Linhas Críticas
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Sentidos e potencialidades do registro (auto)etnográfico na pesquisa biográfica-narrativa
Get PDFThis article deals with the senses and the epistemic-methodological potentials that the autoethnographic record assumes in biographical-narrative research based on the stories researched by the social researcher in the course of the field work of a qualitative research on teacher education public policies. . Using the autoethnographic record, it is evident that narrative autoethnography, while enabling, reconstructing the experience of the subjects investigated through their own stories, emotionally implicates the social researcher from their own sensitivities and subjectifications, objectifying and validating them in the process of interpretation of the data collected in the investigationEste artículo aborda los sentidos y las potencialidades epistémico-metodológicas que asume el registro autoetnográfico en la investigación biográfico-narrativa a partir de los relatos hilvanados por parte del investigador social en el transcurrir del trabajo de campo de una investigación cualitativa sobre políticas públicas de formación docente. Mediante la utilización del registro autoetnográfico, se evidencia que la autoetnografía narrativa a la vez que posibilita, reconstruir la experiencia de los sujetos investigados mediante de sus propios relatos, implica emocionalmente al investigador social desde sus propias sensibilidades y subjetivaciones, objetivándolas y validándolas en el proceso de interpretación de los datos recopilados en la investigación.Cet article traite des sens et des potentialités épistémologiques et méthodologiques que revêt le dossier auto-ethnographique dans la recherche biographique-narrative basée sur les histoires étudiées par le chercheur social dans le cadre d'une recherche qualitative sur les politiques publiques de formation des enseignants. . En utilisant le dossier autoethnographique, il est évident que l'autoethnographie narrative, tout en permettant de reconstruire l'expérience des sujets étudiés à travers leurs propres histoires, implique émotionnellement le chercheur social de leurs propres sensibilités et subjectivations, les objectivant et les validant dans le processus d'interprétation des données collectées dans l'enquête.
Este artigo trata dos sentidos e das potencialidades epistemológico-metodológicas que o registro autoetnográfico assume na pesquisa biográfico-narrativa a partir das histórias pesquisadas pelo pesquisador social no decorrer do trabalho de campo de uma pesquisa qualitativa sobre políticas públicas de formação docente.Utilizando o registro autoetnográfico, fica evidente que a autoetnografia narrativa, ao possibilitar, reconstruir a experiência dos sujeitos investigados por meio de suas próprias histórias, implica emocionalmente o pesquisador social a partir de suas próprias sensibilidades e subjetivações, objetivando-as e validando-as no processo. interpretação dos dados recolhidos no inquérito
Eixos de convergência da alfabetização científica e técnica no ensino médio integrado
Get PDFWith the purpose of analyzing and discussing the current indicators of the final stage of basic education in Brazil in the face of the proposals for its reformulation, we list and analyze convergence axes for the promotion of Scientific and Technical Literacy (STL) in integrated secondary education for students who aim for more formation consolidated with the citizen's role, approach socially relevant themes, glimpse decisions to be taken in the face of everyday situations and problems, as well as highlight its role as protagonist in society. For this, we focus on initial reflections on student performance indicators and the current panorama of secondary education in Brazil, highlighting throughout the text the proposal of an integrated course, defended by brazilian education researchers. With a qualitative methodological focus, with an exploratory nature, of the document type, we analyzed, in the light of the Discursive Textual Analysis (DTA), official documents of technical courses integrated to the high school of a federal teaching institution in the amazonian-paraense context, in search of elements of approach in education, science and society for Scientific and Technical Literacy (STL). From this analysis emerged four axes of convergences, identified as the (i) Priority to a humanistic and reflexive formation, (ii) Elements of interdisciplinarity and contextualization, (iii) Training for citizenship, and (iv) Social research to make conscious decisions. From these axes, we note, in particular, that the results obtained present an approximation for the discussion, debate and promotion of education, science and elements of social issues for regional formation.Con el fin de analizar y discutir los indicadores actuales de la etapa final de la educación básica en Brasil