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Understanding the Modern RI Environment in Canadian Universities
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In this research, the environment of the modern RI movement is analyzed in relation to RI initiatives taking place across Canadian universities. A review of RI literature is conducted in order to develop findings and recommendations informed by the various perspectives of the scholarly community. This research finds a vastly differing historiographical trend in regard to RI depending on when the research was published. Additionally, this research finds that much of the contention surrounding the role of RI in the university setting has arisen from RI’s non-conformity to traditional financial theories, as well as its rather rapid rise from a niche investment practice to a mainstream expectation. Several research-informed recommendations are provided to universities seeking to understand RI. These recommendations include the need for RI advisors with a range of financial knowledge outside of the traditional scope, as well as the need for the development of specific, actionable RI strategies to ensure the effective implementation of any RI initiatives
Stephen King's The Shining as a Response to Cultural Racism
No full textIn the 1960s and 1970s, a new form of racism emerged in the United States, which criticized non-white cultures and blamed them for racial disparities. This cultural racism especially fixated on Black family structures. However, this reductionist view of Black and white family structures neglects to consider the positive effects of characteristics associated with Black families, like multigenerational connections and the powerful familial positions held by women. Moreover, it ignores how the white nuclear family’s roles impose expectations and restrictions that can produce frustration, dissatisfaction, and even domestic violence. Stephen King’s 1977 novel The Shining explores these overlooked consequences of Black and white family structures by contrasting the characters Dick Hallorann and Jack Torrance. Dick Hallorann’s personal and professional success, achieved through the support afforded by Black family structures, juxtaposes with Jack’s dissatisfaction and conflict—produced by the confining roles of the nuclear family—in both his career and his family. These characters illustrate the advantages of Black families and the disadvantages of the white nuclear family that cultural racism neglected, allowing the novel to construct an argument against cultural racism’s glorification of the nuclear family and pathologization of non-white family structures
Isabelle Tremblay, Les fantômes du roman épistolaire d’Ancien Régime. L’interlocuteur absent dans la fiction monophonique, série Faux titre, Leiden/Boston, Brill/Rodopi, 2018, 185 p.
No full textCompte-rendu à propos de l’ouvrage d’Isabelle Tremblay, Les fantômes du roman épistolaire d’Ancien Régime. L’interlocuteur absent dans la fiction monophonique, série Faux titre,
Leiden/Boston, Brill/Rodopi, 2018, 185 p.Compte-rendu à propos de l’ouvrage d’Isabelle Tremblay, Les fantômes du roman épistolaire d’Ancien Régime. L’interlocuteur absent dans la fiction monophonique, série Faux titre,
Leiden/Boston, Brill/Rodopi, 2018, 185 p
Les tendances culturelles dans deux œuvres romanesques d’Ahmadou Kourouma
No full textCultural tendencies reveal the originality and the reality of the Francophone African literary works vis-à-vis the philosophy, politics, religion, economy and socio-cultural organisation of the people of Africa. Ahmadou Kourouma’s literary works have been objet of wide academic discourse, especially in the Francophone world, little attention has, however been accorded the cultural tendencies in his works among the Anglophone researchers. This research, therefore, aims at examining the cultural tendencies such as the character of the praise-singer, la circulation of speech, totemic names, initiations and pleasantry alliances towards an in-depth analysis of their relevance to the development of the works. Sociological theory, which sees author’s work as a reflection of society is adopted as theoretical framework. Two novels; Les soleils des indépendances as well as Monnè, outrages et défis of Ahmadou Kourouma are purposively selected due to their richness in Malinké culture.Les tendances culturelles révèlent l’originalité et la réalité des œuvres littéraires africaines francophones vis-à-vis de la philosophie, de la politique, de la religion, de l’économie et de l’organisation socioculturelle des peuples d’Afrique. Les œuvres littéraires d’Ahmadou Kourouma ont fait l’objet d’un large discours académique, en particulier dans le monde francophone, mais peu d’attention a été accordée aux tendances culturelles de ses œuvres parmi les chercheurs anglophones. Cette recherche vise donc à examiner les tendances culturelles telles que le personnage du griot (chanteur de louanges), la circulation de la parole, les noms totémiques, les initiations et les alliances « à plaisanteries » vers une analyse approfondie de leur pertinence pour le développement des œuvres. La théorie sociologique, qui considère le travail de l’auteur comme un reflet de la société, est adoptée comme cadre théorique. Deux romans, Les soleils des indépendances ainsi que Monnè, outrages et défis d’Ahmadou Kourouma sont choisis à dessein en raison de leur richesse en culture malinké
