Universidade Federal do Espírito Santo
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Development and validation of a quantification method for cannabinoids in seized products and drug matrices by Ultra High-Performance Liquid Chromatography Mass Spectrometry (UHPLC-MS)
No full textCannabis sativa L. is an ancient species cultivated for various applications, including recreational and medicinal use. Nowadays, the demand for its products has grown significantly, leading to an increase in the search for medicinal oils and a rise in smuggling, making it the main trafficked drug. In this context, our work optimized the extraction process of CBD, CBN, CBC, CBDA, Δ9-THC e Δ9-THCA in oil Cannabis and marijuana samples, varying solvent, sonication and vortex agitation time, as well as validated a determination method for seven cannabinoids using Ultra-Performance Liquid Chromatography coupled with low-resolution Mass Spectrometry (UHPLC-LTQ-MS), according to the RDC 166 of 2017 guidelines. The optimization showed that ethyl acetate was the most suitable solvent for oil extraction. For the marijuana sample, the extraction was performed with ethyl acetate as the solvent, using sonication and vortex agitation for 10 and 7.5 minutes, respectively. No matrix effect was observed in the presented method, and LOQ ranged between 1 and 5 ng. mL⁻¹, and LOD between 0.3 and 1.5 ng. mL⁻¹. Recovery ranged from 84.6 to 107.6% in oil and 80.6 to 105.9% in marijuana. Precision was evaluated in three ways: within a single day (RSD: 3.14–10.87% in oil, 3.25–10.14% in marijuana), across different days with a second analyst (RSD: 1.98–10.71% in oil, 4.65–12.81% in marijuana), and laboratories with a third analyst (RSD: 5.59–13.94% in oil, 4.65–13.56% in marijuana). The proposed method offers high sensitivity, selectivity, and precision, being adequate and satisfactory for quantifying CBD, CBN, CBC, CBDA, Δ⁹-THC, and Δ⁹-THCAA Cannabis sativa L. é uma espécie milenar cultivada durante os anos para variadas aplicações, dentre elas o uso recreativo e medicinal. Atualmente a procura por seus produtos tem crescido significativamente, levando a um aumento da procura por óleos medicinais e aumento do contrabando, sendo hoje a principal droga traficada. Nesse sentido, nosso trabalho otimizou o processo de extração de CBD, CBN, CBC, CBDA, Δ9 THC e Δ9-THCA em amostras oleosas e de maconha, variando o solvente, tempo de sonicação e tempo de agitação por vórtex, e a realização da validação de um método de determinação utilizando a Cromatografia Líquida de Ultra Eficiência acoplada a Espectrometria de Massas de baixa resolução (UHPLC-LTQ-MS), conforme as normas da RDC n.º 166 de 2017. A otimização mostrou que o acetato de etila foi o solvente mais adequado para a extração em óleo. Na amostra de maconha, a extração foi realizada com acetato de etila como solvente, sonicação e agitação por vórtex em 10 e 7,5 min, respectivamente. No método apresentado, não foi observado efeito de matriz significativo, o LQ ficou entre 1 e 5 ng.mL-1 e o LD entre 0,3 e 1,5 ng.mL-1. A recuperação variou entre 84,6 a 107,6% em óleo e 80,6 a 105,9% em maconha. A precisão foi avaliada de três maneiras: em um único dia com DPR: 3,14 – 10,87% em óleo, 3,25 – 10,14% em maconha; em dias variados com um segundo analista (DPR: 1,98 – 10,71% em óleo, 4,65 – 12,81% em maconha); e variando o laboratório com um terceiro analista (DPR: 5,59 – 13,94% em óleo, 4,65 – 13,56% em maconha). O método proposto oferece alta sensibilidade, seletividade e precisão, sendo adequado e satisfatório para a quantificação.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES
Aprendizagem e desenvolvimento profissional de docentes de Educação Especial: estudo comparado sobre Brasil e Portugal
