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TIPICIDAD SUBJETIVA
Get PDFto this work had its epicenter in examining in the sphere of the Ecuadorian substantive criminal law: the absence of unforeseen guilty omission in the patriotic criminal catalog in force since 2014. For this reason, the debate revolved around the subjective typicality of the omission with the added value in the guilty omission derived from the modalities of criminal conduct. The realistic conceptualization of improper action and crime, pose a significant problem in the order of the non-punishability of the guilty omission, because in the first place the idealistic is the moral will given the connotations that its externalization implies, notion in which obviously it is possible to consider the omission guilty included. The generic method used was the exegetic and the hermeneutic inserted in the qualitative modality based on the social critical paradigm, which allowed to be empowered in exhaustive terms of the Ecuadorian criminal legal order. The type of research was descriptive with a documentary design. The data collection techniques allowed the extraction of information from the worksheets, periphrasis and summary, since it allowed the interpretation of data based on content analysis and inferential criticality. The results obtained point out the imperative need to incorporate, through partial reform, section 1 of the Organic Comprehensive Criminal Code (2014), on subjective typicity, including article 26 on the guilty Omission. In conclusion, it was stated that it is the conscious and voluntary improper action that proved to be the main reference after the vacuum of the guilty omission within the criminal legal system, a concept that sets the standard in terms of involution in the ecosystem of the general theory of the crime.
Keywords: Action, Commission by omission, Simple omission, Subjective typicity.
[1] Código Orgánico Integral Penal. Registro Oficial N° 180, del 10 de febrero de 2014.[2] C. Casabona, E. Sola and M. Boldova. “Derecho penal. Parte general”, Granada: Comares. 2016.[3] S. Mir Puig, “Derecho penal: parte general”, 8va. ed. España: Reppertor. 2014.[4] J. Zugaldía-Espinar, “Derecho penal: parte general”, España: Tiran lo Blanch. 2002.[5] A. Torío-López, “Racionalidad y relatividad en las teorías jurídicas del delito”, España: Universidad de Vallalodid. 1989.[6] J. Gómez-Benítez, “Teoría jurídica del delito.Derecho penal parte general”, España: S.L. Civitas ediciones. 1988.[7] O. Peña and F. Almanza, “Teoría del delito: Manual práctico para su aplicación en la teoría del caso”, Perú: Asociación Peruana de Ciencias Jurídicas y Conciliación – APECC. 2010.[8] L. Crespo-Berti. “La acción nuclear del delito en el Código Penal Peruano”. Revista científica In Crescendo Derecho y Ciencia Política, Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote, 2017; 4 (1): pp. 59-76. 2017.[9] A. Loor, R. Aguilar and J. Bacigalupo, “Las teorías del delito”. España: Facultad de Medicina de la Universidad de Córdoba. 2013.[10] E. Bacigalupo, “Derecho penal: parte general”, Perú: Ara Editores. 2004.[11] E. Bodero, “El post finalismo, sublimación de la política criminal y el control social”, España: Universidad de Córdoba. 2013.[12] E. Borja, “Algunos planteamientos dogmáticos en la teoría jurídica del delito en Alemania, Italia y España”, España: Universidad de Córdova. 2013.[13] J. Bustos, “Derecho penal: parte general”, Perú: Ara Editores. 2005[14] S. Medina-Peñaloza, “Teoría del delito Causalismo, Finalismo, Funcionalismo e Imputación objetiva”, 2da. ed. México: Ae Angel editor. 2003.[15] F. Muñoz and M.García, “ Derecho penal: parte general”, 8va. ed. España: Tirant lo Blanch. 2010.[16] R. Zaffaroni, “Tratado de derecho penal”, Parte general, Argentina: Ediar. 1998.[17] L. Crespo-Berti, “Postura existencial sobre las causas de exclusión de la conducta penal: estados de plena inconsciencia”. Revista debate jurídico Ecuador,Universidad Regional Autónoma de los Andes. 2019.[18] L. Crespo-Berti, “Derecho y economía: perspectiva unificadora del comportamiento humano”, Revista científica In Crescendo Derecho y Ciencia Política. Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote, 2017; 4(2): 49-66. 2017.[19] H. Von Weber, “Derecho penal alemán”, Argentina: Ediar, 2008.[20] O. Peña and F. Almanza, “Teoría del delito:Manual práctico para su aplicación en la teoría del caso”, Perú: Asociación Peruana de Ciencias Jurídicas y Conciliación – APECC. 2010.[21] R. Zaffaroni, A. Alagia and A. Slokar, “Comentario a derecho penal. Parte general”, Argentina: Ediar. 2000.[22] W. Pinto (11-08-2018 ) “ Formulan cargos contra el sospechoso de asesinar a taxista en Ambato”. El Universo. [Online] Available: https://tinyurl.com/ya7aml7u. [Last acccess 2019]. [23] Redacción Sierra Norte. (12-02-2019 ) “Las autoridades realizaron el reconocimiento del lugar del femicidio de Diana Carolina”. El Universo. [Online] Available: https://www.elcomercio.com/actualidad/femicidio-diana-carolina-ibarra-crimen.html. [Last access: 2019].[24] Ministerio del Interior, “Informe de delitos de mayor connotación", Sistema DAVID. Ecuador: Ministerio del Interior. 2014.El enfoque dado a este trabajo tuvo su epicentro en examinar en la esfera del derecho penal sustantivo ecuatoriano: la inexistencia de omisión culposa imprevista en el catálogo penal patrio vigente desde 2014. Por tal razón, el debate giró en torno a la tipicidad subjetiva de la omisión con el valor agregado en la omisión culposa derivado de las modalidades de la conducta penal. La conceptualización realista de la acción impropia y del delito, plantean una problemática significativa en el orden de la no punibilidad de la omisión culposa, porque en primer lugar lo idealista es la voluntad moral dada las connotaciones que supone su exteriorización, noción en la que obviamente es posible estimar comprendida la omisión culposa. El método genérico empleado fue el exegético y el hermenéutico inserto en la modalidad cualitativa con base al paradigma crítico social, lo que permitió empoderarse en términos exhaustivos del ordenamiento jurídico penal ecuatoriano. El tipo de investigación fue descriptiva con un diseño documental. Las técnicas de recolección de datos permitieron la extracción de la información provenientes de las fichas de trabajo, de perífrasis y de resumen, toda vez que permitió la interpretación de datos con base al análisis de contenido y la criticidad inferencial. Los resultados arrojados precisan la imperiosa necesidad de incorporar por vía de reforma parcial la sección 1ª del Código Orgánico Integral Penal (2014), acerca de la tipicidad subjetiva con inclusión del artículo 26 sobre la Omisión culposa. Como conclusión se planteó que es la acción impropia consciente y voluntaria la que resultó ser el principal referente tras el vacío de la omisión culposa dentro de la sistemática jurídico penal, concepción que marca la pauta en términos de involución en el ecosistema de la teoría general del delito.
Palabras Claves: Acción, Comisión por omisión, Simple omisión, Tipicidad subjetiva.