frente a las propuestas de su reformulación, elencamos y analizamos ejes de convergencia para la promoción de la Alfabetización Científica y Técnica (ACT) en la enseñanza media integrada a estudiantes que desean una formación más que se consolida con el papel ciudadano, aborde temas socialmente relevantes, vislumbre decisiones a tomar frente a situaciones-problemas de lo cotidiano, así como destaque su papel de protagonista en la sociedad. Para ello, nos ocupamos de abordar reflexiones iniciales sobre indicadores de desempeño de los estudiantes y el actual panorama de la enseñanza media en Brasil, destacando a lo largo del texto la propuesta de un curso integrado, defendida por investigadores de la educación brasileña. Con un enfoque metodológico cualitativo, con carácter exploratorio, del tipo documental e, analizamos a la luz del Análisis Textual Discursivo (ATD), documentos oficiales de cursos técnicos integrados a la enseñanza media de una institución federal de enseñanza en el contexto amazónico-paraense, en la búsqueda de elementos de aproximación en educación, ciencia y sociedad con vistas a la ACT. De ese análisis surgieron cuatro ejes de convergencia, identificados como la (i) Prioridad a una formación humanística y reflexiva, (ii) Elementos de interdisciplinaridad y contextualización, (iii) Formación para la ciudadanía, y (iv) Investigación social para la toma de decisiones conscientes . De esos ejes, observamos, notadamente, que los resultados obtenidos presentan una aproximación para la discusión, debate y fomento a la educación, a la ciencia y a la elementos de cuestiones sociales para la formación regional.Afin d'analyser et de discuter des indicateurs actuels de la phase finale de l'éducation de base au Brésil avant des propositions pour une refonte, nous analysons liste et axes de convergence à la promotion de la Culture Scientifique et le Lycée Technique (CSLT) intégré les étudiants qui recherchent plus de formation consolidé le rôle des citoyens, en abordant des thèmes socialement pertinents entrevoient des décisions à prendre avant aux situations problèmes quotidiens et mis en évidence son rôle de premier plan dans la société. Par conséquent, nous nous occupâmes d'aborder des réflexions initiales sur les indicateurs de performance des élèves et la situation actuelle de l'école secondaire au Brésil, en soulignant dans le texte de proposer un cours intégré, tenu par de nombreux chercheurs de l'éducation au Brésil. Avec l'approche méthodologique qualitative, à caractère exploratoire, du type de document, nous analysons la lumière du Discours Analyse Textuelle (DAT), documents officiels de cours techniques intégrés dans l'école secondaire d'un établissement d'enseignement fédéral dans le cadre amazonien-paraense, la recherche d'éléments d'approche dans l'éducation, science et société en vue de CSLT. De cette analyse émergé convergence quatrième axe, identifié comme (i) La priorité à une formation humaniste et de réflexion, (ii) Des éléments interdisciplinaires et contextuels, (iii) La formation à la citoyenneté, et (iv) La recherche sociale pour prendre des décisions éclairées. Ces axes, ont noté, notamment, que les résultats présentent une approche à la discussion, le débat et promouvoir l'éducation, la science et les éléments des problèmes sociaux pour la formation régionale.Com o finalidade de analisar e discutir os indicadores atuais da etapa final da educação básica no Brasil frente às propostas de sua reformulação, elencamos e analisamos eixos de convergência para à promoção da Alfabetização Científica e Técnica no ensino médio integrado a estudantes que almejam uma formação mais consolidada com o papel cidadão, aborde temas socialmente relevantes, vislumbre decisões a serem tomadas frente a situações-problemas do cotidiano, bem como destaque seu papel de protagonista na sociedade. Para tanto, ocupamo-nos em abordar reflexões iniciais sobre indicadores de desempenho dos estudantes e o atual panorama do ensino médio no Brasil, destacando ao longo do texto a proposição de um curso integrado, defendida por pesquisadores da educação brasileira. Com enfoque metodológico qualitativo, com caráter exploratória, do tipo documental, analisamos à luz da Análise Textual Discursiva (ATD) documentos oficiais de cursos técnicos integrados ao ensino médio de uma instituição federal de ensino no contexto amazônico-paraense, na busca de elementos de aproximação em educação, ciência e sociedade com vistas à ACT. Dessa análise emergiram quatro eixos de convergência, identificados como a (i) Prioridade a uma formação humanística e reflexiva, (ii) Elementos de interdisciplinaridade e contextualização, (iii) Formação para a cidadania, e (iv) Investigação social para a tomada decisões conscientes. Desses eixos, observamos, notadamente, que os resultados obtidos apresentam uma aproximação para a discussão, debate e fomento à educação, à ciência e a elementos de questões sociais para a formação regional