No full textCompreende os processos de aprendizagem e de desenvolvimento profissional dos professores de Educação Especial que atuam no âmbito da educação inclusiva, na educação básica em Vitória/Brasil e em Lisboa e Sintra/Portugal, pela via da formação continuada. Também, caracteriza as políticas de formação continuada de professores de Educação Especial no Brasil e em Portugal; identifica os conhecimentos que os professores consideram necessários nos processos de formação em Educação Especial; analisa os modos de aprendizagem dos professores, tendo em vista o reconhecimento da importância dos momentos formativos que favoreçam o desenvolvimento profissional docente; analisa as possíveis implicações dos processos de formação continuada de professores, nas ações pedagógicas no contexto escolar; e compreende as especificidades de formação, tendo em vista identificar aproximações, diferenças e encontrar sentidos nos processos de formação entre os lócus de estudo. Optou-se pelos Estudos Comparados em Educação e os instrumentos de coleta de dados foram: estudos de caso, em Vitória e em Lisboa e Sintra; entrevistas individuais e coletivas; análise documental; análise de índices educacionais e observação. A perspectiva Histórico-Cultural e os teóricos do campo da formação docente e da Educação Especial embasaram o estudo. Os professores sinalizaram que as formações que possibilitam a partilha de experiências e o estudo de casos reais contribuem para a aprendizagem docente e desenvolvimento profissional. Quanto à formação inicial de professores em uma perspectiva inclusiva, depreendeu-se, a partir do estudo comparado, a necessidade de valorização dos saberes pedagógicos consolidado no campo da Pedagogia. Quanto à formação continuada, é necessário abarcar conteúdos de fundamentos da educação e do atendimento educacional especializado. Quanto às formações continuadas em serviço, poderiam ser centradas nos desafios e possibilidades do contexto escolar e concebida no princípio da educação inclusiva
Ata da 7ª sessão ordinária do CUn de 28 de agosto de 2025
No full textATA DA SÉTIMA SESSÃO ORDINÁRIA DO CONSELHO UNIVERSITÁRIO DA UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPÍRITO SANTO DO DIA VINTE E OITO DE AGOSTO DE DOIS MIL E VINTE E CINCO, ÀS QUATORZE HORAS E TREZE MINUTOS, NA SALA DAS SESSÕES, LOCALIZADA NO EDIFÍCIO DA ADMINISTRAÇÃO CENTRAL, SEDE DA REITORIA, NO CAMPUS UNIVERSITÁRIO “ALAOR DE QUEIROZ ARAÚJO”, SOB A PRESIDÊNCIA DO MAGNÍFICO REITOR, PROFESSOR EUSTÁQUIO VINICIUS RIBEIRO DE CASTRO, COM A PRESENÇA DA SENHORA VICE-REITORA, PROFESSORA SONIA LOPES VICTOR, E DOS CONSELHEIROS ETERELDES GONÇALVES JUNIOR, HELDER MAUAD, HÉLIO ZANQUETTO FILHO, LARISSA FABRICIO ZANIN, LORENZO AUGUSTO RUSCHI E LUCHI, LOUISIANE DE CARVALHO NUNES, LUCIANA FERRARI DE OLIVEIRA FIOROT, TAIS CRISTINA BASTOS SOARES, VIVIAN ESTÊVAM CORNÉLIO, ZENÓLIA CHRISTINA CAMPOS FIGUEIREDO, ANTONIO CARLOS MORAES, CRISTINA ENGEL DE ALVAREZ, JOSIANA BINDA, RAFAEL PETRI (REPRESENTANDO O PRÓ-REITOR DE ADMINISTRAÇÃO, PROFESSOR RONEY PIGNATON DA SILVA), GLAUCIA RODRIGUES DE ABREU (REPRESENTANDO O SUPERINTENDENTE DO HOSPITAL UNIVERSITÁRIO CASSIANO ANTONIO MORAES – HUCAM, PROFESSOR LAURO MONTEIRO VASCONCELLOS FILHO), MAURÍCIO ABDALLA GUERRIERI, WALCKIRIA GARCIA ROMERO SIPOLATTI, CRISTIANA GAMA PACHECO STRADIOTTI, RENATA CRISTINA CORREIA DA SILVA AMORIM, RAFAEL KETLEY DEMUNER, DIOGO RAPHAEL RIBEIRO DE JESUS E LUCA DA SILVA ÁVILA. AUSENTES, COM JUSTIFICATIVA, O REITOR DO PERÍODO ANTERIOR, PROFESSOR PAULO SERGIO DE PAULA VARGAS, E O CONSELHEIRO ROBSON COSTA DE SOUSA. AUSENTES OS CONSELHEIROS REGINALDO CÉLIO SOBRINHO, JOSUÉ LOPES OLIVEIRA, RAY NUNES E YASMIN DE ANDRADE REIS. ESTEVE PRESENTE AINDA, SEM DIREITO A VOTO, O CONSELHEIRO RAFAEL DE QUEIROZ FERREIRA, SUPLENTE DO CONSELHEIRO ETERELDES GONÇALVES JUNIOR
Decisão Ad Referendum - 23068.034037/2025-19
No full textDou provimento, ad referendum da plenária, ao recurso interposto por **** Dettorres **** em razão do seu desligamento do Curso de Graduação em Música – Bacharelado do Centro de Artes desta Universidade, devendo o curso ser concluído em até 2 (dois) semestres letivos, a contar do período 2025/
