Repositorio Institucional de la Universidad Santo Tomás
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Materia dispuesta: entre la pirámide y el axolotl
No full textIn this article it is showed an approach to the novel Materia Dispuesta, by the Mexican writer Juan Villoro. This analytical approach pretends to elucidate the connection between the literary piece and the environment in which it is created, likewise the historical moment represented in the novel’s anecdote (the earthquake happened in Mexico City in 1985). The above-mentioned has the objective of establishing the author’s aesthetic proposal in this piece and its relationship with the vision that Materia Dispuesta builds on the processes of Modernity and Post modernity in Latin America. For that purpose, it will appeal to the literary and sociological investigations by Mijail Baltin, Zigmunt Baugman, Carlos Monsivais and Octavio Paz between othersEn este artículo se presenta un acercamiento a la novela Materia dispuesta, del escritor mexicano Juan Villoro. En esta aproximación analítica se pretende dilucidar la conexión entre la obra literaria y el medio en el que se gesta, así como con el momento histórico recreado en la anécdota de la novela (el terremoto ocurrido en Ciudad de México en 1985); lo anterior con el objetivo de establecer la propuesta estética del autor en esta obra y su relación con la visión que construye Materia dispuesta sobre los procesos de Modernidad y Postmodernidad en Latinoamérica. Para tal propósito se recurrirá a las investigaciones literarias y sociológicas de Mijail Bajtín, Zigmunt Bauman, Carlos Monsiváis y Octavio Paz, entre otros
An ethical look at human dignity from Viktor Frankl
No full textEl presente artículo manifiesta, cómo la ética y la dignidad del ser humano van juntas, especialmente cuando el hombre se encuentra en libertad; sin embargo, cuando al hombre se le han vulnerado todos sus derechos, o el ser humano se encuentra en situaciones tan difíciles como un campo de concentración, un secuestro, una grave enfermedad, es en esos momentos en los que este artículo se apoya en Viktor Frankl y expone cómo él pudo sobrevivir a esta situación, siempre encontrando un sentido a la vida. Este ejemplo de resiliencia del ser, me lleva a pensar que hay algo más allá de la ética, y es la ética de la dignidad humana entendida como: “el derecho que tiene cada ser humano, de ser respetado y valorado como ser individual y social, con sus características y condiciones particulares, por el solo hecho de ser persona”. En las siguientes páginas el lector encontrará una serie de pasos que nos pueden ayudar a entender cómo el ser humano se aferra a la vida, pero también sus comportamientos extraños ante ésta y cómo entra a participar de estos actos tan humanos la ética de la dignidad humana, en tres aspectos fundamentales del ser, como son: cómo quiero vivir mi vida, cómo concibo el sufrimiento y, por último, cómo quiero morir; para llegar a la conclusión: qué es el hombre en últimas, quién decide si se siente vulnerado en sus derechos y cómo vivir esa vulnerabilidad, es el hombre quien debería responsablemente buscar la ayuda y es él mismo, con responsabilidad, quien debería encontrar sus propias respuestas.This article pretends to point how the Human dignity and ethic are accord specially when the people being free, and then when all the human rights are disrupting to a person and its around difficult situations like a seizure or a serious disease. This article is based on Viktor Frankl and prove how he could have got over in a same situation but finding another way to see the life. This is an example of human flexibility and leads you to have a different think because the author shows a meaning of Human dignity and ethic as an independent concept but why not put those words together and talk just about Human Dignity and Ethic. In the following pages the reader is going to find a route that may help us to understand how human beings adhere to life, and also their strange behaviors ahead to be part of this kind of human acts, to conclude that the individual human is the only one who decides how he wants to live, and how he wants to die and also how he wants to live his adversity. From the ethics of human dignity as three main aspects of being: How I want to live in my life, how I assume adversity and lastly how I want to die to reach the conclusion: that it is the man who decides even if the feels violated in their human rights and how to being through that vulnerability it is the man who should allow it and explore in the same way with the responsibility of finding their own answers
Why do we evaluate as we evaluate?
