Revistas de investigación Universidad Nacional San Cristobal de Huamanga
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Brechas digitales y socioeconómicas en la implementación de las TIC en la educación
Get PDFTThis article examines how digital and socioeconomic gaps affect the implementation of technology in education. Unequal access to these tools impacts academic performance, especially for students from low-income backgrounds. Studies highlight that students from higher-income families have easier access to devices and the internet, which enhances their educational outcomes. In contrast, those in disadvantaged contexts face limitations that hinder their learning. Additionally, the adaptation of Information and Communication Technologies (ICT) has driven innovative methodologies such as the flipped classroom, which promotes collaborative learning. However, resistance to change, particularly among older educators, complicates its adoption. The lack of teacher training and adequate resources perpetuates these inequalities. Methodologically, the study is grounded in a constructivist and connectivist approach, using a case study design and an inductive method, which allowed for the observation of real educational settings. In conclusion, while ICT has the potential to improve educational quality and promote equity, digital and economic divides limit its impact. It is crucial to design inclusive policies and strengthen teacher training to ensure equitable access.Este artículo examinó cómo las brechas digitales y socioeconómicas afectan la implementación de tecnologías en la educación. El acceso desigual a estas herramientas influye en el rendimiento académico, especialmente en estudiantes de bajos recursos. Los estudios destacan que los estudiantes de familias con mayores ingresos acceden más fácilmente a dispositivos e internet, lo que potencia sus resultados educativos. En contraste, aquellos en contextos desfavorecidos enfrentan limitaciones que afectan su aprendizaje. Además, la adaptación de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) ha impulsado metodologías innovadoras como el aula invertida, que promueve el aprendizaje colaborativo. Sin embargo, la resistencia al cambio, especialmente entre educadores mayores, dificulta su adopción. La falta de capacitación docente y recursos adecuados perpetúan estas desigualdades. Metodológicamente, el estudio se basa en un enfoque constructivista y conectivista, con un diseño de estudio de caso y el uso del método inductivo, lo que permitió observar fenómenos en contextos educativos reales. En conclusión, aunque las TIC tienen el potencial de mejorar la calidad educativa y promover la equidad, las brechas digitales y económicas limitan su impacto. Es fundamental diseñar políticas inclusivas y fortalecer la formación docente para garantizar un acceso equitativo
La Cultura de género y competencia intercultural en estudiantes de Educación Superior Pedagógica
Get PDFThe research aims to determine the relationship between gender culture and intercultural competence in students of public and private pedagogical higher education of intercultural bilingual initial education in the districts of Huanta and Ayacucho. Gender culture reflects the way of interpreting masculine and feminine differentiation, is constructed throughout life, is socialized, takes on characteristics of identity and personal attitudes, with expectations and beliefs that are associated with what is male or female in a culture and sociocultural context. Intercultural competence develops skills to act and interact with other cultures and languages different from oneself, exchange experiences and complex environments, with increasing diversity of people, cultures and lifestyles. The research is basic, level and descriptive correlational design. The population 390 and sample 195 students, selected with the non-probabilistic convenience sampling technique. The technique is survey and questionnaire, validated 0.85 excellent content validity by expert judgment and reliability 0.769 with Cronbach's alpha. The hypothesis test is Spearman's Rho statistic to calculate the rank correlation coefficient, between gender culture and intercultural competence, a very low correlation was determined between the study variables (p=0.039<0.05). It is concluded that there is a very low correlation between gender culture and intercultural competence in students.La investigación tiene por objetivo determinar la relación entre la cultura de género y la competencia intercultural en estudiantes de educación superior pedagógico público y privado de educación inicial intercultural bilingüe en distritos de Huanta y Ayacucho. La cultura de género refleja la manera de interpretar la diferenciación masculina y femenina se construye a lo largo de la vida, se socializa, toma características de identidad y actitudes personales con expectativas y creencias que se asocia a lo que es varón o mujer en una cultura y contexto sociocultural. La competencia intercultural desarrolla habilidades para actuar e interactuar con otras culturas y lenguas diferentes de uno