transformação próprio, que não contrasta com as tendências globais. Esse processo centrou-se no fortalecimento da agricultura, que se consolidou como uma atividade fundamental para o desenvolvimento regional em meados do século XX. Por fim, analisam-se as tendências demográficas e produtivas da região a partir dos censos da república e dos anuários agrícolas entre 1930 e 1960
El canon literario desde la clave de la violencia
No full textThis article analyzes the development processes of the Central American literary field and canon, based on literary criticism focusing on the study of violence. By reviewing certain critical forms, between 1980 and now, an explanation is provided for some of the main mechanisms used to evaluate the intellectual and aesthetic work of regional writers, their links with the social life of Central American countries and the value attributed to their works within national traditions and in the construct of regional letters and particularly relevant speeches.Se analizan los procesos de formación del campo y el canon literario centroamericano, a partir de la crítica literaria centrada en el estudio de la violencia. Mediante la revisión de ciertas formaciones críticas, en el periodo comprendido entre 1980 y la actualidad, se explican algunos procedimientos de evaluación del quehacer intelectual y estético de los escritores regionales, de sus vínculos con la vida social de los países centroamericanos y del valor atribuido a sus obras en las tradiciones nacionales, en el constructo de unas letras regionales y unos discursos particularmente relevantes
La poétique de la bête dans La Faute de l’abbé Mouret, de Zola
No full textEste artículo se centra en la novela El pecado del padre Mouret, de Émile Zola, escritor francés del siglo XIX, que forma parte de la serie literaria Les Rougon-Macquart. Zola emplea un lenguaje metafórico para retratar la transformación del padre Mouret, cuyo comportamiento se torna bestial cuando se encuentra en la naturaleza, especialmente a partir del segundo libro. El artículo propone un análisis de la poética de la bestia a través de cuatro ejes: la bestialidad física, psicológica, afectiva y social, todos centrados en el sustantivo «bestia».Cet article se concentre sur le roman La Faute de l’Abbé Mouret d’Émile Zola, écrivain français du XIXe siècle, faisant partie de la série littéraire Les Rougon-Macquart. Zola utilise un langage métaphorique pour dépeindre la transformation de l’abbé Mouret, dont le comportement devient bestial lorsqu’il se trouve en pleine nature, notamment à partir du deuxième livre. L’article propose une analyse de la poétique de la bête à travers quatre axes : la bestialité physique, psychologique, affective et sociale, tous centrés sur le nom « bête »
O processo de criação da Biblioteca Interseccional de Imagens Uruguaias
No full textThis article discusses methodological aspects and reflections on a project that is currently being developed: The creation of the Intersectional Library of Uruguayan Images, a bank of images featuring non-hegemonic characters. One of the library’s goals is to serve as a public resource for architecture and design professionals. The research question arises from the automatic and uncritical use of corporalities and poses that conform to representations based on stereotypes and imported images. The question is far from being solved with new technologies. It includes biases and automatic assumptions that need to be made visible by focusing on the production of meaning, considering that certain sectors of society are currently excluded from all visual representation in significant spaces of public life. The study incorporates surveys and analyses of the digital platforms most commonly used by design professionals in Uruguay, considering gender, generation, rights-based, and diversity perspectives to detect and overcome the problem. The work team comprises teachers and students from the Faculty of Architecture, Design, and Urbanism of Udelar. The images for the repository are produced using participatory design methodologies, with the essential contribution of activists and social groups.El presente artículo comenta aspectos metodológicos y reflexiones en torno a un proyecto que se encuentra en construcción: la creación de la Biblioteca Interseccional de Imágenes Uruguayas, un banco de imágenes basado en personajes no hegemónicos cuyo uno de sus objetivos es transformarse en una herramienta de carácter público dirigida a profesionales de la arquitectura y el diseño. La pregunta de investigación parte de la utilización automática y acrítica de corporalidades y poses que responden a representaciones basadas en estereotipos e imágenes importadas. La cuestión, lejos de resolverse con las nuevas tecnologías, incorpora sesgos y automatismos que es necesario visibilizar con foco en la producción de sentido, considerando que en la actualidad hay sectores de la sociedad que están excluidos de toda representación visual en espacios significativos de la vida pública. El proceso incluye relevamientos y análisis realizados desde una perspectiva de género, generaciones, derechos y diversidad en las plataformas digitales más utilizadas por profesionales del diseño en Uruguay, con el fin de detectar y superar la problemática. El equipo de trabajo se integra con docentes y estudiantes de la Facultad de Arquitectura, Diseño y Urbanismo de la Udelar. La producción de imágenes para el repositorio se genera con base en metodologías de diseño participativo, donde el aporte de activistas y colectivos sociales es fundamental.Este artigo discute aspectos metodológicos e reflexões sobre um projeto em desenvolvimento: a criação da Biblioteca Interseccional de Imagens Uruguaias, um banco de imagens focado em personagens não hegemônicos, cujo objetivo é se tornar uma ferramenta de caráter público destinada a profissionais da arquitetura e do design. A questão da pesquisa parte da utilização automática e acrítica de corporalidades e poses que respondem a representações baseadas em estereótipos e imagens importadas. A questão, longe de ser resolvida com as novas tecnologias, reproduz preconceitos e automatismos que precisam ser expostos, com ênfase na produção de significado, visto que atualmente há, atualmente, setores da sociedade excluídos de toda representação visual em espaços significativos da vida pública. O processo envolve levantamentos e análises realizados a partir de uma perspectiva de gênero, gerações, direitos e diversidade nas plataformas digitais mais utilizadas por profissionais de design no Uruguai, com o objetivo de identificar e superar essa problemática. O grupo de trabalho é formado por professores e estudantes da Faculdade de Arquitetura, Design e Urbanismo da Udelar. A produção de imagens para o repositório é baseada em metodologias de design participativo, nas quais a contribuição de ativistas e coletivos sociais é essencial