No full textObjetivo. Este artículo de investigación tiene como finalidad presentar los resultados del proyecto realizado en el Instituto Técnico Integrado del municipio de Trinidad, Casanare, llevado a cabo entre julio de 2015 y noviembre de 2016. ¿Por qué evaluamos como evaluamos? Esta es la pregunta que dio origen al proyecto de investigación, cuyo objetivo general fue caracterizar las prácticas evaluativas de los docentes de los grados cuarto y quinto de primaria.Metodología. El método utilizado fue el cualitativo, el enfoque empleado correspondió a la teoría fundamentada; las técnicas para la recolección de la información fueron la encuesta y la entrevista semiestructurada aplicada a los once docentes que orientan a los grados cuarto y quinto.Resultados. Este proyecto se llevó a cabo en tres fases, la primera fase consistió en diagnosticar las prácticas de evaluación más comunes entre los docentes; en un segundo momento se caracterizaron los procesos de evaluación de los docentes. Finalmente, la tercera fase culminó con el desarrollo de dos talleres pedagógicos en los que se abrieron espacios de discusión y reflexión, en torno a los paradigmas que abordan los maestros en sus prácticas de aula con mayor énfasis en las evaluativas. El proyecto de investigación permitió reconocer el alto valor que los docentes otorgan a la comprensión de conceptos y la necesidad de robustecer otro tipo de prácticas como la evaluación de los comportamientos; además de crear espacios que permitan la reflexión continua de las prácticas de aula con mayor énfasis en las evaluativas.Objective. This research article aims to show the results of the project held at the Integrated Technical Institute of the Municipality of Trinidad, Casanare, carried out from July 2015 to November 2016. Why do we evaluate as we evaluate? This is the question that gave origin to the research project and whose general objective was to characterize the evaluative practices of the fourth and fifth grade teachers.Methodology. This project was carried out in three phases. The first one consisted in diagnosing the most common assessment practices among teachers; the second moment was focused on the characterization of the evaluation processes of the teachers. Finally, the third phase culminated in the development of two pedagogical workshops in which spaces of discussion and reflection were opened, around the paradigms addressed by teachers in their classroom practices with greater emphasis on evaluations.Results. The research project recognized the high value that teachers give to understanding concepts and the need to strengthen other types of practices such as behavior assessment; in addition to creating spaces that allow the continuous reflection of classroom practices with greater emphasis on evaluations
COLEGIOS PARADIGMÁTICOS DE LA ARQUITECTURA MODERNA VALENCIANA
No full textSe realiza una aproximación a la evolución de la arquitectura docente valenciana desde el inicio de la II República en 1931 y a través de los diferentes acontecimientos políticos que se suceden en España hasta reconocer diferentes períodos que no sólo marcaron a la arquitectura sino a toda una sociedad que se formaba bajo su influencia. Se seleccionan tres obras paradigmáticas de la arquitectura docente valenciana, se hace un breve recorrido por el (los) autor(es), por las condiciones bajo las que se llevó a cabo el encargo, el tipo de escuela, la localización y el estado actual, que permiten un acercamiento independiente a cada obra. Finalmente, se intenta demostrar la validez actual de los valores modernos en la arquitectura docente de finales de los cincuenta a través del análisis comparativo de los tres colegios coetáneos: el Guadalaviar, el Alemán y la Pureza, de donde se obtienen las claves fundamentales que desarrolló su arquitectura.
