Linhas Críticas
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A retomada da Educação Profissional - O caso da Formulação do Pronatec
Get PDFA retomada da Política de Educação Profissional ocorreu em um contexto de recuperação do crescimento econômico do país onde se demandavam crescentes volumes de mão-de-obra especializada em contraste com um baixo nível de qualificação de parcela majoritária dos trabalhadores brasileiros. Assim, foi instituído, a partir da Lei n. 12.513 de 26 de outubro de 2011, o Programa de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego, o Pronatec, com o objetivo democratizar a oferta de cursos de educação profissional e tecnológica a partir de um conjunto de ações aumentando a produtividade e a competitividade do país, com inclusão social. O artigo se propõe assim a fazer uma reflexão sobre o processo de formulação do programa e sobre as mudanças que vêm ocorrendo na política educacional do país quanto à educação profissional
Planos de formação docente na Argentina (2007-2019): uma leitura desde a dimensão política
Get PDFIn this article we analyze the textual surfaces of the Teacher Training Plans of Argentina in the period 2007-2019, trying to recognize the significantes maestros that set the senses of the teaching policies. The Plans, from a political-centered perspective of inquiry, along the lines of Discourse Theory and Political Discourse Analysis, constitute practices that articulate discursive configurations of teacher training. In them, we recognize fixations of meaning that, on the one hand, seek to rebuild an identity for the formative system and, on the other, organize the discursive field around the signifier of professional capacities.
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 En este artículo analizamos las superficies textuales de los Planes de Formación Docente de Argentina en el período 2007-2019, procurando reconocer los significantes maestros que fijan los sentidos de las políticas docentes. Los Planes, desde una perspectiva de indagación centrada en lo político, en la línea de la Teoría de Discurso y el Análisis Político de Discurso, constituyen prácticas que articulan configuraciones discursivas de la formación docente. En las mismas reconocemos fijaciones de sentido que, por un lado, procuran la reconstrucción de una identidad para el sistema formador y, por otro, organizan el campo discursivo en torno al significante de las capacidades profesionales.Dans cet article, nous analysons les des surfaces textuelles des plans de formation des enseignants de l’Argentine pour la période 2007-2019, en essayant de reconnaître les signifiants maestros qui définissent les sens des politiques d’enseignement. Les plans, dans une perspective de recherche centrée sur le domaine politique, sur la ligne de la Théorie du Discours et de l’Analyse Politique du Discours, constituent des pratiques qui articulent des configurations discursives de la formation des enseignants. En eux, nous reconnaissons des fixations de sens qui, d’une part, essaient de reconstruire une identité pour le système formatif et, d’autre part, organisent le champ discursif autour du signifiant des capacités professionnelles.Neste artigo, analisamos as superfícies textuais dos Planos de Formação Docente da Argentina no período 2007-2019, tentando reconhecer os significantes “maestros” (Professores do Ensino Fundamental) que definem os sentidos das políticas docentes. Os Planos, desde uma perspectiva de indagação centrada no político, na linha da Teoria do Discurso e da Análise Política do Discurso, constituem práticas que articulam configurações discursivas da formação docente. Nelas, reconhecemos fixações de sentido que, por um lado, procuram reconstruir uma identidade para o sistema formativo e, por outro, organizam o campo discursivo em torno do significante das capacidades profissionais
As tecnologias derivadas da matriz africana no Brasil: um estudo exploratório
Get PDFHere we present a synthesis of a mapping of technologies derived from the African matrix in Brazil, showing that they make up a rich tradition that has, however, been made invisible by Eurocentric interpretations, which disregard distinct forms of knowledge production and artifacts that do not fit the dominant narrative about the technological development. The research is developed from the studies in Africanities contrasting the paradigms developed by Eurocentric theories and seeks to show, not exhaustively, the richness of the African matrix from its technological manifestations.Aquí presentamos una síntesis de las tecnologías de mapeo derivadas de la matriz africana en Brasil, que muestran que constituyen una rica tradición que, sin embargo, se ha vuelto invisible por las interpretaciones eurocéntricas, que ignoran distintas formas de producción de conocimiento y artefactos que no se ajustan a la narrativa dominante sobre El