Technological University of Pereira
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Diseño de metodologías para proyectos tecnológicos
No full text: figuras, tablasLa práctica empresarial realizada en GEES GLOBAL S.A.S se enfocó en el diseño e
implementación de metodologías tecnológicas adaptadas a las necesidades específicas de la
organización. Durante este proceso, se desarrollaron actividades clave, como la optimización
de sistemas, personalización de plataformas web, gestión de proyectos tecnológicos, y el
análisis de requerimientos funcionales. Los resultados evidenciaron mejoras significativas en
los procesos internos y en la experiencia de usuario. Este informe describe las actividades
desarrolladas, los resultados obtenidos y las competencias adquiridas durante la práctica, con
el objetivo de resaltar su impacto y relevancia para la organizaciónThe internship carried out at GEES GLOBAL S.A.S focused on designing and
implementing technological methodologies tailored to the organization's specific needs. Key
activities included system optimization, web platform customization, technology project
management, and functional requirements analysis. The results showed significant
improvements in internal processes and user experience. This report describes the activities
performed, the results achieved, and the skills acquired during the internship, highlighting its
impact and relevance to the organization.1. Resumen -- 3
2. Introducción -- 4
3. Planteamiento del problema -- 4
4. Objetivos -- 5
5. Marco Conceptual -- 5
6. Marco Metodológico -- 6
7. Desarrollo de la Práctica -- 6
8. Resultados de Aprendizaje -- 27
9. Conclusiones -- 28
10. Referencias Bibliográficas -- 29PregradoIngeniero(a) de Sistemas y Computació
La influencia de los videojuegos en la procrastinación
No full text: figuras, tablasLa finalidad de este estudio es analizar la influencia de los videojuegos en los niveles de procrastinación entre los niños y jóvenes de 12 a 25 años. Centrándose en explorar cómo el uso de los videojuegos puede estar relacionado con el aumento o la disminución de esta conducta. En esta investigación se plantean cinco objetivos; un objetivo general mencionado anteriormente y cuatro objetivos específicos que buscan analizar la posible relación entre el tipo de videojuego, el tiempo dedicado, el rango de edad, la ocupación, y la frecuencia de juego, para
identificar si estos factores representan un problema. En la investigación participaron 42 personas de diferentes edades, ámbitos y países. Se recopiló información a través de un cuestionario de Google Forms de 16 preguntas. Tras analizar los resultados, se encontró que 23 personas juegan videojuegos varias veces a la semana, dedicando al menos una hora en cada ocasión.1. Introducción ......................................................................................................... 7
2. Marco teórico....................................................................................................... 9
2.1. Videojuegos ................................................................................................. 9
2.2. Procrastinación .......................................................................................... 10
2.3. Adicción a los videojuegos......................................................................... 12
3. Objetivos............................................................................................................ 13
4. Método............................................................................................................... 14
4.1. Participantes .............................................................................................. 14
4.2. Técnicas e instrumentos ............................................................................ 16
4.3. Procedimiento............................................................................................ 17
4.4. Diseño de la investigación ......................................................................... 18
5. Resultados......................................................................................................... 19
5.1. Objetivo 1................................................................................................... 19
5.2. Objetivo 2................................................................................................... 20
5.3. Objetivo 3................................................................................................... 20
5.4. Objetivo 4................................................................................................... 22
6. Discusión y conclusiones................................................................................... 24
7. Referencias bibliográficas.................................................................................. 26
8. Anexos............................................................................................................... 30
8.1. Anexo 1. Link al cuestionario ..................................................................... 30
8.2. Anexo 2. Cuestionario............................................................................... 30
8.3. Anexo 3. Gráficos de respuestas ............................................................... 38PregradoIngeniero(a) de Sistemas y Computació
Practicante de desarrollo
No full textEl presente documento tiene como finalidad exponer de manera detallada las experiencias, conocimientos adquiridos y habilidades desarrolladas por el estudiante Juan Camilo Castaño durante su práctica profesional realizada en la empresa Outsourcing S.A.S. BIC. Esta práctica, con una duración de seis meses, se llevó a cabo en el área de desarrollo de software, permitiendo una participación activa en proyectos reales orientados a la mejora de procesos, el soporte de
aplicaciones existentes y el desarrollo de nuevas funcionalidades.
