Revistas de la Universidad Nacional de Córdoba
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Internacionalización y Educación Superior: señales del futuro
No full textEducação Superior e internacionalização enfrentam desafios sobre rumos da universidade e seu cerne de conhecimento, formação e responsabilidade social. Cerdeira (2025) preocupa-se com o futuro da questão e o enfrentamento já realizado. São distintos valores subjacentes. Nesse contexto, este trabalho objetiva identificar sinalizações sobre a internacionalização e futuro da Educação Superior no âmbito global, representado por Portugal, e local, retratado pelo Brasil, enquanto parte da América Latina. O percurso metodológico qualitativo e exploratório fez uso de revisão de literatura sustentada em categorias conceituais e de constatações sobre internacionalização e gestão. Foram identificadas assertivas convergentes para as constatações de que a internacionalização e sua gestão promovem cooperação acadêmica via interconexões e trocas e fazem uso da tecnologia como via de inovação alicerçada no conhecimento e no domínio virtual. As assertivas sinalizam o futuro, convergindo para a participação em redes colaborativas e mobilidade de pessoal, com destaque para estudantes estrangeiros em Portugal, evidenciada em atividades do FORGES. Em Portugal há 448.235 estudantes no Ensino Superior, sendo 18.771 brasileiros. No Brasil, em 2023, havia 16.886 estudantes estrangeiros, dos quais 53,9% são do Continente Americano. Conclui-se que a internacionalização é central no futuro da Educação Superior nos espaços de cooperação acadêmica, impulsionados pela gestão e viabilizados pela tecnologia e desenvolvimento como marcas de sinalizações e futuro. Evidencia-se, ainda, que o diálogo pode transformar processos que emergem da cooperação e do potencial tecnológico, orientando novos rumos democráticos para o desenvolvimento social e acadêmico e a internacionalização. Higher education and internationalization face challenges regarding the direction of the university and its core of knowledge, training, and social responsibility. Cerdeira (2025) expresses concern about the future of this issue and the challenges faced in recent decades. Distinct underlying values exist. In this context, this work aims to identify signals about the internationalization and future of higher education at the global level, represented by Portugal, and at the local level, represented by Brazil, as part of Latin America. The qualitative and exploratory methodological approach used a literature review supported by conceptual categories and findings on internationalization and management. Convergent assertions were identified that internationalization and its management promote academic cooperation through interconnections and exchanges and make use of technology as a means of innovation based on knowledge and virtual mastery. The assertions point to the future, converging towards participation in collaborative networks and staff mobility, with emphasis on foreign students in Portugal, as evidenced in FORGES activities. In Portugal there are 448,235 students in Higher Education, of which 18,771 are Brazilian. In Brazil, in 2023, there were 16,886 foreign students, of which 53.9% are from the American continent. It is concluded that internationalization is central to the future of Higher Education, in spaces of academic cooperation driven by management and enabled by technology and development as hallmarks of signals and the future. It is also evident that dialogue can transform processes that emerge from cooperation and technological potential, guiding new democratic directions for social and academic development. and internationalizationLa Educación Superior y la internacionalización enfrentan desafíos cuanto a la dirección de la universidad y su núcleo de conocimiento, formación y responsabilidad social. Cerdeira (2025) expresa su preocupación por el futuro y los desafíos enfrentados en las últimas décadas. Existen valores distintivos y problemas subyacentes. En este contexto, este trabajo busca identificar señales sobre la internacionalización y el futuro de la Educación Superior a nivel global, representado por Portugal, y a nivel local, representado por Brasil, como parte de América Latina. El enfoque metodológico es cualitativo y exploratorio, empleando una revisión bibliográfica basada en categorías conceptuales y hallazgos sobre internacionalización y gestión. Se identificaron afirmaciones convergentes: la internacionalización y su gestión promueven la cooperación académica mediante interconexiones e intercambios, y utilizan la tecnología como medio de innovación basado en el conocimiento y el dominio virtual. Se identificaron afirmaciones sobre tendencias futuras y convergencia, que apuntan a la participación en redes de colaboración y la movilidad del personal, en particular para estudiantes internacionales en Portugal, como lo