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Gabriel Álvarez de Toledo: la práctica poética al servicio de la promoción social
No full textEmbargado hasta 01/01/210
Comparative of transcranial magnetic stimulation and other treatments in experimental autoimmune encephalomyelitis
No full textEmbargado hasta 01/01/2100The effects of transcranial magnetic stimulation (TMS), natalizumab (nata), dimethyl fumarate (DMF) and dexamethasone (DEX) on clinical score and oxidative stress produced by a single dose of myelin oligodendrocyte glycoprotein (MOG) in tail of Dark Agouti rats was studied. TMS (60 Hz and 0.7 mT), nata (5 mg/kg), DMF (15 mg/kg) and DEX (300 μg/kg) was applied for 21 after the administration of MOG (150 μg). We estimated clinical score, as well as lipid peroxides, carbonylated proteins and reduced glutathione (GSH)/oxidized glutathione (GSSG) ratio content in brain, spinal cord and blood. MOG triggered significant increase in clinical score and in the levels of lipid peroxides and carbonylated proteins levels, but reduced GSH/GSSG ratio in brain, spinal cord and blood. Both TMS and clinical treatments, although TMS more significantly, decreased the changes caused by MOG administration. These results support the antioxidant and neuroprotective action of TMS, as well as an activity higher than other clinical treatments
Macrosintaxis de la dimensión argumentativa: las construcciones de reinterpretación restrictiva
No full textEmbargado hasta 01/01/2100La meta del presente trabajo consiste en describir y analizar pormenorizadamente el paradigma de posibilidades sintácticas a través de las cuales se actualiza la reinterpretación enunciativa, función discursiva vinculada al proceso mismo de enunciación que destaca por su rendimiento en la dimensión argumentativa, además de por sus efectos en el plano informativo. Partimos de los trabajos de Fuentes Rodríguez (2005, 2006, 2007, 2009b) para inventariar las distintas estructuras, describimos sus propiedades formales, analizamos con detenimiento cada posibilidad sintáctica y determinamos sus efectos argumentativos. El material empírico utilizado alberga el corpus digital del grupo de investigación Argumentación y Persuasión en Lingüística, los Diarios de Sesiones del Parlamento Andaluz y del
Congreso de los Diputados y los dos corpus sobre el español actual recopilados por la Real Academia Española: el CREA y el CORPES XXI
Using Contrastive Learning to Map Sylistic Similarities in Narrative Writers
No full textEmbargado hasta 01/01/2100Exploring how literary authors influence each other and how intertextual connections can be found among them is a complex problem that is handled manually by experts. This research field, intertextuality, seeks to understand how writers relate to each other and how the works of one writer have reflected on the work of another. This analysis usually provides insight into the historical, cultural, biographical, and literary contexts that shape literary works. From a computational point of view, the approaches related to this problem have mainly dealt with problems of style classification, known as authorship attribution, but none have so far dealt with the problem of intertextuality. This paper proposes a novel approach based on contrastive learning to generate authorship embeddings that encapsulate the stylistic signatures of narrative writers and that can be projected into graphical representations to discern similarities between a dataset of literary writers. The embeddings generated with this approach aim to represent authorship styles are created and evaluated using a dataset of books from Project Gutemberg. During the evaluation, we perform a book and chunk-level evaluation, showing good performance in both cases. Finally, we present different graphical representations and provide a deep analysis of the relations that arise between the writers
Comunidades de aprendizaje: familias de etnia gitana y participación inclusiva en la escuela
No full textEmbargado hasta 01/01/2100.La escasa participación de las familias más desfavorecidas en los centros educativos suele venir justificada por la inadecuada atención a las diferencias culturales, la propia inexperiencia y el desconocimiento del funcionamiento del sistema educativo o bien porque no existen oportunidades reales de participar en ellos. La respuesta educativa ha de tener en cuenta las potencialidades de las aportaciones culturales del pueblo gitano, así como las desigualdades que siguen existiendo en la sociedad actual y los modelos jerárquicos
