Linhas Críticas
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Editorial – Dossiê Ciência, Educação e Sociedade (apresentação)
No full textA ciência é um tema que comparece nos espaços acadêmicos, nas escolas e na sociedade em geral. A preocupação recorrente entre aqueles que atuam no ensino de ciências vem da demanda em reconhecer seu papel enquanto saber privilegiado para compreender os problemas sociais e culturais atrelados aos problemas tecnológicos e ambientais que estão associados à sociedade contemporânea. Portanto, o dossiê Educação, Ciência e Sociedade se propõe a discutir com jovens pesquisadores e intelectuais reconhecidos no Brasil, Portugal e Espanha sobre como o saber científico pode ser apresentado nos contextos educacionais para construir uma sociedade mais reflexiva e comprometida com a ciência
Controvérsias sócio-científicas e relações de poder: desafios de sua inserção segundo futuros professores de ciências
Get PDFScience education research has exposed the difficulty in implementing socio-scientific controversies in the classroom, particularly regarding the infrastructure and teacher training to deal with activities that go beyond scientific concepts. Several factors discourage current and future teachers working in basic education (elementary and secondary), when facing the challenge of including non-consensual topics in their science classes. Taking into account the Brazilian political situation, this research illustrates how future teachers understand their actions and challenges, when implementing socio-scientific controversies. In the context, we present a fraction of the work developed in the “We Act” Project, where we intended to research power relations perceptions throughout Pierre Bourdieu and Paulo Freire interpretations. The participants’ conceptions about power relations in schools, and as political practices, emerge as particularly relevant for what we call “supervision of the teaching profession”. Consequently, it should be recognized that the school context is constructed by social influences greater than the school and the community it belongs to.La investigación en ciencias de la educación ha puesto de manifiesto la dificultad de implementar controversias socio-científicas en el aula, especialmente en lo que respecta a la infraestructura y la formación de docentes para abordar actividades que van más allá de los conceptos científicos. Varios factores desalientan a los maestros actuales y futuros que trabajan en la educación básica (primaria y secundaria), cuando enfrentan el desafío de incluir temas no consensuales en sus clases de ciencias. Teniendo en cuenta la situación política brasileña, esta investigación ilustra cómo los futuros docentes entienden sus acciones y desafíos, al implementar controversias socio-científicas. En el contexto, presentamos una fracción del trabajo desarrollado en el proyecto "Actuamos", donde intentamos investigar las percepciones de las relaciones de poder en las interpretaciones de Pierre Bourdieu y Paulo Freire. Las concepciones de los participantes sobre las relaciones de poder en las escuelas, y como prácticas políticas, emergen como particularmente relevantes para lo que llamamos "supervisión de la profesión docente". En consecuencia, se debe reconocer que el contexto escolar se construye por influencias sociales mayores que la escuela y la comunidad a la que pertenece.La recherche en éducation scientifique a mis en évidence la difficulté de mettre en œuvre des controverses socio-scientifiques en classe, en particulier en ce qui concerne l'infrastructure et la formation des enseignants pour faire face à des activités qui vont au-delà des concepts scientifiques. Plusieurs facteurs découragent les enseignants actuels et futurs qui travaillent dans l'éducation de base (élémentaire et secondaire), lorsqu'ils doivent relever le défi d'inclure des sujets non consensuels dans leurs cours de sciences. Tenant compte de la situation politique brésilienne, cette recherche illustre comment les futurs enseignants comprennent leurs actions et leurs défis lors de la mise en œuvre de controverses socio-scientifiques. Dans ce contexte, nous présentons une partie du travail développé dans le projet «We Act», dans lequel nous avions l'intention de rechercher les perceptions des relations de pouvoir à travers les interprétations de Pierre Bourdieu et de Paulo Freire. Les conceptions des participants sur les relations de pouvoir à l'école et en tant que pratiques politiques émergent comme particulièrement pertinentes pour ce que nous appelons «la supervision de la profession enseignante». Par conséquent, il faut reconnaître que le contexte scolaire est construit par des influences sociales plus grandes que l'école et la communauté à laquelle il appartient.A pesquisa em educação em ciências expôs a dificuldade na implementação de controvérsias sócio-científicas em sala de aula, particularmente em relação à infraestrutura