Revistas de la Universidad Nacional de Córdoba
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Elementos para uma crítica das estruturas afetivas: chaves para pensar a reprodução entre as reviravoltas das teorias queer
No full textEste artículo analiza el problema de la reproducción explorando una tensión clave de los estudios queer; la que se produce entre el giro anti-social y el giro afectivo. En esa clave propone indagar en el giro afectivo como una respuesta al giro anti-social que se centra en pensar a la sexo-disidencia y la reproducción disidente en su relación con la materialidad y las múltiples determinaciones de los sistemas de opresiones. Con ese fin, conceptualiza algunas perspectivas del giro afectivo como teorías críticas de las estructuras afectivas y rastrea filiaciones con los feminismos materialistas y la crítica homosexual de los años setenta.This article analyzes the problem of reproduction by exploring a key tension in queer studies: the one that arises between the anti-social turn and the affective turn. It proposes to investigate the affective turn as a response to the anti-social turn, focusing on understanding sex dissent and dissident reproduction in relation to materiality and the multiple determinations of systems of oppression. To this end, it conceptualizes some perspectives of the affective turn as critical theories of affective structures and traces affiliations with materialist feminisms and the gay critique of the 1970s.Este artigo analisa o problema da reprodução explorando uma tensão fundamental dos estudos queer: a que se produz entre a virada antisocial e a virada afetiva. Nesse sentido, propõe investigar a virada afetiva como uma resposta à virada anti-social, que se concentra em pensar a dissidência sexual e a reprodução dissidente em sua relação com a materialidade e as múltiplas determinações dos sistemas de opressão. Para isso, conceitua algumas perspectivas da virada afetiva como teorias críticas das estruturas afetivas e traça filiações com os feminismos materialistas e a crítica homossexual dos anos 1970
Inteligência artificial no ensino superior colombiano: referências, políticas e linhas de ação baseadas no CONPES 4144
No full textEn la actualidad, la integración de la IA en la educación superior colombiana se orienta de manera preponderante por el documento CONPES 4144 de Política Nacional de Inteligencia Artificial. Este texto, articula políticas nacionales relacionadas con la ética y la gobernanza de la IA, la infraestructura tecnológica, el fortalecimiento de capacidades y talento digital, la gestión de riesgos y efectos no deseados, la seguridad y la confianza, la propiedad intelectual, así como la inclusión, la equidad y la sostenibilidad ambiental, entre otros aspectos, con el fin de establecer unos ejes y líneas de acción a desarrollarse en un horizonte de cinco años (2025–2030). Dado su carácter transversal, en tanto involucra a todas las entidades del Estado, resulta necesario realizar una lectura interpretativa de las disposiciones de esta política en el ámbito de la educación superior. Para tal efecto, en el presente artículo se toman como referentes documentos de organismos multilaterales, como la UNESCO y la OCDE, así como aportes académicos que permiten situar la discusión en términos conceptuales. El resultado es la identificación de referentes y líneas de acción específicas de política pública del sistema de educación superior en Colombia, que permiten proyectar iniciativas que pueden materializarse en el mediano y largo plazo.Currently, the integration of AI in Colombian higher education is primarily guided by CONPES document 4144 on National Artificial Intelligence Policy. This document articulates national policies related to AI ethics and governance, technological infrastructure, the strengthening of digital skills and talent, the management of risks and unintended effects, security and trust, intellectual property, as well as inclusion, equity, and environmental sustainability, among other aspects, in order to establish axes and lines of action to be developed over a five-year period (2025–2030). Given its cross-cutting nature, as it involves all state entities, it is necessary to interpret the provisions of this policy within the context of higher education. To this end, this article relies on documents from multilateral organizations, such as UNESCO and the OECD, as well as academic contributions that allow the discussion to be framed in conceptual terms. The result is the identification of benchmarks and specific lines of action for public policy in the higher education system in Colombia, which allow for the projection of initiatives that can materialize in the medium and long term.Atualmente, a integração da IA na educação superior colombiana orienta-se de maneira preponderante pelo documento CONPES 4144 sobre Política Nacional de