Meiji Repository (Meiji University)

亀本,洋

地元から出たくない若人
言語: Japanese
出版者: 明治大学専任教授連合会
公開日: 2025-04-28
キーワード (Ja): 
キーワード (En): 
作成者: 亀本,洋
メールアドレス: 
所属: 
メタデータ
http://hdl.handle.net/10291/0002001632URL
1
　順番だとはいえ、専教連幹事長を仰せつかり、
他の専教連幹事および会員ならびに事務作業を
手伝っていただいている株式会社エデュース様
のご協力の下、ルーティン作業の閾を出ません
でしたが、なんとか 1 年間やってこれたことを
まず皆様に感謝申し上げます。
　明治大学専任教授連合会は1953年に創設され
ましたが、今後４、5 年かけて準備をし、記念
誌の発行を含め、75周年の記念事業を展開する
予定です。詳細はまだ決まっておりませんが、
その節には、皆様からのご支援・ご協力を何卒
よろしくお願い申し上げます。
　明治大学と専教連の来し方行く末などを申し
上げるべきところ、在職期間が短いこともあり、
それについて触れる自信がありません。そこで、
ゼミなどを通じ接する学生さんたちの動向につ
いての感想を一言述べさせていただきます。
　明治大学の学生の大半は、自宅からの通学で、
東京圏で生まれ育った方が多いと思われます。
最近、ゼミ生の就職状況を聞いたら、江東区で
生まれ、育ち、江東区役所に就職するという学
生がいました。23区の公務員になるのは簡単で
はありませんし、本人の希望ですから、それは
それでよいことです。驚いたのは、そのタイプ
の学生が結構多いことです。民間企業就職者で
も、転勤はいやで、自分が生まれ育った東京や
横浜から離れたくないという人が多いのです。
　これは明治大学だけの現象ではなく、東京圏
や関西圏の大学の一般的状況だと思われます。
地方から出てきて東京で一旗揚げるという紋切
型を推奨するものではありませんが、これほど
までに流動性が少なくなると、日本、大丈夫か
と思わずにはいられません。国際化は大事です
が、国内ですら外に出ようとする学生が少ない
のですから、外国に出ようとする学生も当然な
がら少なくなります。半強制的に留学させる仕
組みを採用している大学・学部が増えている理
由がやっとわかりました。自主性に任していて
は、外国に出る学生は非常に少なくなるのです。
予算や家庭の経済的な問題がありますが、明治
大学も、半強制留学制度を採用する時期に来て
いるのかもしれません。
　話は変わりますが、イギリスに留学していた
時の思い出です。日本人が外国人に日本を紹介
するとき、日本ではこうだと言っている人がい
ましたが、田舎出身の私は、それは東京の話だ
ろ、お前、東京以外に住んだことあるのか、と
いう疑問をしばしば抱いたものでした。
巻頭言
地元から出たくない若人
明治大学専任教授連合会幹事長　亀本　洋


