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Kant on duty and moral motivation
No full textIn Kant’s moral philosophy the feeling of respect may seem to have the role of motivating us to act morally, and thus fulfil our duty. However, this would be a misunderstanding of Kant’s conception of respect. Focusing on the Driving Force chapter of the Critique of Practical Reason, this chapter argues that whenever the moral law objectively determines our action, the feeling of respect just is the moral law qua subjective determining ground of this self-determination. We, consequently, do not act out of duty because of a feeling of respect for the moral law; we have a feeling of respect for the moral law, because we are acting from duty. For only if we meet our duty, we make the respect for the moral law the driving force of our action. Where we do not meet this duty, the feeling of respect for the moral law, while not the driving force of the action, results instead from the consciousness that we have violated our moral duty. In this case the feeling of respect has motivational force only by displaying the motivational force of the moral law itself. According to this reading Kant, in the Driving Force chapter, aims at restricting sensibility’s role in moral action to its determination by the moral law. Sensibility has a voice in the outcome of moral deliberation, but it has this voice only in so far as its determination is, as it were, the subjective mode of determination by the moral law
Antike Mythen in Themenparks
No full textDer Beitrag zeigt, dass Antikenrezeption keineswegs auf Bücher und Filme beschränkt ist, und entwickelt eine intermediale Analyse zur Skalierung der Antikenrezeption im Hybridmedium ‚Themenpark‘, bei dem genetische Spuren der Bildgebungsverfahren zutage treten. Dabei konzentriert sich der Beitrag auf Aspekte der Plurimedialität, der intermedialen Bezüge und der Adaptionen hinaus auch auf paramediale Phänomene, die insbesondere für die didaktische und skoposadäquate Vermittlung antiker Lerninhalte innerhalb von Themenparks von Bedeutung sind. Diese theoretischen Ausführungen werden anhand der Fallbeispiele Terra Mítica in Benidorm (Spanien) und Parc Astérix in Plailly (Frankreich) erwiesen, die beide für die rezipientenorientierte ‚Übersetzung‘ und Inszenierung der Antike auf Strategien der Hybridisierung und der Remediatisierung zurückgreifen und sich insbesondere des Fundus an Medien wie v. a. Spielfilme, Videospiele, Comics und Schulbücher bedienen
Article 27
No full textThis chapter details Art 27 of the UN Charter. Article 27 (1) provides that, subject to the veto power enshrined in Art 27 (3), each member of the Security Council has equal voting rights within the SC and thus excludes any (other) form of weighted voting. The exercise of the voting right in the SC depends on membership in the SC, as defined in Art 23, which in turn depends on membership in the Organization at large. The right under Art 27 (1) is thus automatically brought to an end where the State concerned loses its membership in the Organization by virtue of Art 6 or otherwise. Meanwhile, Art 27 (2) provides that the ‘decisions of the Security Council on procedural matters shall be made by an affirmative vote of nine members’
Gender-specific educational inequality in IT-related MOOCs
No full textLebensbegleitend hohe Weiterbildungsbedarfe, Zeit- und Kostengründe sowie flexible Nutzungsmöglichkeiten auch im Zusammenhang mit der COVID-19-Pandemie tragen zu einer wachsenden Bedeutung von Onlinelerntätigkeiten bei. Je nach Bildungshintergrund, Erwerbsstatus, Geschlecht, Migrationshintergrund und Alter werden entsprechende Weiterbildungsangebote jedoch ungleich wahrgenommen. Familiäre Verpflichtungen können Kursabbrüche weiter verstärken. Ausgegangen wird von entsprechenden Studien zur non-formalen digital gestützten Weiterbildungsteilnahme und Unterrepräsentanz von Frauen in Mathematik, Informatik, Naturwissenschaft und Technik (MINT) sowie theoretischen Überlegungen zu Teilnahmemotiven, gesellschaftlichen und (bedingt-) rationalen Einflussfaktoren auf die Weiterbildungsbeteiligung.