Bebês no coletivo da creche: Encontros e provocações redimensionando o fazer pedagógico
Get PDFStarting from the problem discussion of the (un) place of the babies in the kindergarten, the article has as goal discuss how the presence of a nursery group in the childhood school’s usual spaces in RS can affect pedagogy redirecting. The analysis revealed that the actions and relations of the babies at the different kindergarten’s spaces gives visibility to the pedagogy action and bring provocations about the way how the school is organized. It’s considered that use the kindergarten’s collective environment expand and get complex for the babies learning, increasing pedagogies that hold your specifies.A partir de la problematización del (no) lugar de los bebés en la guardería, el artículo tiene como objetivo discutir cómo la presencia de un grupo de bebés en los espacios de uso común de una escuela infantil del RS puede implicar redimensionamientos pedagógicos. Los análisis revelaron que las acciones y relaciones de los bebés en la guardería dan visibilidad a la acción pedagógica y traen provocaciones acerca del modo en que la escuela está organizada. Se considera que habitar espacios colectivos de la guardería amplía y compleja los aprendizajes de los bebés, fomentando pedagogías que acojan sus especificidades.A partir da problematização do (des)lugar dos bebês na creche, o artigo tem como objetivo discutir como a presença de um grupo de berçário nos espaços de uso comum de uma escola de educação infantil do RS pode implicar redimensionamentos pedagógicos. As análises revelaram que as ações e relações dos bebês nos diferentes espaços da creche dão visibilidade à ação pedagógica e trazem provocações acerca do modo como a escola está organizada. Considera-se que habitar espaços coletivos da creche amplia e complexifica as aprendizagens dos bebês, fomentando pedagogias que acolham as suas especificidades.
Grupo de estudos na formação inicial de professores de matemática
Get PDFThe present work aims to reflect about the contributions of the study group called Síndrome do Delta (SD) to the mathematics teachers’ training. Through this study group, we seek to promote an articulation between pedagogical knowledge and teaching practice, discussing the relation between theory and practice in weekly meetings. To do this, there was an approximation with two public schools in Goiás town, Brazil, in order to offer to the SD participants an academic training closer to the real context of the school and the teaching and the learning of mathematics in high school. During the year of 2017 the work was about mathematical tasks for teaching and learning of polynomial function of the first degree. The planned mathematical tasks were carried out in schools and later were discussed with the teachers in initial training, the teachers of the schools and with the coordinating teacher. They contributed to the production of articles and experience reports that were presented at scientific events. This production composes the material discussed here considering the literature studied in SD. The participation in this action contributed to the fact that the graduating students: understood the importance of the mastery of the content for the teaching of mathematics, from the interactions in classroom with high school students; perceived the complexity of the teaching and learning process by using observations in the evaluative form and in the field notepad and reflections with the study group; assuming an investigative posture, basing the pedagogical practice through the studied theory; and to socialize the experiences through the participation, with presentation of works in scientific events.El presente trabajo tiene por objetivo reflexionar sobre las contribuciones del grupo de estudios Síndrome do Delta (SD) para la formación inicial de profesores de matemáticas. Por medio de ese grupo se busca promover una articulación entre el conocimiento pedagógico con el ejercicio de la docencia, relacionando teoría y práctica en encuentros semanales de cuatro horas de duración. Para ello, hubo una aproximación con dos escuelas públicas de la Ciudad de Goiás a fin de ofrecer a los licenciantes participantes del SD una formación más cercana al contexto real de la escuela y de la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas en la enseñanza media. Durante el año 2017 el trabajo versó sobre tareas matemáticas para la enseñanza y el aprendizaje de la función polinomial del primer grado. Las tareas matemáticas planificadas se realizaron en las escuelas y posteriormente se discutieron con los profesores en formación inicial, los profesores de las escuelas y el profesor coordinador. Ellas contribuyeron a la producción de artículos y relatos de experiencia que se presentaron en eventos científicos. Esta producción compone el material aquí discutido a la luz de la