ABSTRACTAn approach to the evolution of the Valencian educational architecture is realised from the beginning of the II Republic in 1931 and through the different political events that happened in Spain, in order to recognize different periods that not only marked the architecture but a whole society that was formed under its influence. The research selects three paradigmatic works of the Valencian educational architecture and take a brief tour through the authors, the conditions under which the job was carried out, the type of school, the location and the present state, that allow an independent approach to each work. Finally, the intention is to demonstrate the present validity of the modern values in the educational architecture of final years of the fifties through comparative analysis of the three contemporary schools: the Guadalaviar, the Aleman and the Pureza, from where can be obtained the fundamental keys that developed its architectur
Ecología y espiritualidad
No full textResumenEcología y espiritualidad son dos realidades complementarias que si bien han tenido otiene situaciones de crisis por la inadecuada relación que el hombre ha realizado con suentorno no se pude desconocer que las respuestas para mejorar estas crisis tiene quepartir desde el humanismo a través de acercamientos multidisciplinares para favoreceruna visión integracionista de estos dos escenarios.AbstractEven thought Ecology and spirituality are two complementary realities that have hador have difficult situations by the inadequate relation that the man has made with hissurroundings, we cannot ignore that the answers to improve these crisis or difficultiesmust start from the humanism through multidisciplinary approaches in order to favoran integral vision of these two scenes
Determinantes socioeconómicos de la juventud colombiana sobre su interés de participar en procesos políticos para el 2020
No full textLa presente investigación explora cómo en Colombia los jóvenes no son partícipes de los procesos políticos que de una u otra forma afectan el bien de la ciudadanía, esta presunta falta de interés se refleja en las estadísticas nacionales de aspectos como la participación en las elecciones presidenciales de 2018 y el plebiscito de 2016. El objetivo de este escrito es analizar cuáles son las variables que afectan el interés político de los jóvenes en la política en Colombia para el año 2020. Con el fin de desarrollar el objetivo planteado se optó por implementar una metodología de carácter cuantitativo, basada en un modelo Probit que hace uso de la base de datos Latinobarómetro. Los principales resultados de la investigación muestran que cuando los jóvenes sienten que sus derechos no están siendo respetados y encuentran malas prácticas en la política, pierden su interés en participar en la misma, además se aprecia una mayor participación por parte de los jóvenes de mayores estratos y del sexo femenino a comparación del masculino. Con la investigación se logró concluir que los jóvenes necesitan sentirse escuchados y respetados por el gobierno para demostrar su interés en participar en política, además gracias a los hallazgos encontrados se abre la posibilidad para futuras investigaciones centradas en las variables significativas que influyen en el interés político de las juventudes colombianas.La presente investigación explora cómo en Colombia los jóvenes no son partícipes de los procesos políticos que de una u otra forma afectan el bien de la ciudadanía, esta presunta falta de interés se refleja en las estadísticas nacionales de aspectos como la participación en las elecciones presidenciales de 2018 y el plebiscito de 2016. El objetivo de este escrito es analizar cuáles son las variables que afectan el interés político de los jóvenes en la política en Colombia para el año 2020. Con el fin de desarrollar el objetivo planteado se optó por implementar una metodología de carácter cuantitativo, basada en un modelo Probit que hace uso de la base de datos Latinobarómetro. Los principales resultados de la investigación muestran que cuando los jóvenes sienten que sus derechos no están siendo respetados y encuentran malas prácticas en la política, pierden su interés en participar en la misma, además se aprecia una mayor participación por parte de los jóvenes de mayores estratos y del sexo femenino a comparación del masculino. Con la investigación se logró concluir que los jóvenes necesitan sentirse escuchados y respetados por el gobierno para demostrar su interés en participar en política, además gracias a los hallazgos encontrados se abre la posibilidad para futuras investigaciones centradas en las variables significativas que influyen en el interés político de las juventudes colombianas.Economistahttps://www.ustabuca.edu.co/Pregrad
Los campos de acción en la Universidad Santo Tomás. Resultados del estudio 2012 - 2018
No full textAs a result of this study, eight national bets were identified. Likewise, the methodology used allowed the identification of two fields of action for the USTA: Society and Environment. The identification of the fields of action USTA will facilitate the interdisciplinary cooperation for the approach of complex problems, the articulation of the substantive functions, the strategic development of Centers and Institutes of research, academic programs and strategies of social responsibility, among others.Como producto de este estudio se identificaron ocho apuestas nacionales. Así mismo, la metodología empleada permitió la identificación de dos campos de acción para la USTA: Sociedad y Ambiente. La identificación de los campos de acción USTA facilitará la cooperación interdisciplinaria para el abordaje de problemas complejos, la articulación de las funciones sustantivas, el desarrollo estratégico de programas académicos, centros e institutos de investigación, y estrategias de responsabilidad social, entre otros. Como estrategia pedagógica de socialización se realizó un video, disponible en: https://drive.google.com/file/d/1--Xkc3cPfz1ewBl0yMQw0GcHe3znvS8L/vie