Module Growth & Goals (Module de croissance et d’objectifs) : une ressource éducative ouverte intégrée au cours pour aider les étudiants et les étudiantes à améliorer leurs compétences d’apprentissage
No full textWe developed and launched an online, course-integrated module called Growth & Goals aimed to help students better develop evidence-based learning skills. The module focuses on five main concepts: self-regulated learning, goal-setting, metacognition, mindfulness, and mindsets (growth and fixed continuum). Growth & Goals is an open education resource available for download at no cost to any educator through FlynnResearchGroup.com/GrowthGoals. The module is available in both French and English and can be customized to any university course. The module addresses the aforementioned concepts through a combination of text and videos, with interspersed interactive activities that students use to develop their learning skills. Growth & Goals is intended to help students effectively manage the challenges they may encounter as they progress through their postsecondary academic career and beyond and become more proficient learners. Since 2017, the module has been implemented in more than 15 university courses and has been used by over 8000 students. The preliminary evaluation of Growth & Goals has been largely positive, indicating that the module has been well received by both students and educators and that it successfully guides students in learning the module’s concepts.Nous avons mis au point et lancé un module en ligne intégré au cours intitulé Growth & Goals (Croissance et objectifs) qui vise à aider les étudiants et les étudiantes à mieux développer leurs compétences d’apprentissage basées sur l’évidence. Le module se concentre sur cinq concepts de base : l’apprentissage auto-régulé, la fixation d’objectifs, la métacognition, la pleine conscience et les états d’esprit (continuum de croissance et fixe). Le module Growth & Goals est une ressource pédagogique libre qui peut être téléchargée gratuitement par n’importe quel éducateur par le biais de FlynnResearchGroup.com/GrowthGoals. Le module est disponible en anglais et en français et peut être personnalisé pour correspondre à n’importe quel cours universitaire. Le module traite des concepts mentionnés plus haut par le biais d’une combinaison de textes et de vidéos avec des activités interactives intercalées que les étudiants et les étudiantes peuvent utiliser pour développer leurs compétences d’apprentissage. Le module Growth & Goals vise à aider de manière efficace les étudiants et les étudiantes à gérer les défis auxquels ils peuvent être confrontés alors qu’ils progressent dans leur carrière universitaire et au-delà et deviennent de meilleurs apprenants et de meilleures apprenantes. Depuis 2017, ce module a été mis en application dans plus de quinze cours universitaires et utilisé par plus de 8000 étudiants et étudiantes. L’évaluation préliminaire de Growth & Goals a été généralement positive, ce qui indique que le module a été bien reçu à la fois par les étudiants et les étudiantes et par les éducateurs et les éducatrices, et qu’il guide avec succès les étudiants et les étudiantes dans l’apprentissage des concepts du module
Examen de la compétence des enseignants et des enseignantes en matière d’apprentissage à distance durant la COVID-19 : déductions pour l’établissement de politiques et de pratiques
No full textFollowing the COVID-19 pandemic outbreak in March 2020, distance learning has gained more attention from national and international education policies. This timely paper aimed to review the literature about digital competencies that K-12 and pre-service teachers require in order to succeed in supporting online learners during and post COVID-19. A critical question in this review pertained to how contemporary teacher education programs and teacher professional development can respond to the evolving needs of online learners. The findings showed that currently practicing K-12 teachers need more support around the technical, pedagogical, and content development associated with distance learning. In contrast, teacher education programs are urged to ensure that Information and Communication Technology (ICT) knowledge is well integrated into their curricular courses. Further, teacher educators must have the necessary ICT skills and experience to prepare competent K-12 teachers for distance learning. Conclusion and recommendations for teacher education policy and practice for distance learning are offered.
