Latein und Griechisch in Nordrhein-Westfalen (LGNRW - E-Journal)
Not a member yet
4677 research outputs found
Sort by
Insektensterben durch artifcial light at night
No full textKünstliches Licht ist aus unserem Leben nicht mehr wegzudenken, um unsere Aktivitäten unabhängig vom Tageslicht zu machen. Dabei kennen wir inzwischen viele Risiken für unsere Gesundheit. Auch Ökosysteme werden durch die zunehmende künstliche Beleuchtung massiv beeinfusst; man spricht bereits von einer Lichtverschmutzung. Eine neue Studie untersucht nun, wie künstliches Licht Glühwürmchen bei der Partnersuche beeinträchtigt und damit zum Insektensterben beitragen könnte
Flora Incognita – mehr als Pflanzenbestimmung
No full textEine Pflanze am Wegrand, ein Smartphone und eine Prise Neugier – mehr braucht es heute nicht, um wildwachsende Pflanzen zu bestimmen. Flora Incognita ist eine Pflanzenbestimmungsapp, die genau das möglich macht
A co-pedagogue on four paws:
No full textDie Corona-Pandemie hat uns einmal mehr gezeigt, wie wertvoll und gewinnbringend der Einsatz eines Schulhundes in allen Schulformen ist, denn die Lernenden weisen zum Teil starke Defizite im Bereich der sozialen und emotionalen Kompetenzen sowie der Selbstkompetenz auf. An der Ricarda-Huch-Schule leisten die Schulhunde nicht nur als Präsenzhunde wertvolle Dienste, sondern werden zusätzlich in den naturwissenschaftlichen Unterricht zum forschenden Lernen integriert. Gemeinsam mit dem die Schulhunde betreuenden Tierarzt, Herrn Dr. med. vet. Gregor Schroth, haben wir ein Konzept entwickelt, wie durch die Planung ethologischer Experimente zu den Kognitionsleistungen der Schulhunde Jolie, Tamino und Tesseo das wissenschaftliche Denken und Arbeiten sowie der Tierschutzgedanke bei den Lernenden nachhaltig gefördert werden kann. Oberstes Ziel ist dabei stets das Wohl der Hunde.Corona has proven once again how valuable and profitable working with a school therapy dog in the classrooms of all types of schools is, as the learners show to some extent strong deficits in social and emotional competences as well as in self-competence. At Ricarda-Huch-School, therapy dogs do not only provide valuable services by just being present but additionally, they are also an integral part in science classes as a learning object. In cooperation with our local veterinarian Dr. med. vet. Gregor Schroth, who attends to the dogs, we have developed a concept of how to sustainably enhance scientific thinking and working of the learners as well as the animal welfare idea through the planning of ethological experiments on the cognitive performances of the school dogs Jolie, Tamino, and Tesseo. Needless to say, the welfare of the animals has always top priority
Stadtleben ist anstrengend
No full textWährend manche Wildtiere relativ gut in städtischen Lebensräumen zurechtkommen, stellt die Futtersuche Spezialisten wie größere, insektenfressende Fledermausarten vor Herausforderungen: Um satt zu werden, müssen Individuen des Große Abendseglers (Nyctalus noctula, Abbildung 1) in der Stadt länger als ihre Artgenossen auf dem Land fliegen und fangen dennoch weniger Insekten. Zudem gehen städtische Fledermäuse in der Regel alleine auf die Jagd, während auf dem Land die Artgenossen regelmäßig gemeinsam unterwegs sind
Music Education in Near\u27n\u27Peer-Review: A digitally supported university seminar format oriented on the principle of the scientific double-blind review process with a focus on student feedback competence
No full textWie können sich Studierende mit für musikalische Bildung relevanten gesellschaftlichen Themen in Seminarkontexten vertieft auseinandersetzen und gleichzeitig in ihrer Feedbackkompetenz mit Blick auf ihre spätere Lehrtätigkeit gefördert werden? In dem vorliegenden Beitrag präsentieren wir unser Seminarkonzept „Musikalische Bildung im Near’n’Peer-Review“, das diese Fragen fokussiert. So haben sich im WiSe 2022/23 Lehramtsstudierende des Faches Musik an der Universität Osnabrück mit drei gesellschaftlich aktuell intensiv diskutierten Themen und ihrem Einfluss auf musikalische Bildung auseinandergesetzt: Gendersensibler Musikunterricht; Kulturelle Aneignung und Musikunterricht; Teilhabe im/am