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Un mundo de peticiones. Maestras ante el Consejo Nacional de Educación y el Parlamento. 1886-1904
Get PDFThis work examines the petitions submitted by some primary education teachers to the Argentine National Congress and the National Council of Education to obtain retirements, pensions, and allowances increases, between 1886 and 1904. Through its analysis, this research seeks to highlight the political significance of this way of demanding. These requests shed light on a series of labour demands that did not necessarily translate into strikes or highly publicized conflicts but reveal other ways and spaces to defend what was believed to be just, as well as a repertoire of possible actions within a specific time and place.
This article explores how these requests were accompanied by various information exchange gatherings, mutual support among petitioners, and pressure within Parliament. Additionally, it examines how these requests contributed to flexibilizing the margins of existing legislation and the management of these retirements. It studies how teachers leveraged relationships developed during their years in teaching with officials and legislators, as well as their ways of making presentations before Congress and the National Council of Education. Furthermore, it observes how they created, gathered, and preserved documents certifying their years of service and other work-related information.
The study integrates an analysis of these requests with various documentary sources such as national records of laws and decrees, congressional session records, educational reports, national and municipal censuses, sector-specific data sets. Using methodological tools from social history with a gender perspective, it aims to illuminate the relationship between women teachers' career paths from the capital and colonies and the acquisition of retirement pensions.Este trabajo estudia las peticiones que maestras de instrucción primaria presentaron ante el Congreso Nacional argentino y el Consejo Nacional de Educación para obtener jubilaciones, pensiones y aumentos de haberes, entre 1886 y 1904. A partir de su análisis la investigación busca poner de relieve el peso político de esta manera de demandar. Las peticiones iluminan una serie de reclamos laborales que no se plasmaron necesariamente en huelgas o conflictos de gran resonancia, pero que revelan otros modos y espacios para defender lo que se creía justo, así como un repertorio de acciones posibles en un tiempo y un lugar. En este artículo se explora cómo aquellas estuvieron acompañadas de distintos ámbitos de intercambio de información, de acompañamiento mutuo entre peticionantes y de presión dentro del Parlamento. Además, se examina cómo estas solicitudes contribuyeron a flexibilizar los márgenes de la legislación vigente y los modos de gestionar estos retiros. Se estudia cómo las maestras pusieron en juego los vínculos generados durante sus años de docencia con funcionarios y legisladores y de qué modo hicieron las presentaciones de sus peticiones ante el Congreso y el Consejo Nacional de Educación. Además, se observa cómo crearon, reunieron y preservaron papeles para certificar sus años de servicios y otra información laboral.
La pesquisa combina el análisis de estas peticiones con diferentes corpus documentales, tales como registros nacionales de leyes y decretos, diarios de sesiones del Congreso, informes del área educativa y censos. Con las herramientas metodológicas de la historia social con perspectiva de género, busca arrojar luz sobre la relación entre las trayectorias laborales de unas maestras de la capital y las colonias y la obtención de jubilaciones y pensiones.
Maestras de las escuelas públicas de Montevideo. Feminización, trabajo y estrategias de subsistencia (1865-1890)
Get PDFDuring the second half of the 19th century, teaching became a valid labor option for women in Montevideo, driven by discourses and practices promoted by educational authorities. In a labor context that excluded women and relegated them to unpaid domestic work, the feminization of teaching allowed some women to enter the labor market as teachers. However, their working conditions were marked by the precariousness and instability of their income, forcing them to implement various strategies to sustain their subsistence and that of their families. This article aims to analyze the arguments of school authorities to justify female participation in the teaching profession and the gender pay gap, as well as the strategies employed by female teachers to cope with economic instability.
The research is framed within a social history of labor with a gender perspective, focusing on female teachers as workers. Through the analysis of diverse sources, it seeks to answer questions about the discourses and practices that led to the feminization of the teaching profession, the justification of the salary gap by the authorities, the impact of salary instability on female workers and their families, and the strategies adopted by female teachers to counteract the lack of income. It also examines how they sustained their lives after reaching retirement.
