Kawasaki University of Medical Welfare Institutional Repository

川崎医療福祉大学博士（感覚矯正学）令和4年度doctoral thesi

安居, 和輝

ヤスイ, カズキ

博士論文内容の要旨及び博士論文審査結果の要旨 
博士論文内容の要旨 
生活期失語症者へのサービスでは機能的自立度とともに QOL を評価することが重
要であり、本研究では重度失語症者でも回答可能な生活期失語症者 QOL 尺度(LAQOL-
11)を開発し、信頼性、妥当性を確認した。本尺度は 91％の失語症者に適用可能
で、従来の同種の尺度に比べて適用可能性が高かった。症例の追跡調査を行い、状
態及び環境の変化に応じて QOL 成績が変化することを確認した。また、生活期失語
症者が参加する各種サービス、すなわち失語症友の会、就労サービス、通所サービ
スおよび訪問サービス利用者の QOL 調査を通じて、これらの諸サービス利用者間で
ADL・APDL を含む機能評価、QOL 評価および年齢層の 3 者を基本次元として、それら
の相違を明らかにすることができた。 
 
博士論文審査結果の要旨 
審査会では発表者から予備審査以降の修正点の説明があり、そのうちの対象者の認
知機能の評価方法について確認した。審査員からは次のような指摘がなされた。①対
象者の失語症タイプの分類に偏りがあり、生活期失語症者を代表するデータといえる
のか。②友の会、就労支援、訪問リハ、通所リハの 4 サービスを取り上げているが、
生活期失語症者が利用する代表的サービスとして適切か。①について、発表者は失語
症タイプ間、特に流暢方と非流暢型との間で QOL 分布に明らかな差は認められず、失
語症の重症度が QOL 成績に大きく影響すると述べた。これに対し審査員は対象者デ
ータの分布に関する本研究の限界を記載することを求めた。②では、大きく介護保険、
障害者福祉、自助グループの三者をとらえており、生活期失語症者の QOL の実態を広
くとらえることができたと回答し、審査員は了解した。 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
氏名(生年月日)     安居 和輝 （****年**月**日） 
本 籍  ***** 
学位(専攻分野)    博士（感覚矯正学） 
学 位 授 与 番 号  甲第 183 号 
学 位 授 与 日 付  令和 5 年 3 月 21 日 
学位授与の要 件  学位規程第３条第３項該当 
論 文 題 目    失語症の地域リハビリテーションに関する QOL 研究 
審 査 委 員  教授 福永 真哉   教授 彦坂 和雄 
教授 種村 純   
 


