Andrzej Frycz Modrzewski Krakow University
Repozytorium Instytucjonalne Krakowskiej AkademiiNot a member yet
5367 research outputs found
Sort by
Decolonial thinking in Brazil: perspectives for overcoming digital colonialism through the protection of human rights
No full textThe effects of colonialism persist until the present day, although many of its characteristics
have been transformed through digital information technologies that enable algorithmically-
driven environments in which the lack of regulation and governance perpetrates
the exploitation of vulnerabilities. These colonial characteristics are equivalent to current
digital information activities and they refer to the more general concept of coloniality.
Thus, unlike colonialism, coloniality continues as a way of relating power, knowledge,
being and gender, but on a more sophisticated environment. The emergence of new information
and communication technologies, based on the mechanisms of Artificial Intelligence,
has favored a virtual environment called Infosphere, in which informationally
embodied organisms (inforgs), as well as the strengthening of a digital colonialism formed
by technological companies from the Global North, allow the accumulation of wealth
and profit at the expense of inequalities and social injustices imposed by a new hegemonic
digital colonialism that emerges and is guided by surveillance capitalism, which, once
again in history, causes epistemic violence in relation to other virtual knowledge sources,
insofar as it considers people as the product or raw material of this nefarious system. The
emergence of data protection laws all throughout the globe is still a recent phenomenon,
but clearly not sufficiently effective as a counterpoint for the problem at hand. Improving
information and AI ethics and algorithm development governance have been widely
discussed and praised as adequate means to overcoming and/or diminishing the impacts
of such unwanted practices. Even though that might still be regarded by some as a farfetched
idea in a world of intercultural variety, pluralistic approaches to its understanding
are an essential way of improving regulation. The Brazilian legal frameworks for Internet,
privacy and data protection, which the research article will seek to deeply analyze, are still
surrounded by skepticism due to the incipient sanction and liability enforcement mechanisms.
Decolonial thinking is definitely an important subject and critically discussing the
ever-challenging reality of the few global elites that currently dominate the Infosphere is
an important step towards the desired ethical approach in Brazilian AI development. The
forthcoming article has its main objective focused on the study of decolonial thinking in
the aforementioned context of new hegemonic digital colonialism in Brazil. To achieve
that goal, the deductive approach method shall be used, from the analysis of general premises
in order to reach a particular conclusion, as well as bibliographic research
Wojciech Kosiński – an artist – inspirations – didactics
No full textRefleksja nad indywidualną drogą, którą dążył Wojciech Kosiński w osobistym rozwoju artystycznym.
Wspomnienia obejmują inspiracje z dziedziny filmu, literatury, rysunku, fotografii, rzeźby, architektury
drewnianej, muzyki klasycznej i współczesnej od 1973 do 1983 roku, a więc od czasów, gdy autorka
poznała Wojciecha Kosińskiego na studiach, aż do epoki projektu kościoła „Ecce Homo” w Krakowie. Tematem
zasadniczym jest ukazanie rozległości zainteresowań prof. Wojciecha Kosińskiego na drodze doskonalenia
zawodowego.Some reflections on the Wojciech Kosinski’s individual path to the personal artistic growth. My memories
show how he found the inspiration from such a different areas as a film, reading, drawing, photography,
sculpture, wooden architecture, classical and modern music, from 1973 to 1983, i.e. from the period
when, as a student, I met him, until the time of the “Ecce Homo” Church project in Kraków. The topic is the extent of W. Kosinski’s interests leading him to the professional improving process
Kreatywność w pracy nauczyciela i jego uczniów