Inteligência Artificial. Esse documento articula políticas nacionais relacionadas à ética e à governança da IA, à infraestrutura tecnológica, ao fortalecimento de capacidades e do talento digital, à gestão de riscos e de efeitos não intencionais, à segurança e à confiança, à propriedade intelectual, bem como à inclusão, à equidade e à sustentabilidade ambiental, entre outros aspectos, com o objetivo de estabelecer eixos e linhas de ação a serem desenvolvidos em um horizonte de cinco anos (2025–2030). Dado seu caráter transversal, na medida em que envolve todas as entidades do Estado, torna-se necessária uma leitura interpretativa das disposições dessa política no âmbito da educação superior. Para tanto, o presente artigo toma como referenciais documentos de organismos multilaterais, como a UNESCO e a OCDE, bem como contribuições acadêmicas que permitem situar a discussão em termos conceituais. O resultado consiste na identificação de referenciais e de linhas de ação específicas de política pública para o sistema de educação superior na Colômbia, que possibilitam projetar iniciativas passíveis de materialização no médio e no longo prazo
Inteligência Artificial Generativa para Aprendizagem: Uma Análise Crítica
No full textEste artículo plantea la necesidad de pensar en la enseñanza y el aprendizaje y su relación con las tecnologías actuales y futuras, revisando críticamente los fundamentos de esa relación desde la educación y no desde la tecnología. Es decir, cuestionando lo que ofrece la Inteligencia Artificial Generativa (IAGen) con argumentos propios de las ciencias de la educación. Se propone desnaturalizar las ideas de que la tecnología es sinónimo de progreso, que es neutra y que la innovación educativa consiste en integrar tecnologías, para analizar lo que puede o no aportar la IAGen desde los conocimientos generados en el ámbito de las didácticas específicas para construir criterios y tomar decisiones fundamentadas para su selección, adopción o rechazo de como medio para la enseñanza. Definir qué tecnologías necesitamos para enseñar, en lugar de adoptar tecnologías porque son impuestas por el mercado, tendría que ser el eje central de las reflexiones.This article emphasises the necessity of examining education and its interrelationship with contemporary and emerging technologies, critically analysing the underpinnings of this relationship from an educational standpoint rather than a technological one. In other words, this article explores the benefits of Generative AI (GAI) using arguments derived from the fields of education. The article additionally advocates for questioning the beliefs that equate technology with progress, that it is impartial, and that educational innovation solely involves the incorporation of technologies. It argues for utilizing the knowledge acquired in specific didactics to establish criteria and make informed decisions concerning the selection, adoption, or rejection of GAI for educational purposes. Rather than adopting technologies solely due to market pressures, it aims to discern the fundamental technologies necessary for education.Este artigo defende a necessidade de repensar a educação e sua relação com as tecnologias atuais e futuras, examinando criticamente os fundamentos dessa relação a partir de uma perspectiva educacional, e não tecnológica. Ou seja, questiona o que a Inteligência Artificial Generativa (IAGen) oferece, utilizando argumentos do campo das ciências da educação. Propõe desafiar as noções de que tecnologia é sinônimo de progresso, de que é neutra e de que a inovação educacional consiste na integração de tecnologias. Sugere-se a recuperação do conhecimento gerado no campo das didáticas específicas para desenvolver critérios e tomar decisões informadas sobre a seleção, adoção ou rejeição da IAGen para o ensino. Definir quais tecnologias precisamos para o ensino, em vez de adotá-las simplesmente porque são impostas pelo mercado, deveria ser o eixo central das reflexões
Fatores que promovem ou desencorajam a internacionalização da pesquisa no Ensino Superior: o caso da Universidade Nacional da Asunción
No full textLa internacionalización de la investigación no es una cuestión reciente al interior de las universidades y se halla sujeta a una serie de factores. En este sentido, el objetivo del trabajo fue analizar cuáles son los factores que alientan o desalientan la internacionalización de la investigación, desde la perspectiva de los gestores de movilidad de la Universidad Nacional de Asunción (UNA). El trabajo es descriptivo y transversal, con una muestra no probabilística integrada por 20 gestores de movilidad de la UNA. Los resultados dan cuenta de que los factores clave para la internacionalización de la investigación se concentran principalmente en las dimensiones individual e institucional donde el prestigio de la universidad, la competencia de los investigadores en