que se perpetúan desde las instituciones. Asimismo, es necesario examinar las principales vías de comunicación y participación que se encuentran a disposición de las familias gitanas, identificar aquellos factores que dificultan que estas formen parte de la toma de decisiones de los centros educativos y promover las estrategias de éxito que aporta la evidencia científica para fomentar la inclusión de las familias de etnia gitana y sus hijos e hijas en las escuelas. Las comunidades de aprendizaje constituyen un ejemplo educativo basado en la evidencia científica, que mejora la convivencia y la inclusión de todos los agentes educativos, reduciendo los casos de fracaso, absentismo y abandono escolar temprano del alumnado de etnia gitana y aumentando la participación de las familias en el centro (Casas, 2018). Por esta razón, es importante incentivar las potencialidades de las escuelas comunidades de aprendizaje como sistemas inclusivos y democráticos que promueven la igualdad de oportunidades para todo el alumnado en la sociedad diversa del siglo XXI
El controvertido asunto de la función normativa del falseamiento de la competencia por actos desleales (Art. 3 LDC)
No full textEmbargado hasta 01/01/2100.Este trabajo trata de encontrar respuesta a la cuestión fundamental de cuál es la función normativa del art. 3 LDC: ¿se trata de una norma de atribución de competencias o, por el contrario, tipifica un verdadero ilícito concurrencial? Con tal propósito, el autor parte de exponer las distintas tesis que la doctrina ha defendido al respecto, desgranando su significado y los argumentos en los que se basan. Seguidamente, analiza y valora críticamente la función normativa del art. 3 LDC que parece inferirse de nuestro Derecho vigente; especialmente, tras las últimas reformas antitrust, entre las que destaca la producida por la incorporación al ordenamiento español de la Directiva 2014/104/UE sobre acciones de daños por infracciones del Derecho de la competencia.This paper tries to find an answer to the fundamental question of what is the normative function of the art. 3 LDC: is it a rule for the attribution of competences or, on the contrary, does it typify a true concurrent illicit? With this purpose, the author starts by exposing the different theses that the doctrine has defended in this regard, shelling their meaning and the arguments on which they are based. Next, it analyzes and critically assesses the normative function of art. 3 LDC that seems to be inferred from our current Law; especially after the last antitrust reforms, among which the one produced by the incorporation into Spanish legislation of Directive 2014/104/EU on actions for damages for infringements of competition law
Sensibilidad de género en el diseño, implementación y evaluación de políticas públicas
No full textEmbargado hasta 01/01/2100.A pesar del reconocimiento político y legal con el que cuentan la igualdad y la transversalidad de género, todavía es habitual que en el proceso de elaboración de políticas públicas no se reconozcan las desigualdades por razón de género (gender blindness) y, por lo tanto, se desarrollen políticas y programas ciegos al género (gender blind policies), es decir, políticas que no tienen en cuenta estas diferencias y asumen que el impacto de la política será el mismo para el conjunto de la ciudadanía. Las políticas ciegas al género no promueven la igualdad y pueden perseverar o ampliar las desigualdades existentes si no consideran el eje de género [1]. Evaluar con sensibilidad de género es, pues, clave para identificar estas limitaciones y sesgos y corregirlos. En este sentido, es útil fijarnos en el enfoque de género que pueden tener las intervenciones. Para clasificar las políticas y los programas, los autores proponen hacer una distinción en dos niveles [2]. Por un lado, identificar la cualidad de la sensibilidad de género que se aplica a lo largo de las diferentes fases del proceso.; y por otro, evaluar la intensidad con la que dicha sensibilidad. Estas categorías ponen de manifiesto que evaluar con perspectiva de género es clave para entender de qué manera las intervenciones interpelan el género, sobre qué supuestos se basan, qué consecuencias pueden tener y qué tipo de mejoras deben introducirse para asegurar que no reproducen desigualdades