Uruguayan historiography has dealt extensively with primary education in the second half of the nineteenth century, but has ignored the living and working conditions of female teachers. This study dialogues with a regional historiography that has problematized these issues, exploring the consequences of the feminization of the teaching profession and the working conditions of female teachers.Durante la segunda mitad del siglo XIX, el magisterio se convirtió en una opción laboral válida para las mujeres de Montevideo, impulsada por discursos y prácticas promovidas por las autoridades educativas. En un contexto laboral que excluía a las mujeres y las relegaba al trabajo no remunerado doméstico, la feminización del magisterio permitió que algunas mujeres se integraran al mercado laboral como maestras. Sin embargo, sus condiciones laborales estuvieron marcadas por la precariedad e inestabilidad de los ingresos, obligándolas a implementar diversas estrategias para sostener su subsistencia y la de sus familias. Este artículo se propone analizar los argumentos de las autoridades escolares para justificar la participación femenina en el magisterio y la brecha salarial por género, así como las estrategias empleadas por las maestras para enfrentar la inestabilidad económica.
La investigación se enmarca en una historia social del trabajo con perspectiva de género, centrándose en las maestras como trabajadoras. A través del análisis de diversas fuentes, se busca responder preguntas sobre los discursos y prácticas que llevaron a la feminización del magisterio, la justificación de la brecha salarial por parte de las autoridades, el impacto de la inestabilidad salarial en las trabajadoras y sus familias, y las estrategias adoptadas por las maestras para contrarrestar la falta de ingresos. También se examina cómo sostuvieron su vida tras alcanzar la jubilación.
La historiografía uruguaya ha abordado ampliamente la educación primaria en la segunda mitad del siglo XIX, pero ha ignorado las condiciones de vida y trabajo de las maestras. Este estudio dialoga con una historiografía regional que ha problematizado estas cuestiones, explorando las consecuencias de la feminización del magisterio y la condición laboral de las maestras
La personalización del aprendizaje: estrategias de adaptación de contenido con inteligencia artificial en entornos educativos
Get PDFThe objective of this article is to describe the strategies that allow the personalization of learning through the adaptation of content with artificial intelligence in educational environments. The methodology used was bibliographic design through the review of various scientific studies published in previous years from 2020 to the present. The results obtained guide Recovery, Reuse, Review and Retention. Therefore, the grouping and classification of cases, selection and generation of cases, learning and indexing of cases, measurement of cases, recovery and inference of cases, reasoning, adaptation rules and data mining are defined, which are tasks of artificial intelligence (AI). The conclusions obtained were the technical mastery of technology, including the management of digital resources, as well as tools and applications. Personalization of learning involves the cognitive domain and involves converting information into knowledge through critical and creative thinking exercises, which requires the teacher's adequate analysis and design process for the precision of instructional objectives and the achievement of academic goals.El presente artículo tiene como objetivo describir las estrategias que permiten la personalización del aprendizaje mediante la adaptación de contenido con inteligencia artificial en entornos educativos. La metodología empleada fue el diseño bibliográfico mediante la revisión de diversos estudios científicos publicados en años anteriores desde el 2020 al presente. Los resultados obtenidos orientan a Recuperación, Reutilización, Revisión y Retención. Por lo que se define el agrupamiento y clasificación de casos, selección y generación de casos, el aprendizaje e indexación de casos, medición de casos, recuperación e inferencia de casos, razonamiento, reglas de adaptación y minería de datos, que son tareas propias de inteligencia artificial (IA).Las conclusiones obtenidas fueron el dominio técnico de la tecnología, incluida la gestión de recursos digitales, así como de herramientas y aplicaciones. La personalización de aprendizaje involucra el dominio cognitivo implica convertir información en conocimiento mediante ejercicios de pensamiento crítico y creativo, lo que requiere del proceso de análisis y diseño adecuado del docente para la precisión de los objetivos instruccionales y el logro de las metas académicas
Dilemas y paradojas de una «escuela inclusiva» en un contexto migratorio complejo