literatura estudiada en el SD. La participación en esta acción contribuyó para que los licenciandos: entendieran la importancia del dominio del contenido para la enseñanza de matemáticas, a partir de las interacciones en el aula con alumnos de la enseñanza media; se percibían la complejidad del proceso de enseñanza y de aprendizaje por medio de observaciones en la ficha evaluativa y en cuaderno de campo y de reflexiones en el grupo de estudios; asumir una postura investigativa, fundamentando la práctica pedagógica por medio de la teoría estudiada; y socializar las experiencias por medio de la participación, con presentación de trabajos, en eventos científicos.Cette presente étude a pour objectif de réflechir aux contribuitions du groupe d’étude Síndrome do Delta (SD) à la formation initiale dês enseignants de mathématiques. À travers ce groupe, nous cherchons à promouvoir une articulation entre La connaissance pédagogique et l’exercice d’enseignement, em associant, théorie et pratique dans lês réunions hebdomadaires d’une durée de quatre heures chacune. Pour ce faire, il y avait un raprochement avec deux écoles publiques de laville de Goiás afin d’offrir aux licencies participants au SD une formation plus proche Du contexte réel de l’école et de l’ensignement et de l’aprentissage dês mathématiques au lycée. Au cours de l’année 2017, Le travail a consisté sur les tâches mathématiques pour enseigner et apprendre la function polynomial du premier degré. Les tâches mathématiques prévues ont été effectuées dans les écoles et ont ensuite été discutées avec les enseignants de la formation initiale, les enseignants des écoles et l’enseignant coordinateur. Elles ont contribué à la production d’articles et de rapports d’expériences que ont été présenté dans des événements scientifiques. Cette production compose le matériel discuté ici à la lumière de la littérature étudiée au SD. La participation à cette action a contribué aux licenciés: qu’ilscomprissent l'importance de la maîtrise du contenu pour l'enseignement des mathématiques, à partir des interactions en classe avec les lycéens; qu’ils perçussent la complexité du processus d'enseignement et d'apprentissage au moyen d'observations dans la fiche d'évaluation et dans le cahier de terrain et de réflexions dans le groupe d'étude;qu’ils assumassent une posture d'investigation, en fondant la pratique de l'enseignement par la théorie étudiée; et qu’ils socialisassent les expériences à travers la participation, avec la présentation des articles, à des événements scientifiques.O presente trabalho tem por objetivo refletir sobre as contribuições do grupo de estudos Síndrome do Delta (SD) para a formação inicial de professores de matemática. Por meio desse grupo, busca-se promover uma articulação entre o conhecimento pedagógico e o exercício da docência, relacionando a teoria e a prática em encontros semanais de quatro horas de duração. Para isso, houve uma aproximação com duas escolas públicas da Cidade de Goiás a fim de oferecer aos licenciandos participantes do SD uma formação mais próxima do contexto real da escola, do ensino e da aprendizagem da matemática no ensino médio. Durante o ano de 2017, o trabalho versou sobre tarefas matemáticas para o ensino e a aprendizagem da função polinomial do primeiro grau. Sendo que, as atividades planejadas foram realizadas nas escolas e, posteriormente, discutidas com os professores em formação inicial, com os professores das escolas e com o professor coordenador. Além disso, contribuíram para a produção de artigos e relatos de experiência pessoal que foram apresentados em eventos científicos e compõem o material aqui discutido. Desse modo, a participação nessa ação contribuiu para que os licenciandos: entendessem a importância do domínio do conteúdo para o ensino de matemática, a partir das interações, em sala de aula, com alunos do ensino médio; percebessem a complexidade do processo de ensino e de aprendizagem por meio de observações na ficha avaliativa e no caderno de campo e de reflexões no grupo de estudos; assumissem uma postura investigativa, fundamentando a prática pedagógica na teoria estudada; e socializassem as experiências através da participação, com apresentação de trabalhos, em eventos científico
Desafios à inclusão dos alunos com deficiência auditiva numa aula de matemática