No full textZ wprowadzenia: "Założeniem nowoczesnego procesu kształcenia jest stosowanie poszukujących metod dydaktycznych i podejmowanie strategii heurystycznych. Metody te z dużym powodzeniem w dydaktyce uruchamiają u uczniów myślenie dywergencyjne, umożliwiają dostrzeganie i rozwiązywanie problemów oraz ich analizę z różnych punktów widzenia. Do właściwego zaplanowania i realizacji zajęć w oparciu o takie metody jest konieczna i nieodzowna twórcza postawa nauczyciela. Nauczyciel w przestrzeni dydaktycznej odgrywa rolę „lokomotywy postępu pedagogicznego”, bez której w daleką podróż, po nieznanych dotąd stacjach, wagony pociągu nie mogą wyruszyć samodzielnie. To nauczyciel jest bez wątpienia moderatorem twórczego sposobu pracy uczniów i przewodnikiem po skutecznych strategiach kreatywnego rozwiązywania problemów. Nieustanna refleksja własnych działań i ewaluacja aktywności uczniów oraz umiejętność przewidywania konsekwencji określonych zachowań to niewątpliwie umiejętności, które sprzyjają rozwojowi nauczycielskiej kreatywności. Ważną rolę w twórczej postawie nauczyciela odgrywa również inteligencja emocjonalna, która umiejętnie kieruje jego emocjami podczas działań dydaktycznych. Im bardziej kreatywny nauczyciel, tym większe szanse, że niestereotypowe rozwiązania, które założył i przyjął do realizacji, zostaną poddane wnikliwej krytyce i ostatecznie wdrożone z powodzeniem. W postawie twórczego nauczyciela nie ma obawy, że w sytuacji nieoczekiwanego zainteresowania innym problemem przez uczniów, będzie on zbyt silnie przywiązany do swojego projektu lekcji."(...)Publikacja wydana w ramach projektu realizowanego przez Krakowską Akademię
im. Andrzeja Frycza Modrzewskiego pt. Nauczyciel 5.0 nowoczesny program kształcenia nauczycieli na jednolitych studiach magisterskich w dziedzinie pedagogiki przedszkolnej i wczesno szkolnej w ramach Programu Operacyjnego W iedza Edukacja
Rozwój 2014-2020, współfinansowanego ze środków Europejskiego Funduszu
Społecznego, instytucja pośrednicząca: Narodowe C entrum Badań i Rozwoju,
nr umowy: POW R.03.01.00-00-KN42/18-00
Gloss to the resolution of the Supreme Court – Civil Chamber of 27 November 2020 (III CZP 83/19) (approving gloss)
No full textThe gloss relates to a resolution of a panel of the Supreme Court – Civil Chamber of
27 November 2020 (III CZP 83/19), in which the Supreme Court answered a legal question,
stating that a judgment allowing an action for reconciliation of the contents of the
land and mortgage register with the actual legal state (art. 10 of the Act on Land and
Mortgage Registers and Mortgages) issued against the debtor does not have the effect of
ex officio discontinuance of enforcement proceedings. This does not mean, however, that
the real owner of the real estate is deprived of legal protection in the course of enforcement
proceedings against the real estate belonging to him. The Supreme Court pointed
out that an owner of real property who is not entered in the land and mortgage register
is entitled to bring an action for relief from execution pursuant to Article 841 § 1 of the
Code of Civil Procedure. The resolution of the Supreme Court reconciles, in a balanced
manner, the rights of a third party who initiated the proceedings for reconciliation of the
content of the land and mortgage register with the actual legal state, and creditors (of the
debtor disclosed in the register on the date enforcement proceedings were initiated) who
did not participate in the process of reconciling the content of the land and mortgage
register with the actual legal state. Well, the possibility to request that the real estate be
exempted from enforcement by a third party not disclosed in the Land and Mortgage
Register as the owner allows to effectively defend its rights. At the same time, the fact
that enforcement proceedings are not dependent on the outcome of the proceedings for
reconciliation of the content of the land and mortgage register with the actual legal state
makes it possible to secure the rights of creditors, because a subsequent granting of a motion
for reconciliation of the content of the land and mortgage register with the actual
legal state issued against the debtor will not constitute a premise for ex officio discontinuance
of enforcement proceedings.Glosa dotyczy uchwały składu Sądu Najwyższego – Izby Cywilnej z 27 listopada 2020 r.
(III CZP 83/19), w której Sąd Najwyższy udzielił odpowiedzi na pytanie prawne, stwierdzając,
że skutkiem wyroku uwzględniającego powództwo o uzgodnienie treści księgi
wieczystej z rzeczywistym stanem prawnym (art. 10 ustawy o księgach wieczystych i hipotece)
wydanego przeciwko dłużnikowi nie jest umorzenie z urzędu postępowania egzekucyjnego.
Nie oznacza to jednak, że rzeczywisty właściciel nieruchomości jest pozbawiony
ochrony prawnej w toku egzekucji skierowanej wobec należącej do niego nieruchomości.