Übergeordnetes Forschungsziel der vorliegenden Dissertation ist es, verschiedene Aspekte einer möglichen geschlechtsspezifischen Bildungsungleichheit in Massive Open Online Courses (MOOCs) eines der größten europäischen Onlinekursanbieters zu eruieren, um zukünftig geschlechtergerechtere non-formale, digital gestützte IT-nahe Bildungsangebote zu ermöglichen und Chancengleichheit von Männern und Frauen in MINT zu erwirken.
Für die Quer- und Längsschnittbetrachtung der Sekundärdaten sowie eigens erhobenen Surveydaten werden vornehmlich deskriptiv- und inferenzstatistische Forschungsmethoden der sozialwissenschaftlichen Datenanaylse sowie multivariate lineare Wahrscheinlichkeitsmodelle verwendet. Eine inhaltsanalytische Betrachtung der innerhalb von Diskussionen im Kursforum anfallenden qualitativen Daten rundet die Forschungsarbeit ab.
Ein zentraler Forschungsbeitrag der vorliegenden Dissertation ist die eingehende Untersuchung des Anteils an Frauen in IT-nahen MOOCs, ihrem Erfolg in eben diesen und den jeweiligen Einflussfaktoren auf Basis der verfügbaren Sekundärdaten. Mit einem Anteil von 78 bis 89 Prozent schreiben sich Männer überproportional häufig in die hier analysierten MOOCs ein und schließen sie, im Vergleich zu Frauen, eher erfolgreich ab. Neben dem Teilnahmemotiv, Programmieren zu lernen, tragen soziodemografische Hintergrundfaktoren, wie der Erwerbsstatus und kollaborative Lernelemente zum erfolgreichen MOOC-Abschluss, insbesondere von Frauen, bei.
Die geschlechtsbezogene Analyse von Gruppenarbeitsergebnissen zeigt, dass virtuelle Teams in einem Informatik-MOOC, mit einem insgesamt hohen Anteil an Männern, oft gute Programmierergebnisse erzielen. Tendenziell erreichen Frauen in virtuellen Gruppen etwas bessere Ergebnisse als Männer, wobei sie sich auch häufiger als Reviewerinnen von anderen Teamarbeiten engagieren als Männer. Die geschlechtsspezifische Analyse des Lernverhaltens in MOOC-Diskussionsforen zeigt, dass MOOCs eine attraktive Lernmöglichkeit für unterrepräsentierte Gruppen darstellen: Frauen wie Männer nutzen die Interaktionsmöglichkeit in Foren erfolgreich, um ihre Online-Lernerfahrung zu bereichern. Während Frauen Diskussionen insbesondere initiieren und organisatorische Fragen stellen, implizieren ihre Beiträge auch öfter Unsicherheit oder eine geringere Selbstwirksamkeit als die der Männer. Die Teilnehmer kommentieren häufiger und antworten vor allem auf Fragen zu praxisnahen Anwendungsfällen. Geschlechtergemischte Lehrteams zeigen positive Auswirkungen auf die Teilnahme von Frauen sowie die Ergebnisse der Teilnehmenden.
Die Coronapandemie mit den aus Infektionsschutzgründen geschlossenen Betreuungs- und Bildungseinrichtungen führten wider Erwarten zunächst zu einem wachsenden Anteil von Frauen unter den Neuregistrierten. Ihre tatsächlichen Einschreibungen in MOOCs sind seit den Corona-bedingten Einschränkungen gemäß der analysierten Sekundärdaten jedoch leicht gesunken. Die erfolgreichen Kursabschlüsse von Frauen und Männern haben in dieser Zeit insgesamt wiederum leicht zugenommen. Hierbei begünstigen eine regelmäßige fortgeschrittene Computernutzung und ein persönliches Teilnahmeinteresse die Abschlusswahrscheinlichkeit.