Get PDFThis paper addresses the challenge of thinking about the inclusion of students with hearing impairment in a Mathematics class. We challenge the simplistic view which regards the different professionals involved in their functions without establishing a coordination between them. We propose a set of good teaching practices that help teachers of Mathematics and the interpreter to face the difficulties inherent to the inclusion of students with hearing impairment in the Mathematics class and, in particular, we discuss the development of collaborative work among the different professionals involvedEste artículo busca responder al desafío de pensar la inclusión de alumnos con Deficiencia Auditiva en una clase de Matemáticas. Contrariamos la mirada simplista de ver a los diferentes profesionales involucrados con las respectivas funciones sin que se establezca una coordinación entre ellos. Proponemos un conjunto de buenas prácticas que ayudan a profesores de Matemáticas y al intérprete a enfrentar las dificultades inherentes a la inclusión de alumnos con Deficiencia auditiva en la clase de Matemáticas y, en particular, desafiamos al desarrollo de trabajo colaborativo entre los diferentes profesionales involucradosCet article tente de répondre au défi de penser à l'inclusion d'élèves ayant une déficience auditive dans un cours de mathématiques. Nous nous opposerions à la vision simpliste de voir les différents professionnels impliqués dans leurs fonctions sans établir de coordination entre eux. Nous proposons un ensemble de bonnes pratiques aidant les professeurs de mathématiques et l'interprète à faire face aux difficultés inhérentes à l'inclusion d'élèves ayant une déficience auditive en classe de mathématiques et, en particulier, nous mettons au défi le développement du travail collaboratif entre les différents professionnels impliquésEste artigo procura responder ao desafio de pensar a inclusão de alunos com Deficiência Auditiva em uma aula de Matemática. Nesse sentido, contrariamos o olhar simplista de ver o trabalho dos diferentes profissionais envolvidos sem que seja estabelecida uma coordenação entre eles. Ademais, propomos um conjunto de práticas de ensino para ajudar os professores de Matemática e o intérprete a enfrentarem as dificuldades inerentes à inclusão de alunos com Deficiência Auditiva na aula de Matemática e, em particular, desafiamos o desenvolvimento do trabalho colaborativo entre a equipe profissional envolvida
Currículo e Avaliação da Aprendizagem: Políticas e Práticas na sua relação com a Melhoria (apresentação)
No full textPolíticas de educação e de avaliação das aprendizagens têm seguido distintos sentidos embora, de um modo geral, todas justificadas para promoverem melhorias, face ao reconhecimento da complexidade que atravessa a sociedade em geral e os sistemas educativos, em particular
A avaliação formativa do desempenho do ensino
No full textA argumentação deste artigo se baseia em quatro propostas. Em primeiro lugar, fazem-se necessários maiores realizações educacionais tanto para os indivíduos quanto para a sociedade. Em segundo lugar, para conseguir maiores realizações educacionais se requer maior qualidade nos professores. Em terceiro lugar, uma maior qualidade nos professores demanda investir nos professores que já se encontram trabalhando em nossas escolas. Em quarto lugar, esse investimento precisa tomar um formato radicalmente distinto do desenvolvimento profissional que comumente os professores receberam
Espaços e tempos de escolarização: marcas dos dispositivos disciplinares
Get PDFThe object of study is the school. The article problematizes how the contemporary school and in it the disciplinary device of surveillance produce effects on the bodies. This is a post-critical research. The instruments of data production were: photographs and the field diary. It is inferred that the school is a machinery, that through the disciplinary device of the surveillance produces, in the institution researched, bodies that move, but that silence, are obedient, consumerist, participative, police of self and others, bodies that meet , Which resist and build lines of escape.El objeto de estudio es la escuela. El artículo problematiza cómo la escuela contemporánea y en ella el dispositivo disciplinario de la vigilancia producen efectos sobre los cuerpos. Se trata de una investigación post-crítica. Los instrumentos de producción de datos fueron: fotografías y el diario de campo. La escuela es una maquinaria, que a través del dispositivo disciplinario de la vigilancia produce, en la institución investigada, cuerpos que se mueven, pero que silencian, son obedientes, consumistas, participativos, policía de sí y de los demás, cuerpos que se encuentran Que resisten y construyen líneas de fuga.L'objet d'étude est l'école. L'article explique comment l'école contemporaine et son contrôle de l'appareil disciplinaire prennent effet sur les corps. C'est une recherche post-critique. instruments de données de production étaient des photos et journal. Infère que l'école est un mécanisme que, grâce à la discipline du dispositif de surveillance produit, dans l'institution de recherche, les organismes qui se déplacent, mais que le silence, sont obéissants, consuméristes, participative, la police eux-mêmes et d'autres, les organismes qui sont qui résister et construire des lignes de vol.O objeto de estudo é a escola. O artigo problematiza como a escola contemporânea e nela o dispositivo disciplinar da vigilância produzem efeitos sobre os corpos. Trata-se de uma pesquisa pós-crítica. Os instrumentos de produção de dados foram: fotografias e o diário de campo. Infere-se que a escola é uma maquinaria, que através do dispositivo disciplinar da vigilância produz, na instituição pesquisada, corpos que se movimentam, mas que silenciam, são obedientes, consumistas, participativos, polícia de si e dos outros, corpos que se encontram, que resistem e constroem linhas de fuga