Musikunterricht. Im Seminarkonzept, das durch das Niedersächsische Ministerium für Wissenschaft und Kultur gefördert wurde, wird das Prinzip des wissenschaftlichen Double-Blind-Review- Verfahrens in die Seminarstruktur eingebettet: Die Studierenden werden eine Community (Peer), in der sie in Einzelarbeit zu den genannten Themen Essays verfassen und diese im Near’n’Peer-Review-Verfahren gegenseitig reviewen. Die Reviews werden von den Empfänger*innen zusätzlich ebenfalls bewertet. Das so entstehende Ranking zeigt, welche Studierenden besonders hilfreiche Reviews zu den Essays verfasst haben. Zur Evaluation der Veränderungen im Bereich Feedbackkompetenz werden mittels validierter Fragebögen die berufsbezogenen Selbstkonzepte „Beratung“ und „Diagnostik“ (feedback-bezogene Selbstkonzepte) mittels einer Prä-Post-Messung bei n = 13 Lehramtsstudierenden mit dem Unterrichtsfach Musik im Masterstudiengang erhoben. Die Ergebnisse können so interpretiert werden, dass die Studierenden nach dem Seminar zwar kein gesteigertes feedbackbezogenes Selbstkonzept aufweisen, aber ihr Selbstkonzept realistischer geworden ist.How can students deal in depth with social issues relevant to music education in seminar contexts and at the same time develop their feedback skills with a view to their future teaching activities? In this article, we present our seminar concept “Musical Education in Near’n’Peer Review”, which focuses on these questions. In the winter semester 2022/23, student teachers of music at the University of Osnabrück explored three topics that are currently the subject of intense social debate and their influence on music education: Gender-sensitive music lessons; cultural appropriation and music lessons; participation in/at music lessons. In the seminar concept, which was funded by the Niedersächsische Ministry of Science and Culture, the principle of the scientific double-blind review process is embedded in the seminar structure: The students become a community (peer) in which they write individual essays on the topics mentioned and review them in a near’n’peer review process. The reviews are also evaluated by the recipients. The resulting ranking shows which students have written particularly helpful reviews of the essays. To evaluate the changes in the area of feedback competence, the job-related self-concepts ‘counselling’ and ‘diagnostics’ (feedback-related self-concepts) are surveyed using validated questionnaires by means of a pre-post measurement in n = 13 teaching students with music as a teaching subject on the Master’s degree program. The results can be interpreted to mean that although the students did not exhibit an increased feedback-related self-concept after the seminar, their self-concept has become more realistic
Supporting and enhancing student teachers’ professional development during their internship online: Design and Implementation of an Online-Course
No full textPraktika sind wichtige Lerngelegenheiten für den Kompetenzerwerb von Lehramtsstudierenden. Für eine zielführende Verzahnung von Theorie und Praxis ist während der Praktika eine systematische hochschuldidaktische Begleitung notwendig. Digitale Lehr-Lernformate gewinnen dabei zunehmend an Bedeutung, da sie unter bestimmten Bedingungen lernförderlich sind und von Raum und Zeit unabhängig bearbeitet werden können. Ziel des im Beitrag vorgestellten Lehrveranstaltungskonzepts zur Begleitung eines Semesterpraktikums im Studiengang Grundschullehramt war es, neue, digitale Möglichkeiten für die Begleitung von Praxisphasen zu nutzen. Über asynchrone und synchrone Elemente wird dabei in der digitalen Veranstaltung versucht, nachhaltige Lern- und Reflexionsprozesse zu initiieren. Theoretisch-empirisch stützt sich die Konzeption auf das „Community of Inquiry“-Modell (Garrison, 2017). Neben der Konzeption der digital gestützten Begleitveranstaltung werden im Beitrag Evaluationsergebnisse von 140 Grundschullehramtsstudierenden berichtet. Während die asynchronen Bausteine der Veranstaltung hinsichtlich ihres Lernnutzens für die Planung und Gestaltung des eigenen Unterrichts überwiegend positiv eingeschätzt werden, attestieren die Studierenden den synchronen