mismo, intercambian experiencias y ambientes complejos, con creciente diversidad de personas, culturas y estilos de vida. La investigación es básica, nivel y diseño descriptivo correlacional. La población 390 y muestra 195 estudiantes, seleccionada con la técnica de muestreo no probabilístico por conveniencia. La técnica es la encuesta y el cuestionario, se validó con 0,85 de excelente validez de contenido por juicio de expertos y confiabilidad 0,769 con alfa de Cronbach. La prueba de hipótesis es el estadígrafo de Rho de Spearman para calcular el coeficiente de correlación de rango entre la cultura de género y la competencia intercultural, se determinó una correlación muy baja entre las variables de estudio (p=0,039<0,05). Se concluye que existe muy baja correlación entre la cultura de género y la competencia intercultural en los estudiantes
La Filosofía como facilitadora del proceso de enseñanza aprendizaje: experiencia del taller “Filosofía para educadores”
Get PDFThe objective of this research is to reflect on philosophy as a facilitator of the teaching-learning process through the course “Philosophy for educators” conducted by teachers of the Augusto Salazar Bondy Chair at Universidad Nacional Mayor de San Marcos. This research is descriptive and reflective, insofar as it analyzes philosophy as a fundamental component in educational practice. A survey was conducted with 14 items elaborated by the researchers. Validity was calculated by means of the expert judgment technique, obtaining 0.88. Fifty-three teachers participating in the workshop were surveyed. The receptivity of the strategies used in the educational workshop was positive, highlighting philosophy as a support to encourage reflection in the classroom, with a culture of questioning. Finally, although the target audience of the workshop was teachers of regular basic education, teachers from other educational levels were also enrolled, which shows the significance of philosophy both for the professional development of teachers and its relevance in different educational areas.El objetivo de esta investigación es examinar la contribución de la Filosofía como facilitadora del proceso de enseñanza aprendizaje a partir del taller “Filosofía para educadores”, desarrollado en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos por docentes de la Cátedra ASB. Esta investigación es descriptiva y reflexiva, en la medida que evalúa a la Filosofía como un componente fundamental en la práctica educativa. Tiene un enfoque cuantitativo, se realizó una encuesta con 14 ítems. La validez se calculó por medio de la técnica de juicio de expertos, obteniendo 0,88. Se encuestó a 53 docentes participantes del taller. La receptividad de las estrategias empleadas en el taller educativo fue positiva, destacando a la filosofía como un apoyo para fomentar la reflexión en el aula, con una cultura de la interrogación. Finalmente, aunque el curso taller estuvo enfocado para profesores de la educación básica regular, se inscribieron también docentes de otros niveles educativos, lo que muestra la significancia de la Filosofía tanto para el desarrollo profesional de los maestros como su pertinencia en las diversas áreas educativas
Reflexiones y retos en la enseñanza del Análisis Matemático: Un Estudio comparativo en Física-Matemática y Matemática
Get PDFThis study analyzes the challenges and reflections in the teaching of Mathematical Analysis, comparing the experiences in Physics-Mathematics and Mathematics majors. The objective is to evaluate students' perceptions about teaching, identify strengths, areas for improvement, and propose pedagogical strategies adapted to the needs of each context. A mixed approach was used, combining quantitative and qualitative analysis, with a pragmatic paradigm, through the application of a questionnaire to a sample of 37 students: 27 Physics-Mathematics and 10 Mathematics students and a literature review. The results highlight significant differences in the understanding of concepts such as metric and normed spaces, as well as in the application of key theories. Among the most important conclusions, the need to reinforce collaborative learning and the integration of technological tools to facilitate the abstraction of advanced concepts is pointed out. It also emphasizes the design of activities that encourage critical thinking and the connection of content with real problems. This study provides useful guidelines for the continuous improvement of the teaching of Mathematical Analysis in different disciplines.Este estudio analiza los retos y reflexiones en la enseñanza del Análisis Matemático, comparando las experiencias en las carreras de Física-Matemática y Matemática. El objetivo es evaluar las percepciones de los estudiantes sobre la enseñanza, identificar fortalezas, áreas de mejora, y proponer estrategias pedagógicas adaptadas a las necesidades de cada contexto. Se utilizó un enfoque mixto, combinando análisis cuantitativo y cualitativo, con paradigma pragmático, mediante la aplicación de un cuestionario a una muestra de 37 estudiantes: 27 de Física-Matemática y 10 de Matemáticas y una revisión bibliográfica. Los resultados destacan diferencias significativas en la comprensión de conceptos como espacios métricos y normados, así como en la aplicación de teorías clave. Entre las conclusiones más importantes, se señala la necesidad de reforzar el aprendizaje colaborativo y la integración de herramientas tecnológicas para facilitar la abstracción de conceptos avanzados. Asimismo, se enfatiza el diseño de actividades que fomentan el pensamiento crítico y la conexión de los contenidos con problemas reales. Este estudio aporta lineamientos útiles para la mejora continua de la enseñanza del Análisis Matemático en diferentes disciplinas