[1] Código Orgánico Integral Penal. Registro Oficial N° 180, del 10 de febrero de 2014.[2] C. Casabona, E. Sola y M. Boldova. “Derecho penal. Parte general”, Granada: Comares. 2016.[3] S. Mir Puig, “Derecho penal: parte general”, 8va. ed. España: Reppertor. 2014.[4] J. Zugaldía-Espinar, “Derecho penal: parte general”, España: Tiran lo Blanch. 2002.[5] A. Torío-López, “Racionalidad y relatividad en las teorías jurídicas del delito”, España: Universidad de Vallalodid. 1989.[6] J. Gómez-Benítez, “Teoría jurídica del delito.Derecho penal parte general”, España: S.L. Civitas ediciones. 1988.[7] O. Peña y F. Almanza, “Teoría del delito: Manual práctico para su aplicación en la teoría del caso”, Perú: Asociación Peruana de Ciencias Jurídicas y Conciliación – APECC. 2010.[8] L. Crespo-Berti. “La acción nuclear del delito en el Código Penal Peruano”. Revista científica In Crescendo Derecho y Ciencia Política, Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote, 2017; 4 (1): pp. 59-76. 2017.[9] A. Loor, R. Aguilar y J. Bacigalupo, “Las teorías del delito”. España: Facultad de Medicina de la Universidad de Córdoba. 2013.[10] E. Bacigalupo, “Derecho penal: parte general”, Perú: Ara Editores. 2004.[11] E. Bodero, “El post finalismo, sublimación de la política criminal y el control social”, España: Universidad de Córdoba. 2013.[12] E. Borja, “Algunos planteamientos dogmáticos en la teoría jurídica del delito en Alemania, Italia y España”, España: Universidad de Córdova. 2013.[13] J. Bustos, “Derecho penal: parte general”, Perú: Ara Editores. 2005[14] S. Medina-Peñaloza, “Teoría del delito Causalismo, Finalismo, Funcionalismo e Imputación objetiva”, 2da. ed. México: Ae Angel editor. 2003.[15] F. Muñoz y M.García, “ Derecho penal: parte general”, 8va. ed. España: Tirant lo Blanch. 2010.[16] R. Zaffaroni, “Tratado de derecho penal”, Parte general, Argentina: Ediar. 1998.[17] L. Crespo-Berti, “Postura existencial sobre las causas de exclusión de la conducta penal: estados de plena inconsciencia”. Revista debate jurídico Ecuador,Universidad Regional Autónoma de los Andes. 2019.[18] L. Crespo-Berti, “Derecho y economía: perspectiva unificadora del comportamiento humano”, Revista científica In Crescendo Derecho y Ciencia Política. Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote, 2017; 4(2): 49-66. 2017.[19] H. Von Weber, “Derecho penal alemán”, Argentina: Ediar, 2008.[20] O. Peña, F. Almanza, “Teoría del delito:Manual práctico para su aplicación en la teoría del caso”, Perú: Asociación Peruana de Ciencias Jurídicas y Conciliación – APECC. 2010.[21] R. Zaffaroni, A. Alagia y A. Slokar, “Comentario a derecho penal. Parte general”, Argentina: Ediar. 2000.[22] W. Pinto (11-08-2018 ) “ Formulan cargos contra el sospechoso de asesinar a taxista en Ambato”. El Universo. [En línea] Disponible: https://tinyurl.com/ya7aml7u. [Last acccess 2019]. [23] Redacción Sierra Norte. (12-02-2019 ) “Las autoridades realizaron el reconocimiento del lugar del femicidio de Diana Carolina”. El Universo. [En línea] Disponible: https://www.elcomercio.com/actualidad/femicidio-diana-carolina-ibarra-crimen.html. [Last access: 2019].[24] Ministerio del Interior, “Informe de delitos de mayor connotación", Sistema DAVID. Ecuador: Ministerio del Interior. 2014
EL TRAPECIO LÓGICO EN EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE UNIVERSITARIO: UNA PROPUESTA METODOLÓGICA
Get PDFThe present work is presented based on the teaching experience in the School of Engineering in Mines of the University of Azuay (Cuenca-Ecuador), and in the Faculty of Education, Art and Communication of the National University of Loja (Loja -Ecuador), in the subjects of Rock Mechanics and Design and Curricular Planning of Elementary Education, respectively. The effects of this experience have made us reflect on the teaching-learning process, used, and therefore a methodological proposal is developed, which based on meaningful learning, pedagogical mediation, brief didactic and logical trapeze, evidences a better acquisition and understanding of the concepts for the students, there is motivation in the classes, it is applicable to any subject and the promotion of the students is obtained, to the next higher course. The method used in this proposal, consists of the development of playful elements and optimization of times, which generated a favorable effect for the application of the teaching-learning process and an improvement in the results of the evaluations to the students.
Keywords: Logical trapezoid, teaching-learning process, meaningful learning.
References
[1] C. Necuzzi, “Centro de Estudios en Diseño y Comunicación”, Cuaderno 67, ISSN 1668-0227. 2018.
[2] D. Schunk, “Teorías del Aprendizaje”, Pearson, ISBN 978-607-32-1475-9. 2012.
[3] J. Sandí and M. Cruz, “Propuesta Metodológica de Enseñanza y Aprendizaje para Innovar la Educación Superior”. Revista InterSedes. 2016.
[4] L. Arana, M. Escobar, A. Rodríguez, M. Núñez, R. Masó and B. Rivero. “La interdisciplinariedad: una necesidad contemporánea para favorecer el proceso de enseñanza aprendizaje”. Medisur. ISSN 1727-897X. 2016.
[5] G. Fourez, “Cómo se elabora el conocimiento”, Narcea, ISBN:978-84-277-1572-1, pp 91. 2018.
[6] A. Quiñonez, N. Pérez and W. Díaz, “Desarrollo humano, didáctica y creatividad en la educación universitaria”, Colombia: Editorial UD, pp50. 2015.
[7] A. Moreno, J. Rodríguez and I. Rodríguez, “La importancia de la emoción en el aprendizaje: Propuestas para mejorar la motivación de los estudiantes”, Cuaderno de Pedagogía Universitaria. ISSN 1814-4144. 2018.
[8] J. Pujol and L. Fons. “Los Métodos de enseñanza Universitaria. Ediciones Universidad de Navarra”, pp 22. 1978.
[9] D. Ausubel, J. Novak and H. Hanesian, H. “Psicología Educativa: Un punto de vista cognoscitivo”, Trillas: México, pp18. 1983.
[10] L. Rodríguez. “La Teoría del Aprendizaje Significativo”, [online]. Available: http://cmc.ihmc.us/papers/cmc2004-290.pdf. Julio 2018.El presente trabajo se presenta en base a la experiencia docente en la Escuela de Ingeniería en Minas de la Universidad del Azuay (Cuenca-Ecuador), y en la Facultad de la Educación, el Arte y la Comunicación de la Universidad Nacional de Loja (Loja-Ecuador), en las materias de Mecánica de Rocas y Diseño y Planificación Curricular de la Educación Elemental, respectivamente. Los efectos de esta experiencia nos han hecho reflexionar sobre el proceso enseñanza-aprendizaje, empleado, y por tanto se desarrolla una propuesta metodológica, que basada en aprendizaje significativo, mediación pedagógica, didáctica breve y trapecio lógico, se evidencie una mejor adquisición y comprensión de los conceptos para los estudiantes, exista motivación en las clases, sea aplicable a cualquier asignatura y se obtenga la promoción de los alumnos, al curso inmediato superior. El método utilizado en esta propuesta, consiste en el desarrollo de elementos lúdicos y de optimización de tiempos, lo que generó un efecto favorable, para la aplicación del proceso enseñanza-aprendizaje y una mejora en los resultados de las evaluaciones a los estudiantes.
Palabras Claves: Trapecio lógico, proceso enseñanza-aprendizaje, aprendizaje significativo.
[1] C. Necuzzi, “Centro de Estudios en Diseño y Comunicación”, Cuaderno 67, ISSN 1668-0227. 2018.
[2] D. Schunk, “Teorías del Aprendizaje”, Pearson, ISBN 978-607-32-1475-9. 2012.
[3] J. Sandí y M. Cruz, “Propuesta Metodológica de Enseñanza y Aprendizaje para Innovar la Educación Superior”. Revista InterSedes. 2016.
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[5] G. Fourez, “Cómo se elabora el conocimiento”, Narcea, ISBN:978-84-277-1572-1, pp 91. 2018.
[6] A. Quiñonez, N. Pérez y W. Díaz, “Desarrollo humano, didáctica y creatividad en la educación universitaria”, Colombia: Editorial UD, pp50. 2015.
[7] A. Moreno, J. Rodríguez y I. Rodríguez. “La importancia de la emoción en el aprendizaje: Propuestas para mejorar la motivación de los estudiantes”, Cuaderno de Pedagogía Universitaria. ISSN 1814-4144. 2018.
