Publicaciones Academics Cientificas UNPA (Universidad Nacional de la Patagonia Austral)
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Formación de recursos humanos en ambientes mediados por tecnología. Perspectivas y orientaciones desde la mirada de los diseñadores instruccionales
Get PDFIn the context of the changes and transformations of the culture of the knowledge society, there is a constant demand of continuous training. Professionals need to be updated, reflective and have critical thinking skills in order to carry out necessary transformations at their workplace. The concept of “ongoing education” stands out as an educational framework that focuses on the analysis of everyday problems of the professional practice aiming at the articulation of theory and practice. Considering that human resources are expected to be able to innovate and solve problems, they should be equipped with learning to learn strategies. Knowledge brings about innovation, and it triggers social, technological, scientific, cultural and economic changes. Therefore, ongoing education is absolutely necessary, and it should aim at updating professionals in their fields of knowledge, and developing the necessary skills and abilities to perform effectively in their particular context, and in society at large.
The introduction of new technologies has modified professional practice and consequently, continuous training and specialization is necessary. Technology – mediated learning environments enable workers to develop new skills and build communities of knowledge and practice beyond the limits of their organizations.
This report has been written in the context of student postgraduate scholarship, with the economic support by Secyt UNPA in the framework of Research Project 29 / B177, “Learning and teaching with information and communication technologies as mediating instruments in the processes of knowledge construction” of the Institute of Education and Citizenship (IEC) of the University of Southern Patagonia (UNPA).En la actual sociedad del conocimiento las exigencias sobre formación permanente son constantes, es necesario contar con personas formadas, reflexivas y con pensamiento crítico, que sean capaces de realizar las transformaciones necesarias dentro del lugar donde se desempeñan como profesionales. En este sentido se destaca el concepto de “educación continua” como un encuadre educativo que privilegia el pensar los problemas cotidianos de la práctica para lograr la articulación teoría-práctica. El objetivo debe ser aprender a aprender, ya que en el ámbito laboral se espera que los recursos humanos tengan capacidad de innovar y de resolver problemas, entre otras cosas. Detrás del conocimiento aparecen las innovaciones, como causantes de prácticamente todos los cambios sociales, tecnológicos, científicos, culturales y económicos.
La formación continua es un imperativo, al menos si se pretende ser un profesional actualizado en su área de conocimiento, o tener las competencias y habilidades necesarias para desenvolverse eficazmente en su contexto en particular, y en la sociedad en general.La introducción de nuevas tecnologías ha modificado la manera de hacer las tareas requiriéndose de formación y especialización de los recursos humanos en el desarrollo de habilidades en ambientes mediados por tecnología y de gestión de conocimiento, buscando espacios de integración más allá de los límites de una organización.
En el marco del Proyecto de Investigación 29/B177, Aprender y enseñar con las tecnologías de la información y la comunicación como instrumentos mediadores en los procesos de construcción de conocimiento del Instituto de Educación y Ciudadanía (IEC) de la Universidad de la Patagonia Austral (UNPA), se inicia en el año 2015 una línea de investigación sobre estrategias didácticas y diseño de acciones formativas en ambientes virtuales. El presente informe se desarrolla en el marco de Beca de alumna de posgrado financiada por Secyt UNPA
Sistemas Conversores Fluido - Dinámicos de energía renovable para la Patagonia Argentina