e à formação de professores para lidar com atividades que vão além dos conceitos científicos. Vários fatores desestimulam os professores atuais e futuros a trabalharem na educação básica (fundamental e secundária) quando enfrentam o desafio de incluir tópicos não consensuais em suas aulas de ciências. Tendo em conta a situação política brasileira, esta pesquisa ilustra como os futuros professores compreendem suas ações e desafios, ao implementar controvérsias sócio-científicas. No contexto, apresentamos uma fração do trabalho desenvolvido no projeto “We Act”, no qual pretendíamos pesquisar as percepções das relações de poder através das interpretações de Pierre Bourdieu e Paulo Freire. As concepções dos participantes sobre as relações de poder nas escolas, e como práticas políticas, surgem como particularmente relevantes para o que chamamos de “vigilância da profissão docente”. Consequentemente, deve-se reconhecer que o contexto escolar é construído por influências sociais maiores do que a escola e a comunidade a que pertence
Não Neutralidade da Ciência-Tecnologia: verbalizações necessárias para potencializar a constituição de uma cultura de participação
Get PDFThe understading of the neutrality of science-technology activity may undermine the participation of society in decision-making processes about scientific and technological issues. In this way, we have considered important the verbalisation of silencings associated with the supposed neutrality of the science-technology activity. This silencings involve reflections based on: the origin, conception and direction of the science-technology activity; the knowledge which is mobilized for solving social problems; and, the values internalized in the science-technology activity. In addition to that discussion, we present, through the analysis of the production of the Brazilian area of ”‹”‹science-technology-society education, signs of verbalization of these silencings. From these reflections, we highlight perspectives and challenges related to the verbalization of the silencings. Furthermore we highlight the requirements for investigations on focusing the potentialities of educational practices to overcome the conception of science-technology neutrality. These perspectives, in our opinion, are fundamentals to the constitution of a participation culture.La comprensión de ciência y tecnología neutras puede fragilizar la participación de la sociedad en los procesos de toma de decisiones sobre cuestiones científico-tecnológicas. De esta manera, entendemos qué és importante la verbalización de silenciamientos asociados con la supuesta neutralidad de la actividad científico-tecnológica. Estos silenciamientos implican reflexiones basadas en: el origen, la concepción y la dirección de la actividad científico-tecnológica; el conocimiento que se moviliza para resolver problemas sociales; y, los valores internalizados en la actividad científico-tecnológica. Además de esa discusión, presentamos, a través del análisis de la producción del área de educación ciencia-tecnología-sociedad en Brasil, propuestas para verbalizar estos silenciamientos. A partir de estas reflexiones, destacamos possibilidades y desafíos relacionados con la verbalización de los silenciamientos. Además, destacamos la necessiudad de investigaciones centradas en estudios de aula que busquen la superación de la concepción de neutralidad científico-tecnológica. Estas perspectivas, en nuestra opinión, son fundamentales para la constitución de una cultura de participación.La compreension de la neutralité de l'activité scientifique et technologique peut nuire à la participation de la société aux processus de prise de décision concernant les questions scientifiques et technologiques. De cette manière, nous avons considéré important la verbalisation des silencieux associés à la neutralité supposée de l'activité scientifique et technologique. Ces silencieux impliquent des réflexions basées sur: l'origine, la conception et la direction de l'activité scientifique et technologique; le savoir mobilisé pour résoudre les problèmes sociaux; et, les valeurs internalisées dans l'activité scientifique et technologique. En plus de cette discussion, nous présentons, à travers d'analyse de la production du secteur brésilien d'éducation science-technologie-société, des signalisations de verbalisation de ces silencieux. Par conséquent, nous mettons en évidence les perspectives et les défis liés à la verbalisation des silencieux. En outre, nous soulignons les exigences pour la recherche sur la focalisation des potentialités des pratiques éducatives pour surmonter la conception de la neutralité de la science et de la technologie. Ces perspectives, à notre avis, sont fondamentales pour la constitution d'une culture de participation.Neste artigo defendemos que o endosso à concepção de neutralidade da ciência-tecnologia (CT) pode fragilizar a participação da sociedade em processos decisórios