失語症の地域リハビリテーションに関するQOL研究

P(論文)教育・実践研究departmental bulletin pape

國弘, 保明

大姶良, 義将

西脇, 藍

福井, 夕希子

門利, 知美

福島, 康弘

宮川, 健

入学前学習における，同時中継型スクーリングの実施とその効果

Vol. 32　No. 2　CONTENTS
Review Article
A Literature Review of Support for Family Members That are Responsible
for the Care of Persons with Higher Brain Dysfunction in Japan   329
　　　　　　Yoshiko MURAKAMI, Kazunori NAGASAKI and Mayumi TAKENAKA
Development of a Memory Test: Creation of Japanese Version of Everyday Memory Test   343
　　　　　　Jun TANEMURA, Nobuko OTA and Atsushi TODA
Essays
Organization of Roles and Functions of After-School Care Service Centers
for Children with Disabilities   355
　　　　　　Munetaka IZUMI
Original Papers
The Relationship Between Working Memory and Self-Esteem in Cognitive Reappraisal   367
　　　　　　Yoshihide NORITAKE and Masamichi YUZAWA
An Exploratory Study of Post-Diagnostic Support in a Memory Clinic: 
Taking Advantage of Differences in Patient and Family Assessment Using the DASC-21   375
　　　　　　Aki YOSHITAKE and Takahiro HONO
A Study of Attitudes Toward Education on Life and Death Among Junior High School Teachers   385
　　　　　　Fumie KATAGIRI
Characteristics of Psychosocial Development in College Nursing Students:
A Comparison of Nursing Students and Other Medical Students   395
　　　　　　Akari ONO, Mihoko NAKANII and Keiko HIROKAWA
Practice of Delirium Care Team Nurses for Elderly Patients in Acute Hospitals:
Focus on Collaboration with Ward Nurses   405
　　　　　　Junko FUJII and Keiko TAKEDA
The Role of Nurses in Reducing Activity Restrictions among Patients Undergoing
Long-term Isolation Treatment through Multi-disciplinary Collaboration   417
　　　　　　Asayo HATTORI, Etsuko HIRAMATSU and Ayako YAMASHITA
A Non-Patient Attitude Survey on Cleft Lip and /or Palate: 
Recognition of the Disease Among Respondents Who Answered They Know It   427
　　　　　　Kuniko MIMURA, Mihoko NAKANII, Kiyoka INOUE,
　　　　　　Misuzu MATUDA and Sanae KOZAI
Dealing with Frequent Observers in Practical Physical Education Classes
by Junior High School Health and Physical Education Teachers   437
　　　　　　Miku HASHIMOTO, Maiko NAKAGAWA, Yuko NAKAO and Tomoko NANBA
Toward the Construction of a Process Investigation System for the Utilization and 
Dissemination of Welfare Service Third-party Evaluation   445
　　　　　　Kei SAKAMOTO and Masahiro FUJINO
Materials
Literature Review on Methods of Confirmation of Intention of Patients
with Severe Motor and Intellectual Disabilities   457
　　　　　　Mayuko OKA and Mihoko NAKANII
A Literature Review on Disaster Preparedness Implemented by Visiting Nurses   467
　　　　　　Akemi WATANABE, Masako MORITO, Hisashi MIYAZAKI,
　　　　　　Yoshimasa OAIRA and Mika UCHIDA
A Study on Organizational Efforts to Ensure School Safety: 
Based on the Categorization of the “Crisis Management Manual”   477
　　　　　　Maho TANAKA
Educational and Practical Research
Implementation and Effectiveness of Online Schooling in Pre-Entrance Learning   483
　　　　　　Yasuaki KUNIHIRO, Yoshimasa OAIRA, Ai NISHIWAKI, Yukiko FUKUI,
　　　　　　Tomomi MONRI, Yasuhiro FUKUSHIMA and Takeshi MIYAKAWA
A Case Study of WebClass in Basic Subjects of Education: Focusing on
‘Theory of Curriculum’and‘Theory of Teacher’s Profession’in the 2021 Academic Year   491
　　　　　　Yayoi SUTANI
Developing the Facilitation Skills of Teachers Who Can Support Independent and
Interactive Learning of Students: Lesson Development at the Teacher Training Stage   499
　　　　　　Maho TANAKA and Nobuyuki YAMANAKA
Practice of Hybrid-type Certification Exam Preparation Courses: Improving the Pass Rate 
for the Certification Examination for Healthcare Information Technologist   507
　　　　　　Yusei OI, Nao KASHIMURA, Takehiko MITA, Masakazu MUSHIAKI,
　　　　　　Katsumi HONNO and Tomohiro TANIKAWA
Case Report
Acquired Deafness With Undifferentiated Jargon: Involvement of Auditory Comprehension
in the Process of Speech Recovery   519
　　　　　　Naoya OBAMA, Haruki TOKIDA and Jun TANEMURA
Reviewer Acknowledgements   525
Submission Guidelines   526
Manuscript Preparation   527
News from the Kawasaki Medical Welfare Society
　Program of the 62th Research Meeting of Kawasaki Medical Welfare Society   533


KAWAHARA, Junko

SUGIURA, Kinuko

Status and Influencing Factors of High School Students’ Family Formation Willingness

