Nayoro City University Institutional Repository
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Lactobacillus Plantarum HOKKAIDO 株の特徴と学校給食への応用
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「民生委員制度創設100周年」をむかえ、そのはじめに教えを請う －北海道に視点をもとめ、先行研究と史資料に導かれながら教えを請う－
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特別支援教育推進の現状から今後の方向性を考える ～北海道と名寄市の推進状況から～
Get PDF120006461203application/pdf2007年（平成19年）に特別支援教育が本格的に実施されてからの10年間に、小・中学校の特別支援学級に在籍する児童生徒や、特別支援学校の高等部（知的障害）への進学希望者は増加の一途を辿っている。このことについての状況の把握と分析に加えて、名寄市の特別支援教育の推進についての現状と課題の整理を行い、今後の特別支援教育推進の在り方の方向性について考察する。departmental bulletin pape
Does Bukatsudo grow “Cooperate Competency in the Team”? －From the Domestic Scale Panel Research－
Get PDF120006472482application/pdf部活動が生徒たちの成長に寄与するという，まことしなやかな話がある。その真贋を検証することは研究的な意義があると本研究は考えた。部活動に関する先行研究では①運動部と文化部には違いがあること，②運動部は文化部よりもポジティブな影響があること，の大きく二点にまとめることができる。本研究は，部活動は「チームで働く力」を本当に育むのか，という問いを立て，パネル調査より明らかにすることを目的とした。その結果，次の三点を明らかにした。①わが国の高校教育は「チームで働く力」を本当に育ませていたこと，②「運動部優位説」は支持された。しかしながら「無所属」との違いは無かった，③「チームで働く力」に関しては，学業と部活動の「両立／非両立」は関係性がないこと，である。「無所属」の社会人基礎力の高さを新たに見つけることができたことは学術的な貢献と実務的な貢献の二つに資することができたといえよう。We have the something to discuss like being false to argue that "Cooperate Competency in the Team" is Bukatsudo．This research thought it was possible to reconsider to inspect the original or an imitation once more by framework as the school education. Bukatsudo study is (1) the difference between the athletic club and the cultural club, (2)athletic club Predominant. As a result, the following three points were made clear. ①High school education of our country was growing "Cooperate Competency in the Team" really. ②"Athletic club predominant" was supported.
However, it has been rejected about "non-club activities". ③It's concerned with "Cooperate Competency in the Team", and a study and Bukatsudo, there is no relationship for "Ryoritsu/non-ryoritsu. The thing it was possible to find again could make the height of the member of society basic skills of "non-club activities" academic contribution and practical
contribution.departmental bulletin pape
A 大学栄養学科学生の食生活・調理意識に関する調査
Get PDF120006472490application/pdfA 大学栄養学科における2016 年度の新入生40 名を対象として基本属性の確認，調理器具の所有状況，調理意識・頻度などの半年間での変化を把握し調理に関する教育の発展につなげることを目的とし，質問紙調査を実施した。居住形態のほとんどが一人暮らしであった。所有調理器具は2 回目で増加したものが相当数あった。なかでもスケールは有意に増加した。調理意識は「とても好き」「どちらかと言えば好き」が1 回目82.5%から2 回目77.5%に減少傾向，調理頻度は「ほぼ毎日」「週3～4 回」が1 回目77.5%から2 回目62.5%に減少傾向であった。調理学実習で動機づけされた調理行動を維持することが重要であり，専門科目間で連携しそれぞれにおける調理の必要性，重要性とその具体的内容がわかるような授業内容が必要である。また，学生が自ら進んで調理に取り組み技術を修得するという，学習行動変容を促す教育方法が課題である。departmental bulletin pape
「子どもにやさしいまちづくり」と「子どもの権利条約の効果的実施の検証」:子どもの権利条約の源流と実施状況の検証
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社会科・公民科指導におけるディベート学習の実践 ～主体的・対話的で深い学びという視点から～
Get PDF120006383516application/pdf中教審が2016年12月に文科大臣に答申した骨子の1つとして、「アクティブ・ラーニング」の導入が注文されている。学習指導要領の改訂においても、「自ら学び、自ら考え」る主体的な学習として「アクティブ・ラーニング」が強調されている。
アクティブ・ラーニングの一環として、ディベート学習は主体的・対話的で深い学びが得られる有効な学習の実践であると考える。ディベート学習では、設定されたテーマの是非について、話し手が肯定側・否定側に分かれ、決められた時間・順番にのっとり、観客を説得する形で議論を行う。議論された内容をもとに観客が勝ち負けを評価する。生徒の自主的で主体的な活動を通して、思考力や判断力といった「自ら考える力」を育てようというのが、「ディベート学習」の大きな目的である。
本稿は高校教員として「現代社会」の授業で実践した経験をもとに、本学での教職をめざす学生を対象にした社会科・公民科指導法の授業における「アクティブ・ラーニング」としての「ディベート学習」の実践報告である。departmental bulletin pape