Japanese

地元から出たくない若人

青柳,英治

山口,美咲

高橋,茉由理

三浦,太郎

図書館のしごとを伝える

大宮,怜奈

横浜市立保土ヶ谷図書館実習報告書
言語: Japanese
出版者: 明治大学司書・司書教諭課程
公開日: 2025-04-28
キーワード (Ja): 
キーワード (En): 
作成者: 大宮,怜奈
メールアドレス: 
所属: 
メタデータ
http://hdl.handle.net/10291/0002001639URL
－ 35 －
実習先：横浜市立保土ヶ谷図書館
実習期間： 2024年8月29日～ 2024年9月12日　
（実習日　9日間　うち横浜市立中
央図書館で3日研修、保土ヶ谷図書
館で6日実習）
はじめに
横浜市は中央図書館と、地域図書館が17館
あり地区ごとに設置されている。
中央図書館は西区にある地下3階地上5階か
らなる図書館であり、全館の中で延床面積と
蔵書冊数がとびぬけて高く、全体の調整と西
区の図書館という役割を持っている。
保土ヶ谷図書館は保土ヶ谷区にあり開館年
は1982年。横浜市内の図書館で4番目に大き
い延床面積で、蔵書数は161,399冊（うち一般
が113,009冊、児童が48,390冊、書庫40,709
冊）と横浜市で5番目に多い。司書の数が8人
と多い方である。保土ヶ谷公会堂と同じ建物
で、増水対策のため2階と3階に位置している。
実習内容
8月29日（木）
中央図書館での実習
午前：自己紹介、図書館説明
個人情報の取り扱いについて
企画調整係説明（情報発信など）
午後：システム研修
実習先図書館の統計調査・発表
はじめに図書館について説明していただき
ました。個人情報の保護に厳しく臨んでいる
ことが分かり、実習中に知りえた個人情報は
話さない、SNSに載せないなど基本的なこと
が重要だと気を引き締めました。横浜市立図
書館を調べた時に横浜市中期計画や横浜市立
図書館ビジョンの違いが分かっていなかった
のですが、今回の研修で詳しく説明していた
だき理解が深まりました。上位の計画に基づ
いて立てられた計画であることと、それぞれ
の図書館の目標に反映されていることが分か
りました。図書館システム研修では、バー
コードを読み込んだ時の音や、貸し出しして
いる本の情報が載ったレシートが出てくる点
が普段利用している図書館とは違いました。
音と画面の両方を見て、貸出漏れや返却漏れ
がないよう注意したいです。
8月30日（金）
保土ヶ谷図書館での実習
午前：館内見学、保土ヶ谷図書館概要説明
予約在庫確保、カウンター作業説明
午後：カウンター作業（貸出、返却）
自由返却本仕分け、予約本棚入れ
予約業務・流れ説明
排架
〈実習報告〉
横浜市立保土ヶ谷図書館実習報告書
文学部　文学科　日本文学専攻　3 年
大 宮 怜 奈
▲受付カウンター
－ 36 －
人が多く予約が活発に行われているのかなと
思っていましたが、連絡車によって運ばれて
きた箱が会議机4つを埋め尽くす程多く圧巻で
した。予約を取りに来る人の名字や番号に
よって分けていき予約取り置き棚へ排架され
るのですが、職員の方によってあれだけあっ
た本があっという間に分類され、プロはすご
いのだと感じました。
9月4日（水）　保土ヶ谷図書館
午前：新聞の入れ替え
カウンター作業（貸出、返却）
児童書選定会議見学
午後：児童書受け入れ
在庫確保
予約本棚入れ
子どもお話会見学
排架
新聞の入れ替えでは発行元ごとに穴の開け
方や付録、ファイルする期間が違い複雑でし
た。
展示コーナーの展示が入れ替わっており、
ほかの機関と連携した展示の仕方や前回の展
示コーナーの資料選定の背景について説明し
ていただきました。多くの本の貸出に備えて
展示するために幅広く資料が選べるテーマに
したとあり、知らないジャンルの本や普段手
に取らない本を手に取りたくなるのはそのた
めなのかなと思いました。
司書の仕事は力仕事が多く、予約本を探し
たり排架したりと館内を動き回ることが多く
体力仕事だということを実感しました。保
土ヶ谷図書館の説明では統計を見るだけでは
分からなかった施設の雰囲気や広さなどの点
を知ることができました。カウンター作業の
際はプラカードとスマートフォンに表示され
るカードで対応が違うこと、終了キーを押す
こと、利用者を忘れ没頭しないことと考える
ことが多く慌ててしまいました。一番緊張し
たのは予約本の棚入れです。利用者番号で予
約本を探すため利用者番号順に並べられてい
ないと、所在不明の本になったり、利用者を
待たせたりするためより気を付けていこうと
思いました。予約業務の説明では、市内で相
互貸借をするネットワークなど座学で習った
ことが実際に活用されていること、さらに地
域に合わせた活用がされていることを知るこ
とができました。
9月2日（月）　保土ヶ谷図書館
午前：返却ポストの本を返却手続き、排架
開館、他館本箱入れ
在庫確保
カウンター
午後：連絡車処理
予約本棚入れ
カウンター作業（貸出、返却）
閉館作業
予約本の在庫確保において、本の長さを見
ると素早く探すことができるというアドバイ
スをいただきました。授業の目録作成時に、
なぜ本の長さを測る必要があるのか、数ミリ
のずれは切り上げか切り捨てかと悩んでいた
ものにきちんと意味があったことに気づくこ
とができました。
連絡車とは、横浜市の図書館間を決められ
たルートで走り予約本を運ぶ車で、複数の
ルートを使い図書館ごとに分けられた本の箱
を図書館から図書館へと配送します。昨日の
カウンター作業でも予約本を受け取りに来る
▲３階書架
－ 37 －
を実感しました。選定情報リストやレビュー
スリップと毎日何冊も本が出版される現代だ
と相当な量になるのだと実感しました。児童
書の選定は分かりやすい基準があり公平に複
数の観点から評価されていました。実際に書
いてみると基準外で書いてみたいことがあっ
たり、評価の理由が伝わりづらかったりと難
しかったです。全館が集まって会議をするこ
とで計画的な蔵書構築ができると思います。
移動図書館はトラックの中で完結すると
思っていたのですが、職員により本棚や受付
が展開されて町の一角が図書館となっていま
した。サービス課の業務は地域の人全てに図
書館サービスを届けようという気持ちが伝
わってきました。
9月7日（土）　保土ヶ谷図書館
午前：予約取り置き期限切れ本の回収
カウンター、在庫確保
午後：排架・返却ポスト確認
連絡車処理、予約本棚入れ
在庫確保
休日の実習は初めてだったため、平日とは
何が違うのかを考えながら実習していました。
予約取り置きが期限切れになってしまうのは、
予約本を棚に入れるまでにかかった工程を考
えるととても悲しくなります。カウンターが
今までで一番忙しく、返却の本を1人で十数冊
を返却する人、利用者も多くカウンターにず
らっと並び、貸出も家族の分まで予約を取り
に来る方もいて大変でした。土曜日こそ職員
が必要だと思います。連絡車処理において、
保土ヶ谷図書館に届いたと状態を変更してす
ぐに受け取りに来るかもしれないので早さも
重要でした。平日との違いは利用者の多さに
より、カウンターのせわしなさや返却される
本が多く排架作業が増えるための忙しさだと
思いました。
9月10日（火）　保土ヶ谷図書館
午前：返却ポスト・排架・在庫確保
児童書選定の中で図鑑や同内容の本が古く
なっていたら最新刊を買う、破損や絶版に備
えて複本を用意するのは同じ本が繰り返し貸
し出され壊れやすい児童書ならではの特徴だ
と感じました。
9月5日（木）　保土ヶ谷図書館
午前：開館準備、排架
貸出説明（本の賠償手続き）
大人お話会見学
午後：貸出説明（広報など）
在庫確保
カウンター作業（貸出、返却）
貸出説明（学校貸出）
本を貸し出す以上図書がなくなったり汚れ
たりするリスクは避けられないのだと思いま
した。なくした場合の図書館の手続きが思っ
ていたより多かったです。大人お話会は対象
が大人ということで子どもお話会と比べ長く
雰囲気づくりを大切にしていて差異を感じま
した。貸出担当の方の業務内容が本の賠償手
続き、広報、学校貸出などそれぞれ違い、貸
出の領域の幅広さを知ることができました。
現在の認知症についての展示や防災対策は市
役所との連携であり他の施設と連携していく
ことで、利用者の確保や地域の施策の周知に
繋がっていくのが興味深かったです。学校サ
ポートプログラムという教材を学校の課程に
合わせて貸し出せたり、学級文庫を整備でき
たりと制度が整っていましたが、学校が図書
館から遠くアクセスしにくく利用が少ないと
利用者の視点に立つのは難しいです。
9月6日（金）　中央図書館
午前：全館児童書選定会議説明・見学
移動図書館研修
午後：サービス課業務説明
調査資料課業務説明
『ぐりとぐら』が1963年からあるという話に
驚き、児童書の資料的価値スパンが長いこと
－ 38 －
横浜市電子図書サービス説明
書誌業務説明
午後：館内見学
イベント企画グループワーク
総括
全館資料調整会（一般）の説明では、中央
図書館の調整会担当の方がどのように冊数を
調整しているかについて知ることができまし
た。市内で複本を減らすことで幅広い蔵書構
築ができますが、予約のある本を複数用意し
ないと市民のニーズに応えられないなどコン
トロールが難しそうです。予約の多さを解消
すると何冊も同じ本が並んでしまい無駄にな
らないのかと思いましたが、市内の団体や学
校に寄付するなど活用されていました。一般
書の会議は児童書より早く進み、各館で打ち
合わせしてきたのかなと思います。書誌業務
中にNDCを考える場面があり悩みましたが、
実際の司書の方がどう考えているかを聞けて
参考になりました。類書があればそこに並ぶ
ようにし、NDCの改訂にも対応していました。
館内見学は、六角形の構造や楽譜があるのが
珍しいなと思いながら実習に来たので解決し
て良かったです。バックヤードに司書の方が
多くいて広く書架が広がっていると、私が見
ていた図書館は図書館の一角だけだったのだ
と知ることができました。
おわりに
実習を通して、横浜市の特色である多文化
へのアプローチや、予約本を届け全体での蔵
書構築を可能にする図書館間の協力、移動図
書館によるサービス範囲の拡大を知ることが
できました。中央図書館と地域図書館の両方
で実習したことで、未来へ本を保存してOPAC
などのシステムを構築する、地域の利用者へ
の本の提供や学校への資料の貸し出しなど、
図書館の役割を複数の側面から捉えられ図書
館の役割について改めて考えられました。司
書の仕事に関しても、勉強してきたものが実
際の業務と結びつくことで意味を成し新しい
一般書受け入れ説明・見学
午後：障碍者支援事業説明
連絡車処理、予約本棚入れ
子どもお話会打合せ見学
市全体やエリア単位での蔵書構築や、分類
ごとの自館所蔵状況や本の新旧・予算など多
くの項目を考えながら選定され、これ程たく
さんのことが考えられていることに驚きまし
た。入れる本も直観ではなく、流行や類書の
回転率、その著者の別の本など多角的に見て
判断がなされ、入れるかは他の図書館との調
整があり、自分が知らないジャンルだと本の
内容を人に伝えるのも難しそうだと思いまし
た。この出版社はこういうジャンルが強いな
ど過去の分析に基づいて判断している所もあ
り、より良い本を選ぶには経験が必要です。
予約が入っているからと応えすぎると、専門
書が買えず蔵書構築に支障が出るのが人も本
も重視しなくてはならない図書館ならではだ
と思いました。障碍者支援事業は対面サービ
スや部屋と設備は整っているのに利用者は少
なく中央図書館に遠出している気がします。
何気なく聞いていた子どもお話会の演目も童
歌と絵本の比率、対象年齢に合わせて考えら
れていました。
9月12日（木）　中央図書館
午前：調査資料課業務説明
全館資料調整会見学
▲２階　子供用書架
－ 39 －
発見がありました。これから司書の学習をす
る際は実習で学んだことを生かしていきたい
です。
最後になりましたが、お忙しい中実習を受
け入れてくださった横浜市立中央図書館と保
土ヶ谷図書館の皆様へ心よりお礼申し上げま
す。皆様の丁寧な説明や熱いご指導のおかげ
で、充実した学びを得ることができました。
実習をしていただきありがとうございました。


