ORE Digital Library
Not a member yet
1058 research outputs found
Sort by
4.1 Aktywność badawcza uczniów w edukacji biologicznej w szkole ponadpodstawow
Get PDFZ tym zestawie materiałów opiszemy możliwości zwiększenia aktywizacji badawczej uczniów w szkole ponadpodstawowej. Zwrócimy przede wszystkim uwagę na aktywizujące metody nauczania, w tym m.in. eksperymenty, obserwacje i ćwiczenia laboratoryjne. Przedstawimy również propozycje eksperymentów i obserwacji, które mogą przeprowadzić uczniowie samodzielnie lub z nauczycielem, opatrzone komentarzem metodycznym. Każdy zeszyt jest poświęcony aktywności badawczej uczniów w innej dziedzinie nauk przyrodniczych
10.3 Kształcenie w klasach IV–VIII szkoły podstawowej a instytucje popularyzujące naukę
Get PDFOferta instytucji zewnętrznych popularyzujących naukę dotycząca zajęć dla szkół różnego typu jest bardzo bogata. Placówki te proponują szkolenia zorganizowane w formie warsztatów, lekcji lub zwiedzania wystaw z przewodnikiem. Umożliwiają ponadtoprzeprowadzenie własnego scenariusza zajęć na miejscu, po wcześniejszym uzgodnieniuterminu z dyrekcją danej instytucji. Taka metoda pracy zapewnia właściwy sposób realizacji założonych celów nauczania
8.3 Ocenianie wspierające aktywność badawczą uczniów w edukacji przyrodniczej w klasach IV – VIII szkoły podstawowej
Get PDFW niniejszym zeszycie omawiamy zagadnienia związane z bieżącym i sumującym ocenianiem, wskazujemy także cechy dobrego oceniania w ogóle. Uzasadniamy konieczność ustalania celów lekcji oraz podpowiadamy, jak sprawdzić ich osiąganie. Omawiamy wartość wdrażania kryteriów sukcesu oraz pytań kluczowych. Przybliżamy cechy podstawowego narzędzia w ocenianiu kształtującym, które poprawia jakość uczenia się, jakim jest informacja zwrotna. Poruszamy także temat samokształcenia się i ponoszenia za nie odpowiedzialności
9.2 Model funkcjonowania pracowni przedmiotowej z chemii
Get PDFPracownie przedmiotów przyrodniczych, w tym chemicznej, wymagają specyficznegowyposażenia. Realizacja treści wynikających z podstawy programowej bazuje w istotnej części na metodzie oglądowej, doświadczalnej – wymaga obserwacji, analizy informacji z różnych źródeł. Każdy nauczyciel, organizując swój warsztat pracy, gromadzi szereg eksponatów i innych pomocy dydaktycznych, które wykorzystuje w różnych okresach roku szkolnego. Istotne jest, aby istniała możliwość stałego przechowywania w pracowni sprzętu laboratoryjnego, przyrządów pomiarowych, eksponatów, minerałów, tablic, etc. W tym celu każda pracownia powinna zostać odpowiednio umeblowana (szafy, gabloty, stojaki i inny specyficzny dla przedmiotu sprzęt). Nieodzownym elementem jej wyposażenia powinien być przynajmniej jeden komputer z zestawem głośników i z dostępem do internetu oraz projektor multimedialny
Powstanie Warszawskie we wspomnieniach Żołnierzy Armii Krajowej „Żywiciel” – projekt edukacyjny
Get PDFArtykuł z numeru 2-3/2016 internetowego czasopisma edukacyjnego ORE "Trendy
Edukacja uczniów z niepełnosprawnością intelektualną i sprzężoną
No full textPublikacja Edukacja uczniów z niepełnosprawnością intelektualną i sprzężoną dotyczy pracy edukacyjno-wychowawczej z dziećmi ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Powstała z myślą o nauczycielach i specjalistach ze szkół specjalnych i ogólnodostępnych. W publikacji autorki starają się pokazać, jak funkcjonują uczniowie z niepełnosprawnością sprzężoną, pragną zwrócić uwagę czytelnika na ważne aspekty pracy edukacyjno-wychowawczej, a także zaprezentować metody pracy, które mogą być inspiracją dla nauczycieli i specjalistów. W jednym z rozdziałów niniejszego opracowania zaprezentowane zostały różne technologie wspomagające, umożliwiające realizację celów edukacyjnych. Wyeksponowane są rozwiązania służące nauce i komunikacji wspomagającej. Autorki podejmują próbę pokazania spójności procesu nauczania z procesem wychowania ku niezależności dziecka. W takim ujęciu komunikacja alternatywna i technologia informacyjno-komunikacyjna stanowią nieodzowne narzędzia, bez których wychowanie samodzielnego młodego człowieka z neuroniepełnosprawnością wydaje się niemożliwe. Wielu uczniów z opisywanej grupy nie posługuje się mową, część z nich ma poważne trudności z jej rozumieniem. Wobec tych ograniczeń oraz trudności z nimi związanych nierzadko staje nauczyciel pracujący z dziećmi z niepełnosprawnością sprzężoną. Autorki przybliżają zagadnienia związane z metodami komunikacji wspomagającej i alternatywnej, prezentują opisy form AAC (ang. Augmentative and Alternative Communication), służące uczniom z różnymi ograniczeniami, zapoznają czytelnika z technikami edukacyjnymi wykorzystującymi znaki, które pozwalają na realizowanie programu edukacyjnego
Analiza zasobów systemu doskonalenia nauczycieli – stan na 2015
Get PDFMateriał przygotowany w ramach projektu System doskonalenia nauczycieli oparty na ogólnodostępnym kompleksowym wspomaganiu szkół realizowanego przez Ośrodek Rozwoju Edukacji. Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach środków Europejskiego Funduszu Społeczneg
Inteligencje wielorakie na zajęciach wczesnoszkolnych
Get PDFKsiążka ma na celu zaproponowanie nauczycielom materiałów, które mogą wykorzystać podczas zajęć adresowanych do dzieci rozpoczynających naukę języka polskiego, jako drugie¬go lub obcego, na etapie wczesnoszkolnym. Podczas przygotowywania materiałów autorki inspirowały się następującymi źródłami: teorią inteligencji wielorakich Howarda Gardnera oraz wytycznymi Rady Europy dotyczącymi zarówno nauczania języków obcych dzieci, jak i koncepcjami dotyczącymi przygotowania dzieci cudzoziemskich do edukacji w języku kraju, w którym mieszkają. Książka zbudowana jest z sześciu rozdziałów. Każdy z nich odpowiada jednemu obszarowi edukacji: językowej, matematycznej, przyrodniczej wraz ze społeczną, muzycznej, plastycznej oraz wychowaniu fizycznemu wraz z edukacją zdrowotną. W każdym rozdziale nauczyciel znajdzie zarówno opisy konkretnych ćwiczeń dla ucznia, jak i opracowane karty pracy. Dodatkowo ćwiczenia są oznaczone tak, aby można było łatwo zorientować się, które inteligencje mogą być rozwijane za ich pomocą