demuestran las actividades de FORGES. En Portugal hay 448.235 estudiantes en educación superior, de los cuales 18.771 son brasileños. En Brasil, en 2023, había 16.886 estudiantes internacionales, el 53,9% de los cuales provienen del continente americano. Se concluye que la internacionalización es fundamental para el futuro de la educación superior, en espacios de cooperación académica impulsados por la gestión y facilitados por la tecnología y el desarrollo como sellos distintivos de las tendencias y perspectivas futuras. También es evidente que el diálogo puede transformar los procesos que surgen de la cooperación y el potencial tecnológico, orientando nuevas direcciones democráticas para el desarrollo social y académico y la internacionalización
Redes para la internacionalización de la educación superior en el Sur Global
No full textNeste trabalho discute-se sobre redes de internacionalização da educação superior existentes na América Latina como tendências contra-hegemônicas, que vêm tecendo alternativas epistemológicas e metodológicas que resgatam a esfera pública, o compromisso com o bem comum e a justiça social. Teve-se como objetivo geral identificar tendências e proposições de internacionalização no sul global por meio da recolha de um conjunto de redes disponibilizadas na web. Como etapa inicial foi realizado um mapeamento acerca das redes de pesquisadores e coletivos acadêmicos que tem seu direcionamento à perspectiva de internacionalização no ensino superior, na América Latina. Identificamos aproximadamente 84 redes, as quais foram analisadas segundo os critérios: tipologia de redes e seus objetivos, focos, governança, benefícios; países, universidades participantes e critérios de associação. Destaca-se a existência de três tipos redes: informais, que se caracterizam por acordos de colaboração mais flexíveis, sem uma estrutura formal; semiformais, expressas por acordos com uma estrutura específica, mas sem personalidade jurídica; e, por fim, as formais: que estão organizadas com personalidade jurídica própria, estatutos, membresia, etc. Independente de suas tipologias, as redes são evidenciadas como espaços de produção de conhecimento pluriepistêmico que articulam ideais igualitários e republicanos com práticas de solidariedade e emancipação. Ao falar desde a América Latina, reafirmamos a potência das redes de conhecimento na projeção de futuros contra-hegemônicos, capazes de produzir alternativas epistemológicas e metodológicas que promovam diálogos horizontais e cooperação solidária, fortalecendo a justiça, a liberdade e a soberania dos povos.This article analyzes existing higher education internationalization networks in Latin America as counter-hegemonic trends that are weaving epistemological and methodological alternatives that reclaim the public sphere, the commitment to the common good, and social justice. The general objective was to identify trends and proposals for internationalization in the Global South through the collection of a set of networks available on the web. As an initial step, a mapping of networks of researchers and academic collectives focused on internationalization in higher education in Latin America was carried out. Approximately 84 networks were identified and analyzed according to the following criteria: network typology and objectives, focus, governance, benefits; participating countries and universities; and membership criteria. Three types of networks were identified: informal networks, characterized by more flexible collaboration agreements without a formal structure; semi-formal networks, expressed by agreements with a specific structure but without legal personality; and formal networks, which are organized with their own legal personality, statutes, membership, etc.The existence of three types of networks stands out: informal networks, characterized by more flexible collaboration agreements without a formal structure; semi-formal networks, expressed by agreements with a specific structure but without legal personality; and finally, formal networks, which are organized with their own legal personality, statutes, membership, etc. Regardless of their typologies, networks are evidenced as spaces for the production of multi-epistemic knowledge that articulate egalitarian and republican ideals with practices of solidarity and emancipation. Speaking from the perspective of Latin America, we reaffirm the power of knowledge networks in projecting counter-hegemonic futures, capable of producing epistemological and methodological alternatives that promote horizontal dialogues and solidarity-based cooperation, strengthening justice, freedom, and the sovereignty of peoples.Este artículo analiza redes de internacionalización de la educación superior existentes en América Latina como tendencias contrahegemónicas que tejen alternativas epistemológicas y metodológicas que reivindican la esfera pública, el compromiso con el bien común