sobre temas e problemas reais condicionados pelo desenvolvimento científico-tecnológico. Neste sentido, consideramos importante a verbalização de silenciamentos associados à suposta neutralidade da CT e que envolvem reflexões sobre: à origem, concepção e direcionamento da CT; os conhecimentos mobilizados para a resolução de problemas sociais; e, questões valorativas internalizadas na CT. Diante disso, além de uma discussão sobre a suposta neutralidade da CT, sua relação com o movimento e a educação CTS, apresentamos, por meio da análise da produção da área de ensino de ciências, sinalizações de verbalização desses silenciamentos. Dessas reflexões, destacamos perspectivas e desafios atrelados à verbalização dos silenciamentos e a necessidade de investigações centradas nas potencialidades de práticas educativas para a superação da concepção de neutralidade da CT. Perspectivas essas, no nosso entender, fundamentais para a constituição de uma cultura de participação
Indicadores de alfabetização científica de professores em serviço: a bioquímica como contexto formativo: biochemistry as a formative context
No full textIn this article, the scientific education knowledge of a group of teachers of chemistry, biology and science was investigated, with special attention to the indicators of scientific literacy. From the offering of a continuing education extension course for this group of teachers, the research data were collected through the audiovisual recording of the classes and subsequent transcription of the same. These data were analyzed according to the indicators of scientific literacy, resulting in the manifestation of most of the expected indicators in each of the analyzed episodes, and the course offered helped in the process of scientific literacy of these professionals. Thus, the main contribution of this work was the identification and analysis of indicators of scientific literacy, in order to incorporate the theoretical framework of research in continuing teacher education.En el presente artículo se investigaron los conocimientos de educación científica de un grupo de profesores de química, biología y ciencias, con especial atención a los indicadores de alfabetización científica. A partir del ofrecimiento de un curso de extensión de formación continuada para ese grupo de profesores, fueron recolectados los datos de investigación por intermedio del registro audiovisual de las clases y posterior transcripción de las mismas. Estos datos fueron analizados de acuerdo con los indicadores de alfabetización científica, resultando en la manifestación de la mayoría de los indicadores esperados en cada uno de los episodios analizados, siendo que el curso ofrecido ayudó en el proceso de alfabetización científica de estos profesionales. Así, la principal contribución de ese trabajo consistió en la identificación y análisis de indicadores de alfabetización científica, a fin de corporificar el marco teórico de las investigaciones en formación continuada de profesoresDans le présent article, les connaissances en éducation scientifique d'un groupe de professeurs de chimie, de biologie et de sciences ont été étudiées, en accordant une attention particulière aux indicateurs de la culture scientifique. De l'offre d'un cours de formation continue pour ce groupe d'enseignants, les données de recherche ont été recueillies grâce à l'enregistrement audiovisuel des classes et la transcription subséquente de la même. Ces données ont été analysées en fonction des indicateurs de la culture scientifique, ce qui a entraîné la manifestation de la plupart des indicateurs attendus dans chacun des épisodes analysés, et le cours offert a aidé dans le processus d'alphabétisation scientifique de ces professionnels. Ainsi, la contribution principale de ce travail a été l'identification et l'analyse des indicateurs de la culture scientifique, afin d'intégrer le cadre théorique de la recherche dans la formation continue des enseignants.No presente artigo foram investigados os conhecimentos de educação científica de um grupo de professores de química, biologia e ciências, com especial atenção aos indicadores de alfabetização científica. A partir do oferecimento de um curso de extensão de formação continuada para esse grupo de professores, foram coletados os dados de pesquisa por intermédio do registro audiovisual das aulas e posterior transcrição das mesmas. Esses dados foram analisados de acordo com os indicadores de alfabetização científica, resultando na manifestação da maioria dos indicadores esperados em cada um dos episódios analisados, sendo que o curso oferecido auxiliou no processo de alfabetização científica destes profissionais. Assim, a principal contribuição desse trabalho consistiu na identificação e análise de indicadores de alfabetização científica, a fim de corporificar o quadro teórico das pesquisas em formação continuada de professores
O estudo do limite de uma função: o que disseram os alunos?