el idioma inglés y su formación de posgrado en el extranjero destacan como elementos individuales esenciales que potencian la visibilidad y el impacto internacional. A su vez, la calidad y el atractivo de los programas académicos, junto con factores institucionales como la flexibilidad curricular, el establecimiento de alianzas estratégicas apoyadas en tecnologías de investigación y comunicación y la implementación de sistemas de reconocimiento a la actividad científica internacional, también consolidan un entorno propicio para fortalecer la internacionalización. Se concluye que resulta fundamental que las estrategias institucionales continúen fomentando entornos propicios para la colaboración internacional, considerando tanto las oportunidades como los desafíos que esta implica.The internationalization of research is not a recent issue within universities and is subject to a series of factors. In this regard, the objective of this study was to analyze the factors that encourage or discourage the internationalization of research, from the perspective of mobility managers at the National University of Asunción (UNA). The study is descriptive and cross-sectional, with a sample of 22 UNA mobility managers. The results show that key factors for the internationalization of research are concentrated mainly in the individual and institutional dimensions, where the prestige of the university, the researchers\u27 English proficiency, and their postgraduate training abroad stand out as essential individual elements that enhance international visibility and impact. In turn, the quality and attractiveness of academic programs, along with institutional factors such as curricular flexibility, the establishment of strategic alliances supported by research and communication technologies, and the implementation of recognition systems for international scientific activity, also consolidate an environment conducive to strengthening internationalization. It is concluded that it is essential that institutional strategies continue to foster environments conducive to international collaboration, considering both the opportunities and challenges that this entails.A internacionalização da pesquisa não é um tema recente nas universidades e está sujeita a uma série de fatores. Nesse sentido, o objetivo deste estudo foi analisar os fatores que incentivam ou desestimulam a internacionalização da pesquisa, sob a perspectiva de gestores de mobilidade da Universidade Nacional de Assunção (UNA). O estudo é descritivo e transversal, com uma amostra de 22 gestores de mobilidade da UNA. Os resultados mostram que os fatores-chave para a internacionalização da pesquisa concentram-se principalmente nas dimensões individual e institucional, onde o prestígio da universidade, a proficiência em inglês dos pesquisadores e sua formação de pós-graduação no exterior se destacam como elementos individuais essenciais que potencializam a visibilidade e o impacto internacional. Por sua vez, a qualidade e a atratividade dos programas acadêmicos, juntamente com fatores institucionais como a flexibilidade curricular, o estabelecimento de alianças estratégicas apoiadas em tecnologias de pesquisa e comunicação e a implementação de sistemas de reconhecimento da atividade científica internacional, também consolidam um ambiente propício ao fortalecimento da internacionalização. Conclui-se que é essencial que as estratégias institucionais continuem a fomentar ambientes propícios à colaboração internacional, considerando tanto as oportunidades quanto os desafios que isso acarret
Fontes potenciais de pigmentos de La María, Santa Cruz, Argentina. Levantamentos e primeiras análises para uma abordagem arqueológica
No full textLa Localidad Arqueológica La María (Meseta Central de Santa Cruz, Argentina) cuenta con numerosos sitios con arte rupestre. Cerca de ellos hay potenciales fuentes de materias primas útiles para la producción de las pinturas. Al respecto, el objetivo del trabajo es contribuir al conocimiento de la base regional de recursos minerales, haciendo foco en los pigmentos. Realizamos un relevamiento de las fuentes identificadas en la localidad, describimos las características macroscópicas del material y evaluamos su utilidad como pigmento. Asimismo, realizamos sobre ellas, y sobre pigmentos recuperados de sitios arqueológicos, estudios composicionales mediante Espectroscopia infrarroja con transformada de Fourier, análisis dispersivo en energía asociado a microscopía electrónica de barrido y difracción de rayos X. Los resultados permiten obtener un panorama inicial de las características de las fuentes y los pigmentos disponibles, así como generar expectativas arqueológicas y discutir aspectos vinculados a su posible aprovisionamiento y uso, contemplando información experimental, etnohistórica y etnográfica.La María Archaeological Locality (Central Plateau of Santa