y la justicia social. El objetivo general fue identificar tendencias y propuestas de internacionalización en el Sur Global mediante la recopilación de un conjunto de redes disponibles en la web. Como primer paso, se realizó un mapeo de redes de investigadores y colectivos académicos enfocados en la perspectiva de la internacionalización de la educación superior en América Latina. Se identificaron aproximadamente 84 redes, las cuales se analizaron según los siguientes criterios: tipología y objetivos de la red, enfoque, gobernanza, beneficios; países y universidades participantes; y criterios de membresía.Se destaca la existencia de tres tipos de redes: las informales, caracterizadas por acuerdos de colaboración más flexibles sin una estructura formal; las semiformales, expresadas por acuerdos con una estructura específica pero sin personalidad jurídica; y, finalmente, las formales, que se organizan con personalidad jurídica propia, estatutos, membresía, etc. Independientemente de sus tipologías, las redes se evidencian como espacios para la producción de conocimiento multiepistémico que articulan ideales igualitarios y republicanos con prácticas de solidaridad y emancipación. Desde la perspectiva latinoamericana, reafirmamos el poder de las redes de conocimiento para proyectar futuros contrahegemónicos, capaces de producir alternativas epistemológicas y metodológicas que promuevan diálogos horizontales y cooperación solidaria, fortaleciendo la justicia, la libertad y la soberanía de los pueblos
Presentación. Internacionalización y Educación Superior: Escenarios y Tendencias
No full textO dossiê está organizado a partir de um conjunto de artigos que focam o campo científico da Educação Superior (ES), demarcando a forte influência do sul global, sinalizando a internacionalização e suas interfaces. Considera-se que o campo da educação superior é um campo em movimento que sofre interferências várias e, muitas vezes, contraditórias entre si. Exemplo são as que decorrem de movimentos que apelam à cooperação e à justiça social e as que, na lógica do neoliberalismo, apelam para um funcionamento do ensino superior guiado por econonomias sociais de mercado. Nesse sentido, evidencia-se que as dinâmicas contemporâneas da ES se reconfiguram continuamente, impulsionadas por disputas políticas, tecnológicas e epistemológicas. This dossier is organized around a collection of articles focusing on the scientific field of Higher Education (HE), highlighting the strong influence of the Global South, and signaling internationalization and its interfaces. It considers the field of higher education to be a field in motion, subject to various and often contradictory influences. Examples include those stemming from movements that call for cooperation and social justice, and those that, within the logic of neoliberalism, advocate for a higher education system guided by social market economies. In this sense, it is evident that the contemporary dynamics of HE are continuously reconfigured, driven by political, technological, and epistemological disputes.Este dossier se organiza en torno a una colección de artículos centrados en el campo científico de la Educación Superior (ES), destacando la fuerte influencia del Sur Global y señalando la internacionalización y sus interfaces. Considera el campo de la educación superior como un campo en constante movimiento, sujeto a influencias diversas y a menudo contradictorias. Entre los ejemplos se incluyen las derivadas de movimientos que abogan por la cooperación y la justicia social, y aquellas que, dentro de la lógica del neoliberalismo, abogan por un sistema de educación superior guiado por economías sociales de mercado. En este sentido, es evidente que la dinámica contemporánea de la ES se reconfigura continuamente, impulsada por disputas políticas, tecnológicas y epistemológicas
The Growth of the Major Libraries of the World during the First Quarter of the Twentieth Century. Part II. National, Provincial, Municipal, and Popular Libraries with More than 100,000 Volumes
No full textEn esta segunda parte se intenta dar a conocer el crecimiento absoluto alcanzado por las Bibliotecas Nacionales o de Estado, Provinciales, Municipales, Populares y de "Public Libraries" en los paises de habla inglesa con más de 100.000 volúmenes durante los primeros 25 años del siglo XX.In this second part, the author seeks to present the absolute growth attained by National or State Libraries, as well as Provincial, Municipal, Popular libraries, and “Public Libraries” in English-speaking countries, each holding more than 100,000 volumes, during the first twenty-five years of the twentieth century
From the Sexual Violence Experience to Institutional Narrative Design: Questions about Police and Judicial Action