横浜市立保土ヶ谷図書館実習報告書

宮下,恵

明治大学図書館においての実習報告
言語: Japanese
出版者: 明治大学司書・司書教諭課程
公開日: 2025-04-28
キーワード (Ja): 
キーワード (En): 
作成者: 宮下,恵
メールアドレス: 
所属: 
メタデータ
http://hdl.handle.net/10291/0002001642URL
－ 50 －
実習先：明治大学図書館
実習期間： 2024年8月29日～ 2024年8月30日
2024年9月2日～ 2024年9月6日
はじめに
明治大学図書館は、駿河台キャンパスにあ
る中央図書館と米沢嘉博記念図書館・現代マ
ンガ図書館がある。また、和泉、生田、中野
の各キャンパスにもそれぞれ図書館がある。
今回は、駿河台キャンパスにある図書館総務
事務室においても実習を行った。生田は、新
しい図書館の建設中であり、現在の図書館で
の最後の実習であったと言えるだろう。
実習内容
8月29日（木）　図書館総務事務室
午前： 図書館に関する全体的な説明、図書館
の中期計画・各図書館のコンセプトな
ど関する説明
午後： 目録・装備業務の概要説明、バーコー
ド・フィルムの貼り付け等受け入れ準
備、NACSISに書誌・所蔵データを登
録、排架記号、フィルムの貼り付け等
排架準備
最初に図書館総務事務室から実習を始める
ことで、その後の各図書館での説明が理解し
やすかった。図書の受入から排架・除籍の流
れなど全体を知ることができた。中央・和泉・
生田・中野の図書館を建設するにあたってど
のような意図や工夫、コンセプトが込められ
今の形になったのか運営目線からの考えを聞
くことができた。
目録・装備業務に関しても数ミリ単位で貼
る位置や向きに気を使い丁寧に素早く作業を
している姿が印象的であった。このような小
さな1つ1つの作業によって本や利用者、管理
など図書館全体の利用しやすさにつながって
いるのだと理解できた。
8月30日（金）　図書館総務事務室
午前： 庶務業務に関して説明・貴重書庫の見
学、経理業務の説明と見学、受入・雑
誌業務の説明
午後： 電子資料関係業務等説明、大学ホーム
ページ（オンライン情報源）に記載す
る資料の説明文案を提出、図書館シス
テムに関する説明と iLiswave-J、SQL構
文の使用体験
庶務や経理業務では図書館を円滑に運営し
ていくことや学外での利用や貴重資料の保存
の重要性を感じた。貴重書庫の資料は研究者
の方やテレビ番組、博物館の展示など多岐に
わたる利用があるとわかり、驚いた。また、
利用のあった博物館の方から保存のためのお
話をお伺いし、より良い管理の方法を考えて
いると知った。図書館内に貴重書庫があるわ
けではなく、図書館とは分離している事務室
に貴重書があるということにも、管理してい
るのが図書館員ではないことにも驚いた。資
料の電子化に関する説明では、電子化に伴う
良さと難しさをお聞きし、誰でも利用できる
オープンアクセスの重要性と広い普及の実現
に期待したいと感じた。電子資料供給の寡占
による費用の高騰が大きな問題であり、それ
にする対応についてもお聞きした。
9月2日（月）　中央図書館
午前： 中央図書館概要説明、雑誌業務につい
〈実習報告〉
明治大学図書館においての実習報告
文学部　文学科　日本文学専攻　3 年
宮 下 恵
－ 51 －
て説明、雑誌業務の実務体験（資料の
登録や排架作業）
午後： 貸出カウンターの業務体験・説明、選
書・蔵書業務説明、本の修理業務説明・
体験（のりづけやブッカー貼り等）
説明の中で書架の狭溢化が大きな問題であ
ることを深く感じた。蔵書の受入・維持、致
し方ない場合には除籍の判断をしなければな
らない、目的にあった多くの本を所蔵すべき
図書館が本を除籍しなければならない矛盾を
感じた。除籍に際しても、大学の資産である
本を除籍することに対する手続きや除籍の基
準など判断が難しいとお話を聞いてわかった。
貸出や複写以外では本の利用が可視化されな
い、どの本が本当に必要とされているのか利
用者や学問、本の価値を理解する必要もある。
また、蔵書数が多いことで劣化による破損の
修理が間に合っていないことや、本の紛失と
捜索といったことも問題であるとわかり、図
書館の維持の難しさを垣間見ることができた
と感じる。
9月3日（火）　中央図書館
午前： 配送業務説明、閲覧担当業務説明、貸
出カウンター業務説明・体験
午後： 新聞作業体験（ホチキス止め・排架
等）、レファレンス・マルチメディア・
利用者教育業務説明、発注作業説明
貸出カウンターの業務説明の際には、震災
が起こった際のお話を聞くことができた。駿
河台の書庫の入り口には震災により本棚から
本が落ち、足の踏み場もないような状況の写
真がある。そのような状況にならないために、
本棚の棚板に傾斜をつけることや、書庫の出
口が視覚的に分かるよう青いライトにしてい
たりといった対策をお聞きした。また、カウ
ンターやレファレンスカウンターといった直
接利用者と関わるような業務に対する意識や
心構えを知った。1人1人に向き合い、寄り
添った対応をすることや図書館員におけるコ
ミュニケーションの重要性を改めて感じると
ともに、その姿勢がとても印象に残っている。
9月4日（水）　和泉図書館
午前： 和泉図書館に関して説明・案内、書架
整備・返本作業体験
午後： 配送便対応・新聞の排架等、貴重書庫
見学、図書館に関する質疑応答
書架整備・返本作業・配送業務を体験した
ことで本がどのような流れで館内、館の間を
動いているのか理解することができた。和泉
図書館の説明や貴重書庫見学などでは利用者
に合わせた蔵書構築やコンセプトによる館内
のこだわりなど、普段の利用では気づかない
部分のことも運営し提供する立場から考える
必要があると感じた。質疑応答では、和泉図
書館や図書館全体に対する考えや思いをうか
がい知ることができた。図書館がどのように
利用されているのか、利用者にとってどのよ
うな価値があるのかを図書館が理解すること
と、それを実際に証明することでより良い取
り組みにつながる。図書館が図書館の権利を
守るために主体的に動いていかなければなら
ないと考えたことがなかったので、今後より
深く考えたいと思う機会になった。
9月5日（木）　生田図書館
午前： 生田図書館概要と案内、選書業務実習
（カタログ選書）体験
午後： 選書業務実習（カタログ選書）体験、
レファレンス業務・蔵書業務・発注業
務説明、雑誌書籍作業体験
選書業務ではどのように本が選ばれている
のか、基準や方法を体験することができたこ
とが新鮮であった。利用者からのリクエスト
だけでなくカタログや見計らいといった流れ
があると知り、実際に作業を体験することで、
選書作業の難しさを感じた。他の明治大学の
図書館と異なり、研究室の役割が強かったり、
海外資料や電子資料の需要が高いことが驚き
－ 52 －
であり、特色だとわかった。電子資料の需要
による文献の取り寄せの効率化はあるものの、
専門性が強く海外資料の需要が高いことが蔵
書の構築において判断が難しい部分もあると
感じた。
新図書館の建設中に伴い、資料の移動のた
めの資料作りやどの本棚にどの本を置くのか
今後の蔵書の増加についても考えなければな
らない難しさもうかがった。
9月6日（金）　 中野図書館、米沢嘉博記念図書
館・現代マンガ図書館
午前： 中野図書館案内・クイズラリー・オン
ラインクイズについての説明、中野図
書館の選書について説明、電子ブック
のアクセス確認、オンラインクイズ体
験・問題案の作成
午後： 米沢嘉博記念図書館・現代マンガ図書
館の見学
他館と違った中野図書館ならではの蔵書や
エリア分けがされていたことが興味深かった。
それによる選書や、場所の都合による除籍と
本の受入の基準などの難しさを感じた。オン
ラインクイズを実施しており、あまり図書館
に入ったことのない人が図書館に興味をもつ、
利用をするきっかけにもなりそうだと感じた。
内容によっては、楽しみながら利用者教育を
することもでき、活用の助けになるとも感じ
た。実際に問題を解き、作成することで中野
図書館を知ることもできた。
米沢嘉博記念図書館・現代マンガ図書館の
見学では、マンガが日本の重要な文化の1つで
あり、それを保存していくことが必要なのだ
と感じた。マンガが消耗品のような面があっ
たため紙自体の劣化や、シリーズ本を分類し
整理していくことの難しさが見えた。十進分
類法だけでなく、独自の分類法を使用し分類
されていた。
おわりに
最初に図書館総務事務室から実習を始める
ことで、その後の各図書館での説明が理解し
やすかった。図書の受入から排架・除籍の流
れなど全体を知ることができた。また、利用
者の特徴が異なる中央、和泉、生田、中野の4
か所を回ることでそれぞれの選書のこだわり
や違いを比較することで気づくことができた。
大学内の図書館同士だけでなく、地域住民や
他の大学、貴重書に関しては博物館からの資
料利用があり、幅広い利用者がいることにも
気づけた。図書館の設置場所1つをとっても運
営目線と利用目線から考えられ工夫されてい
た。個人的には、実習を通して実際に現場で
働いている方のお話を聞くことができたこと
がとても大きな気づきになったし、学びに
なったと感じる。図書館について自分で考え
る際にはどうしても利用者としての視点から
考えがちで、運営していく側から考えること
は経験がないこともあり難しかった。今回少
しではあるが、現場を見て、実際に経験する
ことのできる機会を得られたことには感謝し
かない。今回の経験をこれからの学習や図書
館に関して自分の意見を考えていく糧とした
い。
また、本実習に関わった全ての人に感謝申
し上げます。ありがとうございました。