Get PDFThis article presents part of the results obtained in a doctoral research that had as objective to bring new reflections related to the concept of limit of a function. There are a large number of research works with different approaches and methodologies that seek to discover the reasons for the widespread failure of students in the discipline of Differential and Integral Calculus. But there are still few who work on the college student's look at this difficulty. We will present in this text, specifically, the data of the students regarding the concept of limit with the hope that they can sensitize the teachers who teach this discipline.Este artículo presenta parte de los resultados obtenidos en una investigación de doctorado que tuvo como objetivo traer nuevas reflexiones relacionadas al concepto de límite de una función. Hay un número grande de trabajos de investigación con diferentes enfoques y metodologías que buscaron descubrir los motivos para el fracaso generalizado de los alumnos en la disciplina de Cálculo Diferencial e Integral. Pero todavía hay pocos que trabajan sobre la mirada del alumno universitario sobre esta dificultad. Presentaremos en este texto, específicamente, los datos de los alumnos referentes al concepto de límite con la esperanza de que los mismos puedan sensibilizar a los profesores que enseñan esa disciplina. Cet article présente une partie des résultats obtenus dans une recherche doctorale ayant pour objectif d'apporter de nouvelles réflexions liées au concept de limite d'une fonction. Il existe un grand nombre de travaux de recherche avec différentes approches et méthodologies qui cherchent à découvrir les raisons de l'échec généralisé des étudiants dans la discipline du calcul différentiel et intégral. Cependant il y en a encore peu qui travaillent sur le regard de l'étudiant sur cette difficulté. Nous présenterons dans ce texte, en particulier, les données des étudiants concernant le concept limite avec l'espoir qu'ils puissent sensibiliser les enseignants qui enseignent cette discipline.Este artigo apresenta parte dos resultados obtidos em uma pesquisa de doutorado que teve como objetivo trazer novas reflexões relacionadas ao conceito de limite de uma função. Há um número grande de trabalhos de investigação com diferentes abordagens e metodologias que procuraram descobrir os motivos para o fracasso generalizado dos alunos na disciplina de Cálculo Diferencial e Integral. Mas, há ainda poucos trabalham que versam sobre o olhar do aluno universitário sobre essa dificuldade. Apresentaremos nesse texto, especificamente, os dados dos alunos referentes ao conceito de limite com a esperança de que os mesmos possam sensibilizar os professores que ensinam essa disciplina
Matemática e a inclusão do outro
Get PDFThis text is based on the need to discuss school mathematics, as a social practice, by an inclusive tendency as opposed to a technical and segregationist character that sometimes seems to present itself in classrooms. Pursuing the Habermasian presuppositions of the Theory of Inclusion of the Other, we propose a reflection of this theme, initially, with an introductory item on the exclusionary character of the teaching of school mathematics, presenting, next, the mathematics understood as social practice; the Habermasian thought, ending with the possibility of thinking the teaching of mathematics as Inclusion of the Other.Este texto se afirma en la necesidad de discutir las matemáticas escolares, como práctica social, por un sesgo inclusivo en oposición a un carácter técnico y segregacionista que, a veces, parece presentarse en las aulas. Persiguiendo los presupuestos de la Teoría de la Inclusión del Otro, proponemos una reflexión de este tema, inicialmente, con un ítem introductorio sobre el carácter excluyente de la enseñanza de matemáticas escolares, presentando a continuación las matemáticas entendidas como práctica social; el pensamiento habermasiano, finalizando con la posibilidad de pensar la enseñanza de matemáticas como Inclusión del Otro.Ce texte est basé sur la nécessité de discuter des mathématiques scolaires, en tant que pratique sociale, pour un biais