No full textEsta investigación, aún en curso, desarrolló parte de su trabajo de campo en la provincia de Buenos Aires entre 2013 y 2015 y desde el 2018 en la Dirección de Cibercrimen de la Policía Provincial en Misiones. A partir de una metodología cualitativa, con aportes de los estudios en comunicación, semiótica y género, nos propusimos indagar en sectores de la administración policial y judicial para el análisis de narrativas que dieran cuenta del delito de violencia sexual hacia niños y niñas. Desde la comunicación y la semiótica tomamos la categoría de narrativas para el estudio de los relatos de abuso sexual y desde los estudios de género la categoría de experiencia para indagar en el hecho vivido. El objetivo es analizar el pasaje del relato de experiencias de violencia sexual -abuso sexual, violación y ciber delitos, como grooming y materiales sexuales que involucran a niños y niñas- a una narrativa institucional funcional y útil a los fines de elucidación del delito.The fieldwork of this research, still in process, was carried out from 2013 to 2015 in Buenos Aires and since 2018 in Misiones with the Provincial Police. Using qualitative methodology, with contributions from studies in communication, semiotics and gender, we set out to investigate police practices and part of the judicial actions to study narratives that account for the crime of sexual violence towards children. From communication and semiotics we take the category of narratives to study the stories of sexual abuse and from gender studies the category of experience to investigate the event experienced. The objective is to analyze the transition from the experience of sexual violence (sexual abuse, rape and cybercrimes such as grooming and sexual materials involving children) to a functional and useful institutional narrative for the purposes of resolving the legal conflict
Escritura académica sensible: una estrategia para la formación en un posgrado en pedagogía
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The objective of this article is to explore the possibilities of sensitive academic writing in pedagogical and educational research works. We understand sensitive academic writing as a first-person narrative, which, from the perspective of care, allows expressing the affectivity generated in research experiences.
We review, based on discourse analysis, some fragments produced by postgraduate students in their training process as educational researchers. We adopted an exploratory qualitative approach and employed discourse analysis guided by an ethnographic perspective. The results allow us to argue the importance of promoting academic thinking and writing that recognizes the place of the authors, their identity reconfigurations and their emotions to enrich their training as researchers, and scaffold their formation of an authorial voice. We propose the generation of sensitive academic writing as a strategy for the training of postgraduate students.El objetivo de este artículo es explorar las posibilidades de una escritura académica sensible en trabajos de investigación pedagógica y educativa. Entendemos a esta escritura como una narrativa en primera persona que, desde la perspectiva de los cuidados, permite expresar la afectividad generada en las experiencias de investigación. Para lograr el objetivo, revisamos textos producidos por estudiantes de posgrado durante su proceso de formación como investigadores educativos. Adoptamos un enfoque cualitativo de carácter exploratorio y empleamos el análisis del discurso guiado por una perspectiva etnográfica. Los resultados permiten valorar la promoción de un pensamiento y una escritura académica que reconozca el lugar de los autores, sus reconfiguraciones identitarias y sus emociones, contribuyendo así a la formación de una voz autoral y a la formación de investigadores. En conclusión, proponemos la generación de una escritura académica sensible como estrategia para la formación de estudiantes de posgrado
Tecnologia agrícola nas cabeceiras da Quebrada de Humahuaca durante o Holoceno Tardio. Análise arqueológica do contexto acequia-vasija de Casas Grandes /Jujuy, Argentina)
No full textLas poblaciones humanas que habitaron las nacientes de la quebrada de Humahuaca (Jujuy, Argentina) durante el Holoceno tardío complementaron la caza y recolección de recursos silvestres con prácticas agrícolas y de pastoreo de camélidos. Con el objetivo de contribuir al conocimiento sobre las prácticas desarrolladas por estos grupos, se presenta el estudio zooarqueológico de la fauna y físico-químico de los sedimentos procedentes de un contexto arqueológico particular identificado en el sitio Casas Grandes. Dicho contexto comprende una vasija cerámica de grandes dimensiones cuyo interior contenía material faunístico, cerámico y sedimentos, y que se encontraba conectada a un tramo de acequia formando parte de un complejo sistema de riego construido por estas poblaciones andinas para el desarrollo de cultivos. Los resultados obtenidos sugieren que en el interior de la olla cerámica se pudo preparar una substancia