Sąd Najwyższy wskazał, że niewpisany do księgi wieczystej właściciel nieruchomości jest
uprawniony do wniesienia, na podstawie art. 841 § 1 KPC, powództwa o zwolnienie od
egzekucji. Uchwała Sądu Najwyższego w wyważony sposób godzi ze sobą prawa osoby
trzeciej, która wszczęła postępowanie o uzgodnienia treści księgi wieczystej z rzeczywistym
stanem prawnym, oraz wierzycieli (dłużnika w tej księdze ujawnionego w dacie
wszczęcia egzekucji), którzy nie brali udziału w procesie uzgodnienia treści księgi wieczystej
z rzeczywistym stanem prawnym. Otóż możliwość żądania wyłączenia spod egzekucji
nieruchomości przez osobę trzecią nieujawnioną w księdze wieczystej, jako właściciel,
pozwala na skuteczną obronę jej praw. Równocześnie fakt uniezależnienia postępowania
egzekucyjnego od wyniku postępowania o uzgodnienie treści księgi wieczystej z rzeczywistym
stanem prawnym pozwala na zabezpieczenie praw wierzycieli, gdyż późniejsze
uwzględnienie powództwa o uzgodnienie treści księgi wieczystej z rzeczywistym stanem
prawnym wydanego przeciwko dłużnikowi nie będzie stanowiło przesłanki umorzenia
z urzędu postępowania egzekucyjnego
Kształtowanie umiejętności życiowych uczniów klas początkowych w toku innowacyjnych warsztatów plastycznych Nauka – Sztuka – Edukacja na przykładzie badań eksperymentalnych
No full textThe present publication is the result of many years of studies carried out in Poland, Slovakia, Slovenia, and Ukraine. The origins of these research projects go back to the years 2011–2013. As a result of numerous research tasks performed by a team of 10 scientists from various universities and 15 students of Andrzej Frycz Morzewski Krakow University, appropriately selected for the purpose of the study at hand, under the scientific supervision of the author of this publication, the Science – Art – Education Model (Model Nauka – Sztuka – Edukacja, abbreviated as NSE) was created along with an art education program for children of early school age, incorporating work with an artistically gifted student105. In 2013, the developed model was introduced in 15 primary schools, and studies on its application continued for six months. The teachers expressed their willingness to continue the implementation of the NSE model and help in this process from the methodological point of view. Conclusions from international and Polish research studies conducted between 2011–2013 prompted the planning and development of a further, more detailed research procedure.
For this purpose, the author conducted a three-year – longitudinallstudy (2015–2018) organised in 12 schools in southern Poland, using the method of experiment where the control group and the experimental group were employed, and in two schools using the experimental group only. The goal of the study was to determine the impact of the NSE model on the development of life skills in early school-age children. For research purposes, three innovative textbooks with teaching materials for teachers were created – serving to assist in the art education programme for children in grades 1–3 of primary school.
Subsequently, three schools were selected out of all the schools that had implemented the model at the beginning of the study. In these three, the study of selected variables in the annual time series was planned and executed. The selected schools differed in terms of their location (a school in a large city, a school in a smaller town, and a school in a rural area). The changes taking place in the life skills of children are illustrated in photographs and methodological films recorded on an on-going basis every year within the duration of the research project. These films and the photographic record contain: selected children’s artworks, the record of individual work shaping the ability to make decisions and shaping one’s own creativity, the record of group work to teach
coping and managing stress, and the picture of shaping interpersonal skills in the vital part of art
workshops – namely, affirmation) They are included in the present publication.
The publication consists of the theoretical, methodological, and analytical parts, in which
particular research problems are discussed in detail. The theoretical part consists of two chapters,
the first relating to the theories pertaining to the NSE model and its fundamental reference to the
life skills of children. This reference is made in the context of health education and mental health
education not only for artistically gifted children, but also for the entire class. The second chapter
of this part shows the theoretical references to inclusive activities for the integration of the class
community, which has also become an important element of the presented NSE model. Here the
references go back to the movements of positive pedagogy and psychology.
The methodological part presents the objectives, the subject of the research, the research
problems and hypotheses, as well as research variables and indicators, research method, research
group, and research area. The chronology of the research procedure and the method of research
analysis are also expounded. Linear mixed models, Student’s t-tests, and non-parametric Mann-
-Whitney and Friedman tests were used for intergroup comparisons, while the Spearman correlation
coefficient was used in order to measure the strength of the correlation between the variables.
The analytical part presents the results of the studies with reference to the previously adopted
specific problems. We have shown the impact of the implementation of the innovative model of
art education (Science – Art – Education) on shaping the life skills of children in grades 1–3 of
primary school in relation to shaping interpersonal skills, skills for building self-awareness, decision-
making as well as coping and managing stress in children. We also presented the correlations
between self-esteem and interpersonal relations, hope and efficiency of actions, self-esteem and
cooperation, collaboration and creative attitude in experimental groups, in terms of statistical calculations.
The results are presented in a descriptive and tabular format, embracing the conclusions
of the entire study. The conclusions from the study are optimistic, as all the research hypotheses
regarding the positive impact of the NSE model on shaping the life skills of children have been
confirmed. This confirmation gives us hope for the model’s feasibility of application in school
practice, especially after the pandemic period.
The analysis of the research process was conducted using the data collected from the application
of various research techniques of the pedagogical experiment method aimed at children,
especially three standardized diagnostic tests106.