P(論文)総説departmental bulletin pape

岡本, 宣雄

Japanese

地域で暮らす要介護者を対象としたスピリチュアリティを 組み入れたケアプランの意義と課題

P(論文)短報departmental bulletin pape

森本, 寛訓

入江, 慶太

瀧川, 真也

鈴江, 毅

橋本, 勇人

保育所での豪雨災害時における事業継続計画の優先業務の選定

川崎医療福祉大学博士（リハビリテーション学）令和4年度thesi

紙上, 真徳

カミウエ, マサノリ

博士論文内容の要旨及び博士論文審査結果の要旨 
博士論文内容の要旨 
本論文は、反復末梢性磁気刺激の下肢筋力への有用性について述べており、序章
（磁気刺激の概要）に続いて、第 1 章から第 3 章、そして、終章（まとめ）で構成
されている。 
 第 1 章では、反復末梢性磁気刺激のための磁気刺激装置の開発と機器による違い
を検討した結果、最適刺激部位を特定して刺激を行うこと、広い面積を刺激するコ
イルを用いること、強い強度で刺激すること、長方形よりも円形コイルを用いるこ
との重要性が示された。第 2 章では、強い筋トルクを誘発するための被験者の特性
について検討した結果、反復末梢性磁気刺激によって誘発される膝関節伸展筋トル
クにおいて、皮下脂肪厚、外側広筋筋厚、最大随意収縮力という 3 因子の影響が示
された。第 3 章では、反復末梢性磁気刺激による介入研究を実施し、4 週間で高齢
者の筋力増強効果が得られること、コロナウィルス感染症 2019 後の高齢者でも、膝
関節伸展筋力の増大だけではなく、歩行や運動能力への効果も示された。 
 
博士論文審査結果の要旨 
反復末梢性磁気刺激は、より少ない痛みで深部の筋収縮を誘発できるため、これ
までの筋力増強に代わる手段として近年注目されている。しかしながら、反復末梢
性磁気刺激の介入研究の報告は、電気刺激に比べて非常に少ないのが現状であり、
その有用性を示すために本研究は取り組まれた。 
 本研究では、反復末梢性磁気刺激の機器の違いや被験者の特性が与える影響につ
いて検討を行った結果を基に、介入研究で高齢者に対する下肢筋力増強効果を検証
できており、当該学問分野における研究の発展に寄与する知見が見出せる。研究方
法は目的を達成するために適切で倫理的配慮に問題はなく、結果の分析や提示は研
究論文に求められる水準を満たしている。論文内容は、すでに学術雑誌に 3 編が掲
載・受理されており、質は保障されている。 
 
 
氏名(生年月日)     紙上 真徳 （****年**月**日） 
本 籍  ***** 
学位(専攻分野)    博士（リハビリテーション学） 
学 位 授 与 番 号  甲第 185 号 
学 位 授 与 日 付  令和 5 年 9 月 20 日 
学位授与の要件  学位規程第３条第３項該当 
論 文 題 目    反復末梢性磁気刺激の下肢筋力増強への有用性 
 
審 査 委 員  教授 石田 弘   教授 小原 謙一 
教授 椿原 彰夫   
 


反復末梢性磁気刺激の下肢筋力増強への有用性

KAWASAKI  MEDICAL  WELFARE  JOURNAL
Vol.33
2023
V
ol. 3
3
  補
冊
号
　
2
0
2
3
ISSN 0917－4605
川崎医療福祉学会誌
川
崎
医
療
福
祉
学
会
誌
川崎医療福祉学会
川
崎
医
療
福
祉
学
会
川崎医療福祉学会
補冊号


表紙

P(論文)各教科departmental bulletin pape

竹中, 理香

小単元「世界とつながる地域」の教材化 ―総社市の外国人住民と多文化共生の取り組みから―

後藤, 大輔

68 
 
小学校低学年「マットを使った運動遊び」 
における学習指導と学習評価モデルの提案 
 
後藤 大輔*1 
 
要   旨 
現在の学習指導要領では，各教科において育成を目指す資質・能力が「知識及び技能」「思
考力，表現力，判断力等」「学びに向かう力，人間性等」の 3つの柱で示されおり，教員は
この 3 つの柱を踏まえたうえで学習指導と学習評価のつながりを意識して指導計画を構想
していくことが重要である．また，評価ののち改善を図っていくことを通じて，教育課程に
基づき組織的かつ計画的に各学校の教育活動の質の向上を図っていくことが望まれる．本
研究では，筆者が行った教材開発に関する先行研究をもとに，単元の評価基準および全 5時
間からなる単元における指導と評価の計画，そして 2時間目の授業内容である「前転がり」
の板書計画および展開の構想案を作成することで「マットを使った運動遊び」における学習
指導と学習評価モデルを提案することを目的とした．考察の結果，本研究における学習指導
と学習評価モデルの妥当性が示唆された． 
 
