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How to hunt wild constants
No full textAbstract There are now several comprehensive web applications, stand-alone computer programs and computer algebra functions that, given a floating point number such as 6.518670730718491, can return concise nonfloat constants such as 3 arctan 2 + ln 9 + 1, that closely approximate the float. This is analogous to unscrambling an egg. Such software includes AskConstants, Inverse Symbolic Calculator, the Maple identify function, MESearch, OEIS, Ordner, RIES, and WolframAlpha. Usefully often such a result is the exact limit as the float is computed with increasing precision. Therefore these program results are candidates for proving an exact result that you could not derive or conjecture without the program. Moreover, candidates that are not the exact limit can be provable bounds, or convey qualitative insight, or suggest series that they truncate, or provide sufficiently close efficient approximations for subsequent computation. This article describes some of these programs, how they work, and how best to use each of them. Almost everyone who uses or should use mathematical software can benefit from acquaintance with several such programs, because these programs differ in the sets of constants that they can return
Panser et re(penser) les imaginaires de la colonisation dans Frère d’âme de David Diop
No full text L’histoire coloniale ne peut faire l’économie de l’épisode des tirailleurs Sénégalais durant la première Guerre Mondiale. A ce propos, les silences et les ambiguïtés de cette guerre asymétrique, mais également, l’infortune des soldats africains engagés dans cette immense tragédie planétaire sont au centre de préoccupations mémorielles. A travers Frère d’âme de David Diop, la présente étude interroge les silences et la propagande de guerre orchestrée contre les tirailleurs africains, sur la base de préjugés raciaux. L’approche postcoloniale d’Achille Mbembé constitue l’outillage méthodologique de cette réflexion tripartite qui explore les sources d’une mémoire coloniale controversée, s’attarde sur la nécessité de panser les imaginaires coloniaux par une déconstruction de la « bibliothèque coloniale » et enfin, insiste sur la construction d’une mémoire afrocentrée de la Grande Guerre. L’histoire coloniale ne peut faire l’économie de l’épisode des tirailleurs Sénégalais durant la première Guerre Mondiale. A ce propos, les silences et les ambiguïtés de cette guerre asymétrique, mais également, l’infortune des soldats africains engagés dans cette immense tragédie planétaire sont au centre de préoccupations mémorielles. A travers Frère d’âme de David Diop, la présente étude interroge les silences et la propagande de guerre orchestrée contre les tirailleurs africains, sur la base de préjugés raciaux. L’approche postcoloniale d’Achille Mbembé constitue l’outillage méthodologique de cette réflexion tripartite qui explore les sources d’une mémoire coloniale controversée, s’attarde sur la nécessité de panser les imaginaires coloniaux par une déconstruction de la « bibliothèque coloniale » et enfin, insiste sur la construction d’une mémoire afrocentrée de la Grande Guerre
Seconde oralité dans l’œuvre littéraire Kaïdara d’Amadou Hampâté Bâ : perspectives de transposition cinématographique
No full textThe goal of this article is to show how the oral tradition make African movies more authentic. Concerning the filmic adaptation of literary works, it is important to note that some productions chose the novel in relation to the tale. Yet West Africa is fundamentally connected to oral culture. Otherwise, the tales, languages and proverbs have all been learned orally. We study the authors of whose cultural involvement is well known, we invite African film-makers to revisit the rich literary heritage that relates to the tales of Hampâté Bâ.Le but de cet article est de montrer des ressorts de la tradition orale qui participent à rendre le cinéma africain plus authentique. Concernant l’adaptation filmique des œuvres littéraires, il est important de noter que certaines productions ont choisi le roman par rapport au conte. Pourtant l’Afrique de l’Ouest se rattache foncièrement à la culture de l’oralité. Les contes, langues et proverbes ont tous été appris oralement. S’appuyant sur l’un des auteurs dont l’engagement sur le plan culturel n’est plus à démontrer, notre propos s’autorise à inviter les cinéastes négro-africains à revisiter le riche patrimoine littéraire qui se rapporte aux contes d’Hampâté Bâ
The Fault of English Historiography Regarding the Glorious Revolution of 1688-89: The Absence of an Anglo-Dutch Perspective
No full textImproving the Response to People Experiencing Homelessness and Psychoactive Substance Use in Montreal: A Systemic and Intersectoral Perspective
No full textIntroduction. Les personnes en situation d’itinérance qui consomment des substances psychoactives font face à plusieurs barrières à l’accès aux services généraux et ceux qui leur sont dédiés. Cela les mène, entre autres, à interagir fréquemment avec les services d’urgence, que ce soit avec la police, les services paramédicaux et les urgences hospitalières. Pourtant, ces services sont peu adaptés à leurs besoins. Il est donc important d’identifier des pistes de solutions concrètes pour améliorer la réponse d’urgence offerte aux personnes en situation d’itinérance qui consomment des substances psychoactives.