Metodologia para desenvolvimento de sistemas robóticos: estudo de caso em dispositivos de reabilitação de marcha
No full textRobotics has advanced with innovations in mechanics, computing, and electronics, expanding its applications. However, software development for robots still faces challenges due to the complexity of tasks and the diversity of hardware and environments. Although tools like ROS facilitate research, it is essential to structure software and hardware architectures systematically. This work proposes a methodology to standardize the development of robotic systems for gait rehabilitation and assistance. The methodology was validated in two case studies. In the first case study, the proposed methodology was applied to two robotic walkers (UFES vWalker and UFES WalkerXR), using ROS and ROS2, for validation and evaluation based on technical analyses and user experience. Positive results were obtained for the technical analysis, with a maximum standard deviation in ROS publishing frequency of 13.24% for the vWalker and 7.43% for the WalkerXR within the specified frequency. Additionally, the device acceptability level was satisfactory according to the System Usability Scale (SUS) , with scores of 77 for the vWalker and 86 for the WalkerXR. In the second case study, a telepresence system was developed by integrating a mobile robot, a 360° camera, and the Discover2Walk device. Mapping tests confirmed the system’s accuracy, with an average error of 0.52% in measured distances. Furthermore, it was possible to synchronize the movement of the mobile robot with the Discover2Walk treadmill, ensuring an immersive experience for the remote user. The proposed methodology demonstrated effectiveness by providing a more organized and predictable development process. The results confirm that the approach favors the creation of robust and adaptable solutions. However, the need for testing in new scenarios should still be explored. Future work suggests applying the methodology to other areas of robotics, conducting long-term studies with real users, and incorporating artificial intelligence to personalize assistive systems.A robótica tem avançado com inovações em mecânica, computação e eletrônica, ampliando suas aplicações. No entanto, o desenvolvimento de software para robôs ainda enfrenta desafios devido à complexidade das tarefas e à diversidade de hardware e ambientes. Apesar de ferramentas como o ROS facilitarem a pesquisa, é essencial estruturar de forma sistemática as arquiteturas de software e hardware. Este trabalho propõe uma metodologia para padronizar o desenvolvimento de sistemas robóticos para reabilitação e assistência de marcha. A metodologia foi validada em dois estudos de caso. No primeiro estudo de caso, a metodologia proposta foi aplicada em dois andadores robóticos, o UFES vWalker (utilizando ROS) e o UFES WalkerXR (utilizando ROS2), para validação e avaliação, com base em análises técnicas e de experiência de usuário. Resultados positivos foram obtidos para a análise técnica com desvio padrão máximo nas frequências de publicação no ROS de 13,24% para o vWalker e 7,43% para o WalkerXR dentro da frequência especificada. Além disso, o grau de aceitabilidade dos dispositivos foi satisfatório de acordo com o SUS (do inglês, System Usability Scale), com nota 77 para o vWalker e 86 para o WalkerXR. No segundo estudo de caso, foi desenvolvido um sistema de telepresença integrando um robô móvel, uma câmera 360° e o dispositivo Discover2Walk. Testes de mapeamento confirmaram a precisão do sistema, com um erro médio de 0,52% nas distâncias medidas. Além disso, foi possível sincronizar a movimentação do robô móvel com a esteira do Discover2Walk, garantindo uma experiência imersiva ao usuário remoto. A metodologia proposta demonstrou sua eficácia ao proporcionar um processo de desenvolvimento mais organizado e previsível. Os resultados confirmam que a abordagem favorece a criação de soluções robustas e adaptáveis. No entanto, a necessidade de testes em novos cenários ainda deve ser explorada. Como trabalhos futuros, sugerese a aplicação da metodologia em outras áreas da robótica, estudos de longo prazo com usuários reais e a incorporação de inteligência artificial para personalização dos sistemas assistivos.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC)Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq)Financiadora de Estudos e Projetos (FINEP