Keywords：学習指導と学習評価，小学校，体育，マットを使った運動遊び 
guidance and evaluation, elementary school, physical education, floor exercises 
 
1. はじめに  
現在の学習指導要領では，各教科において育成を目指す資質・能力が「知識及び技能」「思
考力，表現力，判断力等」「学びに向かう力，人間性等」の 3つの柱で示されており，教員
がこれらを子ども達の学習成果から明確に捉え，適切な評価を行うことが求められる 1) ．
さらに，評価ののち改善を図っていくことを通じて，教育課程に基づき組織的かつ計画的に
各学校の教育活動の質の向上を図る「カリキュラム・マネジメント」についての内容が指導
要領内に記載されており，その重要性が示されている 1) ．中央教育審議会 2) においても，
平成 31年に「児童生徒の学習評価の在り方について（報告）」が提示され，学習指導と学習
評価は学校の教育活動の根幹であり，カリキュラム・マネジメントの中核的な役割を担って
いると明文化されている．このような指導と評価の一体化を図る方針においては，文部科学
省・国立教育政策研究所 3) からも「指導と評価の一体化のための学習評価に関する参考資
料」が発行されている．これらの背景から，近年では各教科において指導と評価のつながり
を意識した先行研究 4-5) は数多くみられ，小学校体育においては児童の思考力・判断力を高
める観点から「指導と評価の一体化」を図る学習指導計画を開発し，その効果について検討
した研究 6) や，授業を受けた児童の授業評価と学習内容の関連性についての研究 7) などが
みられる．また，器械運動領域については，マット運動の授業について指導と評価の観点か
ら指導計画を示した先行研究 8) や，思考力・判断力・表現力を育てるために ICT を活用し
 
*1 川崎医療福祉大学 総合教育センター 
69 
 
た授業実践に関する報告 9) など，全体的な指導計画および学習評価に関する内容から具体
的な学習指導に関する内容に至るまで様々な先行研究がみられる． 
このように，学習指導要領改訂によって指導と評価の一体化が重要視されており，先行研
究も多く見受けられることから，小学校体育において教員が単元計画や授業内容を構想し
ていく際は，指導と評価の一体化の観点を含めて取り組んでいくことが重要であると考え
る．特に体育は運動学習が中心であるため，児童が運動に取り組む姿を中心に捉えていくこ
ととなる．よって，教員側が学習指導要領をもとに設定した適切な評価基準に則って授業を
進め，児童が運動学習に臨む様子を観察しつつ学習評価を行っていくことが望ましいと考
える． 
そこで本研究では，筆者が行った教材開発に関する先行研究 10) をもとに指導内容と学習
評価モデルを作成し，学習評価に関する参考資料および先行研究に基づいて考察を行った
ので報告する． 
 
2. 方法 
筆者が行った教材開発に関する先行研究をもとに，単元の評価基準および全 5時間から
なる単元における指導と評価の計画を作成した（図 1～2参照）．また 2 時間目の「前転が
り」について，実際の板書計画および展開の構想案を作成した（図 3～4参照） 
 
 
図 1 単元の評価基準 
 
知識・技能 思考・判断・表現 主体的に学習に取り組む態度
①マットを使った運動遊びについ
　て、実際に動いたり、動き方を伝
　えたりできる。
②場の環境設定に合わせてうまく
　転がって遊ぶことができる。
③マットに背中をつけて、いろいろ
　な方向に転がって遊ぶことができ
　る。
①よび技の大切さを理解し、ころが
　る遊びに進んで取り組んでいる。
②複数ある場の設定の中から自
　ら選択して取り組んでいる。
③友達の良い動きを見付けたり、う
　まく行うためのやり方やポイントを
　友達に伝えている。
①順番や決まりを正しく守って運動
　遊びに取り組もうとしている。
②場の準備や片付けを協力して積
　極的にしようとしている。
③自ら進んで運動遊びに取り組み、
　仲間とともに仲良く運動しようとし
　ている。
70 
 