Online-Sitzungen einen geringeren Lernnutzen. Im Beitrag zeigen Regressionsanalysen zur Erklärung der Zufriedenheit der Studierenden allerdings, dass der Lernnutzen des asynchronen Moduls 3 zur adaptiven Unterrichtsgestaltung und Lernstandserhebung sowie das Feedback der Dozierenden während der synchronen Online-Sitzungen den größten Erklärungswert haben.Internships hold significant value as crucial learning opportunities for the acquisition of competences for student teachers. Consequently, the provision of university support during these internships becomes imperative to establish a targeted integration between theoretical knowledge and practical application. E-learning formats are gaining prominence due to their capacity to facilitate learning under specific conditions, enabling students to engage in learning independent from time and space. The primary aim of the course design presented in this article is to oversee a semester-long practicum within primary school teacher-training program, utilizing the capabilities of digital tools and resources. Through a combination of synchronous and asynchronous formats, the digital course attempts to initiate sustainable learning and reflective processes. The theoretical and empirical foundation of the design is the “Community of Inquiry” framework (Garrison, 2017). In addition, we present evaluation results of the digitally supported concept based on data from 140 primary school teacher trainees. The assessment reveals that the asynchronous modules of the course receive positive feedback in terms of their effectiveness in assisting student teachers with planning and designing their own lessons. Based on the students’ perception, the synchronous online sessions appear to provide a comparatively lesser learning benefit. However, regression analyses suggest that the asynchronous Module 3 for adaptive lesson design and assessment contributes significantly to students’ satisfaction with the course. Additionally, feedback received from the lecturers during the synchronous online sessions also holds explanatory value
From Sport Didactics to Ecological Change? Discourses on Practices of Sustainable Development Promotion from the Perspective of Student Teachers Specializing in Physical Education
No full textDieser Beitrag nimmt im wissenschaftlichen Interesse an Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) Lehr- und Lernpraxen von Lehramtsstudierenden mit Fach Sport bezüglich der Förderlichkeit ihrer Vorbildrolle in den Blick. Die Forschung geht der praxeologischen Frage nach, ob nachhaltiges Handeln in Sportpraktiken aus Lehramtsstudierenden nachhaltige Subjekte macht. Das in einer Projektlehrveranstaltung theoretisch geweckte und über sozio-körperliche Bewegungspraktiken entfaltete Verständnis von nachhaltiger Entwicklung wird im Kontext zukunftsgerichteter transformatorischer Bildung empirisch vor dem Hintergrund ausgelotet, wie Praktiken konstitutiv in das individuelle Weltverständnis hineinspielen. Dabei veranschaulichen in Gruppengesprächen hervorgebrachte Diskurse über Nachhaltigkeitspraktiken, wie der Umgang mit Lernprozessen in die Bildung von Subjektpositionen hineinspielt und wie Subjektivierungsweisen zu Annahme oder Zurückweisung nachhaltiger Entwicklungsförderung im Schulsport führen.With a scientific interest in education for sustainable development (ESD), this article takes a look at the teaching and learning practices of student teachers in the subject of sport with regard to the promotion of their position as role models. The research examines the praxeological question of whether sustainable action in sports practices turns student teachers into sustainable subjects. The understanding of sustainable development, which was theoretically awakened in a project course and developed through socio-physical movement practices, is empirically explored in the context of future-oriented transformational education against the background of how practices constitutively play into the individual understanding of the world. Discourses on sustainability practices generated in group discussions illustrate how the handling of learning processes plays into the formation of subject positions and how modes of subjectivation lead to the acceptance or rejection of sustainable development promotion in school sport