Get PDFThis article presents the preliminary findings of a research study on inclusive education in the context of international migration in Colombia. The study is conducted at the Héctor Abad Gómez School in Medellín, a public institution that has faced the challenge of including Venezuelan migrant students within a framework of inclusive education and a rights-based approach. The research employs an interpretative methodology and relies on grounded theory, including participant observation, narrative interviews, and analysis of institutional documents. Based on a preliminary review of the material produced during fieldwork, dilemmas and paradoxes arising within the context of an "inclusive school" are identified based on observed practices and representations revealed in interviews. Thus, the article addresses the legal framework supporting the inclusion of students from Venezuela in the Colombian education system and presents the model of an "inclusive school" at the selected institution. Finally, it proposes provisional conclusions to contribute to the overall objective of the ongoing research.Este artículo presenta los hallazgos preliminares de una investigación sobre educación inclusiva en el contexto de la migración internacional en Colombia. El estudio se realiza en la Institución Educativa Héctor Abad Gómez en Medellín, una institución pública que ha enfrentado el desafío de acoger a estudiantes migrantes venezolanos en un marco de educación inclusiva y enfoque de derechos. La investigación utiliza una metodología interpretativa y se apoya en la teoría fundamentada, incluyendo observación participante, entrevistas narrativas y análisis de documentos institucionales. A partir de una revisión preliminar del material producido en el trabajo de campo se plantean dilemas y paradojas que surgen en el marco de una "escuela inclusiva" a partir de las prácticas observadas y las representaciones identificadas en las entrevistas. Así, el artículo aborda el marco jurisprudencial que respalda la inclusión de estudiantes provenientes de Venezuela en el sistema educativo colombiano y presenta el modelo de "escuela inclusiva" de la institución seleccionada. Finalmente, se proponen conclusiones provisionales que contribuyen al objetivo general de la investigación en curso
La Inclusión en escenarios educativos rurales y hospitalarios: una reflexión desde la perspectiva del reconocimiento
Get PDFThe purpose of the article is to problematize educational inclusion from the perspective of recognition based on the experiences reported by girls, boys, teachers and caregivers about the educational actioning in hospital and rural school settings. To this end, educational inclusion is assumed as a pedagogical and political commitment that is woven from the ways in which the actors relate affectively and emotionally in these educational spaces and times. Thus, the article begins with a brief theoretical dissertation that interweaves the relationships between educational inclusion and the perspective of recognition as hinged elements. Subsequently, a critical interpretation of the actors' stories that reveal the struggles for recognition as practices of inclusion that contrast with the experiences of contempt as practices of exclusion in hospital educational settings and rural schooling is carried out. And finally, by way of open ending, some conclusions are raised that invite us to continue thinking, in the framework of rural and hospital pedagogy, about educational inclusion based on the symbolic dimension of the affective and emotional relationships configured between the actors as an act of justice supported by feelings of self-confidence, self-respect and self-esteem.El artículo tiene como propósito problematizar la inclusión educativa desde la perspectiva del reconocimiento a partir de las vivencias relatadas por niñas, niños, docentes y cuidadores sobre el acto educativo en escenarios hospitalarios y de escolaridad rural. Para ello, la inclusión educativa se asume como una apuesta pedagógica y política que se va tejiendo desde las formas en que se relacionan afectiva y emocionalmente los actores en estos espacios y tiempos educativos. Así las cosas, el artículo inicia con una breve disertación teórica que trenza a modo de elementos bisagra las relaciones entre inclusión educativa y perspectiva del reconocimiento. Posteriormente, se lleva a cabo una interpretación crítica de los relatos de los actores que develan las luchas por el reconocimiento como prácticas de inclusión que se contraponen a las experiencias de menosprecio como prácticas de exclusión en escenarios educativos hospitalarios y de escolaridad rural. Y, por último, a modo de final abierto se dejan planteadas algunas conclusiones que invitan a seguir pensando, desde la pedagogía rural y hospitalaria, la inclusión educativa a partir de la dimensión simbólica de las relaciones afectivas y emocionales configuradas entre los actores como acto de justicia sustentado en los sentimientos de autoconfianza, autorrespeto y autoestima
Computables: sujetos y prácticas emergentes en tiempos de pandemia en Mendoza
Get PDFThe following paper aims to investigate and analyze the emergence and resignification of certain subjects and practices in public secondary education during the pandemic period (2020-2021) in the province of Mendoza. To this end, official documents and educational policies issued during the pandemic period at both national and provincial levels, targeting the secondary level of the public sector, are analyzed. The empirical material consists of resolutions, documents, and circulars published between March 2020 and December 2021, produced by the Federal Council of Education (CFE); the Ministry of Education (ME); the General Directorate of Scholls (DGE) of Mendoza, and teachers' unions.
It is assumed that educational public policies are fundamentally provisional discursive practices (Laclau and Mouffe, [1985] 2004) that seek to articulate signifiers that are always partial. Therefore, these documents explore the partial fixations of certain significations to specific signifiers, from which specific subject positions emerge, which in turn determine particular practices. These fixations are based on two discursive equivalences that provided meaning and support to these emergences during the pandemic: education as access, and pedagogical link as connection.