Suite à l’épidémie pandémique de la COVID-19 en mars 2020, l’enseignement à distance a fait l’objet de davantage d’attention concernant les politiques sur l’éducation nationales et internationales. Cet article opportun vise à passer en revue les publications de recherche sur les compétences numériques que les enseignants et les enseignantes des écoles, de la maternelle à la douzième année, devaient posséder afin de réussir à soutenir les élèves en ligne durant et après la COVID-19. Une question critique dans cet examen porte sur la manière dont les programmes de formation des enseignants et des enseignantes contemporains, ainsi que les programmes de développement professionnel des enseignants et des enseignantes, peuvent correspondre aux besoins en évolution des élèves en ligne. Les résultats indiquent que les enseignants et les enseignantes qui enseignent à l’heure actuelle à des classes de la maternelle à la douzième année avaient besoin de davantage de soutien en matière de technologie, de pédagogie et de développement du contenu associés à l’apprentissage à distance. En contraste, les programmes de formation des enseignants et des enseignantes doivent faire en sorte que les connaissances en matière de technologie de l’information et de la communication (TIC) sont bien intégrées dans les cours. De plus, les professeurs et les professeurs qui forment les enseignants et les enseignantes doivent posséder eux-mêmes les compétences et l’expérience requises en TIC pour préparer des enseignants et des enseignants compétents en enseignement à distance, de la maternelle à la douzième année. Des conclusions et des recommandations sont offertes pour l’établissement de politiques et de pratiques relatives à la formation des enseignants et des enseignantes pour l’enseignement à distance
Analysis of thermal stresses to 2D plane thermoelastic inhomogeneous strip
No full textThis paper deals with study of the plane elasticity of thermoelastic problems for inhomogenous strip. Here, the original problems are reduced to set the governing equations in the volterra integral equations by making the use of direct integration method. Further using the iteration technique the numerical calculations has been performed. The stress distribution obtained and calculated numerically and shown graphically
‘Pure Evil:’ Feminist Intervention in The Hunchback of Notre Dame
No full textHaving recently developed into a sort of cult classic, fans argue The Hunchback of Notre Dame to be Disney’s most underappreciated, dark, and progressive piece of work. Here, thorough feminist intervention allows us to see the ways in which The Hunchback of Notre Dame denounces corrupt, patriarchal behaviours of men, but also manages to preserve lingering discriminatory sentiment. I argue that the film subverts the mainstream colonial visual narrative by substituting it with camouflaged forms of visual oppression. Looking at particular sequences, lines, songs, and stills, I explore how Disney's The Hunchback of Notre Dame works to further support dominion over people of colour and indirectly celebrates the ways in which the legacy of colonization lives on.
CW: this work contains themes and mentions of objectification, misogyny, racism, fetishization, gendered violence, and colonialis
Características y Trayectorias de las Mujeres que Experimentan Situaciones de Calle en Chile
No full textEste artículo busca contribuir al conocimiento sobre las experiencias de situación de calle de mujeres en Chile, abordando la pregunta sobre ¿Cuáles son las principales características de las experiencias de situación de calle de las mujeres en Chile? Para ello, se utiliza información secundaria del Ministerio de Desarrollo Social y Familia del Gobierno de Chile, actualizada al 31 de marzo de 2019. Se realizaron análisis descriptivos sobre las principales características demográficas y de la vida diaria de las mujeres en situación de calle, y dos modelos de regresión (logística y lineal) que buscan analizar las variables asociadas al tiempo que han experimentado situación de calle y la edad en que lo hicieron por primera vez. A partir de los resultados, se concluye que las variables asociadas a la edad pueden ser predictoras de cómo se van desarrollando las trayectorias de situación de calle de las mujeres
Violent Resistance as Radical Choice
No full textWhat reasons stand in favor of (or against) violent resistance to oppression? I distinguish two kinds of normative reasons that bear relevantly in such a practical deliberation. I argue that in addition to reasons of impartial morality, victims’ personal projects and relationships may also provide reasons for (or against) violent resistance. Moreover, there is no guarantee that conflicts will not occur between such reasons. Thus, some acts of violent resistance may arise from situations of radical choice in which impartial moral reasons and personal reasons pull the agent in opposite directions. Regardless of what we ultimately think agents facing such decisions ought to do, all things considered, recognizing such conflicts is crucial for understanding the circumstances that give rise to violence and for better sympathizing with victims who are pushed to such extreme modes of resistance