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Concepcion epistémica de la educación física desde la comprensión del Ser
No full textLa Educación Física actual tiene una influencia de los paradigmas mecanicista, fisicalista, positivista y conductista que la ha regido hasta ahora, pero se quiere transitar hacia una concepción más humanista y holística; por eso, el propósito general de esta investigación es Construir una concepción epistémica de la EF desde la comprensión del ser. Para ello se hizo un análisis epistémico de la EF actual y su evolución histórica, se consideraron las principales corrientes filosóficas, pedagógicas, sociológicas, epistemológicas, ontológicas y psicoeducativas que propenden a la comprensión del ser que apoyan la consecución del objetivo general. Con asistencia del método fenomenológico hermenéutico se dio con la concepción de la EF actual en Venezuela mediante la entrevista a ocho sujetos significantes docentes – investigadores de la disciplina formados en distintas universidades y con diversos desarrollos profesionales, a cuyos discursos se les aplicó análisis de contenido. Adicionalmente se le hizo un análisis textual a cuatro planes de estudio de formación docente en EF de universidades nacionales del país. Se halló que los docentes confunden los fines de la EF con los medios, y tienen contradicciones en su definición y práctica pedagógica demostrando un discurso orientado por la concepción higienista. fisicalismo y una formación preeminente deportiva; lo cual coincide con el análisis previo. Los planes de estudio demostraron mayor consistencia en las unidades curriculares relacionadas con el deporte y la formación fisicalista – biomédica muy por encima de la formación propia de la EF. Se detectó que el problema es epistemológico por lo que se demostró la necesidad y la pertinencia de una concepción epistemológica de la EF desde la comprensión del ser que forme a una persona integral por medio del movimiento que use la actividad física, el deporte y la recreación para potenciar al ser humano en sus áreas física, motora, social, moral, comunicativa, afectiva y sexual en los contextos escolar, comunitario, laboral
Actividad bacteriostática y bactericida de la tintura de propóleos sobre bacterias enteropatógenas
No full textEl propóleos es una sustancia resinosa que las abejas Apis mellífera adultas producen para garantizar la total asepsia de la colmena. Otras especies de abejas también producen propóleos. Con el objeto de evaluar la actividad bacteriostática y bactericida in vitro de la tintura etanólica de propóleos comercial al 70 % v/v proveniente de un apiario del Estado Cojedes, Venezuela sobre bacterias enteropatógenas ATCC. Se utilizaron Salmonella entérica subsp entérica serotipo paratyphi A, Salmonella entérica subsp entérica serotipo paratyphi B Salmonella entérica subsp entérica serotipo typhi, Shigella sonnei, Shigella flexneri, Yersinia enterocolitica y Escherichia coli enterohemorrágica (O157:H7). Las cepas mencionadas se expusieron a distintas concentraciones de tintura de propóleos durante 24 horas para determinar la Concentración Mínima Inhibitoria (CMI) y la Concentración Mínima Bactericida (CMB) utilizando el método de macrodilución en tubos. Resultados: Salmonella paratyphi A fue la única bacteria con efecto inhibitorio total en agar BHI. En las demás bacterias se evidenció efecto bacteriostático parcial. Yersinia enterocolítica fue la más sensible con una CMI 4% y CMB 8 %, seguida por Shigella sonnei, Salmonella paratyphi B, Salmonella typhi y Escherichia coli (O157:H7), con CMI 8% Y CMB 11% y finalmente Shigella flexneri y Salmonella paratyphi A fueron las más resistente con CMI 11% y CMB 15%. Se demostró que la tintura de propóleos tiene efecto bacteriostático y bactericida in vitro en las cepas estudiadas y que el etanol presente como solvente no es el responsable de tal efecto. Palabras clave: tintura de propóleo, concentración mínima inhibitoria, concentración mínima bactericida, bacterias enteropatógenas
Soporte de memoria out-of-core para biblioteca de solución de sistemas dispersos
No full textEn esta investigaci on se crea el soporte para memoria fuera de n ucleo (out-of-core)
para una biblioteca que resuelve sistemas num ericos dispersos (UCSparseLib) con el
objeto de ampliar su ambito de aplicaci on. El soporte out-of-core reduce las necesidades
de memoria de la biblioteca para cada una de las funciones relacionadas con la
manipulaci on de vectores y/o matrices dispersas y/o densas, con un costo reducido
en tiempo de ejecuci on. El soporte out-of-core funciona de forma transparente para el
programador, pues su activaci on/desactivaci on no in
uye en la forma de utilizaci on
del programador en las funciones que componen la biblioteca. El soporte out-of-core