Based on these equivalences, partial fixations were configured, resulting in subjects and practices established from different criteria: epidemiological and pedagogical. We will also show how the G.E.M. (Mendoza Educational Management System) became the main educational control device, as an all-encompassing intersection point, as it not only regulated but also contributed to these emergences that had not previously been considered within the Mendoza educational system and that became computable or non-computable subjects.El siguiente trabajo pretende indagar y analizar la emergencia y resignificación de ciertos sujetos y prácticas en la educación secundaria pública durante el periodo de pandemia (2020-2021) en la provincia de Mendoza. Para esto, se analizan documentos oficiales y de políticas educativas emitidos en el periodo de pandemia, a nivel nacional y provincial y que tuvieron como destinatario al nivel secundario del sector público. El material empírico se compone de resoluciones, documentos y circulares publicados entre marzo del 2020 y diciembre de 2021, producidos por el Consejo Federal de Educación (CFE); el Ministerio de Educación (ME); la Dirección General de Escuelas (DGE) de Mendoza y los gremios docentes.
Se parte del supuesto de que las políticas públicas educativas son fundamentalmente prácticas discursivas provisorias (Laclau y Mouffe, [1985] 2004) que buscan articular significantes que son siempre parciales. Por ello, se exploran en dichos documentos las fijaciones parciales de ciertas significaciones a determinados significantes, a partir de las cuales emergen posiciones de sujetos específicas; que a su vez determinan prácticas particulares. Estas fijaciones se asientan en dos equivalencias discursivas que dan sostén y sentido a dichas emergencias durante la pandemia: la de educación como acceso; y la de vínculo pedagógico como conexión.
Sobre esas equivalencias, se fueron se articularon determinados significantes que dieron como resultado sujetos y prácticas establecidos desde criterios diferentes: epidemiológicos y pedagógicos. Mostraremos además cómo el G.E.M. (Sistema de Gestión Educativa Mendoza) se constituyó por excelencia en el dispositivo principal de control educativo, en tanto punto de intersección omnímodo, ya que no solo reguló, sino que contribuyó a estas emergencias que antes no habían sido consideradas dentro del sistema educativo mendocino y que devinieron en sujetos computables o no computables
Estudios prospectivos. Construcción de escenarios para una ruralidad sustentable
Get PDFEl objetivo principal de este proyecto fue avanzar en la construcción escenarios futuros para una ruralidad sostenible en la Provincia de Entre Ríos hacia el año 2030. Se trata del primer ejercicio de prospectiva realizado en la provincia. Un total de seis talleres con la participación de expertos, académicos, investigadores, asociaciones de productores, y funcionarios se llevaron a cabo entre 2019 y 2022 para realizar un diagnóstico prospectivo, identificación de fuerzas impulsoras, priorización de tendencias e incertidumbres al horizonte 2030, y la construcción de escenarios. De un total de 19 fuerzas impulsoras relevadas, se identificaron 4 tendencias y 7 incertidumbres para la caracterización y narración de cincos escenarios posibles (colapso, continuidad, equilibrio, transicional y aspiracional). La identificación de escenarios rurales sustentables constituye una condición necesaria para diseñar y comenzar un proceso de transición basado en el ordenamiento territorial. El escenario construido establece las bases para la definición de políticas públicas para una ruralidad donde la producción primaria y su industrialización son parte de un modelo de producción amigable con el ambiente y coherente con los criterios del bienestar de la población rural. Las investigaciones iniciadas en este proyecto continuarán en un futuro proyecto que abordará una minuciosa caracterización de las fuerzas impulsoras asociadas a las tendencias y las incertidumbre
Feedback e avaliação do desempenho acadêmico de alunos do ensino fundamental: um estudo bibliométrico da Scopus
Get PDFThe present study aimed to analyze bibliometrics in Scopus on feedback and evaluation in academic performance in elementary school students, between 2003 and 2023. It was a bibliometric study that defined the metrics of scientific production. The indicators were obtained from 370 documents chosen from the Scopus database using keywords in English (feedback, assessment, Academic achievement, elementary school students). The results show that the period with the highest scientific production was 2017-2022 (n=192; 51.9%). In addition, the United States (35.2%; n=147) is the country with the most publications, while the journal Medical Teacher published 7 papers and obtained more citations (226), with the author Witt, J.C. being the most cited (369 citations; n= 3 papers). In conclusion, feedback and assessment of elementary students' academic performance has increased the availability of resources and the diversity of topics and authors, because feedback and assessment improve academic performance by