inclusif par opposition à un caractère technique et ségrégationniste qui semble parfois se présenter dans les salles de classe. Poursuivant les présupposés Habermasiens de la Théorie de l'Inclusion de l'Autre, nous proposons une réflexion de ce thème, d'abord, avec un article introductif sur le caractère d'exclusion de l'enseignement des mathématiques scolaires, présentant ensuite les mathématiques comprises comme pratique sociale; la pensée Habermasienne, se terminant par la possibilité de penser l'enseignement des mathématiques comme Inclusion de l'Autre.Este texto se firma na necessidade de discutir a matemática escolar, como prática social, por um viés inclusivo em oposição a um caráter técnico e segregacionista que, por vezes, parece se apresentar nas salas de aula. Perseguindo os pressupostos habermasianos da Teoria da Inclusão do Outro, propomos uma reflexão desse tema, inicialmente, com um item introdutório sobre o caráter excludente do ensino de matemática escolar, apresentando, a seguir, a matemática entendida como prática social; o pensamento habermasiano, finalizando com a possibilidade de pensar o ensino de matemática como Inclusão do Outro
A política cultural dos livros didáticos de matemática: um guia para transformar estudantes em cidadãos neoliberais
Get PDFIn this article, I will present how the math curriculum leads values, behaviors and moralities that go beyond conceptual content, skills or competences, producing political implications. More specifically, I will show how mathematics textbooks propose the teaching of specific ways of being and behaving in the world, aligned with neoliberal policies. I conclude that cultural politics is a powerful tool for analyzing mathematics curricula and that these analyzes have important implications for the teacher education because they offer other ways of looking at teaching and learning processes.En este artículo, presentaré cómo el currículo de matemática dirige valores, comportamientos y moralidades que van más allá de los contenidos conceptuales, de las habilidades o de las competencias, produciendo implicaciones políticas. Más específicamente, mostraré cómo los libros didácticos de matemáticas proponen la enseñanza de formas específicas de ser y de comportarse en el mundo, alineadas a las políticas neoliberales. Concluyo que la política cultural es una herramienta potente para analizar currículos de matemáticas y que estos análisis tienen implicaciones importantes para la formación de profesores que enseñan matemáticas, pues ofrecen otros modos de mirar los procesos de enseñanza y aprendizaje.Dans cet article, je présenterai comment le programme de mathématiques aborde les valeurs, les comportements et les moralités qui vont au-delà du contenu conceptuel, des aptitudes ou des compétences, produisant des implications politiques. Plus spécifiquement, je montrerai comment les manuels de mathématiques proposent l'enseignement de manières spécifiques d'être et de se comporter dans le monde, en accord avec les politiques néolibérales. Je conclus que la politique culturelle est un outil puissant pour analyser les programmes de mathématiques et que ces analyses ont des implications importantes pour la formation des enseignants qui enseignent les mathématiques parce qu'ils offrent d'autres façons d'envisager les processus d'enseignement et d'apprentissage.Neste artigo, apresentarei como o currículo de matemática direciona valores, comportamentos e moralidades que vão além dos conteúdos conceituais, das habilidades ou das competências, produzindo implicações políticas. Mais especificamente, mostrarei como os livros didáticos de matemática propõem o ensino de formas específicas de ser e de se comportar no mundo, alinhadas às políticas neoliberais. Concluo que a política cultural é uma ferramenta potente para analisar currículos de matemática e que essas análises têm implicações importantes para a formação de professores que ensinam matemática, pois oferecem outros modos de olhar para os processos de ensino e aprendizagem
Abordaje Triangular. Estudio crítico