In the final part of the publication we will find: a list of tables (174) and diagrams (4), references,
and a list of annexes. The appendix presents the structure of the NSE model, the three-year
curriculum and program of innovative art classes for children in early school education, a sample
scenario of workshop activities, illustrating the independent variables introduced during the three
years of the experiment, and diagnostic tests used in the study.Niniejsza publikacja jest wynikiem wieloletnich badań, dokonanych na terenie Polski, Słowacji, Słowenii i Ukrainy. Ich początek usytuować można w latach 2011-2013. W wyniku licznych prac dokonanych przez odpowiednio dobrany do celów badań zespół 10 naukowców z różnych uczelni i 15 studentów KAAFM pod kierownictwem merytorycznym autorki publikacji powstał Model Nauka-Sztuka-Edukacja i program edukacji plastycznej przeznaczony dla dzieci w młodszym wieku szkolnym, uwzgledniający pracę z uczniem zdolnym plastycznie. W roku 2013 wdrożono opracowany model do 15 szkół podstawowych, badania nad jego wdrożeniem trwały pół roku. Nauczyciele wyrażali chęć dalszej realizacji modelu NSE i pomocy w tej realizacji od strony metodycznej. Wnioski z międzynarodowych i polskich badań toczących się pomiędzy 2011-2013 rokiem były asumptem do zaplanowania dalszego bardziej szczegółowego postępowania badawczego. W tym celu autorka przeprowadziła trzyletnie badania podłużne (rok 2015-2018) prowadzone w 12 szkołach Polski południowej, metodą eksperymentu z grupami kontrolnymi i eksperymentalnymi oraz w dwu szkołach metodą jednej grupy eksperymentalnej. Celem badań było określenie wpływu modelu NSE na kształtowanie się umiejętności życiowych dzieci w młodszym wieku szkolnym. Do celów badawczych stworzono trzy innowacyjne podręczniki wraz z materiałami dydaktycznymi dla nauczycieli - do programu edukacji plastycznej dla dzieci w klasach 1-3 szkoły podstawowej. Ze szkół realizujących model już na początku badań wybrano trzy, gdzie przewidziano badania wybranych zmiennych w szeregu czasowym corocznym. Szkoły te różniły się pod względem położenia aglomeracyjnego (szkoła z dużego miasta, mniejszego miasta oraz z terenów wiejskich). Obraz zmian dokonujących się w umiejętnościach życiowych dzieci obrazują także tworzone na bieżąco fotografie i filmy metodyczne tworzone, co roku poprzez trzy lata trwania badań. Filmy te oraz fotograficzny reportaż (w czterech odsłonach: wybranych prac plastycznych dzieci, obrazu pracy indywidualnej kształtującej umiejętności podejmowania decyzji i kształtowania własnej kreatywności, obrazu pracy w grupach uczącej radzenia sobie i kierowania stresem oraz obrazu kształtowania umiejętności interpersonalnych na warsztatach plastycznych w niezbędnej ich części– afirmacji) dołączone są do niniejszej publikacji. Publikacja składa się z części teoretycznej, metodologicznej i analitycznej, w której szczegółowo odniesiono się do poszczególnych problemów badawczych. Część teoretyczna składa się z dwóch rozdziałów, pierwszy odnosi się do teorii budujących model NSE i jego zasadniczego odniesienia do umiejętności życiowych dzieci. Odniesienie to sytuuje w edukacji zdrowotnej, edukacji dla zdrowia psychicznego nie tylko dzieci uzdolnionych plastycznie, ale także całej klasy szkolnej. Drugi rozdział tej części ukazuje teoretyczne odwołania do działań inkluzywnych na rzecz integracji społeczności klasowej, co stało się także widocznym elementem prezentowanego modelu NSE. Tu odniesienia sięgają nurtów pedagogiki i psychologii pozytywnej. W części metodologicznej przedstawiono cele, przedmiot badań, problemy i hipotezy badawcze a także zmienne i wskaźniki badań, metodę badań oraz grupę badawczą i teren badań. Zaprezentowano także chronologię procedury badawczej oraz sposób analizy badań. Do porównań międzygrupowych wykorzystano liniowe modele