مجلة العلوم التربوية
Not a member yet
149 research outputs found
Sort by
The obstacles of employing administrative technology in strategic planning from the point of view of the administrative leaderships in the Ministry of Education in the Sultanate of Oman
No full text هدفت الدراسة إلى تعرف على معوقات توظيف التكنولوجيا الإدارية في التخطيط الاستراتيجي، من وجهة نظر القيادات الإدارية بوزارة التربية والتعليم في سلطنة عمان، بالإضافة إلى وضع إجراءات مقترحة للتغلب على معوقات توظيف أبعاد التكنولوجيا الإدارية في التخطيط الاستراتيجي بالوزارة. ولقد تألفت العينة من 40 فردًا من القيادات الإدارية حسب المسمى الوظيفي، وتوصلت الدراسة إلى أن ارتفاع التكاليف المالية لتبني تقنيات، وبرمجيات حديثة، من المعوّقات التي حصلت على المرتبة الأولى، لتوظيف أبعاد التكنولوجيا الإدارية في التخطيط الاستراتيجي، كما توجد معوقات أخرى تعيق توظيفها. وفيما يتعلق بالإجراءات المقترحة للتغلب على معوقات توظيف أبعاد التكنولوجيا الإدارية في التخطيط الاستراتيجي، اتفق أفراد عينة الدراسة على أن أبرزها يتوافق مع الأبعاد الثلاثة للتكنولوجيا الإدارية: وهي بناء قاعدة بيانات متطورة ومحدثة للتخطيط الاستراتيجي مما يسهل من تداول المعلومات، القيام بدورات تدريبية مستمرة تتعلق بالتكنولوجيا الإدارية الحديثة، ودعم مشاركة المنفذين للخطة الاستراتيجية، وتحملهم مسؤولية النتائج المترتبة عليها. وعلى ضوء الدراسة الميدانية والاطلاع على الأدب النظري وجهود السلطنة، تم وضع توصيات خاصة مرتبطة بالأبعاد الثلاثة للتكنولوجيا الإدارية، وتوصيات عامة للتغلب على معوقات توظيف أبعاد التكنولوجيا الإدارية في التخطيط الاستراتيجي بوزارة التربية والتعليم في سلطنة عمان. The study aimed to identify obstacles of employing administrative technology in strategic planning from the point of view of the administrative leaderships in the Ministry of Education, in the Sultanate of Oman. It also targeted to develop proposed procedures to overcome the obstacles of employing administrative technology in strategic planning. The study sample consisted of 40 individuals from administrative leaderships according to their job titles. The study pointed out that the high financial costs of adopting modern technologies and softwares are the first obstacles to employ the dimensions of administrative technology in strategic planning, in addition to the existence of other obstacles that hamper their employment. In order to overcome these obstacles, the study sample members agreed that the most important three dimensions are the following: building an advanced and updated database for strategic planning to facilitate circulation of information, conducting ongoing training courses related to modern administrative technology, and supporting the participation of the implementers of the strategic plan, as well as bearing the responsibility of the consequences. In the light of the field study findings, theoretical literature and the efforts of the Sultanate of Oman, special recommendations were developed related to the three administrative of technology and general recommendations were developed to overcome the obstacles of employing the dimensions of administrative technology in the strategic planning of the Ministry of Education in the Sultanate of Oman
Editorial Committee and Advisory Board in Arabic and English
No full textهيئة التحرير والهيئة الاستشارية (عربي+إنجليزي)Editorial Committee and Advisory Board in Arabic and Englis
Predicting Identity Styles using Achievement Goal Orientation among Omani Children of 11 &12 Grades
No full text استهدفت الدراسة الحالية تعرف أساليب الهوية السائدة لدى طلبة الصفوف (11-12) في سلطنة عمان، والتنبؤ بها من خلال: توجهات أهداف الإنجاز، ومتغيري النوع، والصف الدراسي. ولتحقيق ذلك تم استخدام قائمة أساليب الهوية من إعداد بيرزونسكي (Berzonsky)، تعريب البدارين وغيث (2013)، وتتوزع القائمة على أربعة أساليب: (المعلوماتي، والمعياري، والتجنبي، والملتزم)، ومقياس توجهات أهداف الإنجاز من إعداد رشوان (2005). ويتوزع المقياس على أربعة توجهات: (إتقان/إقدام، إتقان/إحجام، أداء/إقدام، أداء/إحجام). وقد بلغ حجم العينة 331 طالبًا وطالبة من طلبة الصفين الحادي عشر والثاني عشر، من مدارس أربع محافظات: (مسقط، وجنوب الباطنة، وشمال الباطنة، وشمال الشرقية). أشارت