orgánica natural con alto contenido de nitratos, destinada a fertilizar y proteger los cultivos contra bacterias, insectos y hongos. Este trabajo aporta nuevos datos sobre el uso de la tecnología agrícola en el tramo norte de la quebrada de Humahuaca en torno a los 1000 años AP y el aprovechamiento integral de los recursos faunísticos. The human populations that inhabited the headwaters of Quebrada de Humahuaca (Jujuy, Argentina) during the Late Holocene supplemented hunting and gathering of wild resources with agricultural practices and camelid herding. With the aim of contributing to the understanding of the practices developed by these groups, this work presents the zooarchaeological and physico-chemical analysis of sediments from a specific archaeological context identified at the Casas Grandes site. This context includes a large ceramic vessel containing faunal remains, ceramics fragments, and sediment. The vessel was connected to a segment of an irrigation canal, which was likely part of a complex irrigation system developed by these Andean populations for agricultural purposes. The results suggest that the ceramic vessel may have been used to prepare a natural organic substance with high nitrate content intended to fertilize and protect crops against bacteria, insects, and fungi. This research provides new insights into the use of agricultural technology in the northern section of Quebrada de Humahuaca around 1,000 years BP and highlights the comprehensive utilization of faunal resources.As populações humanas que habitaram as cabeceiras do Quebrada de Humahuaca (Jujuy, Argentina) durante o período holocênico tardio complementaram a caça e a coleta de recursos silvestres com práticas agrícolas e pastoreio de camelídeos. Com o objetivo de contribuir para o conhecimento das práticas desenvolvidas por esses grupos, apresentamos o estudo zooarqueológico da fauna e o estudo físico-químico dos sedimentos de um contexto arqueológico específico identificado no sítio Casas Grandes. Esse contexto inclui um grande vaso de cerâmica cujo interior continha material faunístico e cerâmico e sedimentos, e que estava conectado a uma seção de uma vala de irrigação que fazia parte de um complexo sistema de irrigação construído por essas populações andinas para o desenvolvimento de cultivos. Os resultados obtidos sugerem que uma substância orgânica natural com alto teor de nitrato, destinada a fertilizar e proteger as plantações contra bactérias, insetos e fungos, pode ter sido preparada dentro do pote de cerâmica. Este trabalho fornece novos dados sobre o uso da tecnologia agrícola na seção norte do desfiladeiro de Humahuaca por volta de 1000 anos BP e o uso integrado de recursos faunísticos.
La función preventiva del derecho de daños y las redes sociales
No full textLa función preventiva del derecho de daños ofrece diferentes vertientes en relación a la forma en la que es regulada e interpretada en nuestro ordenamiento jurídico. Por tanto, se debe realizar un examen en relación a la forma en la que pueden resultar aplicables los mecanismos de prevención, en el marco de la actividad realizada en el marco de las redes sociales. Por esta razón, se analiza el funcionamiento de este tipo de plataformas digitales, así como también de los derechos que se encuentra en juego en la actividad que se realiza en ellas, para determinar la extensión del deber de prevención en el caso concreto.The preventive function of tort law presents different facets regarding how it is regulated and interpreted within our legal system. Therefore, an analysis must be conducted to determine how preventive mechanisms can be applied within the context of activities carried out on social media. For this reason, the operation of these digital platforms is examined, as well as the rights at stake in the activities conducted on them, to determine the extent of the duty of prevention in the specific case
Internacionalización y cooperación: políticas europeas de Educación Superior y alianzas universitarias
No full textA Iniciativa European Universities Initiative (IUE) conflui para a constituição das Alianças Europeias de Universidades (AEU) e representa um modelo transformador da internacionalização do ensino superior, que visa à institucionalização da cooperação interuniversitária. O conceito central da IUE é a cooperação transnacional, assumida pelo nível europeu como o mecanismo que permite às instituições de ensino superior europeias posicionarem-se de forma mais eficaz e coesa a nível global. Este posicionamento espera-se que garanta a atratividade, a relevância e a liderança do Espaço Europeu de Educação e Investigação. Esta abordagem europeia reconhece a intensa competição no ensino superior mundial e utiliza a cooperação entre instituições europeias como um meio para fortalecer coletivamente a sua posição e atratividade global. Com base numa revisão narrativa da literatura, os resultados evidenciam que a