Méthodologie. Ce devis évaluatif combine une analyse des besoins avec une évaluation démocratique délibérative. Un processus collaboratif, dont l’utilisation d’une Technique de recherche d’information par l’animation d’un groupe d’experts (TRIAGE) intersectorielle de 32 participants, a été organisé pour prioriser les solutions selon les différentes parties prenantes, soit les prestataires des services d’urgence, les personnes en situation d’itinérance et les autres acteurs qui gravitent autour d’elles (services spécialisés, milieu communautaire, politique et de la recherche).
Résultats. Onze solutions ont été priorisées et classées dans quatre catégories : prévention de l’itinérance, approche à bas seuil, continuité des services et gouvernance.
Conclusion. Cette étude a permis d’identifier des solutions concrètes et systémiques qui font consensus et qui pourront être implantées dans des contextes similaires au nôtre
The Gendered Pathways to Erasure, Exclusion, and Existence: Intersections Between Bisexuality and Gender in the Lives of Young Adults
No full textBisexual individuals experience marginalization from both outside and within the LGBTQ+ community, particularly in ways that erase them from Queer discourses and ignore bisexuality as a valid, vibrant identity. This is further problematic, as it means issues regarding violence, discrimination, and harassment against bisexual people is also ignored. In this paper, I argue that the invisibilization of bisexual people occurs in a distinctly gendered way due to popularized binary assumptions of sexuality and gender in Western society. Thus, the experiences of bisexuals, particularly young adults exploring their sexuality, differ as a result of their gender. I explore this issue in depth and draw to light the harms of gendered marginalization on the bisexual community—both from inside and outside LGBTQ+ spaces and discourses. Finally, this paper proposes a need for the restructuring of popularized conceptualizations of sexuality; emphasizing how static understandings of sexuality do not adequately capture its fluid and dynamic nature. In doing so, there is hope for improving the lives of bisexual people in contemporary Western society and promoting a greater sense of inclusion within the LGBTQ+ community
Réflexions sur l’apprentissage des soins infirmiers en tant qu’étudiante noire au Canada : un argument en faveur de l’éducation antiraciste sur invitation
No full textInternational studies have revealed that Black undergraduate nursing students experience higher levels of attrition from nursing programs. Touted as the least likely racial group to graduate, Black students struggle disproportionately in comparison to their non-Black peers. Canadian literature, however, is largely silent on this topic and this population as a whole. Grounding our reflections in one student’s experience, we argue that Canadian nurse educators need to implement invitational, antiracist approaches that intentionally support Black students’ success. This article supports our argument by reflecting on both the literature and personal experience. First, we explain our reflective processes. Then, the history of nursing in Canada is presented, followed by an exploration of the current educational landscape. Next, we discuss Black students’ experiences in nursing education. We conclude with recommendations for Canadian nurse educators.Des études internationales ont révélé que les étudiants et les étudiantes de race noire qui étudient les soins infirmiers connaissent des taux d’abandon plus élevés dans les programmes de soins infirmiers au niveau du premier cycle. Présentés comme le groupe le moins susceptible d’obtenir un diplôme, les étudiants et étudiantes noirs luttent de manière disproportionnée en comparaison de leurs camarades non noirs. Les publications canadiennes, toutefois, sont largement silencieuses à ce sujet et sur cette population dans son ensemble. Basant nos réflexions sur les expériences d’une étudiante, nous soutenons que les enseignants et enseignantes canadiens en soins infirmiers ont besoin de mettre en pratique des approches antiracistes sur invitation qui soutiennent intentionnellement la réussite des étudiants et étudiantes noirs. Cet article soutient notre argument en proposant une réflexion basée à la fois sur les publications et sur l’expérience personnelle. Tout d’abord, nous expliquons nos processus réflectifs. Ensuite, nous présentons l’historique des soins infirmiers au Canada. Puis nous explorons le paysage éducatif actuel. Enfin, nous discutons des expériences des étudiants et étudiantes noirs dans les programmes de soins infirmiers. En conclusion, nous présentons des recommandations aux éducateurs et éducatrices canadiens de soins infirmiers
Évaluation et amélioration de l’emploi formatif des évaluations de l’enseignement par les étudiants et les étudiantes