desarrollo tecnológico. La investigación se desarrolla a partir de los estudios en africanidades que contrastan con los paradigmas desarrollados por las teorías eurocéntricas y busca mostrar, no exhaustivamente, la riqueza de la matriz africana a partir de sus manifestaciones tecnológicas.Nous présentons ici une synthèse des technologies de cartographie dérivées de la matrice africaine au Brésil, montrant qu'elles constituent une riche tradition qui a toutefois été rendue invisible par les interprétations eurocentriques, qui ignorent des formes distinctes de production de connaissances et des artefacts qui ne correspondent pas au discours dominant. le développement technologique. La recherche est développée à partir des études sur les africanités opposant les paradigmes développés par les théories eurocentriques et cherche à montrer, de manière non exhaustive, la richesse de la matrice africaine à partir de ses manifestations technologiques.Apresentamos aqui uma síntese de mapeamento de tecnologias derivadas da matriz africana no Brasil, mostrando que elas compõem uma rica tradição que tem sido, contudo, invisibilizada por interpretações eurocêntricas, que desprezam formas distintas de produção de conhecimentos e artefatos que não se encaixam na narrativa dominante sobre o desenvolvimento tecnológico. A pesquisa, desenvolvida a partir dos estudos em africanidades, contrapondo os paradigmas desenvolvidos pelas teorias eurocêntricas, busca mostrar, de forma não exaustiva, a riqueza da matriz africana a partir de suas manifestações no âmbito tecnológico
As tensões do início da carreira docente
Get PDFThis article analyzes the narratives of five teachers at the beginning of their careers, who studied Pedagogy through a Distance Education (DE) program. It aims to analyze the reflective process of the teacher, the teacher's professionality and the tensions experienced in the process of insertion in the teaching career. The narrative interview, with a reference to the biographical method, was used for the production of the data. Entry into the profession is accompanied by situations that generate tensions and insecurities about how to carry out the daily activities inherent to teaching. It also reveals the lonely work of the teacher and even the way in which the more experienced teachers discredit the distance education graduate.Este artículo analiza las narrativas de cinco docentes al comienzo de sus carreras, quienes estudiaron Pedagogía en la modalidad de Educación a Distancia (EaD). Tiene como objetivo analizar el proceso reflexivo del profesor, su profesionalidad y las tensiones experimentadas en el proceso de inserción en la carrera docente. Para la producción de los datos, se utilizó la entrevista narrativa rozada por el método biográfico. La entrada en la profesión se acompaña de situaciones que generan tensiones e inseguridades sobre cómo llevar a cabo las actividades diarias inherentes a la docencia. También revela el trabajo solitario del docente e incluso la manera como los docentes más experimentados desprestigian al graduado en educación a distancia.Cet article analyse les récits de cinq professeurs en début de carrière, qui ont suivi la formation de Pédagogie dans la modalité de Éducation à Distance (EaD). Le but est d´analyser le processus réflexif du professeur, sa professionnalité et les tensions vécues dans le processus d´insertion dans la carrière de l´enseignement. Pour la production des données, on a utilisé l´interview narrative sous l´angle biographique. L´entrée dans la profession s´accompagne de situations génératrices de tensions et d´insécurités relatives à la manière de réaliser les activités quotidiennes inhérentes à l´enseignement. Cette approche révèle aussi le travail solitaire du professeur et même le discrédit de la part de professeurs plus expérimentés par rapport au jeune diplômé en EaD.Este artigo analisa narrativas de cinco professores em início de carreira, que cursaram Pedagogia na modalidade de Educação a Distância (EaD). Visa analisar o processo reflexivo do professor, sua profissionalidade e as tensões vividas no processo de inserção na carreira docente. Para a produção dos dados, utilizou-se a entrevista narrativa tangenciada pelo método biográfico. O ingresso na profissão é acompanhado por situações que geram tensões e inseguranças sobre como realizar as atividades diárias inerentes à docência. Revela também o trabalho solitário do professor e até mesmo o desprestígio por parte dos professores mais experientes em relação ao graduado em EaD
Avaliação: a relação entre significado, concepção e procedimentos