Cruz, Argentina) has many sites with rock art. Near them, potential sources of raw materials have been found, which could be used in the making of the paintings. The goal of this article is to contribute to the understanding of the regional base of mineral resources, with a special focus on pigments. We conduct a survey of the sources identified at the locality, describe the macroscopic characteristics of the resources and evaluate the utility of the pigments for producing paints. Furthermore, we perform composition analyses on some of the sources as well as on pigments recovered from archaeological sites: Fourier transform infrared spectroscopy, SEM-EDS and X-ray diffraction. Results provide an initial description of the characteristics of the available sources and pigments, enable the generation of archaeological expectations and the discussion of issues related to their acquisition and use, considering experimental, ethnohistoric and ethnographic information.A Localidade Arqueológica La María (Planalto Central de Santa Cruz, Argentina) possui numerosos sítios com arte rupestre. Perto deles existem fontes potenciais de matérias-primas úteis para a produção de pinturas. Nesse sentido, o objetivo do trabalho é contribuir para o conhecimento da base regional de recursos minerais, com foco nos pigmentos. Realizamos um levantamento das fontes identificadas na localidade, descrevemos as características macroscópicas do material e avaliamos sua utilidade como pigmento. Da mesma forma, realizamos estudos composicionais sobre eles e sobre pigmentos recuperados de sítios arqueológicos, utilizando espectroscopia no infravermelho por transformada de Fourier, análise de energia dispersiva associada à microscopia eletrônica de varredura e difração de raios X. Os resultados permitem obter um panorama inicial das características das fontes e dos pigmentos disponíveis, bem como gerar expectativas arqueológicas e discutir aspectos ligados à sua possível oferta e utilização, contemplando informações experimentais, etno-históricas e etnográficas.
Do we know what we eat?The teaching of Biology from the Health Education approach
No full textLa salud es entendida como el ejercicio de un derecho para la construcción social de una vida digna. Resulta necesario que la población adquiera herramientas que les permita tomar de decisiones responsables vinculadas a la salud para la modificación de conductas perjudiciales y el sostenimiento de conductas saludables. Esta experiencia educativa se desarrolló en el espacio curricular de Biología de 4to año de un colegio secundario de General Pico, La Pampa. Los objetivos fueron reconocer a los alimentos como fuentes de obtención de las biomoléculas, diferenciar alimentos en base a su información nutricional y grado de procesamiento, reflexionar sobre la importancia de tomar decisiones conscientes vinculadas a la propia alimentación. Los contenidos abordados fueron: fuentes de obtención de las biomoléculas, información nutricional, normativa vigente y clasificación de los alimentos según el grado de procesamiento. Se analizaron las etiquetas de los envases de alimentos, se analizó información audiovisual y se realizó una actividad de cierre a modo de picnic como instancia transferencia de los saberes abordados. La evaluación fue procesual incluyendo actividades de reflexión. Se evidenció una apropiación de los saberes abordados y la responsabilidad como ciudadanos en la toma de decisiones saludables que involucran a la alimentación.Health is understood as the exercise of a right for the social construction of a dignified life. It is necessary for the population to acquire tools that allow them to make responsible decisions related to health to modify harmful behaviors and maintain healthy behaviors. In this sense, this educational experience was developed in the 4th year Biology curricular space of a secondary school in General Pico, La Pampa. The objectives were to recognize foods as sources of obtaining biomolecules; differentiate foods based on their nutritional information and degree of processing; reflect on the importance of making conscious decisions related to your own diet. The contents addressed were: sources of obtaining biomolecules, nutritional information, current regulations and classification of foods according to the degree of processing. The labels of food containers were analyzed, audiovisual information was analyzed and a closing activity in the form of a picnic was carried out as an instance of transfer of the knowledge addressed. The evaluation was procedural, including reflection activities. An appropriation of the knowledge addressed and responsibility as citizens in making healthy decisions involving food was evident
Mapeo Conceptual de la Intersección entre Inteligencia Artificial e Investigación en Educación: Una Revisión Bibliométrica