se basa en la teor a cl asica de cach es y en la utilizaci on del recurso de macros provisto
por el lenguaje de programaci on \C". Las pruebas realizadas para las operaciones
b asicas (producto matriz-vector, producto matriz-matriz y transpuesta de la matriz),
la factorizaci on de matrices mediante m etodos directos (Cholesky, LU y LDLt) y la
soluci on de sistemas lineales mediante el m etodo multinivel algebraico mostraron ahorros
signi cativos en el uso de la memoria con el n ucleo out-of-core activado pagando
como precio un bajo overhead en tiempo de ejecuci on. Este nuevo soporte out-of-core
permitir a a la comunidad cient ca la soluci on de sistemas num ericos medianos en
computadores modestos y la soluci on de sistemas num ericos grandes en estaciones de
trabajo y supercomputadores disponibles
Juegos ecológicos como estrategia para la praxiología del eje transversal Ambiente
No full textTUTORA: Dra. Yanett Polanco B.En la Reforma Curricular del nivel de Educación Básica iniciada por el Ministerio de Educación en 1998, se incorpora el Eje Transversal Ambiente en la segunda etapa, orientado a desarrollar enlos educandos competencias para percibir, comprender y proyectarse en la problemática socio ambiental, la promoción del desarrollo sustentable como vía para asegurar la supervivencia de las actuales formas de vida en el planeta.El currículo actual, plantea exigencias al personal docente, en cuanto a formar valores y comportamientos trascendentales, como la construcción de la identidad como ser biótico social, y lo más importante, genere relaciones afectivas aplicables en el contexto social comunitario. En este sentido, he observado y diagnosticado como docente de la U.E.N. “Arturo Michelena”, que la enseñanza de la educación ambiental se circunscribe al aula; prevalece en los docentes el uso de estrategias de enseñanza con un enfoque tradicional; desconoce estrategias innovadoras para la puesta en práctica del eje transversal ambiente, y lo más importante, presentan una concepción distorsionada del eje transversal ambiente y su aplicación. Partiendo de esta realidad, se diseñará un plan de acción, bajo el método de Investigación Acción Participante de Elliot (1993) centrado en el propósito de Optimizar la praxiología del Eje Transversal Ambiente de los docentes que facilitan en la Segunda Etapa de la institución mencionada. El modelo consta de cuatro fases a saber: Fase I, Identificación de una preocupación temática y planteamiento del problema; Fase II, contempla el diseño del plan de acción; Fase III, desarrollo del plan de acción y recogida de datos sobre su puesta en práctica y una fase IV, representa la reflexión e interpretación de resultados. Se utilizarán la entrevista dialógica, el diario de campo y cámara fotográfica. Los informantes claves lo constituyen 08 docentes de aula, 03 especialistas, 01 director y 01 subdirector. Cabe destacar que fue muy valioso para la institución la elaboración del plan de acción Un Arco Iris llamado Ambiente, debido que de esta manera el eje transversal ambiente a través de los juegos ecológicos es utilizado en la planificación diaria de cada docente, dando como resultado una aprendizaje más efectivo y significativo, por otra parte aumentó el sentido de pertenecía hacia el medio ambiente
Fundamentos de la responsabilidad social corporativa en el ámbito de la Facultad de Ciencias Económicas y Sociales de la Universidad de Carabobo en su contribución con el desarrollo sostenible
No full textTutor: Rodríguez, MiguelLa presente investigación se realizó con el propósito de analizar el aporte de la Facultad de Ciencias Económicas y Sociales de la Universidad de Carabobo en el desarrollo sostenible mediante la Responsabilidad Social Corporativa como marco de referencia de un mundo más humano, equitativo y solidario con la presente y futuras generaciones. Para ello se definió como objetivo general, Analizar los Fundamentos de la Responsabilidad Social Corporativa en el ámbito de la Facultad de Ciencias Económicas y Sociales de la Universidad de Carabobo. La investigación es de tipo Descriptiva Analítica complementada con un diseño de investigación Documental y de Campo ya que se requiere obtener información directa de las personas involucradas, así como también conocer la realidad de los hechos en el lugar donde se acontecen los mismos. Para esta investigación se recolectó la información mediante cuestionarios que permitieron analizar las variables expuestas en el objeto de estudio evidenciándose en un 62% de los casos que el docente ha girado información e instrucciones que promuevan una actitud investigativa en los estudiantes y que una tendencia del 52% en los estudiantes expresa que pocas veces participa en actividades de responsabilidad social que se promueven en la Facultad de Ciencias Económicas y Sociales