Get PDFThis article is the result of a theoretical study on evaluation. It started from researchers who constitute classic reading on the theme and recent productions that present a critical view on the act of evaluating. It was proposed to understand the meaning of the evaluation based on the Historical-Cultural Theory that has in the Historical-Dialectical Materialism the foundations to understand the constitution of the human psyche. It was found that the meaning of the evaluation comes from work processes - an activity that marks human development. Educational assessment is consistent with the purposes established for education and the concept of assessment is defining the assessment procedures.Este artículo es el resultado de un estudio teórico sobre evaluación. Partió de investigadores que constituyen lecturas clásicas sobre el tema y producciones recientes que presentan una mirada crítica sobre el acto de evaluar. Se propuso comprender el significado de la evaluación a partir de la Teoría Histórico-Cultural que tiene en el Materialismo Histórico-Dialéctico las bases para comprender la constitución de la psique humana. Se encontró que el significado de la evaluación proviene de los procesos de trabajo, actividad que marca el desarrollo humano. La evaluación educativa es consistente con los propósitos establecidos para la educación y el concepto de evaluación define los procedimientos evaluativos.O presente artigo resulta de um estudo teórico sobre a avaliação. Partiu de pesquisadores que constituem leitura clássica sobre a temática e produções recentes que apresentam uma visão crítica sobre o ato de avaliar. Propôs-se compreender o significado da avaliação com aporte na Teoria Histórico-Cultural que tem no Materialismo Histórico-Dialético os fundamentos para compreender a constituição da psique humana. Constatou-se que o significado da avaliação é proveniente dos processos de trabalho - atividade que marca o desenvolvimento humano. A avaliação educacional é condizente com os fins estabelecidos para a educação e a concepção de avaliação é definidora dos procedimentos avaliativos
A escrita de histórias: estratégia para melhorar o processo de escrita infantil
Get PDFThis article exposes how the writing of stories constitutes a strategy to promote the development of the writing process of children. The study has a mixed-method, descriptive scope and got implemented from the analysis of the writings prepared by a group of 28 third-grade students at elementary school from an Educational Institution in Chía, Cundinamarca, Colombia. For this, two didactic units got designed, the purpose was articulate the teaching of logical-verbal processes and short stories writing as a methodological strategy, and an evaluation rubric was developed as an instrument of analysis and monitoring of the process of writing. The implemented writing process was reflected in the improvement of the quality of the texts.
Keywords: Writing, stories, verbal-logical reasoning, learning, process.El presente artículo expone cómo la escritura de cuentos constituye una estrategia para desarrollar el proceso escritor de niños y niñas. El estudio tiene un método mixto, alcance descriptivo, y se realizó desde el análisis de los escritos elaborados por un grupo de 28 estudiantes de tercer grado de básica primaria de una Institución Educativa en Chía, Cundinamarca, Colombia. Para ello, se diseñaron dos unidades didácticas con el fin de implementar la escritura de cuentos como estrategia metodológica, y se elaboró una rúbrica de evaluación como instrumento de análisis y seguimiento del proceso escritural. El proceso implementado se reflejó en el mejoramiento de la calidad de los escritos.Este artigo expõe como a escrita de histórias constitui uma estratégia para promover o desenvolvimento do processo de escrita infantil. O estudo tem um método misto de escopo descritivo e foi implementado a partir da análise dos escritos elaborados por um grupo de 28 alunos do terceiro ano do ensino fundamental de uma instituição de ensino em Chía, Cundinamarca, Colômbia. Para isso, foram elaboradas duas unidades didáticas, tendo como objetivo articular o ensino de processos lógico-verbais e a escrita de contos como estratégia metodológica, e desenvolver uma rubrica de avaliação como instrumento de análise e acompanhamento do processo de escrita. O processo de escrita implementado refletiu-se na melhoria da qualidade dos textos
Democratização da educação básica no município de São Paulo (2013-2016)
Get PDFThe objective of the article is to analyze the democratization of basic education in the city of São Paulo from 2013 to 2016, in the Workers' Party administration. The methodological approach was qualitative and documental. The problem refers to the question: what are some of the progress indicators of in the democratization of basic education? Some of them were raised: valuing professionals; raising social quality through universal access and systematic work to guarantee permanence and the most diverse learning; encouraging participation and autonomy in and from schools; and effort in the formulation, approval and implementation of democratizing policies.