mieszane, testy t-Studenta, a także testy nieparametryczne Manna-Whitneya i Friedmana, natomiast do pomiaru siły związku między zmiennymi użyto współczynnika korelacji Spearmana. W części analitycznej przedstawiono wyniki badań w odwołaniu do przyjętych wcześniej problemów szczegółowych. Ukazano wpływ realizacji innowacyjnego modelu edukacji plastycznej Nauka-Sztuka-Edukacja na kształtowanie umiejętności życiowych dzieci w klasach 1-3 szkoły podstawowej w odniesieniu do kształtowania umiejętności interpersonalnych, umiejętności dla budowania samoświadomości, podejmowania decyzji oraz radzenia sobie i kierowania stresem u dzieci. Przedstawiono także zależności między samooceną a relacjami interpersonalnymi, nadzieją a skutecznością działań, samooceną a współpracą, współpracą a postawą twórczą w grupach eksperymentalnych w obliczeniach statystycznych. Wyniki przedstawiono w formie opisowej i tabelarycznej ujmującej wnioski z całości badań. Wnioski w badań napawają optymizmem, bowiem potwierdziły się wszystkie hipotezy badawcze dotyczące pozytywnego wpływu modelu NSE na kształtowanie się umiejętności życiowych dzieci. Potwierdzenie to napawa nadzieją na możliwość zastosowania modelu w działaniach praktyki szkolnej szczególnie po okresie pandemii. Do analizy badań wykorzystano dane zebrane wskutek zastosowania różnych technik badawczych metody eksperymentu pedagogicznego, skierowanych do dzieci, szczególnie trzech wystandaryzowanych testów diagnostycznych . W części końcowej odnajdziemy: spis tabel (174) i schematów (4), bibliografię oraz spis aneksów. W aneksie przedstawiono schemat struktury modelu NSE, trzyletni program i plan innowacyjnych zajęć plastycznych dla dzieci w edukacji wczesnoszkolnej, przykładowy scenariusz zajęć warsztatowych obrazujący zmienne niezależne wprowadzane przez trzy lata trwania eksperymentu oraz wykorzystane w badaniach testy diagnostyczne.Publikacja sfinansowana ze środków przeznaczonych na działalność statutową Wydziału Psychologii i Nauk Humanistycznych Krakowskiej Akademii im. Andrzeja Frycza Modrzewskiego w ramach projektu badawczego nr WPiNH/DS/1/2018-KON” oraz Wydziału Psychologii i Nauk Humanistycznych Krakowskiej Akademii im. Andrzeja Frycza Modrzewskiego w ramach projektu badawczego nr WPiNH/PEDAG/SUB/1/2020-KON w dyscyplinie pedagogika
20 lat globalnej wojny z terroryzmem. Krytyczna ocena i uwagi na temat zapobiegania terroryzmowi
No full textOd ataków z 11 września 2001 r. mija 20 lat. W odpowiedzi Stany Zjednoczone rozpoczęły
globalną wojnę z terroryzmem, która zdominowała ostatnie dwie dekady stosunków międzynarodowych.
Misje wojskowe w Afganistanie i Iraku, błyskawiczny rozwój programu
użycia dronów, powszechne stosowanie tortur i masowa inwigilacja to tylko niektóre
z aspektów tej wojny. Globalna wojna z terroryzmem stała się dominującym paradygmatem
kontrterroryzmu, a stosowanie przemocy zostało uznane za podstawowy sposób
przeciwdziałania i zapobiegania terroryzmowi. Teraz, kiedy mijają dwie dekady od rozpoczęcia
tej wojny, zagrożenie terroryzmem jest tak samo aktualne jak w 2001 r. W artykule
podsumowano globalną wojnę z terroryzmem i oceniono ją z dwóch perspektyw: pierwszej,
która obejmuje empiryczny wynik zapobiegania i zwalczania terroryzmu, oraz drugiej,
opartej na teoretycznych założeniach leżących u podstaw paradygmatu tejże wojny.
Z oceny wynika, że globalna wojna z terroryzmem zakończyła się porażką w dużej mierze
ze względu na teoretyczny i epistemologiczny kryzys walki z terroryzmem. W ostatniej
części tekstu zaprezentowano możliwe sposoby naprawy popełnionych błędów, tak aby
państwa mogły przyjąć bardziej realistyczną i humanitarną formę walki z terroryzmem.20 years have passed since the 9/11 attacks in 2001. In response to the attacks, the US initiated
a Global War on Terror which has dominated international relations for 20 years.