明治大学図書館においての実習報告

河野,夏枝

茅ヶ崎市立図書館実習報告
言語: Japanese
出版者: 明治大学司書・司書教諭課程
公開日: 2025-04-28
キーワード (Ja): 
キーワード (En): 
作成者: 河野,夏枝
メールアドレス: 
所属: 
メタデータ
http://hdl.handle.net/10291/0002001645URL
－ 68 －
実習先：茅ヶ崎市立図書館
実習期間：2024年9月3日～ 2024年9月14日
はじめに
茅ヶ崎市立図書館は、人口約24万人の神奈
川県茅ヶ崎市に開館されている市立図書館で
ある。実習を行わせていただいた本館のほか、
香川分館と市内11か所にある分室で構成され
ており、それ以外に貸出専用のロッカーが JR
茅ヶ崎駅通路にあり、利用者の利便性向上を
図っている。指定管理者制度は導入されてお
らず、市の直営施設として市民サービスを
行っている。今年度の実習では私を含め2名で
10日間の実習を行った。
実習内容
≪　9月　3日（火）≫
午前： 館内案内、実習予定内容説明、カウン
ター・書庫出納説明、書架から書庫へ
の本の移動準備作業、カウンター
午後： 分館・分室等他館からの移送資料仕分
け（箱開け）、相互貸借資料システム処
理（茅ヶ崎市の図書館システムでの処
理と神奈川県の図書館システムでの処
理）、資料装備（文庫・ハードカバー）
初日は、館内を案内していただいたり実習
内容の説明を受けたりした後、実際の業務に
ついて説明を受けつつ実習を行った。午前は
カウンター業務、排架作業など、事務室内で
はなく館内に出て行う内容が多かった。カウ
ンターでは、返却一つとっても、端末処理は
もちろん、利用者に対して資料の状況につい
ての確認、資料に付録が揃っているか、バー
コードの色によって所蔵館が異なるので、そ
の色の確認など多くの作業があった。また、
予約がされている本の場合、端末処理を行う
と予約票が出てきて、別の棚に戻す必要があ
るため、一度に多方面に気を配る必要があっ
た。午後は事務室で端末や書籍を扱う作業が
多かった。箱開けでは、分館や分室などで返
却された資料や予約が入っている資料が一度
本館に来るため、資料をひたすら棚にわけて
いく作業だったが、これだけの数の資料が
日々行き交っていることに驚いた。また、相
互貸借の作業では一つの資料に対しての処理
が一つではなく複数あり、相互貸借のための
県のシステムと、貸出のための図書館のシス
テムと双方で作業する必要があった。
≪　9月　4日（水）≫
午前： 新聞準備、書架整理、予約本引き上げ、
駅前ロッカー入れ替え作業、寄贈・購
入本の受入れ手続
午後： カウンター、子ども読書保育園配送用
の本の入れ替え、分館・分室等他館か
らの移送資料仕分け（箱開け）、排架
〈実習報告〉
茅ヶ崎市立図書館実習報告
文学部　文学科　科目等履修生
河 野 夏 枝
▲図1　カウンターの様子
－ 69 －
開館前には、新聞がばらけてしまわないよ
うにホチキスでとめ、茅ヶ崎市立図書館の判
をおし、所定の棚に入れるという排架作業を
行った。読みやすさを意識して、位置を考え
てとめるほか、利用頻度などによって入れる
場所も変えていることがわかった。その後の
書架整理では、初めのうちはやり方がよくわ
からず、なんとなく棚の空いているところや、
まっすぐ入っていないところなどを直して歩
くくらいしかできなかった。ただ、その際に
書架を見ることによって、分類記号を意識し、
どこにどんな本が並んでいるかを覚えていけ
たので、予約本をリストにそって引き抜きを
する作業でも役に立った。分類記号ごとにリ
ストが作成されており、初めは書架の位置が
しっかりわからなかったため、無駄な動きが
多くなってしまったが、徐々にスムーズに進
められるようになった。駅前ロッカーについ
ては、茅ヶ崎駅の通路にある貸出専用ロッ
カーで、前日までに利用者が借りていったと
ころや、ロッカーでの予約期限を過ぎたもの
を入れ替え、新しい予約本を入れていくとい
う作業であった。子ども読書保育園配送用の
本の入れ替えは、市内の各保育園に3 ヶ月ご
とに大型絵本や絵本をセットにして貸し出し
ているもので、事前にある程度揃えてあるも
のに、季節的なことを考えたり、自分で全体
のバランスをみたりして入れ替えを行うとい
うものだった。あまり児童書に詳しくないた
め、戸惑うことも多かったが、何箱か見てい
くうちに、何となくはであるが、自分なりに
バランスを考えて入れられるようになった。
≪　9月　5日（木）≫
午前： 開館準備、書架整理、開館お迎え、予
約引き上げ、子ども読書保育園貸出処
理、駅前ロッカー入れ替え作業
午後： カウンター、郷土資料の受け入れ、書
誌作成、図書・雑誌の装備、排架、書
架整理
開館準備として、外回りの準備を行った。
障がい者用の駐車スペースや駐輪場の鍵開け、
国旗・市旗の掲揚、期限切れのチラシがない
かなどの確認を行い、気持ちよく利用できる
ような施設づくりに配慮していた。施設の見
た目の点検もこのときに行っていた。郷土資
料の受け入れは、近隣市町村の郷土資料の書
誌作成を行ってシステムに登録するもので、
普段見慣れない資料だったので、書誌データ
の入力が難しいと感じた。また、文庫本やハー
ドカバーの単行本の装備を行った。全く初め
てだったので、やり方を丁寧に教えていただ
き、緊張しながら進めていった。バーコード
や請求記号を貼るにあたっても統一性が保て
るように位置を決めていることを知ることが
でき、書架できれいに見えるようにするには、
こういった工夫が必要なのだと感じた。返却
された本の排架作業も行った。予約引き上げ
や排架、書架整理といった、内容は異なって
も、書架の並び方を認識しながら進める作業
について、少しずつではあるが請求記号を見
て棚の位置がわかるものが増えてきたので、
とにかく経験が必要だと感じた。カウンター
業務は、通常の返却や貸出には対応できるよ
うになってきたが、イレギュラーなものや点
数が多いもの、書庫出納などが絡んでくると、
どうしても焦ってしまうので、急ぎすぎず、
一呼吸入れて落ち着いて進めていかなければ
いけないと思った。
▲図2　新聞排架の様子
－ 70 －
≪　9月　6日（金）≫
午前： 開館準備、書架整理、ブックスタート
定例会会場設営、予約引き上げ、カウ
ンター、排架
午後： 子ども読書保育園返却処理、中身入れ
替え、講座資料準備、カウンター、排
架、書庫排架、雑誌装備
午前中、開館準備とブックスタート定例会
会場設営を行った。ブックスタートではボラ
ンティアさんが協力してくれているため、そ
の方たちとの会議だった。先日入れ替えを
行った子ども読書保育園の本が昨日貸し出さ
れ、入れ替えで戻ってきた本の返却処理を
行った。また、返ってきたものも次に貸し出
すために中身の入れ替えも行ったが、前回季
節に即した本として選んだものの残りが少な
く、新しい本を探すため、児童書を読むいい
機会となった。茅ヶ崎市立図書館では、請求
記号を簡略化し、数字3桁にカタカナ1文字と
なっているため、誰が探しても見つけやすい
ようにと気合いをいれて書架整理を行った。
カウンターでは短時間ではあるが、一番出入
口に近いところに座らせてもらうことができ、
少しずつ成長できていると感じられて嬉し
かった。
≪　9月　7日（土）≫
午前： 新聞準備、予約引き上げ（書庫、開
架）、書架整理、駅前ロッカー入れ替え
作業、ロッカー引き上げ分後処理、排架
午後： カウンター、排架、書架整理、分館・
分室等他館からの移送資料仕分け（箱
開け）、おはなし会見学、子ども読書保
育園配送準備（入替え）、閉館準備（貸
館ホワイトボード書きかえ）
実習も折り返し地点となり、徐々に自分で
考えて動けることが増えてきたように思う。
予約本の引き上げで書庫に入っているものを
担当したが、開架とは並び方のルールが異
なっているため、少し時間がかかってしまっ
た。駅前ロッカーから、予約期限が過ぎてし
まった本を引き上げてきた後の処理を教わり
ながら行った。週末で来館者が多いこともあ
り、カウンターが混雑してくるとどうしても
焦ってしまうが、書庫出納などについては慣
れてきて、1人で行けるようになった。新規に
利用者証を作りたい方に行っている職員さん
の説明がとても丁寧で、この内容を覚えて対
応するのは非常に大変だと思った。おはなし
会に参加させてもらったが、これはボラン
ティアさんが行っているもので、これまで接
していただいた職員さん、会計年度の職員さ
んなど以外にも多様な方が図書館運営にかか
わっているのだと改めて感じられた。平日は
19時まで開館しているため、これまで閉館作
業に関わることはなかったが、土曜日は17時
閉館のため、翌日に向けて会議室利用の予定
をホワイトボードに書くといった閉館作業の
一部を実習することができた。
ht tps ://www. l i b .ch igasak i .kanagawa . jp/
TOSHOW/html/uketorichan.html（最終閲覧日：
2024/11/14）
≪　9月　10日（火）≫
午前： 新聞準備、排架、書架整理、講座手伝
い（受付）、予約引き上げ、資料受入準
備（納品確認など）、カウンター
午後： 排架、書架整理、予約引き上げ、カウ
ンター、分館・分室等他館からの移送
▲図3　駅前ロッカー
－ 71 －
資料仕分け（箱開け）、資料装備
図書館で行っている講座の大人向けリース
作りイベントの受付を行った。生涯学習施設
として、このようなイベントも開催している
ことを知り、興味深く感じた。カウンターに
入っている際に、自分が予約引き上げで見つ
けた本の貸出処理を行えると、自分の作業が
利用者に直結する感じがあって、非常に嬉し
かった。資料の受入準備では、納品された書
籍が、注文どおりにあるかどうかを確認し、
蔵書印を押すという作業を行った。同じタイ
トルで2冊あるものもあり、分館分の作業もま
とめて本館で行っていた。排架や予約引き上
げの際、視聴覚資料については開架されてい
るカードを引き上げて来るのだが、実物と
違って背のタイトルが見えるわけではないた
め、なかなか苦労した。CDについてはジャン
ルごとに並んでいるが、クラシックなどは演
奏する楽器などでわかれているので、知識不
足を痛感した。資料装備は、流れとしてはわ
かったが、はさみを入れる角度など、偶然う
まくいくものもあれば、まだまだのものもあ
るなど、出来が安定しないので、もう少し角
を覆う部分の切り込みの角度を考える余地が
あると感じた。
≪　9月　11日（水）≫
午前： 開館準備、書架整理、子ども読書保育
園配送準備（本の入れ替え・貸出処
理）、予約引き上げ、子ども読者保育園
配送準備
午後： 資料受入れ処理、おはなし会定例会、
おはなし会、カウンター
子ども読書保育園配送準備の貸出処理は、
前回やった時のことを思い出しながら進めら
れたが、大型絵本に園の名前を貼る向きを
しっかり覚えておかなかったことは反省点で
あった。午後の資料受入れ処理もすでに経験
済みではあったが端末処理には不安があった
ので、再度やることによって確認することが
できてよかった。おはなし会は、ボランティ
アさんだけでなく職員さんも参加するもので、
事前の定例会から参加をしたが、リハーサル
で絵本を見せるスピードや角度、イントネー
ションなど様々な点を丁寧に調整していて、
見る人にわかりやすいよう意見交換を行って
いるのが印象的だった。本番では聞きに来る
人数は事前にわからず、また途中参加・途中
退出などもあるので、やる側としては難しい
面もあると感じた。
≪　9月　12日（木）≫
午前： 開館準備、書架整理、新聞準備、お話
講習会手伝い（受付）、お話講習会
午後： 子ども読書保育園配送準備（貸出処
理）、予約引き上げ、カウンター、排
架、書架整理、分館・分室等他館から
の移送資料仕分け（箱開け）、お話講習
会手伝い（会場片付け）
外部講師を招いてのお話講習会に、手伝い
を兼ねて出席した。ストーリーテリングは、
もちろん講義では知っていたが、実際に小学
校でされている先生の語るお話は講習の一部
であることを忘れて聞きいってしまうほど魅
力的なものであった。今回は初心者向け7回
コースの第1回ということで、今後こういった
講座を受けた語り手の方が子どもたちの本へ
の興味をかきたててくれると思うと、図書館
にとっても、大切な種まきの講座だと思った。
▲図4　視聴覚資料コーナー
－ 72 －
カウンターではもちろんイレギュラーなこと
もあるが、落ち着いて進められるようになっ
てきた。書架整理は、日々本の量も変わり、
また館内で閲覧をされた利用者がそのまま棚
に戻す際に多少順番が入れかわってしまうこ
ともあるので、日々少しずつ進めながら、休
館しての確認も必要になるのだとわかった。
実習では難しいが、その休館しての書架整理
もいつか経験したいと思った。
≪　9月　13日（金）≫
午前： 新聞準備、書架整理、予約引き上げ、
排架、カウンター、資料装備
午後： 2階カウンター、カウンター、ブック
トーク見学、排架、書架整理
本の排架や書架整理の際に、著者名が請求
記号として使用されているため、知らない著
者名の読みで悩むことがあり、自分の読書の
かたよりを発見した。やはり、著者名がすっ
と読めるのと読めないのでは作業スピードに
も大きな違いが生じてしまうと思った。資料
装備も少しずつ慣れてきているが、表紙カ
バーの紙質がツルッとしているかざらっとし
ているかなどで、まだ左右されてしまうとこ
ろがあるので、もっと練習が必要だと思った。
2階の参考図書を置いている部屋のカウンター
も体験することができた。残念ながら、レ
ファレンス質問はなかったが、過去のレファ
レンス資料や拡大読書機を実際に動かして見
せてもらい、写真だけで見るのとは違い、実
物を見ることができて非常に興味深かった。
ブックトークもボランティアの方が練習をし、
さらにそれを他の方の意見を元に練り上げい
くという過程を見ることができ、子どもの立
場でわかりやすく伝えるために、台本を作り、
実演し、人の意見を反映させるという工夫が
積み重ねられていることがよくわかった。
≪　9月　14日（土）≫
午前： 新聞準備、書架整理、予約引き上げ、
排架、カウンター、資料装備
午後： カウンター、排架、書架整理、おはな
し会（会場設営手伝い・見学・会場片
付け手伝い）
新聞準備、書架整理、予約引き上げ、排架、
カウンター、資料装備など、すでに何回も
やってきたことであったため、実習できるの
がこれで最後かと思うと、非常にさみしく感
じた。土曜日であったため、いつもより来館
者が多く、排架の量も多かった。書架の間に
いる時間も長く、本の所在について質問され
る機会が多いのも、土曜日の特徴だと感じた。
これまでの10日間の排架・書架整理・予約引
き上げの際に身についた知識をもとに無事に
ご案内できた時は達成感があった。午後に参
加したおはなし会は、館内にいるお子さん達
に呼びかけを行ったが、やることを知ってい
て、その時間を目指して来てくれる子も多く
盛況で、内容も仲秋の名月にちなんだ内容の
読み聞かせあり、ちょっとした道具を使って
ショー的なものや手遊びもあり、年齢を問わ
ず楽しめるイベントとなっていた。
おわりに
実習に参加する前は、カウンターが多いの
かとイメージしていたが、対人サービスとし
てのカウンター業務以外に、排架が図書館と
しての機能の根幹をなしているということを
身をもって感じることができた。利用者から
資料の所在を聞かれた時や予約本の引き上げ
▲図5　書架の様子
－ 73 －
をする際に、排架がしっかりとされていない
と見つからず、せっかくの資料が利用しても
らえない状況になってしまうのだと気付かさ
れた。
また、印象的だった駅前貸出用ロッカーに
ついては、資料をいれた日に利用者が取りに
きてくれるとは限らないため、45ボックス
あっても新規で入れられるボックスがほとん
どない日もあり、資料が準備できてもロッ
カーの空きがないことが多くあるというお話
だった。利用者にとって便利そうな仕組みで
あっても期待どおりの効果をあげられないこ
ともあるのだと感じた。
最後になりましたが、通常業務にお忙しい
中、実習を受け入れていただいた茅ヶ崎市立
図書館の皆様に心より御礼申し上げます。丁
寧にご指導いただき、どんな時でも優しく質
問に答えていただいたおかげで、毎日多くの
学びを得られる充実した時間を過ごすことが
できました。本当にありがとうございました。