 El objetivo del artículo es analizar la democratización de la educación básica en la ciudad de São Paulo de 2013 a 2016, en la administración del Partido de los Trabajadores (PT). El enfoque metodológico fue cualitativo y documental. El problema era la pregunta: ¿cuáles son algunos de los indicadores de progreso en la democratización de la educación básica? Algunos de ellos fueron criados: valorando profesionales; elevar la calidad social a través del acceso universal y el trabajo sistemático para garantizar la permanencia y las experiencias de aprendizaje más diversas; alentando la participación y la autonomía en y desde las escuelas; y esfuerzo en la formulación, aprobación e implementación de políticas democratizadoras.En cette période de questionnement systématique sur les avancées et les reculs de la démocratie, tant dans le monde académique que dans la société, le but de l'article est d'analyser le processus de démocratisation de l'éducation de base dans la municipalité de São Paulo entre 2013 et 2016, sous l'administration du Parti des Travailleurs (PT). La méthodologie fut qualitative et exploratoire, basée sur des sources documentaires. La thèse défendue est que dans cette administration, le processus de démocratisation de l'éducation de base fut renforcé, les pouvoirs exécutif et législatif étant chargés de déclencher ce processus dans ce contexte.O objetivo do artigo é analisar a democratização da educação básica no município de São Paulo de 2013 a 2016, na administração do Partido dos Trabalhadores (PT). A abordagem metodológica foi qualitativa e documental. O problema se constituiu na questão: quais seriam alguns dos indicadores de avanços na democratização da educação básica? Foram levantados alguns deles: valorização dos(as) profissionais; elevação da qualidade social pela universalização do acesso e trabalho sistemático para garantia de permanência das mais diversas aprendizagens; incentivo à participação e à autonomia nas e das escolas e esforço na formulação, aprovação e implantação de políticas democratizantes
Estudantes do ensino fundamental I e suas percepções sobre nativos brasileiros
Get PDFThis article presents the results obtained from a block of history classes, taught to students in the 5th year of elementary school, whose main theme was the discussion on the perceptions that students have about Brazilian indigenous communities and the promotion of breaking stereotypes through historical awareness. Jean Baptist-Debret paintings, dating from the 19th century, and 21st century photographs, which show the native in contact with contemporary technologies, were adopted as sources. The classes demonstrated that the popular mentality still sees indigenous peoples through colonial eyes and it is difficult to understand their place in contemporary society.Este artículo presenta los resultados obtenidos de un bloque de clases de historia, impartidas a estudiantes de 5 ° año de la escuela primaria I, cuyo tema principal fue la discusión sobre las percepciones que tienen los estudiantes sobre las comunidades indígenas brasileñas y la promoción de la ruptura de estereotipos a través de la conciencia histórica. Se adoptaron como fuentes pinturas de Jean Baptist-Debret, del siglo XIX, y fotografías del siglo XXI, que muestran al nativo en contacto con las tecnologías contemporáneas. Las clases demostraron que la mentalidad popular todavía ve a los pueblos indígenas a través de visiones coloniales y es difícil entender su lugar en la sociedad contemporánea.L'article vise à présenter les résultats obtenus d'un stage de conduite effectué dans une école municipale, située dans la ville d'Assis (SP), auprès d'élèves de 5e année du primaire I. Pour l'exécution du stage, nous avons travaillé avec des œuvres de Jean-Baptiste Debret qui dépeignent des Brésiliens, afin d'analyser la perpétuation des stéréotypes liés à ces peuples. Par la suite, des photographies contemporaines de communautés autochtones ont été apportées pour contraster avec les représentations et l'imagerie des étudiants et des étudiants. Les résultats obtenus démontrent que la mentalité populaire voit toujours les populations originelles à travers