Multimedia didactico para la enseñanza de sistemas trifasicos en AC en la materia de electrotecnia
No full textMultimedia para la enseñanza de sistemas trifasicosEl presente trabajo especial de grado tiene como objetivo general desarrollar un multimedia didáctico para el aprendizaje de Sistemas Trifásicos para electrotecnia, el primer punto trata de las bases teóricas de un sistema trifásico balanceado, otro unto que se trata es el concepto de un multimedia educativo, su funciones, ventajas y desventajas, en otro punto se trata de la metodología en la cual se explica los pasos que se siguieron para la elaboración del multimedia, se plantea conocer el impacto que tiene la implementación de un multimedia educativo en el aprendizaje de Sistemas Trifásicos con la elaboración de un instrumento, que en nuestro caso se aplica un cuestionario, y como último punto se trata del diseño del multimedia didáctico, se utiliza como programa el macromedia flash MX, ya que nos pareció que es fácil de manejar, presenta compatibilidad con otros programas, la presentación interactiva es muy buena para el aprendizaje. Igualmente, se muestran el contenido del menú y de cada submenú y se presenta el algoritmo de la estructura del programa
Evaluación del ‘Quehacer’ universitario del personal docente y de investigación de la Universidad de Carabobo desde la Comisión de Auditoría Académica, CAA. 2004-2012
No full textLa nueva concepción, expresada en Estatuto del Personal Docente y de Investigación de la Universidad de Carabobo (2006) fundamenta la búsqueda de un nuevo paradigma en la Comisión de Auditoría Académica de nuestra Alma Mater para valorar las distintas actividades que conforman la planificación del quehacer universitario, según su dedicación y escalafón, en cuanto a los escenarios de docencia, investigación, extensión y servicios, gerencia universitaria y gremial y formación permanente y desarrollo personal. Con base a los resultados de los talleres realizados a nivel de todas las Escuelas y Facultades, que reflejan la participación consensuada del colectivo profesoral, validados estos a través de la Dirección General de Docencia y Desarrollo Curricular, Consejo de Desarrollo Científico y Humanístico, Consejo General de Extensión y Servicios a la Comunidad, Dirección General del Rectorado y la Asociación de Profesores de la Universidad de Carabobo, se elabora la propuesta.
Dicha propuesta formula criterios, indicadores e índices que van a permitir a los Departamentos de la Universidad de Carabobo y demás unidades organizativas sustentar y aplicar en la planificación, seguimiento y evaluación de las distintas actividades académicas de los profesores, teniendo en cuenta sus prioridades de desarrollo, escalafón y tiempo de dedicación a la Universidad. La puesta en práctica de esta propuesta debe ser sometida a la crítica constructiva, revisión y actualización permanente.
El documento está estructurado en nueve capítulos, en los capítulos 1 y 2 se presentan los conceptos, desafíos y cuestiones básicas de la planificación universitaria. En el capítulo 3 se exponen y discuten las bases conceptuales, organizacionales, legales y doctrinarias que enmarcan y fundamentan la aproximación metodológica adoptada. El capítulo 4 contiene la revisión del quehacer universitario a nivel nacional, latinoamericano y europeo. El capítulo 5 contiene el desarrollo de las pautas metodológicas. El capítulo 6 presenta los resultados del estudio. En el capítulo 7 se concretan los criterios (indicadores e índices) consensuados para evaluar, desde la Comisión de Auditoría Académica de la Universidad de Carabobo, la planificación del quehacer universitario y por último los capítulos 8 y 9 se consolidan procesos de Valoración y Verificación del Cumplimiento de la Planificación del quehacer universitario del personal Docente y de Investigación de la Universidad de Carabobo, fue una tarea ardua y larga, es un esfuerzo que se asume como colectivo en toda la Universidad
Evaluación de la degradación microestructural del acero inoxidable dúplex SAF 2507 expuesto a una solución de ácido clorhídrico a bajas temperaturas
No full textLa degradación microestructural del acero dúplex SAF 2507 fue evaluada, se expuso a una solución acuosa de ácido clorhídrico con concentraciones de 3%, 4% y 5% a temperaturas de 27C, 47C y 65C con tiempos de duración de 24, 48 y 72 horas respectivamente. La técnica para determinar la velocidad de corrosión promedio
fue basada en el método de la pérdida de peso, de conformidad con la norma ASTM 262-C. Se realizó microscopía electrónica de barrido con espectroscopía de energia dispersa de rayos X. Los resultados en las velocidades de
corrosión se expresan en un rango desde 0,67 mm/ao para la concentración de 3% de ácido clorhídrico a temperatura