茅ヶ崎市立図書館実習報告

池田,勝久

ポストGIGAスクール時代における外国語教育のあり
方 -コミュニケーションの本質とは？-
言語: Japanese
出版者: 明治大学資格課程事務室
公開日: 2025-04-28
キーワード (Ja): 
キーワード (En): 
作成者: 池田,勝久
メールアドレス: 
所属: 
メタデータ
http://hdl.handle.net/10291/0002001663URL
Ⅲ 分科会報告 
 
ポストGIGAスクール時代における外国語教育のあり方 
～コミュニケーションの本質とは？～ 
 
池田 勝久（文部科学省初等中等教育局主任教科書調査官） 
  
1. はじめに 
 この分科会では、「ポスト GIGA スクール時代における外国語教育のあり方」というテー
マのもと、新たな外国語教育の必要性について論じた。変化の激しい現代において、教育
の原点に立ち返り、未来を担う子供たちにとって必要な力を育むにはどうすればよいのか、
マクロ的な視点から日本の外国語教育の現状と課題、そして未来への展望について考察し
た。 
 
2. GIGA スクール構想 2nd Stage 
 文部科学省は 2019 年に全国の児童・生徒に 1 人 1 台のコンピューターと高速ネットワ
ークを整備する GIGA スクール構想を始めた。当初は５年間で進める計画であったが、新型
コロナの影響により前倒しされ、2021 年度には 1 人 1 台教育用端末の整備がほぼ完了し
た。本年度からは GIGA スクール構想セカンドステージが始まっているが、これまでの GIGA
スクール構想の成果と今後の方向性を確認した。 
 
2.1 GIGA スクール構想誕生の背景 
 2019 年にスタートした GIGA スクール構想は、当時、学校の ICT 環境整備状況が脆弱で
あるとともに、地域間での整備状況の格差が大きい危機的状況であった背景から誕生した。
また、学校外における平日のデジタル機器の利用において、勉強や宿題に使われる時間が
OECD 平均より少ないのに対し、ゲームやチャットに使われる時間が OECD 平均より多い
（2018 年 PISA 調査）と言う文部科学省の認識もあった。 
 
2.2 GIGA スクール構想ファーストステージの成果と課題 
 ファーストステージでは、コロナウイルスの影響により GIGA スクール構想が前倒しさ
れ、2021 年度には端末整備がほぼ完了した。これは、日本の教育にとって歴史的な転換点
と言えるだろう。これにより教科書・教材のデジタル化、個別 適・協働的な学び、働き
方改革に変化が見られた。2024 年度から始まったセカンドステージでは、端末の更新、日
常的な活用、そして生成 AI の活用などが課題となっている。 
① 端末の活用を日常化：教師の指示により端末を使用するのではなく、学習者の判断
で端末の使用を判断させたい。それにより、学習活動全体に自然に溶け込むように
活用していくことが重要である。 
47
② 学習の質的転換 ：デジタル教科書や生成 AI などの活用を通して、学習者主体の学び
を促進し、深い学びを実現する必要がある。 
③ 教師の ICT 活用スキル向上：教師が ICT を効果的に活用できるよう、研修体制を充
実させる必要がある。 
④ 継続的な改善：社会の変化や教育現場のニーズを踏まえ、GIGA スクール構想を継続
的に改善していく必要がある。 
⑤ 自治体への伴走支援：国としての支援体制の変化や自治体における主体的な取り組
みの重要性が強調されている。 
 