A lo largo del documento se presentan los objetivos generales y específicos que guiaron el proceso formativo, así como el marco conceptual que respalda las tecnologías y metodologías utilizadas...Introducción -- 5
Objetivos -- 6
Objetivo General -- 6
Objetivos Específicos -- 6
Marco Conceptual -- 7
Marco Metodológico -- 10
Desarrollo de la Práctica -- 11
Resultados de Aprendizaje -- 14
Conclusiones -- 16
Referencias -- 17PregradoIngeniero(a) de Sistemas y Computació
Desarrollo de un modelo dinámico de elementos finitos de la rodilla humana
No full text: figuras, tablasLa rodilla es una de las articulaciones más importantes del cuerpo humano y,
por esta razón, su estudio ha generado un gran interés por parte de
investigadores de diversas ramas.
En el desarrollo de estos estudios se han originado varios modelos que buscan
simular su comportamiento; sin embargo, en su gran mayoría son modelos
estáticos, que terminan dando una visión parcial del comportamiento real de la
rodilla. Si bien, no se desconoce la importancia de este tipo de modelos, dado
que revelan relaciones que no son evidentes a simple vista y permiten
encontrar propiedades y características de los sistemas que de otra forma
permanecerían ocultas, estos modelos presentan la desventaja de que la
variable tiempo no es tenida en cuenta durante el análisis. Por esta razón se
tiene una visión muy limitada del problema, ya que se dejan muchos factores
relevantes sin considerar.1- INTRODUCCIÓN -- 8
2- JUSTIFICACIÓN -- 9
3- OBJETIVOS -- 10
3-1 OBJETIVO GENERAL -- 10
3-2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS -- 10
4- MARCO TEÓRICO -- 11
4-1 DESCRIPCIÓN DE LA RODILLA -- 11
4-1-1 Descripción general de la rodilla -- 11
4-1-2 Descripción de los componentes de la rodilla humana -- 13
4-1-3 Cinemática, movilidad y estabilidad de la rodilla -- 20
4-1-4 Cinética, carga y fuerza muscular durante el movimiento -- 21
4-1-5 Planos y ejes de movimiento del cuerpo humano -- 22
4-2 CONCEPTOS FUNDAMENTALES -- 24
4-2-1 Esfuerzos de contacto -- 24
4-2-2 Desgaste de elementos en contacto -- 24
4-2-3 Método de los elementos finitos -- 24
4-2-4 Biomecánica -- 25
4-2-5 Fisiología articular -- 25
4-3 REVISIÓN DE LA LITERATURA -- 25
5- DESARROLLO DEL MODELO -- 38
5-1 CARACTERÍSTICA ESFUERZO DEFORMACIÓN DE LAS PARTES DE
LA RODILLA -- 38
5-2 CONSIDERACIONES ANATÓMICAS -- 38
5-3 PROPIEDADES MECÁNICAS -- 39
5-4 CONSIDERACIONES GEOMÉTRICAS -- 40
5-5 CONDICIONES DE CARGA -- 43
5-6 CONDICIONES DE FUNCIONALIDAD -- 44
5-7 TIPO DE ELEMENTO Y MALLA -- 48
5-8 TIPO DE ANÁLISIS -- 50
6- RESULTADOS -- 51
7- ANÁLISIS DE RESULTADOS -- 56
4
7-1 COMPARACIÓN DE LOS RESULTADOS -- 57
7-2 ANÁLISIS DE LOS ESFUERZOS MÁXIMOS SOPORTADOS -- 60
7-3 COMPARACIÓN DEL MODELO DINÁMICO CON EL MODELO
ESTÁTICO -- 61
8- CONCLUSIONES -- 65
9- RECOMENDACIONES -- 68
10- FUTUROS TRABAJOS -- 69
11- BIBLIOGRAFÍA -- 70MaestríaMagíster en Ingeniería Mecánic
Modelo gráfico de gestión de proyectos con base en los lineamientos de la guía de PMBOK y el esquema BPM para la empresa Operation Research For Smart Cities (OP4SC)
No full textProducto audiovisual (cápsula de video) con una duración de 59 segundosOperation Research For Smart Cities S.A.S (OR4SC), es una microempresa cuya misión es prestar servicios de consultoría para la formulación, evaluación y gestión de proyectos con énfasis en investigación, desarrollo tecnológico e innovación en empresas de los diferentes sectores económicos. En los últimos años, gracias al éxito de la empresa Operation Research For Smart Cities S.A.S (OR4SC) se ha incrementado su demanda de servicios, tanto para la formulación de proyectos para acceder a recursos de