No full textA convergência entre Inteligência Artificial (IA) e pesquisa em Educação gerou um campo dinâmico, porém fragmentado, marcado por avanços tecnológicos e desafios éticos e metodológicos. Apesar do crescimento da produção científica, faltam mapeamentos conceituais que revelem as inter-relações entre os principais núcleos temáticos. Este estudo visa preencher essa lacuna por meio de uma revisão bibliométrica de 4.691 documentos indexados na Web of Science entre 2003 e 2025. Utilizou-se o software Bibliometrix no RStudio para construir um mapa temático com base na coocorrência de palavras-chave e aplicação do algoritmo Leiden para a detecção de comunidades. Os resultados revelam quatro eixos estruturantes: (i) tutoria inteligente e aprendizagem adaptativa; (ii) ecossistemas digitais de aprendizagem; (iii) análise de dados educacionais (learning analytics); e (iv) uso de processamento de linguagem natural e modelos de linguagem de larga escala (LLMs). Observa-se a importância da gamificação e a presença de temas emergentes ou em declínio, como ontologias e agentes conversacionais. A análise destaca a necessidade de integração entre abordagens pedagógicas, técnicas e éticas para o desenvolvimento de ecossistemas educacionais baseados em IA. Este mapeamento oferece subsídios para pesquisadores, formuladores de políticas e desenvolvedores de tecnologias educacionais, ao propor uma taxonomia conceitual atualizada que orienta agendas futuras e práticas responsáveisThe convergence of Artificial Intelligence (AI) and Educational Research constitutes a dynamic yet fragmented field, shaped by rapid technological advances and complex ethical and methodological challenges. Despite the growing literature, there’s a lack of conceptual mappings clarifying the interrelations among core thematic clusters. This study aims to address that gap through a bibliometric review of 4,691 documents indexed in the Web of Science database between 2003 and 2025. Using the Bibliometrix package in RStudio, a thematic map was generated based on keyword co-occurrence, and the Leiden algorithm detected conceptual communities. The results highlight four main structural axes: (i) intelligent tutoring and adaptive learning; (ii) digital learning ecosystems; (iii) educational data analytics (learning analytics); and (iv) natural language processing and large language models (LLMs). The relevance of gamification and the presence of emerging or declining themes - such as ontologies and conversational agents - were observed. The analysis underscores the necessity of integrating pedagogical, technical, and ethical approaches in developing AI-powered educational ecosystems. This mapping offers insights for researchers, policymakers, and edtech developers by proposing an updated conceptual taxonomy to guide future research agendas and promote responsible practices.La convergencia entre la Inteligencia Artificial (IA) y la investigación en Educación configura un campo dinámico, aunque fragmentado, caracterizado por avances tecnológicos y desafíos éticos y metodológicos. A pesar del crecimiento de la producción científica, faltan mapeos conceptuales que revelen las interrelaciones entre los núcleos temáticos. Este estudio busca llenar esa brecha mediante una revisión bibliométrica de 4.691 documentos indexados en Web of Science entre 2003 y 2025. Se utilizó Bibliometrix en RStudio para construir un mapa temático basado en la coocurrencia de palabras clave, y se aplicó el algoritmo Leiden para detectar comunidades conceptuales. Los resultados revelan cuatro ejes estructurales: (i) tutoría inteligente y aprendizaje adaptativo; (ii) ecosistemas digitales de aprendizaje; (iii) análisis de datos educativos (learning analytics); y (iv) procesamiento del lenguaje natural y modelos de lenguaje a gran escala (LLMs). Se destaca la relevancia de la gamificación y la aparición de temas emergentes o en declive, como ontologías y agentes conversacionales. El estudio enfatiza la necesidad de integrar enfoques pedagógicos, técnicos y éticos para desarrollar ecosistemas educativos basados en IA. Este mapeo proporciona insumos para investigadores, formuladores de políticas y desarrolladores de tecnología educativa, al proponer una taxonomía conceptual actualizada que oriente futuras agendas y prácticas más responsables
IX Encontro Internacional da Sociedade Brasileira de Educação Comparada, V Congreso Iberoamericano de Educación Comparada y II Congreso De Educación Comparada de la Sociedad Uruguaya de Educación
No full textO IX Encontro Internacional da Sociedade Brasileira de Educação Comparada, o V Congreso Iberoamericano de Educación Comparada e II Congreso Nacional de Educación Comparada e Internacional de la Sociedad Uruguaya de Educación Comparada eInternacional, envolvem a análise das temáticas dos últimos Congresso realizados de modo simultâneo entre as sociedades brasileiras, uruguaia e ibero-americana. 