Get PDFFrom the research line of PI 29B163 of 2015 and continuing its topic, this report is based on studying the particularities of a hydrokinetic turbine according to the characteristics defined for the construction of a prototype in the future, taking into account the power of the demand estimated in the first report.Therefore, according to the parts of the turbine, the characteristics of the rotor that captures the kinetic energy of the water to obtain electrical energy after the hydro-mechanical and electromagnetic conversion are initially detailed.Because the rotor is the mechanical power converter of the turbine, it is relevant to detail how its blades are, therefore the properties that characterize any profile of blades are detailed first and then those used by the hydrokinetic turbines Of the NACA type.Then, through QBlade software, an iterative hydrodynamic calculation is performed, which is performed section by section for different positions of the blade along the radius of the rotor. The optimum profile for our turbine prototype is determined according to the defined characteristics from the analysis on the results of these simulations.A partir de la línea de investigación del PI 29B163 del año 2015 y continuando su temática, el presente informe trata el estudio de las particularidades de una turbina hidrocinética de acuerdo a las características definidas para la construcción de un prototipo a futuro, teniendo en cuenta la potencia de la demanda estimada en el primer informe.Por lo tanto, según las partes de la turbina, inicialmente se detallan las características del rotor que captura la energía cinética del agua para obtener energía eléctrica luego de la conversión hidromecánica y electromagnética. Debido a que el rotor es la parte conversora de energía hidráulica en mecánica de la turbina, es relevante detallar cómo son sus álabes, por ello inicialmente se detallan las propiedades que caracterizan a cualquier perfil de álabes y luego se detallan los utilizados por las turbinas hidrocinéticas del tipo NACA.Luego, por medio del software QBlade, se realiza un cálculo hidrodinámico iterativo, el cual se realiza sección por sección para diferentes posiciones del álabe a lo largo del radio del rotor. A partir del análisis sobre de los resultados de dichas simulaciones, se determina el perfil óptimo para nuestro prototipo de turbina de acuerdo a las características definidas
Boletín Informativo SeCyT - Abril 2017
No full textLa Secretaría de Ciencia y Tecnología informa que se encuentra disponible para su descarga el Tercer número del Boletín Informativo de la SECYT, en el cual podrán encontrar novedades institucionales de SECYT y noticias relacionadas al sistema científico y tecnológico local, nacional e internacional
El Deseo de Nada. Una propuesta educativa desde la didáctica de la contención y la interioridad.
Get PDFEn este artículo de reflexiona sobre una posibilidad de desear menos para alcanzar unas mejores propuestas educativas. Por ello se propone una didáctica de la contención y la interioridad como manera de estimular la verdadera creatividad y una mayor conciencia hacia nuestro entorno. Nuestra época muestra una gran proliferación de aquellos elementos que se consideran productivos sin que muchas veces exista un planteamiento crítico de por qué es positiva su aparición y mantenimiento; por ello se considera esencial replantearse todos estos aspectos desde una base de raigambre mínima y enfocada en la contención y en la interiorización
Pensar la educación como un acto político, de fe y de amor. Diez cuestiones a tener presente para resignificar la escuela y los proyectos de inclusión educativa en tiempos inciertos
Get PDFEn el desarrollo de la presentación exponemos nuestros argumentos sobre la necesidad de resituar la educación y la escuela al servicio de la integración educativa, como herramienta de inclusión social. Proponemos imaginar una escuela diferente a partir de un análisis crítico de la realidad socioeducativa actual y sus problemas más acuciantes, el desgarramiento del entramado social y la desafiliación subjetiva, la desilusión y el desmantelamiento de la subjetividad (para usar una expresión de Silvia Bleichmar), el riesgo de desintegración social y la exclusión de muchos. Para los docentes no se trata solamente de estar en la escuela sino de hacer escuela, descubrir la escuela en el barrio, en el centro vecinal, en las bibliotecas populares, en los espacios productivos. Abrir desde el adentro líneas de fuga, posibilidad de intercambios y experiencias sorprendentes. Proyectar una escuela como alternativa implica instalar nuestra reflexión en el difícil terreno de lo imaginario. Afirmar que la escuela es una construcción imaginaria significa reconocer, en