cofinanciación como para su gestión. A razón, que se desarrolló un sistema inteligente de training en formulación de proyectos 4.0 bajo la modalidad de cofinanciación. icho sistema actualmente se encuentra en un nivel de madurez tecnológica TRL 8, pero la plataforma general solamente puede considerarse en un TRL 4 dado que, el proceso de gestión de proyectos está en un estado de idea básica que se encuentra en un nivel de investigación para comprender el desarrollo de los usos de la gestión por procesos de Business Process Management (BPM) y su respectiva notación gráfica.Operation Research For Smart Cities S.A.S (OR4SC) is a micro-enterprise whose mission is to provide consulting services for the formulation, evaluation, and management of projects with an emphasis on research, technological development, and innovation in companies from different economic sectors. In recent years, thanks to the success of Operation Research For Smart Cities S.A.S (OR4SC), demand for its services has increased, both for the formulation of projects to access co-financing resources and for their management. As a result, an intelligent training system for project formulation 4.0 was developed under the co-financing modality. This system is currently at a TRL 8 level of technological maturity, but the general platform can only be considered at a TRL 4 level since the project management process is at a basic idea stage that is at a research level to understand the development of the uses of Business Process Management (BPM) and its respective graphical notation.Modelo gráfico de gestión de proyectos con base en los lineamientos de la guía del PMBOK® y el esquema BPM para la empresa Operation Research For Smart Cities (OR4SC
Manos que hablan: un análisis a la participación de las y los estudiantes sordos de básica primaria en una institución educativa urbana de la ciudad de Pereira
No full text: tablasEste proyecto de investigación analiza la participación de estudiantes sordos de tercer grado en la Institución Educativa Escuela de la Palabra en Pereira. Con un enfoque cualitativo y método de microetnografía, se utilizaron entrevistas semiestructuradas, observación no participante y diarios de campo. Los participantes incluyen cuatro estudiantes sordos aprendiendo Lengua de Señas Colombiana (LSC), dos estudiantes oyentes, la maestra señante y una modelo lingüística.
El análisis se fundamenta en la Educación Inclusiva y la perspectiva socioantropológica de la sordera, destacando la comunicación, interacción humana y mediación para el aprendizaje. Los hallazgos revelan que la participación activa en el aprendizaje se facilita mediante recursos pedagógicos adecuados y la incorporación de la LSC, mejorando la expresión y comunicación. Sin embargo, persisten barreras actitudinales en el entorno escolar, haciendo de la inclusión un desafío complejo.This research project analyzes the participation of deaf third-grade students at the Escuela de la Palabra Educational
Institution in Pereira. Using a qualitative approach and a micro-ethnography method, semi-structured interviews,
non-participant observation, and field diaries were utilized. Participants included four deaf students learning
Colombian Sign Language (LSC), two hearing students, the signing teacher, and a linguistic model. The analysis is
based on Inclusive Education and the socio-anthropological perspective of deafness, highlighting communication,
human interaction, and mediation for learning. The findings reveal that active participation in learning is facilitated by
appropriate pedagogical resources and the incorporation of LSC, improving expression and communication.