[8] J. Pujol y L. Fons. “Los Métodos de enseñanza Universitaria. Ediciones Universidad de Navarra”, pp 22. 1978.
[9] D. Ausubel, J. Novak y H. Hanesian, H. “Psicología Educativa: Un punto de vista cognoscitivo”, Trillas: México, pp18. 1983.
[10] L. Rodríguez. “La Teoría del Aprendizaje Significativo”, [En línea]. Disponible: http://cmc.ihmc.us/papers/cmc2004-290.pdf. Julio 2018
LAS COMPETENCIAS INVESTIGATIVAS EN DOCENTES
Get PDFThe present study aims to show the conceptualization of research competences in university professors in the Latin American context. Its methodology is based on bibliographic, hemerographic and archival reviews to determine the key aspects of the theoretical framework of research with an inductivedeductive, analytic-synthetic and historical-logical methodology. Its main conclusions reveal that by means of laws it has been demanded that institutions of higher education comply with a quota of research products by their teachers and their students, so that they encourage the creation of research seedbeds, research centers or competitions for the development of research projects with an impact on society.
Keywords: Research competences, scientific research, university teaching
References
[1] S. Tobón, A. Rial Sánchez, M. A. Carretero Díaz & J. A. García Fraile. “Competencias, calidad y educación superior”. Bogotá: Alma Mater Magisterio, 2006.
[2]J. Campos Céspedes & A. Chinchilla Jiménez, “Reflexiones acerca de los desafíos en la formación de competencias para la investigación en educación superior”. Revista Electrónica Actualidades Investigativas en Educación, vol. 9, nº 2, pp. 1-20, 2009.
[3]Y. J. Rodríguez Jiménez, “La formación de docentes investigadores: lineamientos pedagógicos para su inserción en los currículos”. TEORÍA Y PRAXIS INVESTIGATIVA, vol. 4, nº 1, pp. 25-32, 2009.
[4]N. Bondarenko Pisemskaya. “El componente investigativo y la formación docente en Venezuela” Estudios pedagógicos, vol. 35, nº 1, pp. 253-260, 2009.
[5]O. L. Londoño Palacio. “Desarrollo de la competencia investigativa desde los semilleros de investigación”. Revista científica “General José María Córdova”, vol. 9, nº 9, pp. 187-207, 2011.
[6]M. Oropeza Largher & A. Mena Campos. “Modelo de formación y desarrollo de la competencia investigativa en docentes en ejercicio de la educación media superior sin formación pedagógica vinculados a la benemérita Universidad Autónoma de Puebla”. Didáctica y Educación, pp. 85-98, 2013.
[7]D. M. Camacho, C. Martínez Coronado & A. Pedraza Ortiz. “Políticas educativas y cultura investigativa en la formación de educadores”. Educación y Desarrollo Social, vol. 8, nº 2, pp. 96-107, 2014.
[8]I. D. Toro Jaramillo, J. G. Saldarriaga Ríos, M. León Restrepo, J. Martínez Gómez & Ó. Arias. “Competencias docentes para la enseñanza de la metodología de la investigación y la evaluación de trabajos de grado y tesis doctorales en administración”. Ago. USB, vol. 15, nº 1, pp. 137-151, 2015.
[9]E. F. Machado Ramírez & N. Montes de Oca Recio. “Formación profesional y desempeños idóneos del docente universitario”. Humanidades Médicas, vol. 16, nº 1, pp. 1-20, 2016.
[10]L. García, S. Guerrero, I. Antón, J. Tabueña, R. Juárez & B. Pelliecer. “Guía de Elaboración de un Proyecto de Investigación”. Revista ROL de Enfermería, pp. 126-135, 2016.
El presente estudio tiene como objetivo mostrar la conceptualización de las competencias investigativas en los docentes universitarios en el contexto latinoamericano. Su metodología se fundamenta en revisiones bibliográficas, la hemerográfica y la archivística para determinar los aspectos claves del marco teórico de la investigación con una metodología inductiva-deductiva, analítico-sintética e histórica–lógica. Sus conclusiones principales revelan que por medio de leyes se ha exigido que las instituciones de educación superior cumplan con una cuota de productos investigativos por parte de sus docentes y sus estudiantes, de modo que fomentan la creación de semilleros de investigaciones, centros investigativos o concursos para el desarrollo de proyectos de investigación con impacto a la sociedad.
Palabras Claves: Competencias investigativas, investigación científica, docencia universitaria.
Referencias
[1] S. Tobón, A. Rial Sánchez, M. A. Carretero Díaz y J. A. García Fraile. “Competencias, calidad y educación superior”. Bogotá: Alma Mater Magisterio, 2006.
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[5]O. L. Londoño Palacio. “Desarrollo de la competencia investigativa desde los semilleros de investigación”. Revista científica “General José María Córdova”, vol. 9, nº 9, pp. 187-207, 2011.
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[8]I. D. Toro Jaramillo, J. G. Saldarriaga Ríos, M. León Restrepo, J. Martínez Gómez y Ó. Arias. “Competencias docentes para la enseñanza de la metodología de la investigación y la evaluación de trabajos de grado y tesis doctorales en administración”. Ago. USB, vol. 15, nº 1, pp. 137-151, 2015.
[9]E. F. Machado Ramírez y N. Montes de Oca Recio. “Formación profesional y desempeños idóneos del docente universitario”. Humanidades Médicas, vol. 16, nº 1, pp. 1-20, 2016.
[10]L. García, S. Guerrero, I. Antón, J. Tabueña, R. Juárez y B. Pelliecer. “Guía de Elaboración de un Proyecto de Investigación”. Revista ROL de Enfermería, pp. 126-135, 2016.
 
VENTAJAS DE LA APENDICECTOMÍA LAPAROSCÓPICA SOBRE TÉCNICAS CONVENCIONALES. UN ANÁLISIS ESTADÍSTICO.
Get PDFThe advantages of performing laparoscopic surgery in the treatment of acute appendicitis vs. conventional technique in a Teaching Hospital between 2016 and 2017 in the city of Guayaquil, Ecuador were analyzed. Through a descriptive, observational, cross-sectional study, 276 patients being appendectomized, divided into laparoscopic technique (120) and conventional technique (156). Statistical analysis was performed in SPSS version 21 software. Laparoscopic technique accounted for 43% of the total appendectomies, 59.17% (71) was performed in women, young adults with 76.67%. The average time of laparoscopic appendectomy was longer compared to the conventional technique (64.28 vs. 45.72), however, a shorter hospital stay was observed in the laparoscopic group, with 110 cases vs. 75 cases of the conventional technique both in 24 hours There was a lower frequency of complications with the laparoscopic technique (7 cases) in relation to open surgery (39 cases), the most frequent being serohematoma with 14%. Statistically significant association was demonstrated between the surgical technique used and postoperative complications (p = 0.002). Laparoscopic technique decreases the frequency of complications (OR: 0.935). Laparoscopic appendectomy is an effective technique that has the advantage of shorter hospitalization time and minimal complication rate.
Keywords: Appendectomy, laparoscopic surgery, serohematoma, acute appendicitis.
References
[1]Organización Mundial de la Salud, "Millenium Development Goals", 2010, [Online] Available from: http://www.who.int/topics/millennium_development_goals/about/es/ [Last access: January 11, 2016].
[2] L. Dan, D.Longo, J. Kasper, L. Jameson, A. S. Fauci, L. Stephen, J. Hauser and L. Harrison, "Principios de Medicina Interna", Cap. 21: Apendicits aguda. 18ª edition. (McGraw-Hill), 2015.
[3] A. Biondi, C. Di Stefano, F. Ferrara, A. Bellia, M. Vacante y L. Piazza, "Laparoscopic versus open appendectomy: a retrospective cohort study assessing outcomes and cost-effectiveness", (World J Emerg Surg) (vol) 11, (no)44 (pp)122-9, 2016.
[4]Di. Saverio et al. "WSES Jerusalem guidelines for diagnosis and treatment of acute appendicitis", (World J Emerg Surg) (vol)11 (no) 34, 2016.