les vues coloniales et qu'il est difficile de comprendre leur place dans la société contemporaine.O presente artigo apresenta os resultados obtidos a partir de um bloco de aulas de história, ministrado a alunos do 5° ano do ensino fundamental I, que teve como tema principal a discussão sobre as percepções que os estudantes têm acerca das comunidades indígenas brasileiras e a promoção da quebra de estereótipos através da consciência histórica. Adotou-se como fontes pinturas de Jean Baptist-Debret, datadas do século XIX, e fotografias do século XXI, que mostram o nativo em contato com tecnologias contemporâneas. As aulas demonstraram que a mentalidade popular ainda enxerga os povos indígenas através de olhares coloniais e custa a entender seu lugar na sociedade contemporânea
Entrevista com Monica Ribeiro da Silva: a contrarreforma do ensino médio
Get PDFA entrevista com a professora Monica Ribeiro da Silva reflexiona, no contexto após golpe jurídico-parlamentar e midiático, sobre o complexo processo de reformas, contrarreformas e formulação das políticas públicas para o ensino médio em andamento no governo de Michel Temer. O interesse desse trabalho foi dialogar sobre os problemas do ensino médio e refletir sobre as perspectivas que podemos vislumbrar relativas a essa etapa da educação básica no contexto das reformas atuais
Educação de jovens e adultos, aprendizagem e criatividade: um estudo de caso
Get PDFThis article aims to analyze how creativity is produced and expressed in the subjective productions of a student of youth and adult education in the learning processes. We seek to understand the education of youth and adults in their pedagogical and cultural idiosyncrasies from González Rey's Subjectivity Theory perspective. As a methodology, we use the Constructive-Interpretive Methodology. The case discussed highlights the importance of creativity and imagination as functions of subjective development, related to the development of subjective senses of individualization and future vision, in relation with the process of learning in different spaces.Este artículo tiene como objetivo analizar cómo se produce y se expresa la creatividad en las producciones subjetivas de un estudiante de educación juvenil y de adultos en los procesos de aprendizaje. Buscamos comprender la educación de jóvenes y adultos en sus idiosincrasias pedagógicas y culturales desde la Teoría de la Subjetividad de González Rey. Como metodología, utilizamos la Metodología Constructiva-Interpretativa. El caso discutido destaca la importancia de la creatividad como función del desarrollo subjetivo, relacionada con el desarrollo de los sentidos subjetivos de individualización y visión de futuro, en relación con los procesos de aprendizaje en diferentes espacios.Cet article vise à analyser comment la créativité est produite et exprimée dans les productions subjectives d'un étudiant en éducation des jeunes et des adultes dans les processus d'apprentissage. Nous cherchons à comprendre l'éducation des jeunes et des adultes dans leurs particularités pédagogiques et culturelles à partir de la Théorie de la Subjectivité de González Rey. En tant que méthodologie, nous utilisons la Méthodologie Constructive-Interprétative. Le cas discuté souligne l'importance de la créativité et de l'imagination en tant que fonctions de développement subjectif, liées au développement de sens subjectifs d'individualisation et de vision future, en relation avec les processus d'apprentissage dans différents espaces.Este artigo tem como objetivo analisar como a criatividade é produzida e expressada nas produções subjetivas de um aluno da educação de jovens e adultos nos processos de aprendizagem. Procuramos compreender a educação de jovens e adultos nas suas idiossincrasias pedagógicas e culturais a partir da Teoria da Subjetividade de González Rey. Como metodologia, utilizamos a Metodologia Construtivo-Interpretativa. O caso discutido evidencia a importância da criatividade e da imaginação como funções de desenvolvimento subjetivo, relacionadas ao desenvolvimento de sentidos subjetivos de individualização e visão de futuro, em relação aos processos de aprendizagem em diferentes espaços