de 27C hasta 49,17 mm/ao para la condición ms crítica de 65C a 5% de HCl. La velocidad de corrosión mostró un comportamiento constante para una misma condición de ensayo. A nivel microscópico el deterioro
evidenció picaduras, pérdida de la fase ferrita, pérdida de límite de grano y separación intergranular. Mediante el
análisis de espectroscopía de energía dispersa de rayos X se demostró la pérdida de la fase de ferrita a partir de
condiciones de temperatura de 47C y concentraciones de 4% de ácido clorhídrico
Educación y desarrollo humano. Una visión compleja y transdiciplinaria
No full textEl propósito central de esta investigación fue generar una aproximación teórica
que permita comprender la Educación y Desarrollo Humano desde una visión
compleja y transdisciplinaria tomando como eje la concepción que tiene el docente
sobre el desarrollo humano como producto del conocimiento de la cotidianidad y la
educación formal. Vista la educación como instrumento para el cumplimiento de las
metas y objetivos pragmáticos, que constituyen la visión de la educación, como
producto que se fundamenta en la razón instrumental y del desarrollo humano
centrado en el crecimiento económico como único criterio para valorar la vida
humana; se exponen los criterios y fundamentos que les dan origen. El estudio se
sustenta en los aportes de la teoría de la complejidad, que explica la red relaciones de
creciente complejidad, que entablan los seres humanos entre sí y con su medio, las
cuales deben ser interpretadas en atención a los principios: Hologramático, recursivo
y dialógico. Además el enfoque del desarrollo a escala humana, se orienta hacia la
satisfacción de las necesidades humanas fundamentales, replantea y amplia el papel
de las personas y constituye una visión compleja e integradora que concibe al
individuo como sujeto del desarrollo; la teoría del desarrollo humano como libertad.
La asunción de los conceptos de Educación y Desarrollo Humano y sus derivaciones,
como objeto de estudio condujo a la revisión crítica de los pensamientos desde donde
se sostienen los diferentes enfoques, así como los componentes e indicadores para
definirlos, tomando como referencias autores y organismos de prestigio como el
Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD). La metódica se teje en lo
cualitativo complejo para, desde la mismidad de los actores sociales, teorizar
respecto a las nuevas vertientes interpretativas del fenómeno en estudio; llegándose a
una visión de la educación conformada por dimensiones que permitieron la
construcción de tres pilares fundamentales mediante diferentes niveles de realidad en
una continua resignificación y dinámica del proceso educativo y por consiguiente del
desarrollo humano
Interdisciplinariedad para construir el conocimiento Integral por medio de los Proyectos de Aprendizaje
No full textTutor: Msc. Jorge del ValleA pesar de la importancia de la aplicación de los Proyectos de Aprendizaje, los docentes continúan realizando la planificación individualmente sin considerar estrategias para integrar las distintas disciplinas, cada asignatura se trabaja de forma aislada, no se enriquecen mutuamente en función de construir el conocimiento integral. El objetivo de esta investigación fue analizar la interdisciplinariedad para la construcción del conocimiento integral de los estudiantes de primer año de Educación Media General de acuerdo con la aplicación de los Proyectos de Aprendizaje en la Unidad Educativa Antonio Herrera Toro, Municipio Valencia. El estudio se sustentó en la teoría del aprendizaje significativo (Ausubel), la interdisciplinariedad y el aprendizaje por proyecto. La investigación es de tipo descriptiva y el diseño es de campo. La población y la muestra fueron los 16 docentes de primer año por lo que se considera una muestra censal. Para recolectar la información se utilizó la técnica de la encuesta mediante la aplicación de un cuestionario de 28 ítems con escala múltiple o policotómica de tres alternativas de respuesta: siempre, algunas veces y nunca. El cuestionario se sometió a la validez de expertos. La confiabilidad se calculó por medio de la fórmula de Alpha de Cronbach, su resultado fue 0,75 considerado altamente confiable. Los datos se analizaron de forma porcentual a través de la estadística descriptiva, se utilizaron tablas y gráficos. Se concluyó que los docentes no cumplen con el deber ser de los Proyectos de Aprendizaje y aunque consideran estrategias para lograr el conocimiento no enfocan el aprendizaje con una visión global, por tanto no se aplican los aspectos de la interdisciplinariedad. Se recomienda hacer de la interdisciplinariedad una condición única para la construcción de los aprendizajes en función de formar seres integrales. Apoyar el aprendizaje basado en proyectos aportando las condiciones para el trabajo en equipo