Aprendizaje por competencias del Modelo Atómico de Bohr a través del programa Autoplay en educación superior
No full textThis article is the product of research conducted in the field of higher education, focusing on the use of the Autoplay Media Studio program for the elaboration and development of learning guides with a Competency-based approach on the Bohr Atomic Model, corresponding to the Quantum Physics component. The main objective of the study was to validate the effectiveness of Autoplay Media Studio in the development of capacities, abilities, skills, attitudes, and values that facilitate the analysis of scientific information by students. The research was developed within the framework of the mixed approach, pre-experimental design, and action research on a sample of 23 students and one teacher. Techniques such as documentary review, questionnaires, interviews, rubrics, and standardized tests were applied. Descriptive and inferential statistics (Student's t, Bayes factor₁₀ and Wilcoxon W) were used for the quantitative part and the qualitative part for categorization. It is concluded that Autoplay Media Studio is an effective means to produce attractive and visually stimulating educational materials, which can be used by teachers and students.El presente artículo es producto de una investigación desarrollada en el ámbito de la educación superior, enfocándose en la utilización del programa Autoplay Media Studio para la elaboración y desarrollo de guías de aprendizaje con un enfoque por competencias sobre el Modelo Atómico de Bohr, correspondiente al componente de Física Cuántica. El objetivo principal del estudio fue validar la efectividad de Autoplay Media Studio en el desarrollo de capacidades, habilidades, destrezas, actitudes y valores que faciliten el análisis de información científica por parte de los estudiantes. La investigación se desarrolló dentro del marco del enfoque mixto, diseño preexperimental e investigación acción sobre una muestra de 23 estudiantes y un docente. Se aplicaron técnicas como revisión documental, cuestionarios, entrevistas, rúbricas y pruebas estandarizadas. Se utilizó estadística descriptiva e inferencial (t de Student, factor de Bayes₁₀ y W de Wilcoxon) para parte cuantitativa y la categorización parte cualitativa. Se concluye que Autoplay Media Studio es un medio eficaz para producir materiales educativos atractivos y visualmente estimulantes, los cuales pueden ser utilizados por docentes y estudiantes
Diseño e implementación de una estrategia de gamificación en un curso universitario
Get PDFThis article presents the design, development, implementation, and assessment of a training strategy that involves interactive, transmedia, and digital narratives through gamification pedagogical exercise. The objective is to present the strategy, through its conception, planning, production, publication, and dissemination through the formation of communities of practice, to contribute from it to the knowledge, skills, and learning outcomes proposed in the subject, involving digital elements as complementary aspects to the traditional teaching of the course. The above demonstrates how interactive environments can contribute to the construction of new learning scenarios, adding from the playfulness oriented to the training of students, to the dynamization of classes and the positive assessment of the exercise by students. The latter is supported by the analysis of the students' perception (as subjects of study) regarding the resources and activities presented, the relationship with the interests of the course and their careers, the use of the tool and its contents, the justice of the established rewards and the impact of everything presented on their learningEste artículo presenta el diseño, desarrollo, implementación y valoración de una estrategia formativa que involucra el uso de las narrativas transmedia y digitales interactivas, a través de un ejercicio pedagógico de gamificación. El objetivo es presentar la estrategia, a través de su ideación, planificación, producción, publicación y difusión por medio de la conformación de comunidades de práctica, con la intención de aportar desde ella a los conocimientos, las competencias y los resultados de aprendizaje propuestos en la asignatura, involucrando elementos digitales como aspectos complementarios a la docencia tradicional del curso. Lo anterior, para demostrar cómo los entornos interactivos pueden aportar a la construcción de nuevos escenarios de aprendizaje, sumando desde la lúdica orientada a la formación de los estudiantes, a la dinamización de las clases y a la valoración positiva del ejercicio por parte de los estudiantes. Esto último soportado en el análisis de la percepción del estudiantado (como sujetos de estudio) en torno a los recursos y actividades expuestos, a la relación con los intereses del curso y sus carreras, al uso de la herramienta y sus contenidos, a la justicia en las recompensan establecidas y a la repercusión de todo lo expuesto en su aprendizaj