図 2 単元における指導と評価の計画（5時間） 
 
 
図 3 板書計画（2時間目の例） 
時間 1 2 3 4 5
主題 マット遊び 前転がり遊び 後転がり遊び ぴょんぴょん遊び
転がる動きを
組み合わせて遊ぼう
・動物歩き（ライオン） ・ゆりかご ・ゆりかご ・カエルの足打ち ・丸太転がり
・動物歩き（うさぎ） ・ロケットのポーズ（背倒立） ・鋤（すき）のポーズ ・カエルの逆立ち ・前転がり
・生き物歩き（カニ） ・大きなゆりかご ・小さなゆりかご ・壁登り逆立ち ・後転がり
・生き物歩き（クモ） ・前転がり ・後転がり ・支持での川跳び ・支持での川跳び
・丸太転がり 　〇ころりんコース（高低差） 　〇さかみちコース（傾斜） 　〇かわコース（近距離） 　〇らくらくコース（初級）
　〇１人で 　〇さかみちコース（傾斜） 　〇ふわふわコース（マット２枚） 　〇いけコース（中距離） 　〇うきうきコース（中級）
　〇２人で 　〇たいらコース（通常） 　〇たいらコース（通常） 　〇みずうみコース（遠距離） 　〇わくわくコース（上級）
知
①
観察
②
観察
③
観察・まとめカード
思
①
観察
②
観察
③
観察・まとめカード
態
①
観察
②
観察
③
観察
主な
内容等
※知は「知識・技能」、思は「思考・判断・表現」、態は「主体的に取り組む態度」を示す。
71 
 
図 4 展開の構想案（2時間目の例） 
 
3. 考察 
小学校学習指導要領解説体育編 1) では，単元の目標として（1）知識及び技能では「マッ
トを使った運動遊びでは，いろいろな方向への転がり，手で支えての体の保持や回転をする
こと」，（2）思考・判断・表現力では「器械・器具を用いた簡単な遊び方を工夫するととも
に，考えたことを友達に伝えること」，（3）学びに向かう力，人間性等では「運動遊びに進
んで取り組み，順番や決まりを守り誰とでも仲良く運動をしたり，場や器械・器具の安全に
気を付けたりすること」としており，これらを踏まえて単元の評価基準および単元における
指導と評価の計画（5時間）を作成した（図 1～2参照）．まず（1）知識及び技能について，
技や動作が「できる」といった観点からの評価は含めていない．これは高橋ら 11) が「単に
『できる・できない』を課題にするのではなく，できばえ（合理的な動き，運動の雄大さ，
美しさ）が理解でき，できばえに挑戦し，これを達成した楽しさや喜びを味わえるように指
導する」と指摘していることからも，技や動作の可否そのものを評価するのではなく，課題
に挑戦する姿勢や運動遊びそのものに主体的に取り組む態度を評価していくことが重要で
分 ●学習内容・活動（・予想される児童の反応） 指導上の留意点（〇指導　□支援・配慮　◇評価基準）
導入
５分
●場の準備 〇割り当てたグループでマットを運んだり、踏切版を運んだり
　できるようにする。
・グループごとに配置図を見て確認する。
・グループで協力して用具を運ぶ。
●本時の学習内容の確認
・板書を見ながら説明を聞く。
２分 ●準備体操（ストレッチ） □転がる動きに関連する部位を説明しながらストレッチをする。
・教員の指示に沿って準備体操をする。
３分
●転がる遊びをしてみよう
・各々でゆりかご、ロケットのポーズ、大きなゆりかごをする。
〇板書をもとに３つの転がる遊びについて説明し、教員が見
　本を行いながら順番に取り組む。
・周囲の児童と動きを確認し合いながら行う。 □うまくできない児童にはポイントを板書とともに示し、口頭で
　 も伝える。
◇よび技の大切さを理解し、ころがる遊びに進んで取り組もう
　としている。
展開 ●前転がり遊びをやってみよう 〇本時のめあてを示す。
８分
・板書を見ながら教員の説明を聴く。 □３つの異なる場の設定について、板書を用いて説明した後
　 に活動に移る。また、活動時間内は好きなコースで行って
　 良いが、すべてのコースを最低１回ずつは経験することを
　 促す。
１2分 ・３つのコースの中から好きな場で前転がりをして遊ぶ。 〇児童に助言をする。
〇友達の動きをよく観察し、児童同士で褒めたりアドバイスし
　 たりするよう促す。
□苦手な子、動きが理解できていない児童にはＩＣＴを活用し
　 ながら動きが理解できるように促す。
◇順番や決まりを正しく守って運動遊びに取り組もうとしている。
５分 ●発表 〇３つのコースからそれぞれ２人程度発表をしてもらう。
・挙手をしてみんなの前で発表をする。 〇どこが良かったかを見ている児童にも伝える。
・好きなコースを選んで前転がりを行う。 □手が上がらない児童には、発表を行った児童のどこが良いと
　 思ったかを発言してもらうよう促す。
まとめ
５分
●本時の振り返りとまとめ
・活動の振り返りをする。
〇児童数名に３つのコースを行ってみてどうだったか感想を発
　 表してもらう。
〇本時のまとめを示す。
５分
●場の片付け 〇割り当てたグループでマットを運んだり、踏切版を運んだり
　できるようにする。
・グループで協力して用具を運ぶ。
めあて：いろいろなマットで、まえころがりあそびをやってみよう
まとめ：すこしたかいところや、くだりざかからまえころがりをすると、じょうずにころがることができる。
72 
 