ênfase na competição tem consequências multifacetadas, que podem ser positivas ou negativas, sendo que as negativas podem ter um impacto mais forte nas instituições, académicos e estudantes. Por outro lado, as consequências positivas podem estar relacionadas com a melhoria da qualidade da educação e da investigação, enquanto as implicações negativas, focadas na competição, podem, por exemplo, desviar as prioridades dos valores de cooperação no ensino, na investigação e no envolvimento com a sociedade. Nesta perspectiva, este trabalho contribui para o debate sobre os desafios que a tensão entre a cooperação e a competição coloca ao desenvolvimento das políticas europeias de internacionalização do ensino superior na Europa e no mundo, trazendo para o centro do debate o conceito de coopetiçãoThe European Universities Initiative (EUI) converges towards the establishment of the European University Alliances (EUA) and represents a transformative model for the internationalisation of higher education, aiming to institutionalise inter-university cooperation. The core concept of the EUI is transnational cooperation, adopted at the European level as the mechanism that enables European higher education institutions to position themselves more effectively and cohesively on the global stage. This positioning is expected to ensure the attractiveness, relevance, and leadership of the European Education and Research Area. This European approach acknowledges the intense competition in global higher education and uses cooperation among European institutions as a means to collectively strengthen their global position and attractiveness. Based on a narrative literature review, the results of this article highlight that the emphasis on competition generates multifaceted consequences, which can be both positive and negative, with the negative ones potentially having a stronger impact on institutions, academics, and students. On the other hand, the positive consequences may be related to the improvement of the quality of education and research, while the negative implications, focused on competition, may, for instance, divert priorities away from the values of cooperation in teaching, research, and societal engagement. From this perspective, this work contributes to the debate on the challenges posed by the tension between cooperation and competition to the development of European higher education internationalisation policies in Europe and worldwide, bringing the concept of coopetition to the forefront of the discussion.La Iniciativa de Universidades Europeas (EUI) converge hacia el establecimiento de las Alianzas de Universidades Europeas (EUA) y representa un modelo transformador para la internacionalización de la educación superior, orientado a institucionalizar la cooperación interuniversitaria. El concepto central de la EUI es la cooperación transnacional, adoptada a nivel europeo como mecanismo que permite a las instituciones de educación superior posicionarse de manera más eficaz y cohesionada en el escenario global, garantizando la atractividad, la relevancia y el liderazgo del Espacio Europeo de Educación e Investigación. Este enfoque reconoce la intensa competencia en la educación superior global y utiliza la cooperación entre instituciones europeas para reforzar colectivamente su posición y atractividad. Basado en una revisión narrativa de la literatura, los resultados de este artículo muestran que el énfasis en la competencia genera consecuencias multifacéticas, tanto positivas como negativas, siendo estas últimas potencialmente más influyentes en instituciones, personal académico y estudiantado. Las consecuencias positivas pueden relacionarse con la mejora de la calidad de la educación y de la investigación, mientras que las implicaciones negativas, centradas en la competencia, pueden desviar las prioridades de los valores de cooperación en la enseñanza, la investigación y el compromiso social. Desde esta perspectiva, este trabajo contribuye al debate sobre los desafíos que plantea la tensión entre cooperación y competencia para el desarrollo de políticas de internacionalización de la educación superior europea, en Europa y a escala mundial, situando el concepto de coopetición en el centro de la discusión
Congreso de Internacionalización de la Educación Superior (CIES)
No full textEl V Congreso de Internacionalización de la Educación Superior (CIES), celebrado en la ciudad de Paysandú, Uruguay, ha consolidado un proceso comenzado en 2018 bajo el impulso del esfuerzo mancomunado de académicos y académicas de la Universidad Nacional del Litoral, la Universidade Federal da Integração Latino-Americana, la Universidad Nacional de Asunción y de la Universidad de la República. El evento no sólo descentralizó la producción de conocimiento en el territorio uruguayo, sino que subrayó la relevancia de las fronteras como espacios fermentales de flujo y construcción de identidad regional