The military campaigns in Afghanistan and Iraq, a rampant drone programme, widespread
use of torture, and the mass surveillance of people are some of the aspects of this
war. The Global War on Terror has become the dominant counterterrorism paradigm, and
the use of violence has been taken for granted as the primary tool to counter and prevent
terrorism. Yet, 20 years have passed since 2001, and the threat of terrorism is as prevalent
now as it was then. This chapter evaluates the Global War on Terror along two main axes:
first, on its empirical record on countering and preventing terrorism; and second, on the
theoretical assumptions that underlie the paradigm. The evaluation concludes that the
GWOT has failed on its own terms to counter and prevent terrorism, and this is largely
due to a theoretical and epistemological crisis of counterterrorism. The last part of this
chapter presents possible ways forward to remedy these failures so that states may adopt
a more realistic and humane form of counterterrorism.Seit den Terroranschlägen vom 11. September 2001 sind 20 Jahre vergangen. Als
Reaktion auf die Angriffe begannen die USA einen globalen Krieg gegen den Terror,
der die internationalen Beziehungen in den letzten 20 Jahren beherrscht hat. Die Militärkampagnen in Afghanistan und dem Irak, ein ausuferndes Drohnenprogramm, der
weit verbreitete Einsatz von Folter und die Massenüberwachung von Menschen sind einige
Aspekte dieses Kriegs. Der globale Krieg gegen den Terror ist zum dominierenden Anti-
Terror-Paradigma geworden, und der Einsatz von Gewalt wurde ganz selbstverständlich
als Mittel der Wahl zur Bekämpfung und Verhinderung von Terrorismus angesehen. Seit
2001 sind mittlerweile 20 Jahre vergangen, und die Terrorismusgefahr ist heute genauso
groß wie damals. Dieses Kapitel wertet den globalen Krieg gegen den Terror anhand von
zwei Hauptachsen aus: erstens auf Grundlage der empirischen Daten zur Bekämpfung und
Verhinderung von Terrorismus, und zweitens mit Blick auf die theoretischen Annahmen,
die dem Paradigma zugrunde liegen. Der letzte Teil des Kapitels stellt mögliche Wege vor,
um die Fehler der Vergangenheit wett zu machen, damit die Staaten eine realistischere
und humanere Form der Terrorismusbekämpfung finden können.Прошло 20 лет с момента терактов 11 сентября 2001 года. В ответ Соединенные
Штаты начали глобальную войну с терроризмом, которая продолжалась последние
два десятилетия и имела огромное влияние на международные отношения. Во-
енные миссии в Афганистане и Ираке, стремительное развитие программы ис-
пользования беспилотных летательных аппаратов, применение пыток и тотальное
наблюдение – это только некоторые аспекты этой войны. Глобальная война с терро-
ризмом стала доминирующей парадигмой этой борьбы, а применение насилия было
признано основным способом противодействия и предотвращения терроризма. Не
смотря на это, спустя два десятилетия с начала этой войны, угроза терроризма оста-
ется столь же актуальна, как и в 2001 году. В статье дано оценку глобальной войны
с терроризмом с двух точек зрения: первая включает эмпирический результат пре-
дотвращения терроризма и борьбы с ним; вторая, основанная на теоретических
предпосылках, лежащих в основе парадигмы этой войны. Оценка показывает, что
глобальная война с терроризмом закончилась провалом в значительной степени
из-за теоретического и гносеологического кризисов борьбы с терроризмом. В по-
следней части исследования представлены возможные способы исправления до-
пущенных ошибок, которые позволят государствам начать более реалистичную
и гуманную форму борьбы с терроризмом
Learning and Social Impact and its Relation to Safety at the Local Level: Managing an Environmental Emergency
No full textW artykule zaproponowano: koncepcję uczenia się bezpieczeństwa w kontekście wpływu
społecznego podmiotu dominującego na uczestników sieci; schemat uczenia się bezpieczeństwa
wykorzystujący model Donny Wood, w którym wpływ społeczny podmiotu odnosi
się m.in. do ochrony środowiska naturalnego (wykorzystując raportowanie), a także
do tworzenia programów oraz polityk społecznych; oraz pojęcie potencjału wpływu,
którym dysponuje podmiot dominujący. Uczenie się organizacji i jej wpływ społeczny
przeanalizowano na przykładzie awarii oczyszczalni ścieków „Czajka” w Warszawie i podejmowanych
działań zarządczych. Wskazano na rolę czynników lokalnych, takich jak
osadzenie i kapitał społeczny w uczeniu się sieci w sytuacjach awaryjnych. Jako znaczący
czynnik egzogeniczny wskazano wpływ przepisów prawa odnośnie sytuacji kryzysowych.
Celem pracy było pokazanie roli zarówno wewnątrz-, jak i międzyorganizacyjnego
uczenia się dla obniżenia negatywnego wpływu na środowisko naturalne w sytuacjach
awarii.The article proposes: the concept of safety learning in the context of the social impact
of a dominant entity on network participants, the safety learning scheme using Donna
Wood’s model in which the social impact of the subject refers, among other things, to environmental protection (with the use of reporting) as well as to the creation of social
programmes and policies, and the notion of impact potential of a dominant entity. Organisational
learning and the social impact of the organisation were analysed on the
basis of the example of the Warsaw Czajka Wastewater Treatment Plant breakdown and
the actions taken by the management. The roles of local factors, such as embeddeness
and social capital in network learning in emergency situations, were indicated. A significant
exogenous factor was identified as the impact of legislation on emergency situations.