Bezüglich der MOOC-Beteiligung von Männern und Frauen zeigen die eigens erhobenen, nicht repräsentativen Umfragedaten ein gespaltenes Bild, das auf die Heterogenität der Teilnehmenden in Hinblick auf ihre Situation in Bildung, Beruf oder Familie hinweist: Es schreiben sich einerseits überproportional viele neue Teilnehmerinnen ein, aber es nehmen auch viele Frauen seit den Corona-bedingten Einschränkungen nicht mehr an einem MOOC teil. Die vor den Corona-bedingten Einschränkungen bestehende Ungleichheit in der Weiterbildungsbeteiligung von Männern und Frauen an IT-nahen MOOCs nimmt seit den Pandemiebedingungen insgesamt eher zu. Hier beeinflussen auch familiäre Betreuungsaufgaben die Beteiligung: Während der Corona-bedingten Schließungen der Kindertagespflegeeinrichtungen und Schulen gibt ein signifikant größerer Anteil an befragten Frauen als Männern an, die Kinderbetreuung übernommen zu haben. Insgesamt stellt die Coronapandemie jedoch, auch dank der Kindernotbetreuungsmöglichkeiten, für die meisten befragten Frauen keine unlösbare Herausforderung in Hinblick auf digital gestützte Weiterbildungsbeteiligung dar. Die geschlechtsbezogene Selektion ist vielmehr bereits vor der Registrierung auf der MOOC-Plattform zu verzeichnen.Lifelong further education needs, time and cost reasons as well as flexible usage possibilities also in connection with the Corona pandemy contribute to a growing importance of online learning activities. However, depending on the educational background, employment status, gender, migration background and age, continuing education offerings are perceived unequally. Family responsibilities can further increase course dropouts. Based on corresponding studies on participation in non-formal digital further education and the underrepresentation of women in Science, Technology, Engineering and Mathematics (STEM) as well as theoretical considerations on participation motives, social and rational indictors influencing participation, this paper analyzes various aspects of gender-specific educational inequality in Massive Open Online Courses (MOOCs) offered by one of the largest European online course providers: A central research contribution is the in-depth investigation of platform users, the proportion of women in IT-related MOOCs, gender-specific behavior as well as success in these MOOCs and the respective influencing factors based on available secondary data.
About 40 percent of the registered platform users provided socio-economic data, such as gender, age, professional experience, or degree in their profile or an associated survey. Based on this information, on average there are about 20 percent female participants in those courses. Men are also more likely to complete them successfully than women. In addition to the participation motive to learn programming, socio-demographic background factors such as employment status and collaborative learning elements contribute to the successful MOOC completion of women in particular.
Virtual teams with a high percentage of women often earn high grades in programming assignments and women tend to achieve slightly better results than men in virtual groups. Both men and women use the interaction opportunity in the course forum successfully to enrich their online learning experience, but women’s forum posts imply uncertainty or lower self-efficacy more often than men's contributions. Gender-mixed teaching teams have positive effects on women's participation as well as participants' learning outcomes.
Contrary to the expectations, the Corona pandemic with care and education facilities closed for infection control reasons initially led to an increasing proportion of women in new enrollments. However, their actual enrollments in MOOCs have declined slightly since the Corona-related restrictions, according to the secondary data analyzed. The amount of successful course completions by women and men increased slightly during this period. Using the computer regularly in an advanced way and a personal interest in participation favor the probability of completion.
With regard to the MOOC participation of men and women, the collected, non-representative survey data show a split picture, which points to the heterogeneity of the participants with regard to their educational, professional or family situation: On the one hand, a disproportionately large number of new female participants enroll, but on the other hand, many women no longer participate in a MOOC since the Corona-related restrictions, too. The inequality in continuing education participation of men and women in IT-related MOOCs that existed before the Corona-related restrictions tends to increase overall since the pandemic conditions. Family care responsibilities also play into this: During the Corona-related closures of daycare facilities and schools, a significantly larger proportion of women than men report having taken on childcare responsibilities. Overall, however, the Corona pandemic is not a disaster for the majority of women – thanks to emergency childcare options. Rather, gender selection is already evident prior to registration on the MOOC platform
ISO/IEC 27001:2022 – a reliable framework to align with NIS-2 requirements?