2.3 学習指導要領と GIGA スクール構想 
 GIGA スクール構想は、次期学習指導要領改訂にも大きく関係している。学習者主体、多
様な学びを実現するために、デジタル教科書や端末の本格的な活用が期待されている。例
えば、これまでの教科書は「教師が教えるための教材」であったが、セカンドステージ終
了時には「子供が自立した学習を行うための学習材」となることが予想されている。 
 
3．令和の日本型学校教育とデジタル教科書 
GIGA スクール構想下で、デジタル教科書が学習指導要領改訂のキラーコンテンツと成り
うることを「令和の日本型学校教育」「個別 適な学び」「協働的な学び」といったキーワ
ードを使って説明した。 
 
3.1 百年に一度の教育改革 
 これまでも「百年に一度の教育改革」という言葉はよく使われてきたが、今回は本物と
言えるだろう。社会構造、経済状況、そしてテクノロジーの進化、これらの変化は、まさ
に歴史の転換期と言えるほどのものである。なぜ今、百年に一度の教育改革を進めなけれ
ばならないか、その理由を、社会背景を押さえながら解説し、これからの時代にどんな人
材が必要とされるのかも考察した。 
① グローバル化：在留外国人や外国人旅行者の増加、企業の国際的な競争激化などに
より、多様な文化や価値観への理解、コミュニケーション能力の重要性が高まって
いる。 
② 人口減少・少子高齢化 ：核家族化や一人親世帯の増加により、子供たちが多様な他者
と関わる機会が減少している。学校は、社会性を育むための重要な場としての役割
を担う必要がある。 
③ デジタル化（Society5.0） ：AI やロボットの台頭により、単純労働は代替され、ホワ
イトカラーの仕事も減少していく可能性がある。そのため、人間ならではの創造性
や問題解決能力、コミュニケーション能力が重要となる。 
④ 変化の激しい、不確実性の時代 ：学習院大学の滝沢教授によれば、人的資本の価値は
年 40%のペースで失われているという。変化に対応し、常に学び続ける姿勢が求めら
48
れる。
⑤ 人生 100 年時代：長寿化に伴い、学び直しやキャリアチェンジが当たり前になる時
代である。変化に柔軟に対応できる能力を育む必要がある。
⑥ 労働生産性の課題：これらのメガトレンドを踏まえ、日本が抱える労働生産性の低
迷という課題を解決するためには、従来の画一的な教育から脱却し、一人ひとりの
個性や能力を最大限に引き出す「個別最適化」された教育が不可欠である。
3.2 少ない人口で生産性を高める
今後の日本社会を維持・発展させていくには、「AI・
ロボットとの共存」や「生産性の高い人材の育成」が求
められる。教育においては、一部の若者をグローバルに
活躍させるだけではなく、全ての若者が地域やいろいろ
な場所で司司で世に尽くしていく姿を描かなければなら
ない。と同時に、若者を育てる教師の働き方改革も喫緊
の課題である。
上のグラフ（主体的に学習に取り組む態度の評価のイメージ「学習評価の在り方ハンド
ブック」より）からもわかるように、努力の量だけでなく、自己調整能力も評価の対象と
するもので、これからの時代に求められる主体的な学習の姿を示唆している。つまり、残
業をたくさんすることが評価される時代ではなく、発想力・創造力を最大限に発揮し、自
らの取り組みをメタ認知して調整する側面が重要視されているのである。
3.3 個別最適化の必要性
従来の画一的な教育では、一部の優秀な人材が全体をコントロールしていく大量生産大
量消費の時代には向いていたが、このままではこれからの変化の激しい社会を生き抜くこ
とはできない。一人ひとりの個性や能力を最大限に引き出す個別最適化された教育が、こ
れからの時代には必要不可欠なのである。
3.4 学習者主体の教育
令和の日本型学校教育では、個別最適な学びと協働的な学びが重視されているが、これ
までも「個に応じた指導」や「学び合い」という言葉はかなり長い期間使われ続けてきた。
従来との違いは、「子どもの側に立ち、子どもを主語にする」という学ぶ側からの視点で捉
え直すということだ。まだまだ教師主導で行われている学校教育を「学習者自身が主体的
に学び、多様な他者と協働する」姿に変革することが重要である。
3.5 自律的な学習者の育成
小学校、中学校においても、「主体的」よりもさらに高次な「自律的な学習者を育成する」
ことが求められているのではないかと考える。なぜなら GIGA 端末の持ち帰りにより、家庭
49
学習における自己管理能力が重要となるからである。他律ではなく、自分が立てた規範に
従って学ぶマネジメント力が求められる訳である。 
 
3.6 デジタル教科書の役割 
 これまで述べたように、GIGA 端末でいつでも使うことができる学習者用デジタル教科書
は、学習者主体の教育を実現するための鍵となる。自宅学習や個別学習など、多様な学習
場面で活用し、学習者主体の学びや多様な学びを保障する。 
 
4. これからの外国語教育の姿 
学習者用デジタル教科書が英語へ優先的に無償給与されている背景を伝え、今後求めら
れる外国語教育のあり方について提案した。その際、機械翻訳や生成 AI などのテクノロジ
ーとどう向き合っていけばよいのか、これからの外国語教育における教師に求められる資
質・能力について議論した。 
 
4.1 外国語教育とデジタル教科書 
 外国語教育において、学習者用デジタル教科書が優先的に無償提供されている理由は、
音声や映像コンテンツが豊富であることから、単に学力向上のためのツールとして有効で
あると考えられているだけではない。問題解決のためにデジタルを上手に活用する態度や
自分の学びを自分で選択・決定・調整していくスキルを身に付けていくことも求められて
おり、外国語教育のデジタル化により、学び方を改革していくことも求められている。 
 
4.2 AI と外国語教育 
 文部科学省の令和 7 年度予算案には、「AI 英語活用リーダー（仮称）」を選定し、AI を英
語教育で積極的に活用していくことが求められており、事業予算もかなりの額になること
が予想される。外国語学習での AI は、発音練習、スペルチェック、機械翻訳など、様々な
場面で活用することができ、AI を活用することで、学習者は効率的に学習を進めることが
可能となるだろう。 
 
4.3 教師の役割の変化 
 AI が台頭する中で、教師の役割も変化していくことが予想される。発音練習や英語の正
確さなどの「知識・技能」に関わる部分は、一斉指導から個別指導へと変わっていくだろ
うし、AI と会話することで内容の適切さなどの 「思考・判断・表現」に関わる部分にも AI
が適切な支援をすることになるだろう。個々の学習ログの蓄積により、学習者が間違えや
すい傾向がわかり、より的確な AI による支援が可能となる。テクノロジーの活用によっ
て、学習者自身が自己調整しながら学習の 適化を図るのである。そうなると、外国語教
育における教師の役割はどうなるのだろうか。教師は、AI では代替できない非認知能力の
育成や、学習者の個別 適な学びを支援する役割を担うことが重要になる。AI と異なり、 
50
人は感情で動く。相手がどんな経験をして、何を考えているのか、といったコミュニケー
ションの本質的な部分は、English Teacher の役割だけでなく、人間としてのコーチング
が求められるようになるだろう。さらに、個別学習と協働的な学び、AI の活用とオーセン
ティックな言語活動をどのように組み合わせていくのかの授業デザインも教師に求められ
る重要なスキルになるだろう。 
 
4.4 メタバース空間の活用 
 一斉授業で知識・技能の習得にかけていた時間が減少し、よりオーセンティックなコミ
ュニケーション活動が求められる。目的・場面・状況が丁寧に設定された言語活動が充実
してくるだろう。ただ、交流活動を行うには人・モノ・時間が必要となり、頻繁には行え
ないし、教室内での場面設定では限界もある。その対策の１つとして、メタバース空間の
利用が考えられる。 
 メタバース空間を活用することで、よりリアルなコミュニケーション体験を提供するこ
とができる。学習者は、仮想空間で外国語を使う機会を増やし、実践的なコミュニケーシ
ョン能力を身につけることができる。アバターによるコミュニケーションは心理的ハード
ルを下げたり、大きなダメージを受けることなく、躓きや失敗を体験する機会を得られる
ことは学習者の成長にとって欠かせない部分である。 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4.5 授業デザイン案 
 従来の学習指導案とは異なる「授業デザイン案」の例を紹介した。新しい教育観との親
和性が高い「授業デザイン案」には、以下の特徴がある。 
  ・大まかな流れ: 課題解決、個別探求、協働学習、振り返りといった、学習活動の大まか
な流れ（ステージ）を記述し、指導者の指示や予想される学習者の行動等は記載しない。 
51
 ・手立て: 各ステージにおける達成のための指導者の手立てを丁寧に描く。 
・教育活動を支える経営活動：具体的な教材、ICT の活用方法、学習形態、物的支援な
どのマネジメントの部分を記述する。 
 