[5]A. Bremer, L. KS4, M. Bormann y A. Hochrein, "Surgical management of acute appendicitis in adults: A review of current techniques", (Int J Surg) (vol)48 (pp)232-239, Dec 2017.
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[8] El-Beheiry, J. Davidson, S. Jones, A. Bütter, L. Scott y N. Merritt, (2019) "Outcomes of extracorporeal, transumbilical versus intracorporeal laparoscopic appendectomy for acute uncomplicated appendicitis in children and adolescents: A retrospective observational cohort study", [Online] Available from: https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S0022346819300776 [Last access: September 5, 2019]
[9] R. Baird. (2019), "Nebulized analgesia during laparoscopic appendectomy (NALA): A randomized triple-blind placebo controlled trial", Journal of Pediatric Surgery Volume 54, Issue 1, January 2019, Pages 33-38. [Online] Available from: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S002234681830647X [Last access: September 5, 2019].
[10] Y. Tso Liao, (2019), "Nebulized analgesia during laparoscopic appendectomy (NALA): A randomized triple-blind placebo controlled trial", Asian journal of Surgery, [En línea] Disponible en: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1015958419300703 [Last access: September 5, 2019].Se analizaron las ventajas de realizar una cirugía laparoscópica en el tratamiento de la apendicitis aguda versus técnica convencional en un Hospital Docente entre el 2016 y 2017 de la ciudad de Guayaquil, Ecuador. A través de un estudio descriptivo, observacional, de corte transversal siendo 276 los pacientes apendicectomizados, divididos en técnica laparoscópica (120) y técnica convencional (156). El análisis estadístico se realizó en el software SPSS versión 21. La técnica laparoscópica representó el 43% del total de apendicectomías, el 59,17% (71) fue realizada en mujeres, adultos jóvenes con el 76,67%. El tiempo promedio de la apendicectomía laparoscópica fue mayor en comparación con la técnica convencional (64,28 vs 45,72), no obstante se observó menor estancia hospitalaria en el grupo de laparoscopía, con 110 casos vs los 75 casos de la técnica convencional ambas en 24 horas. Existió menor frecuencia de complicaciones con la técnica laparoscópica (7 casos) en relación a la cirugía abierta (39 casos) siendo el más frecuente el serohematoma con el 14%. Se demostró asociación estadísticamente significativa entre la técnica quirúrgica empleada y las complicaciones posoperatorias (p=0.002). La técnica laparoscópica disminuye la frecuencia de complicaciones (OR: 0.935). La apendicectomía laparoscópica es una técnica eficaz que tiene como ventaja menor tiempo de hospitalización y mínima tasa de complicaciones.
Palabras Claves: Apendicectomía, cirugía laparoscópica, serohematoma, apendicitis aguda.
Referencias
[1]Organización Mundial de la Salud, "Millenium Development Goals", 2010, [En línea] Disponible en: http://www.who.int/topics/millennium_development_goals/about/es/ [último acceso: 11 de enero de 2016].
[2] L. Dan, D.Longo, J. Kasper, L. Jameson, A. S. Fauci, L. Stephen, J. Hauser y L. Harrison, "Principios de Medicina Interna", Cap. 21: Apendicits aguda. 18ª edition. (McGraw-Hill), 2015.
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[5]A. Bremer, L. KS4, M. Bormann y A. Hochrein, "Surgical management of acute appendicitis in adults: A review of current techniques", (Int J Surg) (vol)48 (pp)232-239, Dec 2017.
[6] A. Fields, (2019). "Does retrieval bag use during laparoscopic appendectomy reduce postoperative infection?", [En línea] Disponible en: https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S0039606018307906 [Último acceso: 5 de septiembre de 2019].
[7] M. R. Freedman-Weiss, (2019). "Opioid Prescribing Habits of General Versus Pediatric Surgeons After Uncomplicated Laparoscopic Appendectomy", [En línea] Disponible en: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0022480418307261 [Último acceso: 5 de septiembre de 2019]
[8] El-Beheiry, J. Davidson, S. Jones, A. Bütter, L. Scott y N. Merritt, "Outcomes of extracorporeal, transumbilical versus intracorporeal laparoscopic appendectomy for acute uncomplicated appendicitis in children and adolescents: A retrospective observational cohort study", (2019). [En línea] Disponible en: https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S0022346819300776 [Último acceso: 5 de septiembre de 2019]
[9] R. Baird. (2019), "Nebulized analgesia during laparoscopic appendectomy (NALA): A randomized triple-blind placebo controlled trial", Journal of Pediatric Surgery Volume 54, Issue 1, January 2019, Pages 33-38. [En línea] Disponible en: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S002234681830647X [Último acceso: 5 de septiembre de 2019].
[10] Y. Tso Liao, (2019), "Nebulized analgesia during laparoscopic appendectomy (NALA): A randomized triple-blind placebo controlled trial", Asian journal of Surgery, [En línea] Disponible en: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1015958419300703 [Último acceso: 5 de septiembre de 2019].
 
NEUROPSICOLOGÍA EDUCATIVA: MANEJO DE LAS INTELIGENCIA MÚLTIPLE Y EMOCIONAL EN EL PROCESO EDUCATIVO
No full textThe objective of the study was to analyze the management of multiple and emotional intelligence in the interaction in the classroom from the perception of teachers and students, in addition to determining the level of development of each of them and their incidence in neurolearning. The methodological design was quantitative descriptive and correlational type. The sample consisted of 210 subjects, 160 students (76.5%) and 50 teachers (23.5%) of middle and higher education level. The ages were 10-30 years in students and 24-58 years in teachers. The most relevant results studied in reference to the management of teachers' emotions in the classes in 70% while 30% fail to identify, understand and regulate emotions. In relation to students 50% have an adequate regulation of emotions, the other 50% need to develop the management of the identification, understanding and regulation of emotions affecting neurolearning. Musical intelligence was less frequently in teachers and mathematical logic in students. It can be deduced with these results that the multiple and emotional intelligence in teachers and students in the teaching-learning process is lacking.
Keywords: Educational neuropsychology, multiple intelligence, emotional intelligence, neurolearning.
References
[1]A. Jiménez, «Inteligencia emocional,» de Congreso de Actualización Pediatría 2019, Madrid, Lúa Ediciones 3.0, pp. 481-493. 2019.
[2]N. Carson, «Fisiologia de la conducta,» Pearson, 2006.
[3]E. Llanga and M. Villegas, El aprendizaje y su relación con las inteligencias multiples, Ecuador: Escuela superior politecnica del litoral, 2019.
[4]D. Goleman, «inteligencia emocional,» Madrid, 1990.
[5]R. Hernandez Sampieri, C. Fernandez and M. d. P. Baptista, Metodologia de la investigación, Sexta ed., México D. F.: Mc Graw Hill, 2014, p. 600.
[6]M. L. C. C. S. F. C. J. L. and I. I. Andrés, «Funciones Ejecutivas y regulación de la emoción: Evidencia de su relación en niños.,» 2016. [Online]. Available: http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2048/login?url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=zbh&AN=119587412&lang=es&site=ehost-live. [Last access: sep 2019].
[7]L. &. B. M. Calderón, «Exploración neuropsicológica de la atención y la memoria en niños y adolescentes víctimas de la violencia en Colombia: estudio preliminar.,» Revista CES Psicología, pp. 39-48, 2012.
[8]J. Freire Pazmiño, B. Guzmán Núñez, J. Cabrera López and M. López Pazmiño, «Inteligencia emocional: una competencia para fortalecer el desarrollo cognitivo,el pensamiento crítico, la toma de decisiones y el rendimiento académico,» Ciencia Digital, vol. 3, nº 2, pp. 645-659, 2019.
[9]S. Ballesteros, «Habilidades cognitivas básicas: Formación y deterioro.,» Madrid UNED, 2014.