No full textDas Ziel dieser Bachelorarbeit ist die Untersuchung der folgenden Forschungsfrage: Inwieweit erfüllen die Anforderungen der Norm ISO/IEC 27001:2022 die organisatorischen, personellen, physischen und technologischen Anforderungen, die durch die NIS2-Richtlinie an Einrichtungen gestellt werden?
Zur Beantwortung dieser Forschungsfrage wurde eine qualitative Textanalyse nach Mayring durchgeführt. Zunächst wurden die Anforderungen aus der NIS-2-Richtlinie extrahiert und zusammen mit den Anforderungen der Norm ISO/IEC 27001:2022 anhand eines Kategoriensystems eingeordnet. NIS-2-Anforderungen, die der gleichen Unterkategorie zugeordnet wurden wie Anforderungen der ISO-Norm, wurden im weiteren Verlauf der Studie auf ihren Übereinstimmungsgrad hin untersucht. Hierbei war entweder keine, eine moderate oder eine hohe Übereinstimmungsrate möglich.
Das Ergebnis zeigt, dass 15% der organisatorischen, personellen, physischen und technologischen Anforderungen der NIS-2-Richtlinie an die Einrichtungen keine Übereinstimmung, 30% eine moderate Übereinstimmung und 55% eine hohe Übereinstimmung mit den Anforderungen der ISO-Norm 27001:2022 aufweisen. Die Ergebnisse können einerseits für Einrichtungen, die von der NIS-2-Richtlinie betroffen sind, Anhaltspunkte liefern, um eine Zertifizierung nach ISO/IEC 27001:2022 in Betracht zu ziehen und andererseits können die Ergebnisse für betroffene Einrichtungen von Bedeutung sein, die bereits nach ISO 27001 zertifiziert sind und sich dafür interessieren, welche Lücken geschlossen werden müssen, um die Anforderungen der NIS-2-Richtlinie zu erfüllen.The aim of this bachelor thesis is to investigate the following research question: To what extent do the requirements of the ISO/IEC 27001:2022 standard meet the organizational, personnel, physical, and technological requirements imposed on institutions by the NIS-2 Directive?
To answer this research question, a qualitative text analysis was conducted following Mayring’s approach. Initially, the requirements from the NIS-2 Directive were extracted and, together with the requirements of ISO/IEC 27001:2022, categorized using a structured coding system. NIS-2 requirements assigned to the same subcategory as those of the ISO standard were subsequently analyzed to determine their degree of alignment. This analysis allowed for three levels of alignment: none, moderate, or high.
The results indicate that 15% of the organizational, personnel, physical, and technological requirements of the NIS-2 Directive do not align with the ISO/IEC 27001:2022 requirements, 30% show moderate alignment, and 55% show high alignment. These findings can provide institutions affected by the NIS-2 Directive with insights into whether ISO/IEC 27001:2022 certification should be considered. Additionally, these results may be valuable for institutions already certified under ISO 27001 that wish to understand which gaps need to be addressed to meet the requirements of the NIS-2 Directive
Mind Wandering, Motivation und Textlernen
No full textDas Phänomen Mind Wandering ist derzeitig Gegenstand vieler Forschungsarbeiten. Es wird mit Leistungseinbußen in vielen Lebensbereichen in Verbindung gebracht (z. B. dem Lesen oder dem Lernen in der Schule) und stellt gleichzeitig ein im Alltag sehr häufig auftretendes Phänomen dar. Die vorliegende Arbeit untersucht die Bedeutung von Mind Wandering für das Textlernen. Im Vordergrund stehen die folgenden Fragestellungen: Welche Bedeutung haben motivationale Ausgangsbedingungen von Lesenden in Form von habitueller Lesemotivation und thematischem Interesse für das Auftreten von Mind Wandering in Lesesituationen? Zum anderen wird untersucht, ob das situationale Mind Wandering die bereits in früherer Forschung aufgefundene Beziehung zwischen diesen motivationalen Variablen und dem Textlernen vermittelt. Eine letzte Forschungsfrage dient der Untersuchung der Rolle habitueller Formen des Mind Wanderings für das Textlernen. Es wird erwartet, dass diese Formen von Mind Wandering positiv mit dem Textlernen zusammenhängen und gegenüber dem situationalen Mind Wandering daher eine gegensätzliche Beziehung zum Textlernen aufweisen. Als erklärender Mechanismus für diesen Zusammenhang wird eine positive Assoziation zwischen habituellem Mind Wandering und dem Auftreten von textbezogenen Gedankenarten beim Lesen (z. B. Elaborationen über den Textinhalt) angenommen und untersucht. Es wurden insgesamt drei Studien durchgeführt, um die Forschungsfragen zu untersuchen. Die Teilnehmenden lasen jeweils verteilt auf zwei Sitzungen Texte am Computer und beantworteten verschiedene digitale Fragebögen. Die Ergebnisse der