Unidad temática sobre luchas y deportes de combate en la educación física de la escuela primaria del Norte de Brasil
No full textO objetivo desta pequisa foi analisar o entendimento de alunos e professores de educação física escolar (EFE) sobre as causas e as restrições que implicam o compente curricular de lutas em turmas de 6º e 7º ano do ensino fundamental de escolas públicas de Tucuruí, Pará, Brasil. Participaram da pesquisa 40 alunos do 6° e 7° ano de duas escolas públicas e dois professores. Realizou-se um estdo descrtivio-transversal sobre o conteúdo de lutas na escola. Os resultados mostraram que os professores ministram o conteúdo de lutas e usam preferencialmente as atividades lúdicas, além de acreditarem que ele deve ser contemplado na educação infantil e que ele não gera violência. Por sua vez, muitos alunos consideram que a forma como o conteúdo é ministrado pode gerar violência; embora participem das aulas, opinam que elas não são atrativas. O componente de conteúdo de lutas pode influenciar no desempenho e aprendizado dos discentes quando é ministrado na EFE. Entretanto, o docente precisa enfrentar as dificuldades desse componente curricular para ministrar as aulas de forma teórica e prática com criatividade. Isso porque ainda existem lacunas no conhecimento sobre o que os docentes ministram e sobre o que os alunos esperam desse componente.The objective of this study was to analyze the understanding of school physical education (SPE) students and teachers about the causes and restrictions that imply the content of fights in 6th and 7th-year elementary school classes in public schools in Tucuruí-PA-Brazil. 40 6th and 7th-grade students from two public schools and two teachers participated in the research. A descriptive-cross-sectional study was carried out on the content of fights at school. The results showed that teachers teach fight content and preferably use playful activities; they believe that it should be included in early childhood education and that it does not generate violence. As for the students, although they participate in the classes, they do not seem to be attractive; many consider that the way the content is taught can generate violence. In conclusion, fighting content can positively influence student performance and learning when taught at EFE. However, the teacher must understand and face this content's difficulties and controversies to teach classes theoretically and practically with creativity because there are still gaps between what teachers do and what students expect from the content.El objetivo de este estudio fue analizar la comprensión de estudiantes y profesores de educación física escolar (EFE) sobre las causas y restricciones que implican el contenido de las luchas en las clases de 6º y 7º año de la enseñanza básica en escuelas públicas de Tucuruí-PA-Brasil. Participaron 40 estudiantes de 6º y 7º grado de dos escuelas públicas y dos docentes. Se realizó un estudio descriptivo transversal sobre el contenido de las luchas en la escuela. Los resultados mostraron que los docentes enseñan contenidos de lucha y utilizan actividades lúdicas, creen que debe incluirse en la educación infantil y que no genere violencia. En cuanto a los estudiantes, aunque participan en las clases no les parecen atractivas, muchos consideran que la forma en que se enseña el contenido puede generar violencia. En conclusión, los contenidos pueden influir positivamente en el rendimiento y aprendizaje de los estudiantes cuando se imparten en EFE. Sin embargo, el docente debe comprender y afrontar las dificultades y controversias de este contenido para impartir las clases de forma teórica y práctica. Porque existen brechas entre lo que hacen los profesores y lo que los estudiantes esperan de los contenidos
Jürgen Habermas y la educación en derechos humanos
No full textAnte la creciente tendencia internacional de fundamentar una educación enderechos humanos, este escrito se centra en identificar en Jürgen Habermaslos fundamentos de una educación incluyente, dialógica, participativa y quedé respuesta a las necesidades formativas del presente siglo. La investigaciónaborda una propuesta novedosa de análisis filosófico a partir de un métodono filosófico: la teoría fundamentada
Presença em Tatsumi Hijikata: Shintai-Nikutai
No full textOn this work we are going to travel through the concept of presence which is the core of the research named For a political poetic: presence and ankoku butoh. Observing some pillars that sustain the understanding of presence developed by Hans Ulrich Gumbrecht, we are going to interconnect it more precisely to the scenic presence of the japanese dancer Tatsumi Hijikata. Therefore, we are going into this artist’s work more deeply, uncovering in his proposal of corporeal research the key for the presence. Not by chance, we are going to permeate the corporeal qualities of shintai and nikutai which are distincts possibilities of this body that dances.Neste trabalho transitaremos pelo conceito de presença que é o cerne da pesquisa denominada Por uma poética política: presença e ankoku butô. Tendo em vista alguns pilares que sustentam o entendimento de presença desenvolvido por Hans Ulrich Gumbrecht, o interligaremos mais precisamente à presença cênica do dançarino japonês Tatsumi Hijikata. Para tanto, adentraremos mais profundamente no trabalho deste artista, desvendando em sua proposta de pesquisa corporal a chave para a presença. Não por acaso, permearemos as qualidades corpóreas do shintai e nikutai que são possibilidades distintas desse corpo que dança