[10]A. C. Paffen, Neuropsicología y la localización de las funciones cerebrales superiores en estudios de resonancia magnética funcional con tareas, Colombia: Acta neurologica colombiana, 2015.El objetivo del estudio fue analizar el manejo de la inteligencia múltiple y emocional en la interacción en el aula desde la percepción de docentes y estudiantes, además determinar el nivel de desarrollo de cada una de ellas y su incidencia en el neuroaprendizaje. El diseño metodológico fue cuantitativo tipo descriptivo y correlacional. La muestra estuvo conformada por 210 sujetos, 160 estudiantes (76,5 %) y 50 docentes (23,5 %) de nivel de educación media y superior. Las edades fueron de 10-30 años en estudiantes y 24-58 años en docentes. Los resultados mas relevantes estuvieron en referencia al manejo de las emociones del docente en las clases en un 70 % mientras que el 30 % no alcanza a identificar, comprender y regular las emociones. Con relación a los estudiantes el 50 % tiene una adecuada regulación de las emociones, el otro 50 % falta desarrollar el manejo de la identificación, comprensión y regulación de las emociones afectando al neuroaprendizaje. La inteligencia musical estuvo con menor frecuencia en docentes y la lógica matemática en estudiantes. Se puede deducir con estos resultados que falta desarrollar la inteligencia múltiple y emocional en docentes y estudiantes en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Palabras Clave: Neuropsicología educativa, inteligencia múltiple, inteligencia emocional, neuroaprendizaje.
Referencias
[1]A. Jiménez, «Inteligencia emocional,» de Congreso de Actualización Pediatría 2019, Madrid, Lúa Ediciones 3.0, pp. 481-493. 2019.
[2]N. Carson, «Fisiologia de la conducta,» Pearson, 2006.
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[6]M. L. C. C. S. F. C. J. L. &. I. I. Andrés, «Funciones Ejecutivas y regulación de la emoción: Evidencia de su relación en niños.,» 2016. [En línea]. Disponible en: http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2048/login?url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=zbh&AN=119587412&lang=es&site=ehost-live. [Último acceso: sep 2019].
[7]L. &. B. M. Calderón, «Exploración neuropsicológica de la atención y la memoria en niños y adolescentes víctimas de la violencia en Colombia: estudio preliminar.,» Revista CES Psicología, pp. 39-48, 2012.
[8]J. Freire Pazmiño, B. Guzmán Núñez, J. Cabrera López y M. López Pazmiño, «Inteligencia emocional: una competencia para fortalecer el desarrollo cognitivo,el pensamiento crítico, la toma de decisiones y el rendimiento académico,» Ciencia Digital, vol. 3, nº 2, pp. 645-659, 2019.
[9]S. Ballesteros, «Habilidades cognitivas básicas: Formación y deterioro.,» Madrid UNED, 2014.
[10]A. C. Paffen, Neuropsicología y la localización de las funciones cerebrales superiores en estudios de resonancia magnética funcional con tareas, Colombia: Acta neurologica colombiana, 2015.
 
LAS ARTES Y SU INCIDENCIA EN TODOS LOS NIVELES EDUCATIVOS DE LA UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO
Get PDFThrough this article we attempt to show the importance that has the art and culture in the various levels of education, where the role of the teacher focuses on the provision of educational environments that facilitate the immersion of the learners in the various dimensions that owns the art and the defense of the cultural heritage of its people. In the same way, is evidence of the importance of the design of school projects to ensure that the teaching through the art and culture as a means of learning facilitator, as well as the integral development of the individual. The results obtained from the same shows as the State University of miracle is committed to enhancing the art and culture with its various programs or school projects taking the acceptance and active involvement of both authorities, teachers and students, strengthening the ancestral roots of all peoples through dance, theater, song, music, audiovisual and grafoplásticas expressions as a dynamic element of the learning society and tangible indication of the quality of education that provides to society.
Keywords: Art and Culture, integral development, cultural heritage.
[1]P. Freire, «Educar para Transformar: el rol de la Educación Artística en el legado de Paulo Freire y Mario Pedrosa,» 2012. [Online]. Available: http://www.estaciondelasartes.com/educar-para-transformar-el-rol-de-la-educacion-artistica-en-el-legado-de-paulo-freire-y-mario-pedrosa/. [Last access: sep 2019].
[2]J. L. Mariscal, «Cruces e interacciones entre educación y gestión cultura,» de Educación gestión cultural., México, UDGvirtual, pp. 17-47, 2010.
[3]S. Álvarez Castro y M. d. C. Dominguez Lacayo, «La expresión artística: Otro desafío para la educación rur,» Revista Electrónica Educare, p. 4, 2012.
[4]J. García and N. Pulgar, «Globalización: aspectos políticos, económicos y sociales,» Revista de Ciencias Sociales, pp. 3-5, 2010.
[5]C. Pérez and A. Célis, «Cultura y sociedad en la era globa,» Revista de Ciencias Sociales, p. 10, 2011.
[6]T. Austin Millán, Fundamentos Sociales y Culturales de la educación, Santiago de Chile: Editorial Universidad Arturo Vidal, 2011.
[7]A. Torres Hernández, «¿Qué es el proyecto escolar?,» 09 Octubre 2013. [Online]. Available: http://www.milenio.com/firmas/alfonso_torres_hernandez/proyecto-escolar_18_168763179.html. [[Last access: sep 2019]].
[8]Ministerio de Educación, «Ley Orgánica de Educación Intercultural,» Septiembre 2013. [Online]. Available: http://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2013/09/ACUERDO_332-13_OK.pdf. [[Last access: sep 2019]].
[9]A. Saenz, «La necesidad de experimentar en el arte y la cultura,» 2013. [En línea]. Disponible en: http://www.laboralcentrodearte.org/es/recursos/articulos/la-necesidad-de-experimentar-en-el-arte-y-la-cultura. [[Last access: sep 2019]].
[10]Ministerio de Educación- MINEDUC, «Educación Cultural y Artística,» 2014. [Online]. Available: http://www.educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2016/03/ECA_COMPLETO.pdf. [Last access: sep 2019].
A través de este trabajo se pretende dar a conocer la importancia que tiene el arte y la cultura en los diversos niveles de enseñanza, donde el rol del docente se centra en el aprovisionamiento de los entornos educativos que facilite la inmersión de los discentes en las diversas dimensiones que posee el arte y la defensa del patrimonio cultural de su pueblo. De la misma forma, se evidencia la importancia del diseño de proyectos escolares que garanticen la enseñanza a través del arte y la cultura como un medio facilitador del aprendizaje, así como del desarrollo integral del individuo. Los resultados obtenidos del mismo demuestra como la Universidad Estatal de Milagro se encuentra comprometida en potenciar el arte y la cultura con sus diversos programas o proyectos escolares teniendo la aceptación y participación activa tanto de autoridades, docentes y estudiantes, fortaleciendo las raíces ancestrales de todos los pueblos por medio de la danza, teatro, canto, música, expresiones audiovisuales y grafoplásticas como elemento dinamizador de la sociedad educativa y muestra tangible de la calidad educativa que provee a la sociedad.
Palabras Clave: Arte y Cultura, desarrollo integral, patrimonio cultural.
[1]P. Freire, «Educar para Transformar: el rol de la Educación Artística en el legado de Paulo Freire y Mario Pedrosa,» 2012. [En línea]. Disponible en: http://www.estaciondelasartes.com/educar-para-transformar-el-rol-de-la-educacion-artistica-en-el-legado-de-paulo-freire-y-mario-pedrosa/. [Último acceso: sep 2019].
[2]J. L. Mariscal, «Cruces e interacciones entre educación y gestión cultura,» de Educación gestión cultural., México, UDGvirtual, pp. 17-47, 2010.
[3]S. Álvarez Castro y M. d. C. Dominguez Lacayo, «La expresión artística: Otro desafío para la educación rur,» Revista Electrónica Educare, p. 4, 2012.
[4]J. García y N. Pulgar, «Globalización: aspectos políticos, económicos y sociales,» Revista de Ciencias Sociales, pp. 3-5, 2010.