نتائج الدراسة إلى أن الأسلوبين الملتزم والمعياري كانا بمستوى مرتفع، أما الأسلوبين الآخرين المعلوماتي والتجنبي فكانا بمستوى متوسط. كما أشارت نتائج الانحدار الخطي المتعدد التدريجي إلى إمكانية التنبؤ بالأسلوب المعلوماتي، من خلال ثلاثة متغيرات مستلقة: (توجه الهدف أداء/إقدام، والنوع/إناث، وتوجه الهدف إتقان/إحجام)، وإمكانية التنبؤ بالأسلوب المعياري من خلال متغير مستقل واحد (توجه الهدف إتقان/إقدام)، وإمكانية التنبؤ بالأسلوب التجنُّبي من خلال متغير واحد (النوع/إناث)، وأخيرًا إمكانية التنبؤ بالأسلوب الملتزم من خلال متغيرين: (توجه الهدف إتقان/إقدام، وتوجه الهدف إتقان/إحجام). وقد انتهت الدراسة بمجموعة من التوصيات والمقترحات التي توضح الفائدة العلمية والتطبيقية للدراسة الحالية. The present study aimed to explore identity styles among the 11th and 12th school students in Oman, and to predict them using achievement goal orientations and according to gender and class variables. Two questionnaires, one in identity styles, (informative, normative, avoidance, commitment), done by Berzonsky and translated by AlBadareen and Ghaith (2013), and the other in goal orientations by Rabea’a Rashwan (2006), were administered. The achievement goal orientation consists of four orientations, which are mastery, performance, diffuse and avoidance. The study’s sample targeted 331boys and girls of grades 11 and 12 from four Governorates: Muscat, Al-Batina North, Al-Batina South, and A’Sharqia North. The results showed that children were high in normative and commitment styles and middle in informative and avoidance goals. In addition, the results exhibited that informative goal orientation can be predicted from three independent variables (performance orientation/gender (females) mastery orientation/diffuse avoidance orientation), whereas the normative style can be predicted from one independent variable (mastery/diffuse), while commitment style can be predicted from two independent variables (mastery, diffuse and mastery avoidance). Based on these results several recommendations and research proposals, that reflect the scientific and applied worth of the present study, were presented
The Relationship between Visual-Motor Integration and Reading, Written Language and Academic Achievement among Students from Grades (5-9) in Qatar
No full textهدفت الدراسة الحالية إلى التعرف إلى طبيعة العلاقة بين مستوى التآزر البصري الحركي، وكل من القراءة، واللغة المكتوبة والتحصيل الدراسي، وإلى إمكانية التنبؤ بمستوى القراءة، واللغة المكتوبة، وبمستوى التحصيل الدراسي للتلاميذ من خلال مستوى التآزر البصري الحركي، كما هدفت الدراسة إلى التعرف إلى إمكانية أن يتوسط كل من مستوى القراءة، ومستوى اللغة المكتوبة العلاقة بين التآزر البصري الحركي، ومستوى التحصيل الدراسي للتلاميذ. وتكونت عينة الدراسة من 996 تلميذًا من تلاميذ الصفوف من 5- 9 من الذكور والإناث، ممن تراوحت أعمارهم الزمنية ما بين 11 إلى 14 سنة، وتم اختيار العينة بالطريقة العشوائية الطبقية المتساوية. وقد أجريت الدراسة بعدد من مدارس المرحلة الابتدائية والإعدادية في دولة قطر. واشتملت أدوات الدراسة على كل من: اختبار التآزر البصري الحركي مكتمل المدى )(FRTVMI) (The Full Range Test of Visual Motor Integration، ومقياس ملاحظة القراءة (The Reading Observation Scale)، ومقياس ملاحظة اللغة المكتوبة (Written Language Observation Scale Version). وأسفرت نتائج الدراسة عن وجود علاقة ارتباطية موجبة بين التآزر البصري الحركي، وكل من القراءة واللغة المكتوبة، والتحصيل، حيث بلغت قيم معامل الارتباط 0.33، 0.35، 0.36 على الترتيب، وهي قيم ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.01، كما أظهرت النتائج إمكانية التنبؤ بمستوى التحصيل الدراسي للتلاميذ، و بمستوى كل من القراءة واللغة المكتوبة من خلال مستوى التآزر البصري الحركي للتلاميذ، وأخيرًا أشارت الدراسة إلى أن التآزر البصري الحركي يسهم في التنبؤ بالتحصيل الدراسي من خلال كل من متغير مستوى القراءة واللغة المكتوبة، وهي تعتبر مسارات غير مباشرة للتنبؤ باعتبارها متغيرات وسيطة.The current study investigated the relationship between visual motor integration (VMI) and reading levels, written language levels, and academic achievement of the students. Additionally, the study examined whether VMI can predict reading, written