Get PDFThe essay presents a synthesis of a critical study on the Triangular Approach, the result of a qualitative bibliographic research, whose fundamental object of study was the theoretical production of Ana Mae Barbosa on the teaching of the visual arts in the school context. As an introduction, the specific problems facing art education in Brazil in the eighties of the 20th century are synthesized, from which the author started to propose her conception of art education. Then, theoretical considerations are offered on the main conceptual aspects of the Triangular Approach, such as: visual literacy, creation based on visual rereading, contextualization, and reading of the work of art. The critical review of the author's ideas allows us to conclude that his epistemological conception of art-education continues to be a stimulus to reflection, and admits to be updated, expanded and deepened based on the author's own theoretical intuitions.En el ensayo se expone una síntesis de un estudio crítico sobre el Abordaje Triangular, resultado de una investigación bibliográfica de carácter cualitativo, cuyo objeto de estudio fundamental lo constituyó la producción teórica de Ana Mae Barbosa sobre la enseñanza de las artes visuales en el contexto escolar. A modo de introducción se sintetizan los problemas concretos que afrontaba la educación artística en el Brasil de la década del ochenta del siglo XX, de los que partió la autora para proponer su concepción de enseñanza de arte. A seguidas se ofrecen consideraciones teóricas sobre los principales aspectos conceptuales del Abordaje Triangular, tales como: alfabetización visual, creación basada en la relectura visual, contextualización, lectura de la obra de arte. La revisión crítica de las ideas de la autora permite concluir que su concepción epistemológica de la arte-educación sigue siendo un estímulo a la reflexión, y admite ser actualizada, ampliada y profundizada con base en las propias intuiciones teóricas de la autora.Cet essai présente la synthèse d'une étude critique sur l'approche triangulaire. La synthèse est le fruit d'une recherche bibliographique qualitative dont l'objet fondamental était la production théorique d'Ana Mae Barbosa sur l'enseignement des arts visuels en contexte scolaire. Il sera présenté, en guise d'introduction, les problèmes spécifiques rencontrés par l'éducation artistique au Brésil dans les années 1980. Ces problèmes sont le point de départ de l'auteur pour proposer sa conception de l'éducation artistique. Vous trouverez ci-dessous des considérations théoriques sur les principaux aspects conceptuels de l’approche triangulaire. Ces considérations sont : l’éducation visuelle, la création basée sur la relecture visuelle, la contextualisation et la lecture de l’œuvre. L'examen critique des idées de l'auteur nous permet de conclure que sa conception épistémologique de l'éducation artistique continue d’être un stimulant pour la réflexion et, qu'elle peut être mise à jour, élargie et approfondie en fonction des intuitions théoriques de l'auteur.No trabalho expõe-se uma síntese de um estudo crítico da Abordagem Triangular resultado de uma pesquisa bibliográfica de caráter qualitativa, cujo objeto de estudo fundamental o constitui-o a produção teórica de Ana Mae Barbosa sobre o ensino das artes visuais no contexto escolar. Como introdução, sintetizam-se os problemas específicos enfrentados pela educação artística no Brasil na década de 1980, dos quais a autora partiu para propor sua concepção de arte-educação. A seguidas, expõem-se considerações teóricas sobre os principais aspectos conceituais da Abordagem Triangular, tais como: alfabetização visual, criação baseada na releitura visual, contextualização, leitura da obra de arte. A revisão crítica das ideias da autora permite concluir que sua concepção epistemológica do ensino da arte continua a ser um estímulo à reflexão, e admite ser atualizada, ampliada e aprofundada com base em nas próprias intuições teóricas da autora
Policy for enhancing Pasifika learner achievement in New Zealand: Supports and challenges