あると考える．また，（2）思考・判断・表現力については，三木 12) が「運動の行い方や練
習の仕方，活動の仕方など科学的な知識によって合理的な解決に向けて試行し判断するこ
とが求められている」と述べており，本研究においても取り組む技に類似した動きである
「よび技」を導入として設定したり，段階的指導として複数の場の設定を設けた．これらを
通して，思考・判断・表現力を適切な評価していくことが可能になると考える．また，福岡
市教育センター9) が行った先行研究によれば，小学校第 6 学年を対象としたマット運動の
授業においてタブレット機器を活用した結果，「行った動きをすぐ見てふりかえる」ことに
使っていた児童が多く，タブレットの即時性が思考・判断・表現力を育てるために最も有効
であったと述べている．筆者が行った教材開発においても，タブレットの活用を教材の 1つ
として取り入れており，映像遅延アプリを用いて自分が行った動きを確認することや見本
動画を視聴できることを各授業の活動にて設定している．よって，児童が ICT を活用しな
がら学習に取り組む様子を教員が観察することで，思考・判断・表現力を評価していくこと
ができるものと考える．（3）学びに向かう力，人間性等については，森田ら 13) の先行研究
によれば，「課題解決サイクル」を自ら循環させることのできる児童は「学びに向かう力，
人間性等」が涵養されているという傾向が見られたと報告している．課題解決サイクルとは
「計画－実行－振り返り」から成り立つ PDCA サイクルと似た進め方であるが，課題解決
サイクルでは「実行」の過程にて，一緒に取り組む児童に動きを見てもらったり，アドバイ
スをもらったりすることが含まれる．筆者が行った教材開発でも，2時間目の例の展開にお
いて，「友達の動きをよく観察し，児童同士で褒めたりアドバイスしたりするよう促す」こ
とを教員側の指導として設定している（図 4参照）．よって，児童同士の関わり合いを積極
的に促していくことで，児童の様子を客観的に捉え（3）学びに向かう力，人間性等を評価
していくことができると考える． 
 
4. 結論 
本研究では，筆者が行った教材開発に関する先行研究をもとに，単元の評価基準および全
5 時間からなる単元における指導と評価の計画，そして 2時間目「前転がり」の板書計画お
よび展開の構想案を作成し，学習指導と学習評価モデルの提案を行った．学習評価に関する
参考資料および先行研究に基づいた考察の結果，本研究における学習指導と学習評価モデ
ルの妥当性が示唆された． 
 