Educación Intercultural Bilingüe en Ayacucho: Entre el reconocimiento cultural y el pensamiento decolonial
Get PDFBilingual Intercultural Education (BIE) in the Ayacucho region represents both a challenge and an opportunity to rethink the philosophical, pedagogical, and political foundations of the Peruvian educational system. This editorial offers a critical reflection on BIE from a decolonial perspective, emphasizing the central role of Quechua as both a language and a worldview. It argues that BIE must go beyond linguistic translation to become a project of epistemic justice, recognizing Andean knowledge systems as legitimate and necessary in the school setting. The editorial also discusses challenges related to curriculum, teacher training, evaluation, and public policy, highlighting the need for a critical intercultural approach that fosters symmetrical dialogue between knowledge systems. BIE in Ayacucho is not merely a pedagogical issue—it is a path toward plurinational citizenship and truly democratic education.La Educación Intercultural Bilingüe (EIB) en la región Ayacucho constituye un desafío y una oportunidad para replantear los fundamentos filosóficos, pedagógicos y políticos del sistema educativo peruano. Esta editorial propone una reflexión crítica sobre la EIB desde una perspectiva decolonial, considerando la importancia del quechua en la región de Ayacucho como lengua y cosmovisión andina. El fundamento de la EIB debe ir más allá de la traducción lingüística y cultural para convertirse en un proyecto de visión holística, valorando los saberes andinos como innegables y necesarios en la escuela en todos los niveles educativos. Asimismo, se abordan los desafíos del currículo, la formación docente, la evaluación y las políticas públicas, subrayando la necesidad de un enfoque intercultural crítico que promueva el diálogo equilibrado entre conocimientos y culturas. La EIB en Ayacucho no es solo una cuestión pedagógica, sino una propuesta práctica y efectiva de una educación verdaderamente democrática
Psicología, Educación y Filosofía: una correlación epistémica
No full textThe theoretical and epistemological relationship between psychology, philosophy and education is interdisciplinary and heterogeneous. Although each discipline has its elemental projective framework, they intersect and influence the knowledge process. For this reason, the objective of the essay is to reflect that cognitive evaluation among the branches of knowledge framed in the psychological, philosophical and socio-pedagogical field is significant to glimpse the socio-human condition in the pedagogical process of teaching/learning. The methodology is qualitative, with an exploratory and analytical-critical nature, based on a theoretical review of epistemic aspects of learning from the scientific study of behavior, psychic processes, knowledge, the surrounding reality and socio-educational evolution in society. Among the theoretical findings is a feasible cognitive correspondence between psychology, philosophy and education to conceive the complexity of human learning. Thus, by recognizing the theoretical and systematic connection of these knowledge disciplines, constructivist educational practices can be outlined that lead to a theoretical understanding of the nature and limits of human knowledge. It is concluded that education requires redefining the pedagogical process to direct it to a terrain that encourages criticism, reflection and emancipation. These three elements (criticality, reflexivity and autonomy) are possible from the relational, theoretical and pragmatic symbiosis of psychology, philosophy and education.La relación teórica y epistemológica entre psicología, filosofía y educación es interdisciplinaria y heterogénea. Si bien cada disciplina tiene su marco proyectivo, se intersecan e influyen en el proceso de conocimiento. Por tal razón, el objetivo del ensayo es reflexionar sobre la correlación cognoscitiva entre estas ramas del saber enmarcadas en el ámbito psicológico, filosófico y sociopedagógico, que resulta significativa para entender la condición sociohumana en el proceso pedagógico de la enseñanza y el aprendizaje. La metodología es cualitativa, con carácter exploratorio y analítico-crítico, fundamentada en una revisión teórica sobre aspectos epistémicos del aprendizaje desde el estudio científico de la conducta, los procesos psíquicos, el conocimiento, la realidad circundante y la evolución socioeducativa en la sociedad. Entre los hallazgos teóricos se encuentra una posible correspondencia cognoscente entre psicología, filosofía y educación para concebir la complejidad del aprendizaje humano. Al reconocer el empalme teórico y sistemático de estas disciplinas, se pueden bosquejar prácticas educativas constructivistas que faciliten el entendimiento teórico de la naturaleza y los límites del conocimiento humano. Se concluye que la educación requiere resignificar el proceso pedagógico para orientarlo hacia un terreno donde se fomente la crítica, la reflexión y la emancipación. Estos tres elementos (criticidad, reflexividad y autonomía) son posibles gracias a la simbiosis relacional, teórica y pragmática entre la psicología, la filosofía y la educación