However, attitudinal barriers persist in the school environment, making inclusion a complex challenge.Introducción 10
Planteamiento del problema 12
Contexto 29
Objetivo general 30
Objetivos específicos 30
Justificación 31
Referente Teórico 34
Educación inclusiva 34
Antecedentes de la educación inclusiva 35
Fundamentos de la educación inclusiva 38
Dimensiones de la Educación inclusiva 39
Políticas inclusivas en el contexto institucional 40
Prácticas pedagógicas incluyentes 43
Cultura incluyente 45
Discapacidad auditiva 47
Perspectivas críticas de la discapacidad auditiva 48
Mirada socio antropológica de la sordera 49
Educación para personas sordas 51
Metodología 54
7
Enfoque de Investigación 54
Estrategia de investigación 55
Unidad de Análisis 55
Cuadro 1. Categorías teóricas iniciales 56
Unidad de Trabajo 62
Tabla 1 62
Caracterización de los participantes 62
Técnicas e Instrumentos 64
Procedimiento 65
Análisis de la Información 68
Categoría Comunicación 68
Análisis a la subcategoría Lengua Castellana 69
Análisis a la subcategoría Lenguaje no Verbal 74
Análisis subcategoría Lengua de Señas Colombiana 77
Categoría Interacción humana 79
Análisis de la subcategoría Alteridad 80
Subcategoría actitudes 83
Mediación para el Aprendizaje 86
Análisis a la subcategoría acceso al contenido 87
Análisis de la subcategoría estrategias didácticas 95
8
Análisis de la subcategoría evaluación del aprendizaje 100
Conclusiones 106
Referencias 112
Anexos 124PregradoLicenciado(a) en Educación Básica Primari
Uso de juegos de rol para mejorar la competencia en español e inglés en futuros docentes bilingües
No full textProducto audiovisual (cápsula de video) con una duración de 32 segundosTe has preguntado alguna vez cómo lees? ¿Qué estrategias empleas para comprender un texto? La lectura no solo es una habilidad esencial, sino que también abre las puertas a innumerables formas de aprendizaje. Sin embargo, muchos estudiantes llegan a la universidad con serias dificultades de comprensión lectora, un desafío que se intensifica cuando se trata de leer en una lengua extranjera. En esta investigación, exploramos cómo una intervención pedagógica basada en un juego de rol puede potenciar las competencias lectoras en inglés de futuros docentes bilingües. ¿Cuáles fueron nuestros hallazgos? Descúbrelo en la Jornada de Apropiación Social del Conocimiento de la Facultad de Bellas Artes y Humanidades, donde compartiremos los resultados clave de este estudio innovador
La lúdica y simulación como herramientas para la educación ambiental estudio de caso: problemática de pequeños productores agrícolas de Colombia
No full textEl presente trabajo de grado desarrollo una unidad didáctica lúdica centrada en la problemática ambiental de los pequeños productores agrícolas, en concreto en los agroecosistemas cafeteros de Colombia. A partir de un modelo de simulación, se modeló la dinámica ambiental del agroecosistema cafetero desde la concepción entre los subsistemas natural, productivo, social, económico y ambiental, buscando que los estudiantes de educación media y superior comprendan la dinámica ambiental del sistema productivo de café. La propuesta incorpora elementos de gamificación para potenciar el aprendizaje significativo, promoviendo la participación del estudiante en la toma de decisiones que afectan el manejo del agroecosistema. La validación del proyecto en el contexto educativo demostró mejoras significativas en la comprensión de los desafíos que enfrentan los pequeños productores, evidenciando la eficacia de las estrategias lúdicas en la educación ambiental.Capítulo I
Aspectos teóricos y metodológicos
Definición del problema
Justificación
Objetivo general
Objetivos específicos
Marco teórico
Educación ambiental, constructivismos y didáctica
Unidad didáctica-Enfoques desde la lúdica y gamificación
La simulación-Pequeños productos agricolas
Estado del arte
Desarrollo metodológico-Fase 1 Construcción de un modelo de simulación que aborda de manera general la problemática de los pequeños productores agrícolas de Colombia
Fase 2 Diseño de una lúdica sobre la problemática de los pequeños productores agrícolas de Colombia integrando el modelo de simulación con algunos elementos de gamificación
Fase 3 Diseño de una unidad didáctica apoyada en lúdica que aborde el concepto de pequeños agrícolas y la relación con los factores que intervienen en la problemática de los mismos.