Produções identitárias da juventude camponesa nas experiências das escolas famílias agrícolas: traçando saberes e poéticas pelo Sul e pelo Norte do Espírito Santo
No full textThis dissertation aimed, drawing on the experiences and trajectories of rural youth, to understand and/or recognize the identity development of these students, constructed through their education at the Agricultural Family Schools (EFAs) in Jaguaré and Belo Monte, in Mimoso do Sul, both in the state of Espírito Santo. Considering the organic nature of the temporalities and spatialities of school, community/work, and territory—and traversing the historicity of Popular Education,(Brandão, 1981, 2017; Freire, 1967, 1996, 2005), Rural Education (Molina, 2012; Caldart, 2012; Arroyo, 1999, 2007, 2012), and the Pedagogy of Alternation (Nosella, 1988, 2013, 2017; Gerke, 2011, 2019, 2022; Granereau, 2020),—the work sought, in the narratives arising from their formative, life, and work experiences, the knowledge and poetics of identity. The methodology used was narratives of life situations and life stories, inviting students to engage in dialogue through the creation of Freirean pedagogical letters addressing the peasant identity and/or identities of young people who develop within the relationship between school, community-work, territory, and affections. The dissertation finds that Rural Education has become a fertile ground for counter-hegemonic pedagogies. The results highlight the recognition and appreciation of educational practices and their pedagogical distinctiveness, which are present in the daily lives and knowledge of students, revealing effective alignment of belonging and active participation in the school context. However, some gaps emerge in the research, such as the weaknesses in the work category and in the knowledge and history that precede EFA.Esta dissertação teve como objetivo, a partia da experiência e trajetória de jovens do campo, conhecer e/ou reconhecer a produção identitária desses educandos e educandas, construída por meio da formação realizada nas Escolas Famílias Agrícolas (EFAs) de Jaguaré e de Belo Monte, em Mimoso do Sul, ambas no estado do Espírito Santo. Considerando a organicidade que envolve as temporalidades e espacialidades da escola, comunidade/trabalho e território — e atravessando a historicidade da Educação Popular (Brandão, 1981, 2017; Freire, 1967, 1996, 2005), Educação do Campo (Molina, 2012; Caldart, 2012; Arroyo, 1999, 2007, 2012) e Pedagogia da Alternância (Nosella, 1988, 2013, 2017; Gerke, 2011, 2019, 2022; Granereau, 2020), — o trabalho buscou, nas narrativas advindas das experiências formativas, de vida e de trabalho, os saberes e as poéticas identitárias. Como metodologia, utilizamos as narrativas de vida em situação e história de vida, convidando os educandos e educandas a mergulharem no diálogo por meio da elaboração de cartas pedagógicas freirianas, versando sobre a identidade e/ou identidades camponesas dos jovens que se formam na relação entre escola, comunidade-trabalho, território e afetos. A pesquisa constata que a Educação do/no Campo tem se tornado um campo fértil para as pedagogias contra-hegemônicas. Como resultados, destaca o reconhecimento e a valorização das práticas educativas e seu diferencial pedagógico da PA presente no cotidiano e conhecimentos dos educandos e educandas, revela alinhamento efetivo de pertencimento e participação ativa no contexto escolar, porém algumas lacunas emergem na pesquisa, como a fragilidade na categoria de trabalho e no conhecimento e historicidade que precede o conhecimento da EFA.Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq
DECISÃO N° 68/2025
No full textO CONSELHO DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO DA UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPÍRITO SANTO, NA SESSÃO ORDINÁRIA DO DIA TRÊS DE OUTUBRO DE DOIS MIL E VINTE E CINCO, DECIDIU, POR UNANIMIDADE, EM FACE DO DISPOSTO NA RESOLUÇÃO Nº 39, DE 20 DE SETEMBRO DE 2021, DESTE CONSELHO, E DO PARECER DA COMISSÃO DE PESQUISA E PÓS-GRADUAÇÃO, RECONHECER O TÍTULO DE MESTRE EM ESTUDOS INTERNACIONAIS OBTIDO POR AMANDA BARROS PLATANA JUNTO À UNIVERSIDADE DE ESTUDOS ESTRANGEIROS DE TÓQUIO – TUFS, COM O RESPECTIVO REGISTRO POR ESTA UNIVERSIDADE, TUDO CONFORME CONSTA DO PROCESSO DIGITAL Nº 23068.027819/2025-00
Nº 48/2025
No full textO CONSELHO DE CURADORES DA UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPÍRITO SANTO, NA SESSÃO ORDINÁRIA DO DIA VINTE E QUATRO DE SETEMBRO DE DOIS MIL E VINTE E CINCO, NO USO DE SUAS ATRIBUIÇÕES LEGAIS E ESTATUTÁRIAS, CONSIDERANDO O QUE ESTABELECE O § 2º DO ART. 29 DO ESTATUTO DESTA UNIVERSIDADE, ELEGEU, POR 1 (UM) ANO, CONTADO A PARTIR DO DIA 1º DE OUTUBRO DE 2025, OS CONSELHEIROS ROBSON ZUCCOLOTTO E DENIZAR LEAL COMO PRESIDENTE E VICE-PRESIDENTE, RESPECTIVAMENTE, DESTE CONSELHO, TUDO CONFORME CONSTA DO DOCUMENTO AVULSO Nº 23068.051069/2025-89
Classe, raça e gênero à luz da teoria da dependência e das favelas brasileiras em Carolina de Jesus e Conceição Evaristo
No full textThe thesis “Class, Race, and Gender in Light of Dependency Theory and Brazilian Favelas in the Works of Carolina de Jesus and Conceição Evaristo” examines the works Quarto de Despejo: Diário de uma Favelada by Carolina Maria de Jesus and Becos da Memória by Conceição Evaristo through the lens of the inseparable relationship between class, race, and gender, mediated by the Marxist category of dependency. This analysis is framed within the context of critical literary reading in the classroom, underscoring the necessity of a theoretical-methodological perspective grounded in the contributions of Theotonio dos Santos (2023) and Vania Bambirra (2019). These scholars provide a robust framework for an objective analysis of the intersection of class, race, and gender within the context of dependent countries. Given its connection to the field of Brazilian literature and the intersection of literature and education, the research is further supported by the contributions of Suéllen Pereira Miotto Lourenço (2021). Her work on methodological approaches to teaching literature in secondary education, as well as her emphasis on the teacher’s commitment to fostering literary engagement in school environments, provides a solid foundation for our discussions on literary reading in educational settings. Throughout the thesis, we analyze the tragic effects of dependent capitalism, particularly on Black women and, by extension, the working class as a whole. The thematic focus is on Brazilian Favelas, as these communities are a necessary outcome of the development of the capitalist mode of production in a dependent country. Furthermore, the analyses developed in this study aim to support the implementation of Law 10.639/2003, which mandates the teaching of Afro-Brazilian and African history and culture in basic education institutions. This law seeks to promote critical literary reading within schools, thereby enriching students' understanding of the intersections of class, race, and gender in the context of Brazil’s dependency. As a result, this thesis aspires to deepen the educational dialogue among high school students by fostering reflective engagement with the interplay of class, race, and gender within Brazil’s dependent condition. It also seeks to stimulate students' oral and written argumentation skills by emphasizing