The paper aims to show the role of learning both intra- and interorganisationally in
reducing negative impact on the environment in the event of emergencies.In dem Artikel werden vorgeschlagen: das Konzept des Sicherheitslernens im Kontext des
sozialen Einflusses der Muttergesellschaft auf die Teilnehmer des Netzwerks; ein Schema
des Sicherheitslernens unter Verwendung des Modells von Donna Wood, in dem sich der
soziale Einfluss der Gesellschaft unter anderem auf den Umweltschutz (durch Berichterstattung)
sowie auf die Entwicklung von Programmen und sozialpolitischen Maßnahmen
bezieht; und der Begriff des Einflusspotenzials, über das die Muttergesellschaft verfügt.
Am Beispiel des Ausfalls der Kläranlage „Czajka“ in Warschau und der ergriffenen Managementmaßnahmen
wurden die Lernerfahrungen der Organisation und ihre sozialen Auswirkungen
analysiert. Es wurde auf die Rolle lokaler Faktoren, wie Einbettung und Sozialkapital
beim Lernen von Netzwerken in Notsituationen hingewiesen. Als wesentlicher
exogener Faktor wurde der Einfluss gesetzlicher Regelungen zu Krisensituationen angegeben.
Ziel der Studie war es, die Rolle des intra- und interorganisationalen Lernens bei
der Verringerung der negativen Auswirkungen auf die natürliche Umwelt in Notsituationen
aufzuzeigen.В статье рассмотрены вопросы касающиеся: концепции обучения безопасности
в контексте влияния доминирующего социального субъекта на участников сети;
схема обучения безопасности с использованием модели Донни Вуд, в которой вли-
яние социального субъекта относится, в частности, к защите окружающей среды
(используя отчетность), а также для создания программ социальной политики; по-
нятия потенциала воздействия, которым располагает доминирующий субъект.
Организационное обучение и социальное влияние организации были проанали-
зированы на примере аварии водоканала «Чайка» в Варшаве и принимаемых во
время возникшей чрезвычайной ситуации мер. Была указана роль местных фак-
торов, таких как внедрение и социальный капитал в обучении способам ликвидации аварий. В качестве значительного экзогенного фактора было указано влияние пра-
вовых норм закона о чрезвычайных ситуациях. Целью исследования было показать
роль внутриорганизационного и межорганизационного обучения для снижения не-
гативного воздействия на окружающую среду аварийных ситуаций
Decision-Making and Decision with Respect to the Safety of a Manager’s Work in an Organisation – a Theoretical Study of a Research Problem
No full textOsobą odpowiedzialną za realizację procesu zarządzania w organizacji (przedsiębiorstwie)
jest menedżer, który każdego dnia podejmuje decyzje. Menedżer musi zdawać
sobie sprawę, że jedne decyzje podejmuje się szybciej (decyzje rutynowe), a drugie decyzje
muszą być przemyślane (decyzje nierutynowe). Celem artykułu jest przedstawienie
kilku modeli podejmowania decyzji ze szczególnym uwzględnieniem zintegrowanego
modelu podejmowania decyzji. W opracowaniu przyjęto następującą hipotezę badawczą:
zintegrowany model podejmowania decyzji jest gwarantem optymalnego podjęcia
decyzji przez menedżera. Artykuł ma charakter teoretyczny i został oparty na studium
literatury przedmiotu.The person responsible for the implementation of the management process in the organisation
(enterprise) is the manager who makes decisions every day. The manager must be
aware that some decisions are made faster (routine decisions) and other decisions must
be well thought out (non-routine decisions). The aim of the article is to present several
decision-making models with particular emphasis on the integrated decision-making
model. The following research hypothesis was adopted in the study: an integrated model
of decision-making guarantees optimal decision-making by a manager. The paper is theoretical
and based on the study of the literature on the subject.Die Person, die für die Umsetzung des Managementprozesses in einer Organisation
(einem Unternehmen) verantwortlich ist, ist der Manager, der jeden Tag Entscheidungen
trifft. Die Führungskraft muss sich darüber im Klaren sein, dass einige Entscheidungen
schneller getroffen werden (Routineentscheidungen) und andere Entscheidungen durchdacht
sein müssen (Nicht-Routineentscheidungen). In diesem Beitrag werden verschiedene
Entscheidungsmodelle vorgestellt, wobei der Schwerpunkt auf dem integrierten
Entscheidungsmodell liegt. Das Studie geht von der folgenden Forschungshypothese
aus: Ein integriertes Entscheidungsfindungsmodell ist eine Garantie für eine optimale
Entscheidungsfindung eines Managers. Der Beitrag ist theoretischer Natur und basiert
auf einer Literaturstudie.Лицом, ответственным за осуществление процесса управления в организации
(предприятии), является менеджер, который каждый день принимает решения. Ме-
неджер должен понимать, что некоторые решения принимаются быстро (будничные
решения), а другие решения должны быть более тщательно продуманы (нестан-
дартные решения). В статье представлено несколько моделей принятия решений.