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[6]T. Austin Millán, Fundamentos Sociales y Culturales de la educación, Santiago de Chile: Editorial Universidad Arturo Vidal, 2011.
[7]A. Torres Hernández, «¿Qué es el proyecto escolar?,» 09 Octubre 2013. [En línea]. Disponible en:http://www.milenio.com/firmas/alfonso_torres_hernandez/proyecto-escolar_18_168763179.html. [Último acceso: sep 2019].
[8]Ministerio de Educación, «Ley Orgánica de Educación Intercultural,» Septiembre 2013. [En línea]. Disponible en: http://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2013/09/ACUERDO_332-13_OK.pdf. [Último acceso: sep 2019].
[9]A. Saenz, «La necesidad de experimentar en el arte y la cultura,» 2013. [En línea]. Disponible en: http://www.laboralcentrodearte.org/es/recursos/articulos/la-necesidad-de-experimentar-en-el-arte-y-la-cultura. [Último acceso: sep 2019].
[10]Ministerio de Educación- MINEDUC, «Educación Cultural y Artística,» 2014. [En línea]. Disponible en: http://www.educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2016/03/ECA_COMPLETO.pdf. [Último acceso: sep 2019].
 
EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS DE LECTURA Y ESCRITURA COMO POTENCIAL DEL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO REFLEXIVO Y CREATIVO
Get PDFThe linguistic competences, especially communicative macro-skills play an essential role in the construction of knowledge and technologies. They develop mental operations that strengthen the analytical, synthetic, critical-reflexive, and creative thinking, these abilities are the pillars in the empowerment of human progress and development of any country. The objective of this work is aimed at reflecting on the current situation with respect to communicative competences (reading and writing) through the results of bibliographic research and empirical studies carried out in the context. It is based on a mixed design that includes theoretical-conceptual elements (of documentary research) and the conclusions of the diagnostic baseline derived from the exploratory-descriptive research carried out by the research group. The results confirm that there is a moderate mastery of communication skills in the Ecuadorian context of Zone 5, where the greatest problems lie in reading and writing skills, so a reading project is proposed as a solution to work in the different teaching levels.
Keywords: Communicative Competencies, Reading, Writing, Critical and Reflexive Thinking.
References
[1]L. Vygotsky. Pensamiento y Lenguaje. Brasil: Ediciones Fausto, 1995.
[2]G. Romero. (2017, septiembre 27). “9 Teorías de Aprendizaje más Influyentes”. Educar21. [Online]. Disponible en: https://educar21.com/inicio/2017/09/27/teorias-de-aprendizaje-mas-influyentes/ [Último acceso: jul 2019].
[3]M. Llobera et al. Competencia comunicativa. Documentos básicos en la enseñanza de lenguas extranjeras. Madrid: Edelsa, 1995.
[4]UNESCO. (2014). “Comparación de resultados del segundo y tercer estudio regional comparativo y explicativo.” SERCE Y TERCE 2006-2013. UNESCO Office Santiago and Regional Bureau for Education in Latin America and the Caribbean [536] [Online]. Disponible en: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000244239?posInSet=1&queryId=4c9cb4dd-3acb-403e-8ae2-3a9fbeba6cae [Último acceso: jul 2019].
[5]Flotts, M. Paulina, et al. (2015, julio). “Informe de Resultados TERCE. Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo.” UNESCO Office Santiago and Regional Bureau for Education in Latin America and the Caribbean [536]. [Online]. Disponible en: http://unesdoc.unesco.org/images/0024/002435/243532S.pdf [Último acceso: jul 2019].
[6]PISA-D. (2018, diciembre). “Educación en Ecuador. Resultados de PISA para el Desarrollo.” [Online]. Disponible en: https://issuu.com/ineval/docs/cie_informegeneralpisa18_20181123 [Último acceso: jul 2019].
[7]UNESCO. (2017). “Más de la mitad de los niños y adolescentes en el mundo no está aprendiendo”. Ficha informativa No. 46, septiembre 2017, UIS/FS/2017/ED/46. [Online]. Disponible en: http://uis.unesco.org/sites/default/files/documents/fs46-more-than-half-children-not-learning-2017-sp.pdf [Último acceso: jul 2019].
[8]Ministerio de Cultura y Patrimonio. (2017, octubre). “Plan Nacional de Promoción del Libro y la Lectura José de la Cuadra.” UNESCO. [Online]. Disponible en: https://cerlalc.org/wp-content/uploads/2018/09/42_Plan_Nacional_Lectura_Ecuador-1.pdf [Último acceso: jul 2019].
[9]CERLALC. (2017, noviembre). “Planes Nacionales de Lectura en Iberoamérica 2017: objetivos, logros y dificultades. UNESCO.” Centro Regional para el Fomento del Libro en América Latina y el Caribe (Cerlalc). [Online]. Disponible en: http://cerlalc.org/wp- content/uploads/2017/11/PUBLICACIONES_CERLALC_Planes_lectura_Iberoamerica_2017_07_12_17.pdf [Último acceso: jul 2019].
[10]J Piaget. The Origins of Intelligence in Children. New York: International University Press, 1957.
Keywords: Communicative Competencies, Reading, Writing, Critical and Reflexive Thinking.
Las competencias lingüísticas y en especial las macro-destrezas comunicativas desempeñan un rol esencial en la construcción de conocimientos y tecnologías, estas permiten se realicen operaciones que fortalecen el pensamiento analítico, sintético, crítico-reflexivo y creativo, procesos que conforman la columna vertebral en la potenciación del progreso humano y desarrollo de un país. El objetivo del presente trabajo está dirigido a reflexionar sobre la situación actual de las competencias comunicativas (de lectoescritura) a través de los resultados de la investigación bibliográfica y estudios empíricos realizados en el contexto. Se parte de un diseño mixto que incluye elementos teórico-conceptuales (de la investigación documental) y las conclusiones del levantamiento de la línea base diagnóstica derivada de la investigación exploratoria-descriptiva realizada por el grupo de investigación. Los resultados corroboran que hay undominio moderado de las competencias comunicativas en el contexto ecuatoriano de la zona 5, donde la mayor problemática recae en las destrezas de lecto-escritura, por lo que se propone, como solución para fortalecerlas, un proyecto de lecto-escritura para trabajar en los diferentes niveles de enseñanza.
Palabras Clave: Competencias Comunicativas, Comprensión de Lectura, Pensamiento Críticoreflexivoy creativo.
Referencias
[1]L. Vygotsky. Pensamiento y Lenguaje. Brasil: Ediciones Fausto, 1995.
[2]G. Romero. (2017, septiembre 27). “9 Teorías de Aprendizaje más Influyentes”. Educar21. [Online]. Disponible en: https://educar21.com/inicio/2017/09/27/teorias-de-aprendizaje-mas-influyentes/ [Último acceso: jul 2019].
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[4]UNESCO. (2014). “Comparación de resultados del segundo y tercer estudio regional comparativo y explicativo.” SERCE Y TERCE 2006-2013. UNESCO Office Santiago and Regional Bureau for Education in Latin America and the Caribbean [536] [Online]. Disponible en: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000244239?posInSet=1&queryId=4c9cb4dd-3acb-403e-8ae2-3a9fbeba6cae [Último acceso: jul 2019].
[5]Flotts, M. Paulina, et al. (2015, julio). “Informe de Resultados TERCE. Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo.” UNESCO Office Santiago and Regional Bureau for Education in Latin America and the Caribbean [536]. [Online]. Disponible en: http://unesdoc.unesco.org/images/0024/002435/243532S.pdf [Último acceso: jul 2019].
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[7]UNESCO. (2017). “Más de la mitad de los niños y adolescentes en el mundo no está aprendiendo”. Ficha informativa No. 46, septiembre 2017, UIS/FS/2017/ED/46. [Online]. Disponible en: http://uis.unesco.org/sites/default/files/documents/fs46-more-than-half-children-not-learning-2017-sp.pdf [Último acceso: jul 2019].