Fase 4 Validación de la unidad didáctica lúdica en estudiantes que cursan la asignatura de administración ambiental de la facultad de ciencias ambientales
Capítulo 2 Modelo de simulación
Aspectos generales del modelo construido
Dinámica de un agroecosistema cafetero
Diagrama causal de un agroecosistema cafetero
Subsistemas de un agroecosistema cafetero
Descripción del modelo de simulación
Validación del modelo
Aproximación a la Problemática Ambiental del sector caficultor
Capítulo 3 Sistema gamificado
Lúdica
Descripción
La historia
¿Qué componentes encontrarás en el juego?
Preparación para una partida
Desarrollo de una partida
Resultados
Capítulo 4 Unidad didáctica lúdica
Validación de la unidad didáctica lúdica
Conclusiones y recomendaciones
Referencias bibliográficasPregradoAdministrador(a) Ambienta
Infancias Subversivas. Narrativas de niños y niñas inmersos en prácticas culturales, artísticas y comunitarias en la ciudad de Pereira
No full text: figuras, tablasEn este trabajo investigativo se pretende establecer el concepto de “Infancias
subversivas” a través de narrativas de niños y niñas en el marco de sus prácticas culturales,
artísticas y comunitarias, entendiendo la subversión como un acto creativo y de trasformación
que permite entender nuevas formas de construcción del mundo y nuevas maneras de
habitarlo.Las infancias aquí acogidas desafían las lógicas normativas configuradas dentro del
ejercicio del poder y se postulan como infancias que crean una identidad política y social
motivadas por las prácticas anteriormente nombradas.
De esta manera, a partir de una metodología cualitativa de tipo descriptivo e
interpretativo, se trabajó con 8 niños y niñas en la ciudad de Pereira y Santa Rosa de Cabal, a
través de entrevistas semiestructuradas, grupos focales y observación participante. Sus narrativas fueron analizadas e interpretadas para cumplir con el objetivo de la tesis.Algunos de los resultados más relevantes de esta investigación se centran en el hecho de que la subversión es un concepto pensado y creado desde el adulto; a pesar de que muchos no se reconocen como tal, tienen en sus prácticas narrativas subversivas. Por otro lado, hay niños que no son en esencia
subversivos, solo circulan ciertas prácticas bajo la influencia de los padres.Además, se concluye
que la subversión puede o no ser un tránsito temporal preciso de su vida presente y esto, pueda
que cambie en su futuro.1. Capítulo I 12
1.1. El Camino Metodológico de las Infancias Subversivas 12
1.2. Búsqueda de Población… Navegando la Ciudad 15
1.3. Observación Participante… Mirarse Hacia Adentro 16
1.4. Entrevistas… Entre Voces 17
1.5. Grupo Focal… Juntanzas 18
2. Capítulo II 22
2.1. Sui Generis Teórico 22
2.1.1. Marco histórico 22
2.2. Marco Conceptual 26
2.2.1. Infancia 26
2.2.2. Subversión 28
2.2.3. Prácticas culturales, artísticas y comunitarias 30
2.2.4. Participación 31
2.3. Aproximación Teórica 32
2.3.1. Teorías subversivas 38
3. Capitulo III 46
3.1. Desentrañando la Subversión Infantil. Deconstrucción Reflexiva 46
3.2. Interpretación 50
3.2.1. El poder y las relaciones endógenas y exógenas en las infancias 50
3.2.2. Infancias subversivas 53
3.2.3. La subversión en relación a las prácticas culturales artísticas y comunitarias 58
4. Capitulo IIII 66
4.1. Retahíla Libertaria 66
4.2. Conclusiones 70
4.2.1. Algunas otras consideraciones 72
4.3. Anexos 74
Tabla de Esquemas
Esquema 1. Organización metodológica 14
Esquema 2. Núcleo 21
Tabla de Tabla
Tabla 1. Orden social (condicionantes). Utopía (Fals Borda (2009) 63MaestríaMagíster en Infanci
La eficacia de los medios de comunicación en el aprendizaje autónomo
No full text: figuras, tablasEl presente trabajo tuvo como enfoque principal demostrar la eficacia de los
medios de comunicación en el aprendizaje autónomo de los estudiantes de primer
semestre de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Tecnológica de Pereira, ya que, hoy en día, la rápida evolución tecnológica está obligando a repensar las prácticas educativas tradicionales buscando la innovación de las mismas.