Pensamiento pedagógico y sociedad: la deconstrucción de las meta-narrativas sociopedagógicas
Get PDFThe purpose of this essay is to examine the theoretical principles that have guided pedagogical reflection, encompassing pedagogical approaches from classical to postmodern currents as a contribution to the development of educational practices geared toward the holistic development of the individual and their integration into the social fabric. It concludes that premodern thought is characterized by authority and tradition. In contrast, modern thought seeks reason and objectivity, while postmodern pedagogical thought questions absolute truth, involving teaching and learning in a diverse and complex terrain. Thus, education is conceived as a critical, nuanced, and integral space of sociocultural reality, combining tradition, the rigor of reason, and openness to the diversity and complexity of sociohistorical development.La finalidad del ensayo radica en examinar los principios teóricos que han guiado la reflexión pedagógica, abarcando enfoques pedagógicos desde las corrientes clásicas hasta las postmodernas como la contribución al desarrollo de prácticas educativas encauzadas a la formación holística del individuo y su integración en el tejido social. Se concluye que, el pensamiento premoderno se caracteriza por la autoridad y la tradición. En contraste, el pensamiento moderno busca la razón y objetividad, mientras que el pensamiento pedagógico postmoderno cuestiona la verdad absoluta implicando la enseñanza y el aprendizaje a un terreno diverso y complejo. Así, se concibe la educación como un espacio crítico, matizado e integral de la realidad sociocultural, que combina tradición, rigurosidad de la razón y apertura a la diversidad y la complejidad del devenir sociohistórico
Análisis de la educación sexual desde la percepción de las escolares en zonas rurales amazónicos
No full textThe aim of the research was to analyze sexual education from the perspective of high school students in rural Amazonian schools. The study, with a qualitative approach and a hermeneutic phenomenological method, was carried out with a sample of 10 former students of these institutions, using the interview technique and a guide of previously established questions. The results reveal an alarming lack of accurate information on sexual and reproductive health, which has led to an increase in unplanned pregnancies, sexually transmitted diseases, and sexual assaults against students. In conclusion, a deficient comprehensive sexual education was evident, which has limited the empowerment of women and their understanding of contraceptives and the prevention of sexually transmitted diseases. The vulnerability of women to physical and sexual violence is also observed, as well as the difficulties in accessing specialized medical services. The urgent need to implement comprehensive sexual education programs adapted to rural contexts is raised. The need for active participation by parents, communities, educational and health authorities to improve access to health services and strengthen the well-being of students is also emphasized.La investigación tuvo como objetivo analizar la educación sexual desde la perspectiva de las estudiantes de secundaria de las escuelas rurales amazónicas. El estudio, de enfoque cualitativo y método fenomenológico hermenéutico, se realizó con una muestra de 10 exalumnas de estas instituciones, utilizando la técnica de entrevistas y una guía de preguntas previamente establecidas. Los resultados revelan una alarmante falta de información precisa sobre salud sexual y reproductiva, lo que ha llevado a un aumento de embarazos no planificados, enfermedades de transmisión sexual, y agresiones sexuales hacia las estudiantes. En conclusión, se evidenció una deficiente educación sexual integral, que ha limitado el empoderamiento de las mujeres y su comprensión sobre anticonceptivos y la prevención de enfermedades de transmisión sexual. También se observa la vulnerabilidad de las mujeres ante la violencia física y sexual, así como las dificultades en el acceso a servicios médicos especializados. Se plantea la urgencia de implementar programas integrales de educación sexual adaptados a contextos rurales. Asimismo, se enfatiza la necesidad de la participación activa de padres, comunidades, autoridades educativas y de salud para mejorar el acceso a servicios de salud y fortalecer el bienestar de las estudiantes