5．今後の課題 
 本研究は，筆者の教材開発に関する先行研究をもとに学習指導と学習評価モデルの提案
を行ったが，実際に本研究に基づいて授業を行い，その有効性や効果について検討すること
は残念ながら出来ておらず，課題が残る．これについては今後の研究課題とし，本研究を基
盤としてより実践的な研究に取り組んでいく必要があると考える．本研究がマット運動遊
びの授業を構想していく際の参考資料になることを期待するとともに，小学校教員の授業
73 
 
設計力向上の一助となれば幸いである． 
 
文   献 
1) 文部科学省（2017）「小学校学習指導要領解説体育編」文部科学省，p.17，pp.45-47，p.80. 
2) 中央教育審議会初等中等教育分科会教育課程部会（2019）「児童生徒の学習評価の在り
方について」https://www.mext.go.jp/component/b_menu/shingi/toushin/__icsFiles/afieldfile/2019/ 
04/17/1415602_1_1_1.pdf. 
3) 文部科学省国立教育政策研究所教職課程研究センター（2020）「指導と評価の一体化の
ための学習評価に関する参考資料」文部科学省，pp.1-36. 
4)  栢野彰秀・山代佳菜・美森健一郎（2016）「「指導」と「評価」を一体化させた小学校理
科授業の実際：第 3 学年「電気の通り道」単元を例として」島根大学教育臨床総合研究 15，
pp.141-151. 
5)  小原友行・日高悠子・大久保智加（2011）「小学校における指導と一体化した評価問題
の開発：国語科・社会科を事例として」学校教育実践学研究 17，pp.101-108. 
6) 南島永衣子・大友智・梅垣明美・築田尚晃・深田直宏・上田憲嗣・吉井健人・友草司（2016）
「小学校体育授業における「指導と評価の一体化」を図る学習指導計画の開発とその効果の
検討：思考力・判断力を高める学習指導の事例的検討」立命館教職教育研究 3，pp.31-41. 
7) 三田沙織・奥平勝一・江藤真生子・村井梨沙子（2021）「体育授業における小学校高学
年を対象としたボール運動指導に関する研究：児童による授業評価を手がかりとして」琉球
大学教育学部紀要（99），pp.153-160. 
8) 松本格之祐（2013）「小学校の器械運動（マット運動）の授業づくりにおける「指導と
評価」の計画と具体」体育科教育学研究 29（1），pp.67-72. 
9) 福岡市教育センター体育・保健体育科研究室（2017）「思考力・判断力・表現力を育て
る器械運動の学習指導 ―交流活動における思考ツールと ICT 機器の活用を通して―」福
岡市教育センター平成 29 年度研究報告書，pp.1-12. 
10) 後藤大輔（2023）「自閉スペクトラム症児がいる小学校通常級を想定したマット運動教
材の提案 ―TEACCHの視点に焦点を当てて―」川崎医療福祉学会誌 33補冊号，川崎医療
福祉学会，pp.135-142. 
11) 高橋健夫・三木四郎・長野淳次郎・三上肇（1992）「器械運動の授業づくり」大修館書
店，p13. 
12) 三木四郎（2020）「体育で育てる資質・能力と運動学習の意義を問う」伝承 19，pp.1-14. 
13) 森田哲史・佐藤哲史・柳田信也（2022）「小学校体育科における「学びに向かう力，人
間性等」の涵養を目指した指導法の開発 ―自己調整学習の形成を意図した第 5学年「体つ
くり運動」の実践を通して―」埼玉大学教育学部附属教育実践総合センター紀要 20，pp.49-
55. 


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失語症の地域リハビリテーションに関するQOL研究

入学前学習における，同時中継型スクーリングの実施とその効果

Contents

Status and Influencing Factors of High School Students’ Family Formation Willingness

地域で暮らす要介護者を対象としたスピリチュアリティを組み入れたケアプランの意義と課題

保育所での豪雨災害時における事業継続計画の優先業務の選定

反復末梢性磁気刺激の下肢筋力増強への有用性

表紙

小単元「世界とつながる地域」の教材化 ―総社市の外国人住民と多文化共生の取り組みから―

小学校低学年「マットを使った運動遊び」における学習指導と学習評価モデルの提案

3,587

3,588