[8]Ministerio de Cultura y Patrimonio. (2017, octubre). “Plan Nacional de Promoción del Libro y la Lectura José de la Cuadra.” UNESCO. [Online]. Disponible en: https://cerlalc.org/wp-content/uploads/2018/09/42_Plan_Nacional_Lectura_Ecuador-1.pdf [Último acceso: jul 2019].
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[10]J Piaget. The Origins of Intelligence in Children. New York: International University Press, 1957
CARACTERIZACIÓN DE LA ALIMENTACIÓN COMPLEMENTARIA EN LA EDAD INFANTIL DE 1 A 3 AÑOS
Get PDFNursing children consume small amounts of food, the quality is essential and determines the importance of the complementary feeding. Parents must Access nutritional information objective to fix healthy habits that prevent diet-related diseases. Quantitative, correlational study of cross-section, participated 1760 boys and girls from one to three years of public child care units of the cantons Azogues, Bible and Deleg. (919 boys and girls 841). The measurements were frequency of consumption and eating behavior. The results of the 9.77% introduced foods other than breast milk at 4 months and the 62.26% did so at 6 months. Most consumed foods are rice, banana, chicken, broccoli, potato and lentils with average equivalent to the common category and at least consumed quinoa, grape, the rabbit, the zucchini and soy that are in any category. 86.82% of researches say no selection for industrial cereal porridge feed. The results of this research are expected to provide relevant information on the food pattern of local children and enable child care institutions to provide specialized child nutrition support.
Keywords: Infant feeding, Healthy Habits, Children's diet, Infant nutrition.
References
[1]R. Jiménez, J. Curbelo and R. Peñalver, “Relation of the type of feeding with some variables of growth, nutritional status and morbidity of the infant,” Medical Colombia, vol. 36, no. 4, pp. 19-25, 2015.
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[3]T. Castro, L. Baraldi, P. Muniza and M. Cardoso, “Dietary practices and nutritional status of 0-24-month-old children from Brazilian Amazonia,” Public Health Nutr, vol. 12, no. 12, pp. 35-42, 2015.
[4]Y. Cruz, A. Jones, P. Berti and S. Larrea, “Breastfeeding, complementary feeding and infant malnutrition in the Andes of Bolivia,” Arch Latinoam Nutr, vol. 11, no. 1, pp.7-14, 2016.
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[8]C. Koninckx, S. Dalmau, V. Moreno, M. Díaz, G. Castillejo and A. Polanco, The introduction of gluten in the infant's diet. Barcelona: Recommendations of agroup of experts, 2015.
[9]K. Touzani, R. Bodnar, A. Sclafani, Neuropharmacology of learned flavored preferences. Behav: Pharmacol Biochem, 2010.
[[10] J, Pearce and S. Langley, “The types of food introduced during complementary feeding and risk of childhood obesity: a systematic review,” Int J Obes, vol.37, no. 4, pp. 477-500, 2013.
Los niños lactantes consumen pequeñas cantidades de alimentos, la calidad es primordial y determina la importancia de la alimentación complementaria. Los padres deben acceder a información nutricional objetiva para fijar hábitos saludables que prevengan enfermedades relacionadas con la dieta. Estudio cuantitativo, correlacional de corte transversal, participaron 1760 niños y niñas de uno a tres años de las unidades de cuidado infantil públicas de los cantones Azogues, Biblián y Déleg. (919 niños y 841 niñas). Las mediciones fueron frecuencia de consumo y conducta alimentaria. De los resultados obtenidos el 9.77% introdujo alimentos diferentes a la leche materna a los 4 meses y el 62.26% lo hizo a los 6 meses. Los alimentos más consumidos son el arroz, el guineo, el pollo, el brócoli, la papa y la lenteja con medias equivalentes a la categoría muy frecuente y los menos consumidos la quinua, la uva, el conejo, el zuquini y la soya que están en categoría eventual. El 86.82% de investigados afirma no seleccionar para la alimentación papillas de cereales industriales. Con los resultados de esta investigación se espera aportar con información relevante sobre el patrón alimentario de niños de la localidad y permitir a las instituciones de cuidado infantil ofrecer apoyo especializado en nutrición infantil.
Palabras Clave: Alimentación infantil, hábitos saludables, dieta infantil, nutrición infantil.
Referencias
[1]R. Jiménez, J. Curbelo y R. Peñalver, “Relation of the type of feeding with some variables of growth, nutritional status and morbidity of the infant,” Medical Colombia, vol. 36, no. 4, pp. 19-25, 2015.
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[[10] J, Pearce y S. Langley, “The types of food introduced during complementary feeding and risk of childhood obesity: a systematic review,” Int J Obes, vol.37, no. 4, pp. 477-500, 2013.
 
ANÁLISIS ESTRATÉGICO PARA POTENCIAR LAS VENTAJAS COMPETITIVAS DEL PARQUE ECOTURÍSTICO GEENDU NARAA
Get PDFThis research is composed of three phases: the search for information, the identification of activities and the results of the proposals, the main objective is to make feasible proposals for the creation of the Geendu Naraa Ecotourism Park, proposing recreational activities that will be implemented through three stages; information collection of the spaces that the park has, identification of the ideal activities to be implemented, and making proposals that allow the park to have a greater influx of visitors, promoting inclusive tourism through cycling, a sport that will allow the integration of families and friends in a healthy and safe environment, in order to publicize the most important attractions that the park has through the development of proposals for the positioning of tourism in this Canton. The research carried out corresponds to a descriptive study applying comparative methodologies with other studies already carried out, resulting in the implementation of recreational activities in the park that allows a greater influx of visitors. This project has a significant influence on the social, economic, environmental and tourism impact generated by the park's recreational activities on the families, students and community in general of the Pedernales Canton.
Keywords: Inclusive tourism, recreational activities, ecotourism park, environment.
References
[1]Organización Mundial del Turismo, “Promoción del ecoturismo para la erradicación de la pobreza y la protección del medio ambiente”, resolución 67/223, 16 de septiembre. 2013.
[2]O. Jiménez López and J. Cavazos Arroyo, "El turismo orientado a los pobres; una alternativa estratégica para los países en desarrollo", Pasos, vol. 10, n°. 5 pp.451-465, octubre 2012.
[3]J. P. Medina Villacrés “El Ecoturismo en Ecuador: Actualidad y Perspectivas de desarrollo” Observatorio de la Economía Latinoamericana n°238, enero 2018.
[4]Sistema Nacional de Áreas Protegidas del Ecuador SNAP enero 2015 [Online]. Available: http://areasprotegidas.ambiente.gob.ec/es/todas-areas-protegidas.[Last access: September 15, 2019]
[5]S. Antón, J. Blay and J. Salvat “Turismo, actividades recreativas y uso público en los parques naturales, propuesta para la conservación de los valores ambientales y el desarrollo productivo local”. Boletín de la A.G.E., n°48, pp. 5-38, octubre 2008.
[6] G. Alcivar, “Plan de Desarrollo Turístico del cantón Pedernales”, Gobierno Autónomo Descentralizado del Cantón Pedernales, 2015.
[8]F.E.D.M.E, “Manual de Senderismo”, tesis, valencia, 2019.
[9]M, A Perez Durán,”Los senderos turistico y el desarrollo turisticos en la comunidad Mondayucu”,tesis,UTA, Ambato, 2015.