language and academic achievement of students. The study explored whether reading and written language can mediate the relationship between VMI and academic achievement. The study participants included 996 students from grades 5-9 selected randomly from elementary and middle school students, with an age range between 11-14 years. The study instruments included the full range test of visual motor integration, the reading observation scale, the written language observation scale, and academic achievement scores obtained from school tests. The results indicated that the correlation coefficient values between VMI and reading, written language, and academic achievement were 0.33, 0.35, 0.36 respectively, which are statistically significant at 0.01. Additionally, the results pointed out that reading levels and written language levels of students can be predicted by VMI levels of the students. Further, VMI levels can predict students’ academic achievement scores. Finally, the results showed that VMI contributed to the prediction of achievement scores through, the mediation of reading and written language scores observed by teachers. Implications and future recommendations are discussed
The Effectiveness of the Five E’s Learning Cycle in Rhetoric Achievement among Grade Ten Female Students in Oman
No full textهدفت الدراسة الحالية إلى اختبار فاعلية دورة التعلم الخماسية في تحصيل طالبات الصف العاشر الأساسي للبلاغة؛ ولتحقيق ذلك لقد تم إعداد دليلًا إرشاديًا لتدريس البلاغة باستخدام دورة التعلم الخماسية، واختبارًا تحصيليًا في البلاغة. وللتحقق من صدق أداة الدراسة ومادتيها، عُرضت هذه الدراسة على عدد من المحكمين، وحُسب ثبات الاختبار بالاتساق الداخلي؛ فبلغ معامل ألفا كرونباخ0.76) ). وقد قُسمت عينة الدراسة، التي تتضمن 60 طالبة، إلى مجموعتين: مجموعة تجريبية تضمنت 32 طالبة درسن دروس البلاغة باستخدام دورة التعلم الخماسية، ومجموعة ضابطة تضمنت 28 طالبة درسن دروس البلاغة بالطريقة المعتادة. وبعد انتهاء التجربة طُبّق الاختبار التحصيلي على المجموعتين. ودلت نتائج الدراسة على وجود فرق دال إحصائيًا عند مستوى دلالة (α≤0.05) بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية والضابطة في اختبار البلاغة التحصيلي لصالح المجموعة التجريبية يُعزى إلى طريقة التدريس. وكذلك دلت النتائج على وجود فرق دال إحصائيًا عند مستوى دلالة (α≤0.05) بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية والضابطة لصالح المجموعة التجريبية في المستويات التالية: التذكر، الفهم والتطبيق. وبناء على ذلك، أوصت الدراسة بتدريب المعلمين على استراتيجيات حديثة في تدريس البلاغة، واقترحت تجريب دورة التعلم الخماسية في فروع أخرى من فروع اللغة العربية. The present study aimed at investigating the effect of the use of the five E’s learning cycle on the achievement in rhetoric of 10th-grade female students. To achieve this aim, the researchers prepared a rhetoric test and a teacher guidebook to use the five E’s learning cycle in rhetoric lessons. An expert jury reviewed both instruments to test their validity. The reliability was also calculated and was found to be (0.76), using Cronbach’ Alpha. The sample of the study consisted of 60 female students divided into two groups; an experimental group consisting of 32 female students who were taught using the five E’s constructivist learning, and a control group that consisted of 28 female students who were taught by the conventional way. Then, a test in rhetoric was conducted for both groups after the intervention. Data analysis revealed that there is a statistically significant difference at (α≤0.05) level between the experimental group and the control group in favor of the experimental group attributed to the use of the five E’s learning cycle. Moreover, the results showed that there is a statistically significant difference at (α≤0.05) level between the experimental group and the control group in favor of the experimental group in the following levels: remembering, understanding, and applying. In light of these results, the researchers recommended training the teachers on new strategies in rhetoric and use the five E’s learning cycle in different Arabic Language skills