Studien zeigen, dass das thematische Interesse und eine Form der intrinsischen Lesemotivation sich als negative Prädiktoren von situationalem Mind Wandering erweisen, während dieses negativ mit dem Textlernen in Beziehung steht. Darüber hinaus können beide Motivationsmaße, vermittelt durch geringeres situationales Mind Wandering, bessere Lernleistungen erklären. Für das habituelle Mind Wandering wurden zwei Formen identifiziert, die direkt und/oder indirekt positiv mit dem Textlernen in Verbindung stehen. Eine dritte Form, als Unaufmerksamkeit bezeichnet, wurde als habituelle Form des situationalen Mind Wanderings identifiziert und steht entsprechend negativ mit dem Textlernen in Beziehung. Zudem sagt die Dimension Unaufmerksamkeit das situationale Mind Wandering positiv vorher und darüber vermittelt auch schlechteres Textlernen. Insgesamt stellt die vorliegende Arbeit die häufig in der Literatur vertretene Ansicht über das Mind Wandering als ein rein lernabträgliches Phänomen infrage und erweitert die Forschungsliteratur um Erkenntnisse bzgl. der Zusammenhänge zwischen Motivation, Mind Wandering und Textlernen.Mind wandering is currently the subject of much research. It is associated with impaired performance in various areas of life (e.g. reading or learning at school) and is also a very common phenomenon. The present study examines the significance of mind wandering for reading comprehension. The main research questions are as follows: Which significance do the motivational starting conditions of the readers in the form of habitual reading motivation and topic interest have for the occurrence of mind wandering in reading situations? Another question is whether situational mind wandering mediates the relationship between these motivational variables and reading comprehension. This association has already been found in previous research. A final research question investigates the role of habitual forms of mind wandering for reading comprehension. It is expected that these forms of mind wandering are positively related to reading comprehension and therefore have an opposite relationship to reading comprehension compared to situational mind wandering. A positive association between habitual mind wandering and the occurrence of text-related types of thoughts during reading (e.g. elaborations about the text content) is assumed and investigated as an explanatory mechanism for this relationship. A total of three studies were conducted to investigate the research questions. The participants read texts on the computer in two sessions and answered various digital questionnaires. The results of the studies show that topic interest and a form of intrinsic reading motivation were negative predictors of situational mind wandering, while the latter was negatively related to reading comprehension. In addition, both motivation measures, mediated by lesser situational mind wandering, can explain better comprehension. For habitual mind wandering, two forms were identified that are directly and/or indirectly positively related to reading comprehension. A third form, referred to as inattention, was identified as a habitual form of situational mind wandering and is correspondingly negatively related to reading comprehension. In addition, the dimension of inattention positively predicts situational mind wandering and, as mediated by this, poorer comprehension. Overall, this study challenges the common view that mind wandering is a solely detrimental phenomenon to reading comprehension and expands the research literature with findings regarding the relationships between motivation, mind wandering and reading comprehension
Climate change may shift metapopulations towards unstable source‐sink dynamics in a fire‐killed, serotinous shrub
No full textClimate change, with warming and drying weather conditions, is reducing the growth, seed production, and survival of fire‐adapted plants in fire‐prone regions such as Mediterranean‐type ecosystems. These effects of climate change on local plant demographics have recently been shown to reduce the persistence time of local populations of the fire‐killed shrub Banksia hookeriana dramatically. In principle, extinctions of local populations may be partly compensated by recolonization events through long‐distance dispersal mechanisms of seeds, such as post‐fire wind and bird‐mediated dispersal, facilitating persistence in spatially structured metapopulations. However, to what degree and under which assumptions metapopulation dynamics might compensate for the drastically increased local extinction risk remains to be explored. Given the long timespans involved