Oroyá: mitopoética de uma justiça serpentina
No full textEste texto propone un modo de pensar el derecho desde la figura de Oroyá, serpiente que retorna sin cerrar el círculo, como metáfora de una política de la incomodidad. A partir de una comprensión situada de la crítica queer y de categorías filosóficas como horizonte, crisis y vicio, el ensayo despliega un método que serpentea los límites jurídicos, movilizando imágenes, mitos y alegorías como gestos de lectura crítica. El itinerario se organiza en tres movimientos: el fundamento conceptual, la formulación metodológica del serpenteo —donde Oroyá actúa como dispositivo heurístico— y el análisis de tres escenarios contemporáneos: el reconocimiento, las plataformas digitales y el familismo neoliberal. En cada uno, las disidencias sexogenéricas encarnan el campo de captura y resistencia frente a la alianza entre neoliberalismo y neoconservadurismo. La hipótesis central sostiene que la crítica, entendida como política del incómodo, no busca restaurar horizontes ni prometer redenciones, sino insistir en la fisura, en el vicio y en la inestabilidad como potencia creadora. Oroyá, así, no reconcilia: ronda las ruinas, perturba la norma y recuerda que pensar el derecho es también aprender a moverse sobre lo que se quiebra.This essay proposes a way of thinking law through the figure of Oroyá, a serpent that returns without closing the circle, as a metaphor for a politics of discomfort. Drawing on a situated understanding of queer critique and on philosophical categories such as horizon, crisis, and flaw, it develops a method that serpents across legal boundaries, mobilizing images, myths, and allegories as gestures of critical reading. The text unfolds in three movements: the conceptual foundation, the methodological elaboration of serpenting —where Oroyá functions as a heuristic device— and the analysis of three contemporary scenes: recognition, digital platforms, and neoliberal familism. In each case, sex-gender dissidences embody the field of capture and resistance against the alliance between neoliberalism and neoconservatism. The central hypothesis argues that critique, understood as a politics of discomfort, does not seek restoration or reconciliation, but insists on fissure, flaw, and instability as creative potential. Oroyá does not reconcile: she circles the ruins, disturbs the norm, and reminds us that to think law is also to learn to move upon what breaks.Este ensaio propõe uma maneira de pensar o direito a partir da figura de Oroyá, serpente que retorna sem fechar o círculo, como metáfora de uma política do desconforto. A partir de uma compreensão situada da crítica queer e de categorias filosóficas como horizonte, crise e vício, o ensaio desenvolve um método que serpenteia os limites jurídicos, mobilizando imagens, mitos e alegorias como gestos de leitura crítica. O itinerário se organiza em três movimentos: o fundamento conceitual, a formulação da operação do serpentear — onde Oroyá atua como dispositivo heurístico — e as encenações heurísticas de três cenários contemporâneos: o reconhecimento, as plataformas digitais e o familismo neoliberal. Em cada um deles, as dissidências sexogenéricas encarnam o campo de captura e resistência frente à aliança entre neoliberalismo e neoconservadorismo. A hipótese central sustenta que a crítica, entendida como política do incômodo, não busca restaurar horizontes nem prometer redenções, mas insistir na fissura, no vício e na instabilidade como potência criadora. Oroyá, assim, não reconcilia: ronda as ruínas, perturba a norma e lembra que pensar o direito é também aprender a se mover sobre o que se quebra