[10]V. Manosalvas, ”Diseño de un sendero Interpretativo Autoguiado en la comunidad de Santa Marianita; Parroquia Nanegal, Cantón Quito, Provincia del Pichincha”, tesis, Quito, 2014.La presente investigación está compuesta por tres fases: la búsqueda de información, la identificación de actividades y los resultados de las propuestas. El objetivo principal es realizar propuestas factibles para la creación del Parque Ecoturístico Geendu Naraa, proponiendo actividades recreativas que se implementarán a través de tres etapas; recolección de información de los espacios con los que cuenta el parque, identificación de las actividades idóneas a implementarse, y realización de propuestas que permitan que el parque tenga mayor afluencia de visitantes, fomentando el turismo inclusivo mediante el ciclismo, deporte que permitirá integrar a las familias y amigos en un ambiente sano y seguro, con el fin de dar a conocer los más importantes atractivos que posee el parque a través de la elaboración de las propuestas para el posicionamiento del turismo en este Cantón. La investigación realizada corresponde a un estudio descriptivo aplicando metodologías comparativas con otros estudios ya realizados, teniendo como resultado la implementación de actividadesrecreativas en el parque que permita tener mayor afluencia de visitantes. Este proyecto influye considerablemente en el impacto social, económico, ambiental y turístico que genera las actividades recreativas del parque en las familias, estudiantes y comunidad en general del Cantón Pedernales.
Palabras Clave: Turismo inclusivo, actividades recreativas, Parque ecoturístico, ambiente.
Referencias
[1]Organización Mundial del Turismo, “Promoción del ecoturismo para la erradicación de la pobreza y la protección del medio ambiente”, resolución 67/223, 16 de septiembre. 2013.
[2]O. Jiménez López y J. Cavazos Arroyo, "El turismo orientado a los pobres; una alternativa estratégica para los países en desarrollo", Pasos, vol. 10, n°. 5 pp.451-465, octubre 2012.
[3]J. P. Medina Villacrés “El Ecoturismo en Ecuador: Actualidad y Perspectivas de desarrollo” Observatorio de la Economía Latinoamericana n°238, enero 2018.
[4]Sistema Nacional de Áreas Protegidas del Ecuador SNAP enero 2015 [En línea]. Disponible en: http://areasprotegidas.ambiente.gob.ec/es/todas-areas-protegidas.[Último acceso: 15 de septiembre de 2019]
[5]S. Antón, J. Blay y J. Salvat “Turismo, actividades recreativas y uso público en los parques naturales, propuesta para la conservación de los valores ambientales y el desarrollo productivo local”. Boletín de la A.G.E., n°48, pp. 5-38, octubre 2008.
[6] G. Alcivar, “Plan de Desarrollo Turístico del cantón Pedernales”, Gobierno Autónomo Descentralizado del Cantón Pedernales, 2015.
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[10]V. Manosalvas, ”Diseño de un sendero Interpretativo Autoguiado en la comunidad de Santa Marianita; Parroquia Nanegal, Cantón Quito, Provincia del Pichincha”, tesis, Quito, 2014.
 
CARACTERIZACIÓN MICROESTRUCTURAL DE RESIDUOS DE FINO COLECTOR PARA SU USO COMO REFUERZO EN MATERIALES COMPUESTOS
Get PDFA characterization is presented of the waste obtained in collector sleeves of electric furnaces, called Fine Waste Collector (FWCs), during the ferroalloy production process in order to evaluate the possibilities of use as reinforcement of metal matrix composite materials. The characterizationof the particulate material was carried out through a granulometric classification, in addition with techniques of Optical Microscopy (OM), Scanning Electronic Microscopy (SEM) and chemical microanalysis by EDS, with the purpose of determining size, morphology and elementary chemical composition of the particles, main variables in the evaluation of a particulate material and its use as reinforcement. The results show the presence of mostly spherical morphology particles in a range of size <45 μm, in addition to its chemical composition the presence of important oxides mainly of Mn and Si, typical of the slag of the industrial process is observed. Given the characteristics of the fines, a potential reinforcement for the development of composite materials can be considered.
Palabras Clave: Characterization, waste, reinforcement, oxide, metal matrix.
Referencias
[1]L. Gómez, A. Matos y M. Velandia. “Caracterización de los finos provenientes del sistema de recolección de polvos para estudiar su reciclado en el proceso productivo”. Proyecto Industrial Hevensa-UNEG, pp. 13-15, Marzo 2010.
[2]E. Betancourt. “Preparación de muestras de desechos sólidos domésticos para ser caracterizadas mediante Microscopía Electrónica de Barrido”. Universidad Central de Venezuela. Tesis de Grado Ingeniero Metalúrgico, pp. 39-45, Junio 2011.
[3]C. González, et al. “Obtención y Caracterización del sistema FeMnAlCu”. Revista Colombiana de Física. Vol 43, nº 1,pp. 109-114, Febrero 2014.
[4]R. Palma, A. Sepúlveda y L. Nuñez. “Nuevos métodos de fabricación mediante tecnologías de polvos”. IV Congreso Iberoamericano Chile, pp. 1006-1010, Noviembre 2006.
[5]K. Anil, P. Gokuldoss, et al. “Effect of particle size on microstructure and mechanical properties of Al-based composite reinforced with 10% vol. mechanically alloyed Mg-7.4%Al particles”. Revista Technologies, pp. 3-6, Julio 2016.
[6]C. Drago, et al. “Phases Analysis and Structural Characterization of CuAlMnFe Alloy”. International Conference of Scientific Paper Afases, pp. 503-509, Abril 2013.
[7]H. Wang, Q. Jiang, et al. “Fabrication of TiB2 particulate reinforced magnesium matrix composites by powder metallurgy”. Mater. Lett., pp. 3509–3513, febrero 2014.
[8]S. Scudino, G. Liu, et al. “Powder metallurgy of Al-based metal matrix composites reinforced with β-Al3Mg2 intermetallic particles: Analysis and modeling of mechanical properties”. Acta Mater., pp. 4529–4538, Marzo 2015.
[9]M. Smagorinski, P. Tsantrizos, et al. “The properties and microstructure of Al-based composites reinforced with ceramic particles”. Mater. Sci. Eng. A., pp. 86–90, Julio 2005.
[10]C. Muñoz y B. Pérez. “Análisis Comparativo de las Propiedades Estructurales de las Aleaciones FeMnAlCCu”. Scientia Et Technica, Universidad Tecnológica de Pereira, vol. 11, pp. 157-161, Noviembre 2010.Se presenta una caracterización del residuo obtenido en mangas colectoras de hornos eléctricos, denominado Residuo de Fino Colector (RFC), durante el proceso de producción de ferroaleaciones a fin de evaluar las posibilidades de su uso como refuerzo de materiales compuestos de matriz metálica. Lacaracterización del material particulado se realizó a través de una clasificación granulométrica, además de técnicas de Microscopía Óptica (MO), Electrónica de Barrido (MEB) y microanálisis químico por EDS, con el propósito de determinar tamaño, morfología y composición química elemental de las partículas, variables principales en la evaluación de un material particulado y su uso como refuerzo. Los resultados muestran la presencia de partículas mayoritariamente de morfología esféricas en un rango de tamaño <45μm, además se observa en su composición química la presencia de óxidos importantes principalmente de Mn y Si, típicos de la escoria del proceso industrial. Dadas las características de los finos se puede considerar un potencial refuerzo para el desarrollo de materiales compuestos.
Keywords: Caracterización, residuos, refuerzo, óxido, matriz metálica.
References
[1]L. Gómez, A. Matos and M. Velandia. “Caracterización de los finos provenientes del sistema de recolección de polvos para estudiar su reciclado en el proceso productivo”. Proyecto Industrial Hevensa-UNEG, pp. 13-15, Marzo 2010.
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[6]C. Drago, et al. “Phases Analysis and Structural Characterization of CuAlMnFe Alloy”. International Conference of Scientific Paper Afases, pp. 503-509, Abril 2013.
[7]H. Wang, Q. Jiang, et al. “Fabrication of TiB2 particulate reinforced magnesium matrix composites by powder metallurgy”. Mater. Lett., pp. 3509–3513, febrero 2014.
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[9]M. Smagorinski, P. Tsantrizos, et al. “The properties and microstructure of Al-based composites reinforced with ceramic particles”. Mater. Sci. Eng. A., pp. 86–90, Julio 2005.
[10]C. Muñoz and B. Pérez. “Análisis Comparativo de las Propiedades Estructurales de las Aleaciones FeMnAlCCu”. Scientia Et Technica, Universidad Tecnológica de Pereira, vol. 11, pp. 157-161, Noviembre 2010.