and the complexity of interwoven local and regional processes, mechanistic, process‐based models are one of the most suitable approaches to systematically explore the potential role of metapopulation dynamics and its underlying ecological assumptions for fire‐prone ecosystems. Here we extend a recent mechanistic, process‐based, spatially implicit population model for the well‐studied fire‐killed and serotinous shrub species B. hookeriana to a spatially explicit metapopulation model. We systematically tested the effects of different ecological processes and assumptions on metapopulation dynamics under past (1988–2002) and current (2003–2017) climatic conditions, including (i) effects of different spatio‐temporal fires, (ii) effects of (likely) reduced intraspecific plant competition under current conditions and (iii) effects of variation in plant performance among and within patches. In general, metapopulation dynamics had the potential to increase the overall regional persistence of B. hookeriana. However, increased population persistence only occurred under specific optimistic assumptions. In both climate scenarios, the highest persistence occurred with larger fires and intermediate to long inter‐fire intervals. The assumption of lower intraspecific plant competition caused by lower densities under current conditions alone was not sufficient to increase persistence significantly. To achieve long‐term persistence (defined as 400 years) it was necessary to additionally consider empirically observed variation in plant performance among and within patches, that is, improved habitat quality in some large habitat patches (≥7) that could function as source patches and a higher survival rate and seed production for a subset of plants, specifically the top 25% of flower producers based on current climate conditions monitoring data. Our model results demonstrate that the impacts of ongoing climate change on plant demographics are so severe that even under optimistic assumptions, the existing metapopulation dynamics shift to an unstable source‐sink dynamic state. Based on our findings, we recommend increased research efforts to understand the consequences of intraspecific trait variation on plant demographics, emphasizing the variation of individual traits both among and within populations. From a conservation perspective, we encourage fire and land managers to revise their prescribed fire plans, which are typically short interval, small fires, as they conflict with the ecologically appropriate spatio‐temporal fire regime for B. hookeriana, and likely as well for many other fire‐killed species
Rewiring the central metabolism of Corynebacterium glutamicum for stoichiometrically enforced production of chemicals
No full textMitigating the environmental impact of industrial chemical production while meeting the demand for indispensable goods is a crucial issue in present-day society. Among the alternatives that could reconcile socioeconomic benefits with environmental welfare, the metabolic engineering of microbes for producing value-added chemicals is a promising solution. Still, the economics of biotechnological production of fermentation-derived chemicals is frequently limited by low synthesis rates and low yields of their corresponding metabolic precursors. Looking beyond the introduction of a bioproduction pathway of choice, the redesign of a host’s central metabolism is often crucial in surpassing the shortcomings of bioproduction. Additionally, given the rise of the human population and the issue of food security, truly sustainable production is contingent on using feedstocks that do not compete with human food consumption.
The ForceYield consortium, which this work is a part of, aims to address this by creating a microbial production platform for malonic acid, 3-hydroxypropionic acid, and fatty acids that utilises lignocellulosic sugars as a renewable feedstock. Here, I explored the native capacity of the industrially relevant bacterium Corynebacterium glutamicum to metabolise myo-inositol at high rates, which results in the natural production of the metabolites dihydroxyacetone phosphate and malonate semialdehyde. By replacing canonical glycolysis with a synthetic route that redirects the entire flux of sugar substrates from lignocellulose to the myo-inositol degradation route, I aimed to couple the growth of the bacterium to the production of our target chemicals. Dihydroxyacetone phosphate can serve for biomass formation while malonate semialdehyde can be used as a precursor for malonic acid, 3-hydroxypropionic acid, and malonyl-CoA, from which fatty acids can be derived.