No full textStudent Evaluations of Teaching (SETs) are a ubiquitous tool in higher education. Though they are not effective means of evaluating teaching ability, they are useful in formative teaching development of a teaching career. We characterise the current formative use of and attitudes towards SETs by instructors across all disciplines (STEM and non-STEM). We found that tenured instructors used SETs for formative development more than untenured, and that non-STEM instructors had more negative associations with SETs than STEM instructors. Based upon these data, we make recommendations to redesign the SET instrument and change the way in which the data are used to support formative teaching development.Les évaluations de l’enseignement par les étudiants et les étudiantes sont un outil omniprésent dans l’enseignement supérieur. Bien qu’elles ne soient pas un moyen efficace d’évaluer l’aptitude à enseigner, elles sont utiles pour le développement de l’enseignement formatif au sein d’une carrière d’enseignant. Nous caractérisons l’emploi formatif actuel des évaluations de l’enseignement par les étudiants et les étudiantes, ainsi que les attitudes envers ces évaluations par les instructeurs et les instructrices, dans toutes les disciplines (STEM et autres que STEM). Nous avons constaté que les instructeurs et les instructrices qui avaient la permanence utilisaient les évaluations de l’enseignement par les étudiants et les étudiantes pour le développement formatif davantage que ne le faisaient les instructeurs et les instructrices n’ayant pas la permanence, et que les instructeurs et les instructrices qui enseignaient des cours autres que STEM avaient davantage d’associations négatives par rapport à ces évaluations que les instructeurs et les instructrices de cours STEM. Sur la base de ces données, nous recommandons de redéfinir les évaluations de l’enseignement par les étudiants et les étudiantes et de changer la manière dont ces données sont employées pour soutenir le développement d’un enseignement formatif
Organiser un colloque sur la carrière pour les étudiants et les étudiantes de premier cycle : tirer parti du mentorat pour promouvoir la découverte de la carrière
No full textAre students ready for jobs when it comes time to graduation? This is a common question, and one that is often addressed in the media (e.g., Collie, 2019). Despite psychology being one of the most popular degree plans for undergraduate students (e.g., Higher Education Research Institute, 2008), many students in undergraduate psychology programs fail to see the relevance and value of their degree (Borden and Rajecki, 2000). In this work, we designed, delivered, and assessed a career conference for students in psychology. Intentionally different from a career fair where students seek jobs, this event applied a mentorship-based conference model. In this conference model, in addition to professional development training, industry mentors who work in professional fields related to psychology were invited to provide personal insight on their careers in a small-group format. Critical to this model, students were encouraged and able to ask questions that may not be appropriate for a job fair where hiring is happening. Further, this career model involved intentional connections with our Career Services office, allowing for programmatic delivery of career-based content within the domain-specific event. We provide early empirical evidence that this method of career development supports students in learning about career paths that psychology can lead to, identifying skills that will assist them in finding a career, feeling confident in their ability to network effectively, and feeling more connected with professionals in careers related to psychology. We suggest that this model may be beneficial across disciplines.Est-ce que les étudiants et les étudiantes sont prêts à se lancer sur le marché du travail après qu’ils obtiennent leur diplôme? Ceci est une question que l’on se pose fréquemment et dont on parle souvent dans les médias (p. ex. Collie, 2019). Bien que la psychologie soit le projet de diplôme le plus populaire parmi les étudiants et les étudiantes de premier cycle (p. ex. Higher Education Research Institute, 2008), nombreux sont les étudiants et les étudiantes de premier cycle inscrits dans un programme de psychologie qui ne comprennent pas la valeur et la pertinence de leur diplôme (Borden et Rajecki, 2000). Dans cette recherche, nous avons conçu, mis en oeuvre et évalué un colloque sur la carrière à l’intention des étudiants et des étudiantes en psychologie. Intentionnellement différent des salons de l’emploi au cours duquel les étudiants et les étudiantes sont à la recherche d’un emploi, ce colloque a mis en application un modèle de colloque basé sur le mentorat. Dans ce modèle de colloque, outre la formation en matière de développement professionnel, des mentors de l’industrie qui travaillent dans des milieux professionnels liées à la psychologie ont été invités à fournir un aperçu personnel sur leur carrière à de petits groupes. Élément essentiel de ce modèle, les étudiants et les étudiantes ont été encouragés à poser des questions et ont posé des questions qui n’auraient pas été appropriées lors d’un salon de l’emploi où l’on embauche. De plus, ce modèle de carrière implique des connexions intentionnelles avec notre bureau d’orientation professionnelle et permet la fourniture programmatique d’un contenu axé sur la carrière dans le cadre d’un événement spécifique à un domaine. Nous fournissons les premières preuves empiriques que cette méthode de développement de carrière aide les étudiants et les étudiantes à comprendre les carrières vers lesquelles la psychologie peut mener, elle permet d’identifier les compétences qui les aideront à trouver une carrière, à avoir confiance dans leur aptitude à réseauter de manière efficace et à se sentir mieux connectés avec les professionnels dans des carrières liées à la psychologie. Nous suggérons que ce modèle pourrait être bénéfique dans toutes les disciplines