that, within dependent capitalism, it is impossible to address the intersection of class, race, and gender without confronting the challenge of overcoming Brazil’s dependent status. This argument highlights the need for educators to be acutely aware of Brazil’s socioeconomic realities as a prerequisite for mediating the teaching-learning process and facilitating access to critical literary reading in practice. Recognizing art as a political, social, and critical stance, this study aims to move beyond the mere—and theoretically neutral—transmission of knowledge, which often serves to consolidate the existing order and perpetuate the condition of dependency. Instead, it advocates for a transformative approach that challenges the status quo and fosters critical consciousness.A tese “Classe, raça e gênero à luz da teoria da dependência e das favelas brasileiras em Carolina de Jesus e Conceição Evaristo” analisa as obras Quarto de Despejo: diário de uma favelada, de Carolina Maria de Jesus, e Becos da Memória, de Conceição Evaristo, a partir da interseção classe, raça e gênero mediada pela categoria marxista da dependência em interface com a proposta de leitura literária crítica em sala de aula, o que remete à necessidade de uma perspectiva teórico metodológica alicerçada nos apontamentos de Theotonio dos Santos (2023) e Vania Bambirra (2019), por possibilitarem uma análise objetiva da relação entre classe, raça e gênero a partir do eixo dos países dependentes. Pelo vínculo à área de literatura brasileira e ao campo de literatura e educação, as contribuições de Suéllen Pereira Miotto Lourenço (2021), tanto referentes à abordagem metodológica de ensino de literatura no Ensino Médio a partir do ponto de vista da temática, quanto ao compromisso docente com a tarefa do ensino de literatura no ambiente escolar alicerçam os debates em torno da leitura de literatura na escola. Ao longo desta tese, analisa-se os efeitos trágicos de um capitalismo dependente, sobretudo para mulheres negras e, consequentemente, pelo conjunto da classe trabalhadora. O foco de análise está no recorte temático Favelas brasileiras, uma vez que, na condição de país dependente, as favelas são o resultado necessário de desenvolvimento do modo de produção capitalista. Por último, a partir desse viés, as análises desenvolvidas neste trabalho podem possibilitar o desempenho da lei 10.639/2003 que versa sobre o ensino da história e cultura afro-brasileira e africana nas instituições de educação básica do país, a partir da leitura literária crítica mediada na escola. Como resultado, estima-se enriquecer o debate escolar com estudantes do Ensino Médio mediante o aprofundamento reflexivo sobre a relação classe, raça e gênero no interior da dependência brasileira. Para também estimular a argumentação oral e escrita dos estudantes por intermédio da construção do conhecimento de que no interior do capitalismo dependente não é possível equacionar a interseção classe, raça e gênero sem focar no desafio de romper com a condição de país dependente. Tal argumento remete à necessidade de consciência docente da realidade brasileira como pré requisito para mediar o ensino-aprendizagem e o acesso, na prática, à leitura literária crítica. Sob o reconhecimento da arte como posicionamento político, social e crítico, com vistas a superar a mera, e em tese neutra, transmissão do saber, em nome da consolidação da ordem existente, e, com esta, dar continuidade à condição de país dependente
Nº 53/2025
No full textO CONSELHO UNIVERSITÁRIO DA UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPÍRITO SANTO, NA SESSÃO ORDINÁRIA DO DIA TRINTA DE OUTUBRO DE DOIS MIL E VINTE E CINCO, DECIDIU, POR UNANIMIDADE, ALTERAR A DECISÃO Nº 06, DE 8 DE MAIO DE 2025, DESTE CONSELHO, MODIFICANDO, PARA COMPLEMENTO DE MANDATO, A REPRESENTAÇÃO DISCENTE NESTE CONSELHO, QUE PASSA A VIGORAR CONFORME O QUADRO ABAIXO, TUDO CONFORME CONSTA DO DOCUMENTO AVULSO Nº 23068.015567/2025-68