The poorly described native myo-inositol degradation route of C. glutamicum was characterized using strains containing a series of auxotrophies for key metabolites in the pathway for which myo-inositol was able to recover growth. To prevent the flux of sugars into glycolysis and the pentose phosphate pathway, respectively, the 6-phosphofructokinase and glucose-6-phosphate dehydrogenase genes were deleted. The evolution of this strain with these two deletions opened a glycolytic bypass as two mutations in one of the two 1-phosphofructokinase genes present in C. glutamicum allow the enzyme to catalyse the 6-phosphofructokinase reaction. This creates the need for an additional deletion of the 1-phosphofructokinase gene to complete the selection strain.
I constructed a plasmid library containing different inositol-1-phosphate synthase genes, necessary for the conversion of glucose-6-phosphate to myo-inositol to find the optimal enzyme to catalyse this reaction. Additionally, the negative repressor of the myo-inositol genes, which regulates the expression of genes related to myo-inositol degradation in the presence of myo-inositol, was deleted to allow for the expression of such genes when fed on other substrates. This deletion, along with the overexpression of the inositol phosphate synthase library, on a background where flux from glucose-6-phosphate is blocked from entry into glycolysis and the pentose phosphate pathway indicates growth on glucose via the synthetic myo-inositol shunt.
Finally, the production of both malonic and 3-hydroxypropionic acid was proven feasible from by-products of myo-inositol degradation with strains expressing heterologous semialdehyde dehydrogenases.Die Verringerung der Umweltauswirkungen der industriellen Chemieproduktion bei gleichzeitiger Deckung der Nachfrage nach unverzichtbaren Gütern ist ein entscheidendes Thema in der heutigen Gesellschaft. Unter den Alternativen, die sozioökonomischen Nutzen mit dem Umweltschutz in Einklang bringen könnten, ist die metabolische Manipulation von Mikroben zur Herstellung von Mehrwertchemikalien eine vielversprechende Lösung. Dennoch ist die Wirtschaftlichkeit der biotechnologischen Produktion von durch Fermentation gewonnenen Chemikalien häufig durch niedrige Syntheseraten und niedrige Ausbeuten ihrer entsprechenden metabolischen Vorläufer begrenzt. Über die Einführung eines Bioproduktionswegs der Wahl hinaus betrachtet, ist die Neugestaltung des zentralen Stoffwechsels eines Wirts oft entscheidend, um die Mängel der Bioproduktion zu überwinden. Darüber hinaus ist angesichts des Bevölkerungswachstums und der Frage der Ernährungssicherheit eine wirklich nachhaltige Produktion von der Verwendung von Rohstoffen abhängig, die nicht mit dem menschlichen Nahrungsverbrauch konkurrieren.
Das ForceYield-Konsortium, dem diese Arbeit angehört, will dem entgegenwirken, indem es eine mikrobielle Produktionsplattform für Malonsäure, 3-Hydroxypropionsäure und Fettsäuren schafft, die Lignocellulosezucker als erneuerbares Ausgangsmaterial nutzt. Hier untersuchte ich die native Fähigkeit des industriell relevanten Bakteriums Corynebacterium glutamicum, myo-Inositol mit hohen Raten zu metabolisieren, was zur Produktion von Dihydroxyacetonphosphat und Malonatsemialdehyd führt. Indem ich die kanonische Glykolyse durch einen Syntheseweg ersetze, der den gesamten Fluss von Zuckersubstraten von Lignozellulose auf den myo-Inositol-Abbauweg umleitet, möchte ich das Wachstum des Bakteriums an die Produktion unserer interessierenden Chemikalien koppeln. Dihydroxyacetonphosphat kann zur Biomassebildung dienen, während Malonatsemialdehyd eine Vorstufe für Malonsäure, 3-Hydroxypropionsäure und Malonyl-CoA ist, aus der Fettsäuren abgeleitet werden können.