Особенное внимание обращено на интегрированную модель принятия решений.
В разработке была принята следующая исследовательская гипотеза: интегриро-
ванная модель принятия решений гарантирует оптимальное принятие решений ме-
неджером. Статья имеет теоретический характер и основана на исследовании лите-
ратуры по данной теме
Exogenous Determinants of Individual Security – a Case Study of Syrian Refugees in Lebanon
No full textBezpieczeństwo jest jedną z podstawowych potrzeb każdego człowieka, a bezpieczeństwo
jednostki jest zapewniane przez uwarunkowania egzogeniczne oraz endogeniczne.
Celem artykułu jest ukazanie egzogenicznych uwarunkowań bezpieczeństwa jednostki na
przykładzie uchodźcy syryjskiego w Libanie. W ramach zewnętrznych uwarunkowań zostaną
przedstawione działania instytucji państwowych oraz organizacji pozarządowych.
Wyniki analizy wskazują, że realna pomoc w zapewnieniu bezpieczeństwa uchodźców syryjskich
w Libanie jest generowana przez działania organizacji pozarządowych.Safety is one of the basic needs of every human being and individual security is ensured
by exogenous and endogenous factors. The purpose of this article is to show the exogenous
determinants of individual security on the basis of the example of a Syrian refugee
in Lebanon. With regard to external determinants, the activities of state institutions and
non-governmental organisations will be presented. The results of the research indicate
that the real help in providing security for Syrian refugees in Lebanon results from the activities
of non-governmental organisations.Sicherheit ist eines der Grundbedürfnisse eines jeden Menschen, und die Sicherheit eines
Individuums wird durch exogene und endogene Determinanten bestimmt. Ziel dieses
Artikels ist es, die exogenen Determinanten der individuellen Sicherheit am Beispiel eines
syrischen Flüchtlings im Libanon aufzuzeigen. Im Rahmen der externen Determinanten
werden die Aktivitäten von staatlichen Institutionen und Nichtregierungsorganisationen
dargestellt. Die Ergebnisse der Analyse deuten darauf hin, dass die tatsächliche Hilfe bei
der Gewährleistung der Sicherheit für syrische Flüchtlinge im Libanon von den Aktivitäten
der NRO ausgeht.Безопасность является одной из основных потребностей каждого человека, а без-
опасность человека зависит от экзогенных и эндогенных условий. Цель статьи –
представить экзогенные условия безопасности человека на примере сирийских бе-
женцев в Ливане. Во время анализа внешних условий, рассмотрено деятельность
государственных учреждений и неправительственных организаций. Результаты ана-
лиза показывают, что реальную помощь в обеспечении безопасности сирийским бе-
женцам в Ливане оказывают неправительственные организации
The use of Gardner’s theory of multiple intelligences based curricula in integrated teaching
No full textAutorka krótko charakteryzuje założenia teorii inteligencji wielorakich Howarda Gardnera, a następnie analizuje wykorzystanie
tej teorii w dostępnych programach nauczania w nauczaniu zintegrowanym. Odwołuje się do przeprowadzonych
badań dotyczących wykorzystania takich programów, ich dostępności, wiedzy nauczycieli praktyków w zakresie diagnozowania
uzdolnień kierunkowych, związku wybranego programu nauczania z teorią inteligencji wielorakich Howarda Gardnera.
Porusza problem uzdolnień kierunkowych, ich diagnozy, programów nauczania kształcenia zintegrowanego oraz samej
indywidualizacji procesu nauczania. Artykuł zamyka podsumowanie i prezentacja wniosków z analizy badań własnych.The author briefly describes the assumptions of Howard Gardner’s theory of multiple intelligences, and then analyses the
use of this theory in available curricula in integrated teaching. She refers to conducted research on the use of such programs,
their availability, knowledge of practicing teachers in the field of diagnosing directional abilities, the relationship
between the chosen curriculum and theory of multiple intelligences by Howard Gardner, directional abilities, diagnosis of
directional abilities, curricula, integrated education individualization of the teaching process. The article closes with a summary
and presentation of conclusions from the analysis of own research