A construção da aprendizagem da docência: Ouvindo licenciandas em estágio curricular supervisionado
Get PDFThe aim of the research was to understand how teaching learning occurs in pedagogy students, highlighting the processes and formative contexts (ILLERIS, 2013; LAVE, 2013) that made learning possible. The sources of information were narratives constructed in focus groups by academics in their first supervised curricular internship in basic education. In summary, the learning emphasized was the knowledge of the subjects with which they worked and the understanding of teaching as a profession. The most cited learning contexts were university and school. In synthesis, there are several learning processes being (re) constructed, originating from both individual processes and also from interactions with other subjects.La investigación tuvo por objetivo comprender còmo ocurre el aprendizaje de la docencia en licenciandas en formación inicial, destacando procesos y contextos (ILLERIS, 2013, LAVE, 2013) que las oportunizaron. Se analizaron narrativas producidas en grupos focales por las académicas sobre su primer estadio curricular supervisado en la educación básica. Los aprendizajes enfatizados incluyen conocimiento de los sujetos con que trabajaron y comprensión de la docencia como profesión. Los contextos de aprendizaje más citados fueron la universidad y las escuelas. En síntesis, hay aprendizajes diversos siendo (re) construidos, oriundas tanto de procesos individuales como también provenientes de interacciones con otros sujetos.Cet article discute comment les principales pratiques constructives des diplômes par rapport à l'enseignement fonctionnent, mettant en évidence les processus et les contextes (ILLERIS, 2013, LAVE, 2013) qui leur ont donné des opportunités. Les récits produits dans des groupes de discussion par des universitaires sur leur premier stage scolaire supervisé dans l'éducation de base ont été analysés. Comme apprentissage appris, la connaissance des sujets avec le travail et la compréhension de l'enseignement en tant que profession. Les contextes d'apprentissage, comme être plus problématisé à l'université et à l'école, avec la reconnaissance que les interactions avec les enseignants et les pairs sont des processus fondamentaux pour l'enseignement de l'apprentissage.A pesquisa teve por objetivo compreender como ocorre a aprendizagem da docência em licenciandas em formação inicial, destacando processos e contextos (ILLERIS, 2013; LAVE, 2013) que as oportunizaram. Analisaram-se narrativas produzidas em grupos focais pelas acadêmicas sobre seu primeiro estágio curricular supervisionado na educação básica. As aprendizagens enfatizadas incluem conhecimento dos sujeitos com que trabalharam e compreensão da docência como profissão. Os contextos de aprendizagem mais citados foram universidade e escolas. Em síntese, há aprendizagens diversas sendo (re)construídas, oriundas tanto de processos individuais como também provenientes de interações com outros sujeitos
Avaliações externas e aprendizagens dos alunos: uma reflexão crítica
Get PDFThe purpose of this paper was to produce a critical reflection on external assessments and on its relationships with both internal assessments and student learning. A discussion has been made about both positive and negative effects of external assessments on learning and teaching as well as on the need to deepen and to improve internal assessments. As a result of the discussion, a reflection was made on the possibility to evolve towards another generation of external assessments that ought to be based upon social built principles focused on student learning. Besides, it should be strongly connected with other assessments (internal and external) and framed by public policies and programs that support inservice teacher training.O propósito deste texto era produzir uma reflexão crítica acerca das avaliações externas e das suas relações com as avaliações internas e com as aprendizagens dos alunos. Discutiram-se efeitos positivos e negativos das avaliações externas sobre as aprendizagens e o ensino e a necessidade de aprofundar e melhorar as avaliações internas. A reflexão produzida mostrou a possibilidade de se evoluir para outra geração de avaliações externas, baseada em princípios socialmente construídos e centrados nas aprendizagens dos alunos, devidamente articulada com outras avaliações (internas e externas) e enquadrada por políticas públicas materializadas em programas que apoiem a formação dos professores