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Literatura juvenil de misterio en el aula de ELE: una propuesta de mediación lectora y cultural con "Los misterios de Homero Polar"
Get PDFThis article analyzes “El misterio del capirote asesino” by Carlos Puerto as a didactic resource for reading and cultural mediation in the ELE classroom. The novel, adapted as part of the “Easy Readers” series for ELE learners, is conceived as a cultural intermediary. Moreover, as a familiar genre for young readers, detective fiction facilitates the transmission of cultural references. Building on this framework, the genre will be con-textualized within the canon of children's and young adult literature (CYAL) and its role in literature teaching. Subsequently, the cultural items present in the adapted version will be examined. Finally, several adjustments will be proposed to enhance effective mediation and improve alignment with ELE proficiency levels.En este artículo se propone un análisis “El misterio del capirote asesino” de Carlos Puerto como recurso didáctico de mediación lectora y cultural en el aula de ELE. La novela, adaptada en la colección “Easy Readers” para aprendientes de ELE, se plantea como un intermediario cultural. Además, la ficción detectivesca juvenil, al ser un lugar común para los lectores, facilita la transmisión de los referentes. Con estos precedentes, se contextualizará el género dentro del canon de la LIJ y su función en la didáctica de la literatura. Después, se estudiarán los ítems culturales de la versión adaptada. Por último, se propondrán algunos puntos de ajuste para conseguir una mediación efectiva y una mejor adecuación a los niveles de aprendizaje de ELE
La línea del tiempo como herramienta de intervención relacional y comunitaria: documentar, sistematizar y compartir una experiencia en la ciudad de Logroño
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La programación de ópera en España (1999-2019): instituciones, narrativas y tendencias
No full textEsta tesis analiza de forma crítica la programación de ópera en España entre 1999 y 2019, proponiendo un enfoque inédito que, enmarcándose en los opera studies, concibe la programación musical como un fenómeno cultural creativo, estratégico y con entidad conceptual propia. Alejada del análisis musical o teatral, esta investigación se sitúa en la estimulante intersección entre la musicología aplicada, la gestión cultural y el estudio institucional de los teatros e instituciones, utilizando para ello una aproximación metodológica mixta. Así, combina el análisis sistemático de las programaciones de veinte años presentadas por trece instituciones de ópera -con más de seis mil representaciones analizadas- con entrevistas en profundidad a sus responsables, donde la programación emerge, a su vez, como un proceso curatorial atravesado por narrativas historiográficas como el canon musical y la periodización. La tesis se articula en tres dimensiones: 1) los condicionantes técnicos y de gestión en los teatros; 2) las construcciones historiográficas que afectan al repertorio; y 3) los factores artísticos inherentes a cada título. Estas dimensiones evidencian conflictos entre tradición e innovación, así como entre las lógicas económicas y las artísticas presentes en la práctica programática. La investigación aspira a subsanar un vacío identificado en nuestro conocimiento sobre las dinámicas de programación de los teatros de ópera españoles, aportando un marco teórico y metodológico original, fundado y replicable en otros contextos. Finalmente, esta tesis reivindica, en una cuarta dimensión la figura del programador como agente clave, junto a los públicos y los artistas, proponiendo de este modo una relectura de la ópera como arte vivo y dialógico, en la que la programación actúa como puente necesario entre repertorios, públicos y nuevos formatos.This dissertation offers a critical analysis of opera programming in Spain between 1999 and 2019, proposing an original approach rooted in opera studies that conceives programming as a cultural, strategic, artistic, and contemporary phenomenon with its own epistemic and methodological autonomy. Distanced from traditional musical or theatrical analysis, the research is situated at the intersection of musicology, cultural management, and institutional studies, adopting a mixed-methods approach. It combines a systematic analysis of the programming of thirteen opera institutions -comprising over six thousand performances- with in-depth interviews conducted with their artistic directors. Through this lens, programming emerges as a curatorial process shaped by historiographical narratives such as the musical canon and periodization. The investigation is structured around three main dimensions: the technical and managerial constraints in opera houses; the historiographical constructions influencing the repertoire; and the artistic factors intrinsic to each work. These dimensions reveal tensions between tradition and innovation, as well as between economic and artistic logics inherent in curatorial practice. In addressing a gap identified in the existing literature, this study contributes a robust and replicable theoretical and methodological framework applicable to other research contexts. Lastly, a fourth dimension is devoted to the role of the programmer as a key agent in the operatic ecosystem. The thesis advocates a reconceptualization of opera as a living, dialogic art form, in which programming serves as a bridge between repertoires, audiences, and new formats
Análisis comparado de la actitud hacia la sostenibilidad entre estudiantes de Ecuador, España y México
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Analyzing English Foreign Language Learners’ Lexical Input and Output Through Word Prototypicality
No full textResearch on the relationship between input and output among English learners has been extensive, as both are crucial for language acquisition. However, our understanding of this relationship in an English as a Foreign Language (EFL) setting remains limited. To address this gap, this study employs semantic prototypes to examine the prototypical word associations retrieved by two groups of EFL learners who differ in age (children and adolescents) and course level (6th year of Primary Education and 2nd year of Baccalaureate) and analyzes the prototypical words found in the learners’ EFL textbooks. Specifically, we investigate whether the prototypicality of words in the learners’ lexical output reflects that found in the vocabulary input of their EFL textbooks, focusing on the 50 most frequent words. We utilized a semantic fluency task and lexical computational programs to measure participants’ lexical availability across five semantic categories and to analyze the frequency of words in the textbooks. The findings revealed evidence of word prototypicality in the EFL participants’ vocabulary production and their EFL materials, as well as discrepancies between the prototypical words found in their lexical output and the input of their textbooks. This study offers new insights into comparing output and input in EFL contexts, with implications for curriculum design and language teaching, particularly regarding the role of word prototypicality in vocabulary learning.La investigación sobre la relación entre input y output en los estudiantes de inglés ha sido extensa, ya que ambos aspectos son cruciales para la adquisición de esta lengua. Sin embargo, nuestra comprensión de esta relación en contextos de inglés como lengua extranjera (ILE) sigue siendo limitada. Para abordar esta laguna, este estudio emplea prototipos semánticos para examinar las asociaciones de palabras prototípicas evocadas por dos grupos de estudiantes de ILE que difieren en edad (niños y adolescentes) y nivel de curso (sexto de primaria y segundo de bachillerato) y así mismo, analizar las palabras prototípicas encontradas en los libros de texto de ILE de estos informantes. En concreto, centrándonos en las cincuenta palabras más frecuentes, investigamos si el carácter prototípico de las palabras en la producción léxica de los alumnos refleja el que se encuentra en el input de vocabulario de sus libros de texto de ILE. Para ello, se empleó una prueba de fluidez semántica y programas de cálculo léxico para medir la disponibilidad léxica de los participantes en cinco categorías semánticas y para analizar la frecuencia de las palabras en los manuales escolares. Los resultados revelaron evidencias de prototipicidad léxica en la producción de vocabulario de los participantes y en sus materiales de ILE. Además, los resultados sugieren que los prototipos semánticos representados en la producción de los estudiantes difieren de los encontrados en el vocabulario de los materiales escolares. Este estudio ofrece nuevas perspectivas sobre la comparación del output y el input en contextos de ILE, con implicaciones para el diseño curricular y la enseñanza de lenguas extranjeras, en particular en lo que se refiere al papel de la prototipicidad léxica en el aprendizaje de vocabulario en inglés