helping students identify their strengths and weaknesses to meet the proposed objectives in content implementation and task development, and formative assessment processes.El presente estudio tuvo como objetivo analizar la bibliometría en Scopus sobre la retroalimentación y evaluación en el rendimiento académico en estudiantes de primaria, entre los años 2003 y 2023. Se trató de un estudio bibliométrico que definió las métricas de la producción científica. Los indicadores se obtuvieron a partir de 370 documentos elegidos de la base de datos Scopus utilizando palabras clave en inglés (feedback, assessment, Academic achievement, elementary school students). Los resultados muestran que el periodo de mayor producción científica fue de 2017-2022 (n=192; 51.9%). Además, Estados Unidos (35.2%; n=147) es el país con más publicaciones, mientras que la revista Medical Teacher publicó 7 documentos y obtuvo más citas (226), siendo el autor Witt, J.C. el más citados (369 citas; n= 3 documentos). En conclusión, la retroalimentación y evaluación del rendimiento académico de los estudiantes de primaria ha aumentado la disponibilidad de recursos y la diversidad de temas y autores, debido a que la retroalimentación y la evaluación mejoran el rendimiento académico al ayudar a los estudiantes.O presente estudo teve como objetivo analisar a bibliometria na base Scopus sobre feedback e avaliação do desempenho acadêmico de alunos do ensino fundamental entre 2003 e 2023. Foi um estudo bibliométrico que definiu as métricas da produção científica. Os indicadores foram obtidos a partir de 370 documentos escolhidos na base de dados Scopus usando palavras-chave em inglês (feedback, assessment, Academic achievement, elementary school students). Os resultados mostram que o período de maior produção científica foi de 2017 a 2022 (n=192; 51,9%). Além disso, os Estados Unidos (35,2%; n=147) são o país com mais publicações, enquanto a revista Medical Teacher publicou 7 artigos e obteve mais citações (226), sendo o autor Witt, J.C. o mais citado (369 citações; n= 3 artigos). Concluindo, o feedback e a avaliação do desempenho acadêmico dos alunos do ensino fundamental aumentaram a disponibilidade de recursos e a diversidade de tópicos e autores, pois o feedback e a avaliação melhoram o desempenho acadêmico ao ajudar os alunos a identificar seus pontos fortes e fracos para atingir os objetivos propostos na implementação do conteúdo
Túnel Subfluvial Uranga - Silvestre Begnis: Impacto económico - financiero de la nueva conexión ferrovial Paraná -Santa Fé
Get PDFEste Trabajo de investigación ha surgido con el objetivo de determinar el impacto económico y social que tendrá sobre el funcionamiento del Túnel Subfluvial, la construcción del nuevo Puente ferrovial entre las ciudades de Paraná y Santa Fe. Para ello se requiere considerar diferentes indicadores que permiten medir dicho impacto. Existe una vasta producción teórica referida al tema centrado en el análisis de los recursos y costos los cuales pueden ser evaluados con indicadores tales como el Valor Actual Neto, la Tasa Interna de Retorno o la relación Beneficio Costo que permitirán medir la nueva situación. No obstante, este análisis parece no resolver los aspectos vinculados a la caracterización del ambiente de referencia, sobre todos los aspectos institucionales y organizativos, debido a la multiplicidad de dimensiones que constituyen el ambiente en el que opera la intervención y se percibe la necesidad de centrar el esfuerzo analítico en identificar, cualificar y dimensionar los cambios generados o inducidos en ese ambiente, en un periodo de tiempo. Con ello se traslada la centralidad del análisis de los resultados (materialidad de lo producido) hacia el análisis de las transformaciones del espacio multidimensional que resulta así alterado llevando a la necesidad de identificar, analizar y aplicar metodologías de evaluación apropiadas para proyectos que procuran múltiples objetivos. Ello constituye un desafío extra al análisis del impacto económico financiero que se intentará abordar en el presente trabajo
Una hermenéutica utópica: cierre estructural, multiplicidad o merodeo erótico
Get PDFThis article explores some tensions between the problem of the utopian form, addressed by Jameson, and the utopian affects, conceptualized by Muñoz. Without claiming to be conclusive, these intersections will be guided by the question of the effects of thinking utopia(s) for sexual dissidences in neoliberal capitalism. More specifically, I will look into certain possibilities of a hermeneutics of utopia that is sensitive to anti-normative, dissident or queer sexual politics.El trabajo explorará algunas tensiones entre el problema de la forma utópica, abordado por Jameson, y el de los afectos utópicos, conceptualizados por Muñoz. Sin pretensiones conclusivas, estos entrecruzamientos estarán guiados por la pregunta acerca de los efectos de pensar la(s) utopía(s) para las disidencias sexuales en el capitalismo neoliberal. Más específicamente, indagará en ciertas posibilidades de una hermenéutica de la utopía sensible a políticas sexuales anti-normativas, disidentes o queer