En ese sentido, con los avances de las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC) surgen nuevos retos en la educación con respecto al aprendizaje de los contenidos, ya que los métodos tradicionales como los libros de texto son cada vez menos eficaces y dificultan la comprensión de las temáticas debido a su lenguaje técnico y su formato anticuado. En ese orden de ideas, los medios de comunicación emergen en la educación como un apoyo que facilita el aprendizaje de los estudiantes, ofreciendo diversos recursos con un lenguaje mucho más entendible y un formato novedoso para todos aquellos estudiantes que busquen el conocimiento de forma autónoma, lo cual les permite comprender más fácilmente una temática en específico.
Los resultados de la investigación revelaron que, los medios de comunicación no
sólo sirven como complemento a los métodos tradicionales, sino que, a su vez, permiten a los estudiantes desarrollar habilidades de aprendizaje autónomo, las cuales se conciben como capacidades que son esenciales en un contexto académico, laboral y social cada vez más dependiente de la información digital y de los recursos multimedia.Resumen........................................................................................10
Abstract......................................................................................11
Planteamiento del problema y pregunta de investigación.............................12
Justificación..................................................................................15
Objetivos.....................................................................................17
Objetivo General..................................................................17
Objetivos específicos.............................................................17
Introducción.................................................................................18
Marco referencial...........................................................................20
Estado del arte......................................................................20
Marco teórico......................................................................30
Marco metodológico.......................................................................50
Diseño metodológico.............................................................50
Tipo de investigación....................................................50
Enfoque investigativo.......................................................51
Fases y/o etapas...........................................................52
Método de recolección de la información......................................55
Contexto y/o escenario investigativo..................................55
Descripción de sujetos de investigación (participantes)................56
Condiciones éticas (Consentimientos informados, asentimientos,
cartas, etc)......................................................................................57
Roles del investigador.....................................................57
Técnicas de investigación: Instrumentos y recolección de datos...58
Encuestas, entrevistas........................................................58
Análisis e interpretación de los datos....................................................61
Preferencias de los estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Educación
de la UTP en base a comunicarse.........................................................61
Impacto de los medios de comunicación en la educación de los estudiantes
de la UTP........................................................................................82
Medios de comunicación y Aprendizaje Autónomo: Perspectiva de los
Universitarios de Primer Semestre........................................................97
Resultados..................................................................................118
Conclusiones.................................................................................120
Referencias.................................................................................123
Bibliografía...................................................................................126
Anexos......................................................................................128PregradoLicenciado(a) en Tecnología (Énfasis en Comunicación e Informática Educativa)Investigación cualitativ