Maps for Sustainable Development in Teacher Education: A Digital Learning Unit (OER) to Promote Critical Analysis Skills
No full textHäufig werden nachhaltige und auch nicht nachhaltige Entwicklungen durch Karten dargestellt. Allerdings sind Karten nie objektiv, sondern werden in gesellschaftlichen Diskursen eingesetzt, um eine bestimmte Perspektive sichtbar zu machen. Da Nachhaltigkeitsdiskurse durch eine hohe Kontroversität geprägt sind, ist eine kritische Kartenanalysekompetenz notwendig, um die in großem Umfang verbreiteten Nachhaltigkeitskarten anhand von Kriterien bewerten zu können. Damit Lehrkräfte der Fächer Geografie, Geschichte und Sozialwissenschaften in ihrem späteren Berufsleben kritische Kartenkompetenzen im Kontext der Bildung für nachhaltige Entwicklung an ihre Schüler*innen vermitteln können, müssen sie während ihres Studiums selbst diese Kompetenzen erwerben und anwenden lernen. Daher wurde eine digitale Lerneinheit zum Thema „Kritische Analyse von Karten zur nachhaltigen Entwicklung“ für die Lehrer*innenbildung konzipiert, im Kontext des Geografiestudiums evaluiert und als Open Educational Resource (OER) veröffentlicht.Im vorliegenden Beitrag wird diese Lerneinheit vorgestellt und in das Konzept einer kritischen Kartografie und deren Didaktik eingebettet. Anschließend werden die Ergebnisse der Evaluation präsentiert.Unsustainable developments are often represented using maps. However, maps are not objective media, but are used in social discourse to shape the formation of opinions. Since sustainability discourses are characterized by a particularly high level of controversy, critical map analysis skills are necessary to evaluate the widely used sustainability maps according to scientific criteria. In order for teachers of geography, history and social sciences to be able to impart critical map skills to their students in the context of education for sustainable development in their later professional lives, they must acquire and learn to apply these skills during their studies. Therefore, a digital learning unit on the topic of “Critical Analysis of Sustainable Development Maps” was designed, evaluated and published for teacher training.In this article, this learning unit is presented and embedded in the concept of critical cartography. The results of the evaluation are then presented
Citizenship education after Ukraine: Global citizenship education in a world of increasing international conflict
No full textHighlights:
Global citizenship struggles to make sense of recent developments in international politics, such as the Ukraine war.
Theories of international politics offer tools to make sense of the current international situation.
Global citizenship ought to provide a comprehensive understanding of the international situation.
Didactical implications of broadening the perspective of global citizenship.
More research is required on the didactical implications.
Purpose: Following globalisation, a rich literature on global citizenship education developed (Akkari & Maleq 2020; Goren & Yemini 2017). However, recent developments in international politics prompt us to ask whether global citizenship education gives young people a grasp of the international world. We argue that global citizenship education theory must be supplemented because it does not provide much guidance to help young people understand international politics properly.
Design/methodology/approach: We discuss how theories of global citizenship education conceptualise international conflicts and how three theories on international politics offer supplementary conceptions and perspectives.
Findings: Global citizenship education should be supplemented with theories of international politics.
Research limitations/implications: Our analysis only indicates some implications for global citizenship education, and further research on the didactical implications is required.
Practical implications: Global citizenship education must rely on a wider set of theories to prepare the students for understanding global issues