Get PDFValues understood to be fundamentally important across Pacific groups are central to New Zealand education policy focussed on enhancing school learning of Pasifika students. To explore teacher perceptions of three of these values (respect, service, leadership), interviews with primary and secondary teachers were collected and analysed and their lessons observed. Findings indicate policy implementation is challenged by a lack of deep understanding of Pasifika values amongst many teachers. Implications include that extensive professional development and urgent recruitment of teachers and school leaders with strong knowledge of Pasifika communities are needed to improve achievement opportunities for Pasifika learners and facilitate policy implementation.Os valores entendidos como fundamentalmente importantes em todos os grupos do Pacífico são centrais para as políticas educacionais da Nova Zelândia focada na melhoria da aprendizagem escolar dos alunos Pasifika. Para explorar as percepções dos professores sobre três desses valores (respeito, serviço, liderança), foram recolhidos e analisados dados através de entrevistas com professores do ensino primário e secundário e observação de aulas. Os resultados indicam que a implementação de políticas é desafiada pela falta de compreensão profunda, entre muitos professores, sobre os valores Pasifika. As implicações do estudo destacam que para melhorar as oportunidades de sucesso para os alunos Pasifika e facilitar a implementação de políticas é necessário o desenvolvimento profissional extenso e o recrutamento urgente de professores e líderes escolares com forte conhecimento das comunidades Pasifika
Atividade Orientadora de Ensino: fundamentos
Get PDFIn this article we present theoretical-methodological backgrounds of the Teaching - Orienteering Activity based on Leontievian thesis that activity is the agent of the materiality of life of any subject. Initially we approach school education in the perspective of a human creation, in response to the need of preserving and socializing culture. In analyzing the constitutive elements of the Teaching - Orienteering Activity, anchored in the cultural-historical theory, we seek to demonstrate how it is configured in a mode of organizing teaching so that schooling process can promote human development in its maximum potentiality.En ese artículo se presentan fundamentos teórico-metodológicos de la Actividad Orientadora de Enseñanza sustentados en la tesis leontieviana de que la actividad es el agente de la materialidad de vida de cualquier sujeto. Inicialmente abordamos la educación escolar desde una perspectiva de creación humana, en respuesta a la necesidad de preservar y socializar la cultura. Al analizar los elementos constitutivos de la Actividad Orientadora de Enseñanza, anclados en la Teoría histórico-cultural, buscamos demostrar cómo se configura en un modo de organización de enseñanza para que la escuela pueda promover el desarrollo humano a su máxima potenciaDans cet article nous présentons les fondements théoriques méthodologiques de l´Activité d´Orientation d´Enseignement basés sur la thèse de Léontiev qui dit que l´activité est l´agent de la matérialité de vie de n´importe quel sujet. Pour commencer, nous abordons l´éducation scolaire sous la perspective d´une création humaine, en réponse à la nécessité de préserver et socialiser la culture. À l´analyse des éléments constitutifs de l´activité d´orientation d´enseignement, ancrés dans la Théorie historico-culturelle, nous cherchons démontrer comment qu´elle se configure dans un mode d´organisation d´enseignement pour que l´école puisse promouvoir le développement humain dans sa pleine puissance.Neste artigo apresentam-se os fundamentos teórico-metodológicos da Atividade Orientadora de Ensino, sustentados na tese leontieviana de que a atividade é o agente da materialidade da vida de qualquer sujeito. Inicialmente aborda-se a educação escolar na perspectiva de uma criação humana, em resposta à necessidade de preservação e socialização da cultura. Ao analisar os elementos constitutivos da Atividade Orientadora de Ensino, com base na Teoria histórico-cultural, busca-se demonstrar como ela se configura em um modo de organização do ensino para que a escola possa promover o desenvolvimento humano em sua máxima potencialidade