5. 求められる指導者の資質・能力 
1 人 1 台端末により実質的な自律的学習者の育成が進められる。そこで求められる教師
像は以下の通りである。 
 
5.1 教育の DX による求められる教師像の変化 
 学び方が単一だとそこで躓いた学習者は、学ぶ内容を身に付けることを諦めてしまうか
もしれないが、学びの選択肢を広げることで、これまで救えなかった学習者を救うことが
できる。例えば、 「文章を読む」場面で、紙で読むことが苦手な学習者は、デジタルで読ん
だり、デジタルで聞きながら読んだりと、自分に合った学び方を選べるように、教師が学
習者の選択肢を複数用意する。従来のように、教師が定めた学び方に沿って、手取り足取
り導く方法では、失敗はしないかもしれないが、学習者の思考は停止しているだろう。こ
のような教師への忠誠心を試すような指導は、大量生産大量消費の時代にはよいかもしれ
ないが、これからの時代にはそぐわない。 
 
5.2 英語は最も期待されている教科 
 2022 年度から英語の学習者用デジタル教科書だけは、小学校 5 年生から中学校 3 年生ま
で全ての児童生徒に提供されている。英語という教科の特性として、音声や映像コンテン
ツを有効に使えるというメリットがあるという理由なのだろうが、単に学力向上のためだ
けではなく、教師は、学習者の主体性を引き出し、協働的な学びを促進する「令和の日本
型学校教育」を目指していかなければならない。 
 
5.3 AI による小学校英語のハードル低下 
これまでは、小学校教師にとって、英語の運用能力という専門性が大きな負担となり、
「働き方改革」の名のもと、外国語や外国語活動を ALT や専科教員に任せることが当たり
前のような風潮が存在していた。しかし、この英語の専門性の課題は、AI によって克服す
ることが可能となっている。適切な英文の作成や授業中の対話の例示など、ALT や専科教
員に頼らなくても英語面での負担はかなり削減できる。これにより、小学校教師が得意と
する「授業デザイン力」を発揮し、「令和の日本型学校教育」を担う新たな教師像を描ける
のではないだろうか。 
 
6．まとめ 
 「不易流行」とは、新しいものと従来のものとをそれぞれ大切にしていくということで
はなく、まずは新しいものを積極的に取り入れ、その中で従来と変わらず大切であると納
52
得できるものを不易として再認識することである。未来を担う子供たちのために、教師自
身が変化を恐れず、新しいことにチャレンジしていく姿勢を持つことが重要である。 
これからの時代、教育には個別 適化と協働的な学びが求められる。教師は、AI や ICT
を効果的に活用し、学習者一人ひとりの能力を 大限に引き出す必要がある。変化の激し
い現代において、日本の教育が進むべき方向性を示唆し、教育関係者だけでなく、広く社
会全体で共有すべき重要なメッセージを伝えられたのであれば幸いである。 
53


ポストGIGAスクール時代における外国語教育のあり方 -コミュニケーションの本質とは？-

犬塚,竜司

新人教員が、新校立ち上げに携わって

根本,太一郎

明治大学教育会ZOOM企画『明日の授業に取り入れ
よう～ICTを活用した授業づくり講座～』
言語: Japanese
出版者: 明治大学資格課程事務室
公開日: 2025-04-28
キーワード (Ja): 
キーワード (En): 
作成者: 根本,太一郎
メールアドレス: 
所属: 
メタデータ
http://hdl.handle.net/10291/0002001670URL
 
 
根本 太⼀郎（⼟浦⽇本⼤学中等教育学校教諭） 
 
１ 日時 ２０２４年３⽉１５⽇（⾦）２０時〜２１時３０分 
 
２ 開催方法 ZOOM によるオンライン開催 
 
３ 参加者数 ２５名  
明治⼤学教育会会員 
 
４ 目的 
・ICT を活⽤した授業実践の情報共有を通して、会員の指導⼒の向上を図る。特に、現場
ですぐに実践できるアプリケーションの活⽤法や指導の⼿⽴てを提案する。 
・多様で先駆的な授業実践に触れることや講師からの資料配布を通して、明⽇からの授業
改善のヒントを得る。 
・本企画を通して、明治⼤学教育会の会員の相互交流・親睦を図る。 
 
５ 企画・運営者略歴 
 ・⼟浦⽇本⼤学中等教育学校 教諭 根本太⼀郎 
   ⼟浦⽇本⼤学中等教育学校教諭社会科主任。明治⼤学⽂学部史学地理学科⻄洋史専
攻卒業。⼀般企業勤務等を経て、福島県公⽴学校にて 8 年間勤務後、現職。歴史教育を
核に⾼等教育機関との連携を図りながら、国際理解教育、⾦融教育、防災教育の実践・
研究を進めている。明治⼤学教育会事務局員、初等中等⾦融経済教育ワークショップ事
務局⻑、FES コンテストアンバサダー、関東 ESD 活動⽀援センターアドバイザー。主
な著作はおもな著作物に 『学校は甦る』（扶桑社新書、共著） 『社会科「個別最適な学び」
授業デザイン事例編』（明治図書、分担執筆）などがある。 
・佐渡市⽴⾼千中学校 教諭 ⼩⽥ 和也 
   2010 年度明治⼤学⽂学部史学地理学科考古学専攻卒業。2012 年度同⼤学院⽂学 
  研究科臨床⼈間学専攻修了。⽂学修⼠。2013 年度新潟県佐渡市公⽴中学校⾮常勤  
  講師。2014 年度佐渡市役所採⽤。同年佐渡市教育委員会社会教育課配属。2017 年 
  新潟県社会科教諭採⽤。新潟県⾒附市⻄中学校赴任。2020 年度同県佐渡市⾼千中学 
  校赴任。2024 年度同県佐渡市⽴佐和⽥中学校赴任。１学年主任を務める。 
Ⅳ 企画開催報告 
 
明治大学教育会 ZOOM企画 
『明日の授業に取り入れよう〜ICTを活用した授業づくり講座〜』 
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６ 講師略歴 
 ・ 国⽴⼤学法⼈お茶の⽔⼥⼦⼤学附属中学校 国語科教諭 渡邊 光輝 様 
  （経歴） 
1999 年明治⼤学⽂学部卒。同年から千葉県公⽴中学での勤務をスタートし、その後
千葉⼤学教育学部附属中学校に勤務。2006 年からはお茶の⽔⼥⼦⼤学附属中学校国語
科教諭、司書教諭として勤務。 
お茶の⽔⼥⼦⼤学、國學院⼤學、和光⼤学⾮常勤講師を併任。表現教育、情報活⽤能
⼒育成、メディアリテラシー教育、ICT 活⽤に焦点を当てて研究・実践を進めている。
教科書研究センター委員、教科書編集委員、E テレ教育番組の委員など、ICT 活⽤、デ
ジタル教科書や教育メディアに関する研究プロジェクトにも参画している。 
Google for Education 認定イノベーター（JPN19） 
 
