Revistas de la Universidad de Valladolid
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Lo vivo es lo que vale: liveness y prácticas de la no-actuación en la escena española del siglo XXI
No full textThe term live arts, used as analogous to performing arts, began to be used in the 1960s to refer to an expanded conceptualization of visual and performative arts, which impact on contemporary theatricalities involves a detachment from the forms of bourgeois realist drama: that is, the distance from what is still hegemonically referred to as theater. In terms of this distance, the vindication of the living (or liveness) and its links with certain modes of presence has been recurrent. This paper focus on the ways in which the Spanish stage of the 21st century updates what is conceived as liveness, based on the questioning of mimetic-realistic acting. How is the living thought, theatrically, on the margins or against acting?La denominación de artes vivas, empleada como análoga a la de artes escénicas, tiene su origen en la expresión inglesa live arts, que se comenzó a usar en los sesenta para hacer referencia a una concepción expandida de las artes plásticas y performativas, cuyo impacto en las teatralidades contemporáneas pasa por un distanciamiento de las formas asociadas al drama realista burgués: es decir, un alejamiento de lo que de hegemónicamente se sigue llamando teatro. En ese alejamiento es recurrente la reivindicación de lo vivo (o liveness) y su vinculación con diversos modos de concebir y practicar la presencia. Este artículo analiza las maneras en que la escena española del siglo XXI actualiza lo que se considera viveza partiendo del cuestionamiento de la interpretación mimético-realista. ¿Cómo se piensa lo vivo, escénicamente, al margen o a la contra de la actuación
El desarrollo del pensamiento crítico en Primaria a través del libro-álbum La esposa del Conejo Blanco
No full textThe objective of this project is to design, implement, and evaluate an educational intervention project for the development of informational competence and critical thinking in primary school students. To this end, an action-research process has been developed, comprising the design of an intervention in which the picture book La esposa del Conejo Blanco was selected for use in the classroom setting and with the intention of challenging students to an critical reading of this multimodal text through literary conversation. The implementation of this project took place in a 5th-grade class, and it was evaluated by gathering information from the analysis of the debate that arose from the literary conversation and a satisfaction questionnaire completed by the participating students. The results demonstrate that the intervention has facilitated strategies for the reception and interpretation of the multimodal work and the development of communicative skills, as well as complex cognitive skills.El objetivo de este trabajo es el diseño, implementación y evaluación de un proyecto de intervención educativa para el desarrollo de la competencia informacional y el pensamiento crítico en alumnado de Primaria. Con esta finalidad se desarrolla un proceso de investigación-acción, diseñándose una intervención en la que se opta por acercar al aula el libro-álbum
La esposa del Conejo Blanco
y desafiar al alumnado a la lectura crítica de este texto multimodal a través de la conversación literaria. La implementación se realiza en un grupo de 5.º de Primaria y se evalúa el proyecto recabando información a partir del análisis del debate surgido de la conversación literaria y un cuestionario de satisfacción cumplimentado por el alumnado participante. Los resultados reflejan que la intervención ha facilitado estrategias de recepción e interpretación de la obra multimodal y el desarrollo de habilidades comunicativas, así como de habilidades cognitivas complejas
La lectura y la escritura en contextos educativos: una panorámica de investigaciones en el ámbito hispánico
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El concepto de “diversidad lingüística” para el TJUE y la protección del patrimonio cultural inmaterial
No full textLinguistic diversity refers to the recognition and appreciation of the different languages and dialects present in the European Union as an essential part of its intangible cultural heritage. In this text, a Spanish case is presented before the Court of Justice of the EU, where it is established that linguistic diversity deserves protection and promotion, allowing Member States to take necessary measures to preserve and foster languages. This contributes to safeguarding cultural wealth and promoting linguistic equality at the European level. Likewise, the impact of this judgment on the national level will be analyzed.La diversidad lingüística se refiere al reconocimiento y valoración de las distintas lenguas y dialectos presentes en la Unión Europea, como parte esencial de su patrimonio cultural inmaterial. En el presente texto, se presenta un caso español ante el Tribunal de Justicia de la UE, donde éste, estableciendo que la diversidad lingüística merece protección y promoción, permite que los Estados miembros tomen las medidas necesarias para preservar y fomentar las lenguas. Esto contribuye a salvaguardar la riqueza cultural y promover la igualdad lingüística en el ámbito europeo. Igualmente se analizará el impacto de esta sentencia en el ámbito nacional