Der schlecht beschriebene native myo-Inositol-Abbauweg war durch die Verwendung von Stämmen gekennzeichnet, die eine Reihe von Auxotrophien für Schlüsselmetaboliten im Stoffwechselweg enthielten, für die myo-Inositol das Wachstum wiedererlangen konnte. Um den Zuckerfluss in die Glykolyse bzw. den Pentosephosphatweg zu verhindern, wurden die 6-Phosphofructokinase- und Glucose-6-phosphat-Deletionen deletiert. Die Evolution in diesem Stamm mit den beiden Deletionen ergab einen glykolytischen Bypass, da zwei Mutationen in einem der beiden 1-Phosphofructokinase-Gene, die in C. glutamicum vorhanden sind, die 6-Phosphofructokinase-Reaktion katalysieren können, was eine zusätzliche Deletion der 1-Phosphofructokinasen erfordert.
Ich konstruierte eine Plasmidbibliothek, die verschiedene Inositol-1-Phosphat-Synthase-Gene enthält, die für die Umwandlung von Glucose-6-Phosphat in myo-Inositol notwendig sind, um das optimale Enzym zur Katalyse dieser Reaktion zu finden. Außerdem wurde der negative Repressor der myo-Inositol-Gene, der die Expression von Genen im Zusammenhang mit dem Abbau von myo-Inositol in Gegenwart von myo-Inositol reguliert, deletiert, um die Expression solcher Gene bei Fütterung mit anderen Zuckern zu ermöglichen. Diese Deletion zusammen mit der Überexpression der Inositphosphat-Synthase-Bibliothek vor einem Hintergrund, bei dem der Fluss von Glucose-6-Phosphat am Eintritt in die Glykolyse blockiert ist und der Pentosephosphatweg das Wachstum auf Glucose über den synthetischen myo-Inosit-Shunt ermöglicht.
Schließlich wurde nachgewiesen, dass die Produktion sowohl von Malon- als auch von 3-Hydroxypropionsäure aus Nebenprodukten des myo-Inositol-Abbaus möglich ist, wenn Stämme, die heterologe Semialdehyd-Dehydrogenase-Gene exprimieren, mit myo-Inositol gefüttert wurden
Peer-to-peer-Lernen im Schulpraktischen Musizieren innerhalb des Musiklehramtstudiums 2020–2023
No full textDas Fach Schulpraktisches Musizieren innerhalb des Musiklehramtstudiums bündelt viele Anforderungen und Kompetenzen und ist mit einem hohen Übungsaufwand verbunden. Erlernt werden zentrale Fähigkeiten für den späteren Lehrberuf wie Ensemblespiel, Liedbegleitung, Improvisation und Vom-Blatt-Spiel. Aufgrund des Lernpensums schieben einige Studierende Prüfungen auf oder entwickeln Prüfungsangst. Durch das Projekt konnten erfahrene Tutor:innen Studierende drei Jahre lang individuell und engmaschig während des Semesters und der Prüfungszeit begleiten, wodurch die Betreuungsqualität und der Prüfungserfolg verbessert wurden. Im Gegensatz zum gewöhnlichen Unterrichtssetting waren die Freiwilligkeit, flexible Selbstorganisation und der Austausch auf Augenhöhe zu zweit bzw. in Kleingruppen zentrale Rahmenbedingungen, wodurch verschiedenste Fach-, Sozial-, Medien- und Methodenkompetenzen erlernt werden konnten.The subject of practical music making in schools within the music teacher training programme bundles many requirements and competencies and is associated with a high level of practice. Central skills for the later teaching profession such as ensemble playing, song accompaniment, improvisation and sight-reading are learned. Due to the workload, some students postpone exams or develop exam anxiety. Through the project, experienced tutors accompanied students individually and closely for three years during the semester and the examination period, which improved the quality of supervision and exam success. In contrast to the usual teaching setting, voluntariness, flexible self-organization and exchange at eye level in pairs or in small groups were central framework conditions, whereby a wide variety of expertise, social, media and methodological skills could be learned