７ はじめに 
 ⽂部科学省による GIGA スクール構想が始まり、本格的に ICT 活⽤について実践が蓄積
されるようになって久しくなってきました。ICT 環境の充実を図り、それによって教員や児
童⽣徒の⼒を最⼤限に引き出されてきたと、この何年かを振り返って思います。⽂部科学省
が２０１９年に提唱し、全国の⼩・中学校、⾼等学校等で 1 ⼈ 1 台のコンピュータ（もしく
はタブレット）の整備等が進められました。この動きは２０２０年以降のコロナ禍において
より⼀層拡⼤し、オンライン授業の配信や、端末を通した課題の配布、協働編集などが推進
されていきました。 
 1 ⼈１台端末の動きが拡⼤し、全国の公⽴の⼩学校等の 96・１％、中学校等の 96・５％
が、「全学年」または「⼀部の学年」で端末の利活⽤を開始しています（参考：「GIGA スク
ール構想の実現へ」〔⽂部科学省〕https://www.mext.go.jp/content/20200625-mxt_syoto01-
000003278_1.pdf）。 
 実際の授業でも、1 ⼈１台端末を活⽤による映像資料の配信、ひとつのファイルを複数⼈
で協働編集、意⾒交流の円滑化などが⾏われてきました。結果、これまでの画⼀的な⼀⻫授
業から、多様化した学習形態へと変化してきました。実際の現場では、より⼀層の活⽤が進
んでいますが、多様化したツールをどのように使⽤し、⽣徒の学びを最⼤限に引き出すため
にどのように⾏うか、いまだに議論が続いています。また、効果的な活⽤の仕⽅については
模索が続いています。本企画では、ICT 活⽤の第⼀⼈者である渡邊先⽣をお招きし、最新の
実践事例についてお聞きするとともに、授業への取り⼊れ⽅や活⽤にあたっての考え⽅を教
育会の会員の皆さまにお届けしたいと思って企画しました。以下のような形で実施しまし
た。以下には企画の概要として、渡邊先⽣の講話、そして企画者である私と⼩⽥の実践事例
紹介の要旨を記します。ぜひご覧になっていただき、当⽇の学びを振り返ってもらう材料に
していただきたく思います。 
８ 企画の概要 
・ 国⽴⼤学法⼈お茶の⽔⼥⼦⼤学附属中学校 国語科教諭 渡邊 光輝 様 
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   今回の研修会では、「⽣徒が活躍する ICT 活⽤授業のつくり⽅」をテーマに、国語を
中⼼とした ICT を活⽤した授業の実践的な⽅法が紹介された。 
研修は⼆部構成で⾏われた。最初に、2014 年からの ICT 導⼊の変化を振り返り、Google 
Workspace や Chromebook を活⽤した効率的で創造的な学びの事例が⽰された。次に、
⽣徒が主体的に学ぶ授業の設計⽅法について解説があり、読むことの学習プロセスや
ICT 活⽤の具体例が提⽰された。また、評価⽅法としてルーブリックを活⽤したパフォ
ーマンス課題が取り上げられ、これによって⽣徒の理解度や表現⼒を深く測る重要性が
語られた。 
研修の最後には、質疑応答や授業事例の共有が⾏われ、参加者同⼠でアイデアを交換
し合う場となった。 
この研修は、ICT を活⽤した授業設計の具体的な⽅法を学ぶとともに、⽣徒が主体的
に学びに取り組む新たな可能性を考えるきっかけとなる有意義な内容だった。 
 
・佐渡市⽴⾼千中学校 教諭 ⼩⽥ 和也 
  私は新潟県佐渡市の公⽴中学校で社会科教諭を務めており、ICT を通じて⽣徒の学び
を深めることを⽬指しています。タブレット端末を活⽤し、⽣徒が他者との対話を通して、
思考⼒・判断⼒・表現⼒を⾼めるため、クラウド上で即時共有・記録することを重視して
います。 
本講座では、ICT を活⽤した社会科や総合的な学習の時間の授業づくりの実践につい
て報告しました。 
社会科では、Excel を使った「ワンペーパーポートフォリオ（OPP）」を導⼊し、単元
のまとめや振り返りで⽣徒の思考を可視化しました。PowerPoint によるまとめ資料作成
も共同編集で⾏い、⽣徒が主体的に学びを整理できるようにしました。そうすることで、
⽣徒の対話が促進され、より深い社会科の学びにつながったと感じています。 
総合学習では、グループでの成果物を共同編集させたり、演⽬発表では⽣徒が Zoom で
遠隔地（地域の⽂化財団や、市が連携している関東の⼤学⽣）とつながったりしました。
こうすることで、⽣徒が他者の進捗状況を把握して適切な対話をすると同時に、⾃⼰有⽤
感を感じられやすくすることにつながりました。 
ICT の活⽤により、⽣徒同⼠の思考交流が促進され、思考⼒・判断⼒・表現⼒が深まるな
ど、多くの成果が得られています。⼀⽅で、Wi-Fi 環境の不安定さやアナログを好む⽣徒
への対応が課題です。デジタルとアナログを選べる環境を整え、より効果的な授業づくり
を模索していきたいと思います。 
 
 
・⼟浦⽇本⼤学中等教育学校 根本太⼀郎（当時は楢葉町⽴楢葉中学校 所属） 
今回の研修会では、「明⽇の授業に取り⼊れよう〜ICT を活⽤した授業づくり講座〜」と
いうテーマで、授業における ICT の活⽤例を模擬授業という形で紹介しました。取り上
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げた題材は、「中学校３学年 公⺠的分野 ４節財政と国⺠の福祉 ３ 社会保障の仕組
み」となります。まず、はじめに『The Walk』という映画を視聴し、本時で取り上げる題
材へのイメージを喚起します。次に、「綱渡り＝⼈⽣」というスライドを⽰し、インパク
トを与えます。安全に過ごすための⼈⽣にとって必要なものとは？と問い、社会保障制度
を「セーフティネット」と捉え、その⽬的や今後の在り⽅について考える⾒通しを持たせ
ます。次に、Google Forms を活⽤します。社会保障制度の成⽴の背景や実際の制度につ
いて、⽣徒の既存の知識を汲み取ります。上記の活⽤によって、クラス全体の意⾒、特に
集団でなかなか発⾔をすることが難しい⽣徒の考えも引き出すことが可能になります。ま
た、回答結果を投影することで、⽣徒⼀⼈ひとりの記述の意図も確認することが可能です。
本時の中⼼発問として、「もし○○がなかったら」という題で、「社会保険・公的扶助・公
衆衛⽣・社会福祉」の制度がない社会について想起します。それぞれがなかった世界につ
いて、padlet に項⽬を分けて⼊⼒することを促します。⽣徒たちは、この直前に試聴した
Youtube の映像をもとに考えをまとめていきます。まとめ場⾯では、「これからの⽇本は、
どんな施策を⽬指すべきか」という問いに対して、⾃分の考えをまとめます。まとめの記
述の材料として、スプレッドシートと padlet の記述を利⽤します。⽣徒たちはそれぞれを
参照しながら、本時の学びを振り返ります。 
このように、授業のねらいに応じて、映画やニュース映像を⽤いることで、⽣徒の⽣活
体験に繋げて考えることが可能になります。また、複数のアプリケーションを⽤いること
で、より⽣徒の考えを引き出し、実社会との接続が図れたと思います。今後の課題として、
⽣徒の記述をもとにした評価基準の整合性や意⾒交流の機会の確保が求められると改め
て実感しました。 
 
９ 参加者から  
・具体的な実践例が聞けたことがよかった。 
・⾃分の質問への回答が⾮常に参考になったためです。ありがとうございました。学校単
位でもう少ししっかりギガタブの管理をしてもらえたらいいのですが…。 
・具体的にパワーポイントやワードをただスクリーンに写すしか無かったので、振り返り
の⽅法や、⽣徒同⼠で話し合う際の活⽤⽅法などより実践的なやり⽅を知ることが出来
た。 
・漢詩の⾵景を AI に作られる⽅法がとても印象に残った。 
・渡辺先⽣の国語の授業で漢詩の⾵景を想像させるために⽣成 AI を活⽤することにつ 
いては⼦供達の読み取る⼒や想像⼒・伝える⼒を育成することにも繋げられ、私も実践
していきたいと感じたためです。 
・授業を通して、ICT を使った教育の例や使ってみてどうだったかなど、今後の授業づく
りに⼤きく役⽴つような情報を知り、今後に⽣かしたいと思いました。 
・私の ICT 活⽤は、資料を⾒せるだけでしか活⽤ができておらず、上⼿く活⽤ができて
いませんでしたが、今回先⽣⽅の実践例をお聞きして今後私も活⽤していきたいと感じ
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ました。
・先⽣⽅それぞれ様々な実践をされており、⼦供達に対する熱意を感じました！私ももっ
と⼦供達の視野を広めていけるような ICT 活⽤を⽬指していきたいと思います！
・益々のご活躍を期待しています。
・明⼤出⾝の教育界で活躍されている⽅がこういう形でいらっしゃっていて⼤変嬉しく
思っています。ありがとうございました。
１０ おわりに 
本企画は、２０２４年７⽉に渡邊先⽣の授業を視察したことが始まりでした。⽣成 AI の
ガイドラインを PDF で共有し、そのファイル上で⽣徒が活発に意⾒交流をしたり、読み込
んだ後の考えを交わしあったりする姿を⾒て、「⾃分もこのような授業を実現したい」と強
く感銘を受けました。ICT の活⽤により、これまででは難しかった相互の交流の場⾯の確保
や協働編集による創作活動など、学びの幅が広がっています。⼀⽅で、ICT の利⽤は⼿段で
しかありません。それを⽬的化してしまうと、何のために使っているのか⽬的を⾒いだせな
くなってしまい、形骸化してしまう学びへとつながってしまう難しさも感じます。あくまで
⽣徒たちの資質・能⼒を育むための⼿段として、より良い活⽤の在り⽅について、これから
も研究を重ねていきたく思います。
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１１ 資料（告知用に活用したチラシ） 
 
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明治大学教育会ZOOM企画『明日の授業に取り入れよう～ICTを活用した授業づくり講座～』

内藤,まりこ

NAITO,Mariko

Discovering Ancient Asian Traditions -the Life and Work of Robert van Gulik-

櫻井,智美

SAKURAI,Satomi

An Elementary Study on the Activities of the Surveillance Commissions（Suzheng lianfangsi 粛政廉訪司）in the Jiangnan of the Yuan Dynasty

Meiji University

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