primer lugar que ella es efectivamente construida por la práctica. La escuela pública es instituida por la práctica humana, pero también, necesariamente en la práctica humana. No Hay fatalidad, sino en el mirar que acostumbramos a dirigir sobre ella, sobre nosotros, sobre nuestra sociedad. Entender la escuela como realidad imaginaria, también significa aceptarla como producida en el interior de una relación de investimientos de afectos; existiendo concretamente en el presente como resultante de esta trama de relaciones y como virtualidad del ideal, del proyecto, investimiento del deseo que posee siempre una temporalidad, que crea un pasado como identidad, que crea el futuro como posibilidad y como intención
El amor en el acto educativo
Get PDFEn este mundo actual de escenarios tan complejos, hay al menos dos maneras posibles de entender la educación: o bien como una transmisión de “el Saber” o bien como un acompañamiento específico y sistemático en el encuentro con el conocimiento, con la vida y la sociedad; en definitiva, con el otro. Si definimos el arte de educar como un gesto de amor, y a la didáctica como el arte de amar, es menester analizar entonces cómo se produce en ese intercambio la relación entre el docente y los alumnos. No hay auténtico acto educativo sin generosidad, sin afecto, sin emociones, sin pasión. En él, el docente enamora, los alumnos se enamoran. No de la persona, claramente, sino de los modos y subjetividades a la hora de construir los conocimientos. El vínculo que se establece entre el educador y sus alumnos se cimenta en el deseo del saber y la construcción de un espacio de intercambio común, en el que unos y otros puedan expresarse y romper la apatía y el desinterés. En este sentido es que Freire sostenía: “nadie es, si se prohíbe que otros sean”. El objetivo de la presente comunicación es reflexionar acerca del vínculo entre el amor y el acto educativo en las escuelas actuales, a partir de las experiencias que transitamos diariamente como docentes, basándonos en la consideración de que la pasión por enseñar es la que habilita el real intercambio con las competencias y potencialidades de nuestros alumno
Arlt – Sarmiento: cuerpos escriturarios bajo el guión crítico de Raúl Antelo
Get PDFDesde la perspectiva teórica del método acefálico y desde las nociones transdisciplinares de cuerpo y corporeidad, se analiza la escritura de Roberto Arlt en sus Aguafuertes Cariocas en relación a la posición sarmientina de civilización y barbarie
Los Discursos Institucionales Vigentes en la Cuestión de la Infancia y la Adolescencia Bajo Protección del Estado en la Ciudad de Río Grande, Provincia de Tierra del Fuego, AEIAS: Diálogo entre Paradigmas; ¿Necesario, Posible o Prioritario?
No full textComo final del Seminario Conversación, Evento y Memoria del Método Hermenéutico de la Maestría en Metodología de Investigación Interdisciplinar en Ciencias Sociales, este trabajo busca develar algunas congruencias y desfasajes inherentes al devenir cotidiano de la vida organizacional. Estos desfasajes y congruencias, se hacen presentes, aunque no siempre visibles, a través de discursos fundacionales, marcos teóricos, dispositivos de asistencia y prácticas profesionales. En el caso de la niñez y adolescencia bajo protección o al amparo del Estado, observamos como a medida que se complejizan los fenómenos a abordar, los profesionales agrupados en equipos multidisciplinares, discuten cada vez con mayor vehemencia, a quien o a que organización, le corresponde cual “problema específico”. A su vez planteamos que tanto prácticas como discursos se ordenan en función de los marcos legales que las sustentan, conformando dos grandes sistemas de intervención/interpretación de la niñez y adolescencia al amparo del Estado según paradigmas vigentes: Paradigma Tutelar o Minoril, propio del pensamiento positivo y desde otra concepción, el hermenéutico comprensivo e interpretativo propio del Paradigma de Derechos. En la ciudad de Río Grande, estos paradigmas son coexistentes y presentan más continuidades o congruencias, que desfasajes, por lo que nos interrogamos acerca de la necesidad de establecer diálogos inter paradigmáticos, sus posibilidades y su prioridad para el logro de la construcción de miradas y abordajes interdisciplinares, que se encuentren a la altura de la complejidad de los fenómenos sociales que se pretenden abordar desde las organizaciones del Estado