En el mundo de entreguerras. La Sociedad de Naciones: una visión desde Europa pensando en Iberoamérica
No full textThe creation of the League of Nations (LoN) was sponsored by the «Fourteen Points» of President Wilson, specifically in its Point 14: «A general union of nations should be created by particular concerts, it is hoped that a mutual security for the political independence and territorial intangibility of large and small nations will be established». Thus, the League of Nations, which came out of the Treaty of Versailles in 1919 and entered into force in 1920, came to replace the traditional system of blocs or alliances, which had marked international relations in the past, with the fundamental purpose of preserving peace and the independence of nations. But the LoN was born mortgaged, since the country that had promoted it, the United States of America, was not part of it. However, for the Latin American countries -or Ibero-American countries including Brazil- it was a great opportunity to join the new international society on an equal footing with the other nations of the world; curiously, their joining the LoN coincided in time with the first centenary of their independence. The presence in the LoN of the Spanish-American or Ibero-American nations (their number rose to twenty) gave a special character, «universal», to the Geneva organization and indelibly marked their commitment to the new international society within the framework of the LoN during the interwar period, to the point of having an important initial role in the heir of the LoN, that is, in the United Nations Organization (UN) once it was set up after the Second World War.La creación de la Sociedad de Naciones (SdN) estaba auspiciada por los «Catorce puntos» del presidente Wilson, en concreto en su Punto 14: «Debe crearse por conciertos particulares una unión general de naciones, se suerte que se establezca una seguridad mutua para la independencia política y la intangibilidad territorial de las naciones grandes y pequeñas». Así, la Sociedad de Naciones, salida del Tratado de Versalles en 1919, y que entró en vigor en 1920, venía a sustituir al tradicional sistema de bloques o alianzas, que habían marcado las relaciones internacionales en tiempos pasados, con la finalidad fundamental de preservar la paz y la independencia de las naciones. Pero la SdN nació hipotecada, ya que el país que la había impulsado, los Estados Unidos de Norteamérica, no formó parte de ella. Sin embargo, para los países hispanoamericanos -o iberoamericanos contando a Brasil- fue la gran oportunidad de vincularse a la nueva sociedad internacional en igual de condiciones que las demás naciones del mundo, curiosamente, su vinculación a la SdN coincidía en el tiempo con el primer centenario de sus independencias. La presencia en la SdN de las naciones hispanoamericanas o iberoamericanas (su número ascendió a veinte) le dio un carácter especial, «universal», a la organización ginebrina y marcó indeleblemente el compromiso de estas con la nueva sociedad internacional en el marco de la SdN durante la época de entreguerras hasta el punto de llegar a tener un protagonismo inicial de relevancia en la heredera de la SdN, es decir, en de la Organización de Naciones Unidas (ONU) una vez puesta en marcha después de la Segunda Guerra Mundial
Chile se incorpora a la Sociedad de Naciones en un mundo de entreguerras
No full textFollowing the conclusion of the Great War, a new scenario began to unfold under the framework of a multilateral organization, such as the League of Nations, in which Chile would not remain indifferent. Consequently, this article addresses the most significant milestones that occurred within the National Congress to secure its approval for the government. Additionally, through the analysis of press coverage from the period, the article will present the most relevant moments and themes that were communicated to the Chilean public regarding the implications of joining the League of Nations.Tras el fin de la Gran Guerra comenzaría a desarrollarse un nuevo escenario bajo la figura de un organismo multilateral, como fue la Sociedad de Naciones y del cual Chile no iba a quedarse ajeno. Por consiguiente, el presente artículo aborda los hitos más trascendentes que se vivieron al interior del Congreso Nacional para que el Gobierno contara con su aprobación. Asimismo, a través del análisis de prensa del periodo, se expondrán los momentos y temáticas más relevantes que se informaron a la opinión pública chilena en torno a lo que significaba sumarse a esta Sociedad de Naciones
