Repositorio del Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico (IDEP)
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La Comunagogía: subjetividades alternativas en prácticas educativas de la acción colectiva de las redes magisteriales
Get PDF214 páginasLa tesis que se desarrolla en la investigación es la siguiente: en la acción colectiva latente propia de las redes magisteriales, la subjetividad instituyente se va configurando producto de las prácticas educativas donde la comunagogía se constituye en alternativa al contexto escolar actual. En esa dirección, algunos colectivos de maestros de la ciudad de Bogotá, que confluyen en el espacio del “Circulo Pedagógico” al interior de la Asociación Distrital de Educadores (ADE), dan cuenta de estas reconfiguraciones. Entre estos colectivos se pueden mencionar los siguientes: la Red de Emisoras Alternativas del Territorio Sur (REATS), la Red Tejiendo Sueños y Realidades, el Colectivo Nuevos Maestros por la Educación (NME), la Tulpa Educativa, Sinapsis, la Expedición Pedagógica de Bogotá. Fuera de este espacio existen otros colectivos como: Libremente, Alternativa Popular Educativa, Contracorriente, Especie Umañista y algunos colectivos que sin tener nombre que los identifique constituyen proyectos pedagógicos alternativos como sucede en la institución José Celestino Mutis (Mochuelo Bajo) en la localidad de Ciudad Bolívar
Corporeidad, Técnicas Somáticas y Socioemocionalidad
Get PDFInvestigación digital
199 páginas.La intención de este proyecto de investigación es llevar el proceso directamente a los maestros y maestras de la ciudad, aportar a su bienestar y emocional desde un ejercicio investigativo para determinar la incidencia de las técnicas somáticas en el bienestar de los docentes, buscando replicar en sus estudiantes, impactando sus procesos de enseñanza-aprendizaje y formación integral.Presentación ....................................................................................................................... 8
Justificación y pregunta de investigación ........................................................................... 11
Antecedentes .................................................................................................................... 16
Objetivos........................................................................................................................... 27
Objetivo general ....................................................................................................................... 27
Objetivos específicos ................................................................................................................. 27
Marco teórico y conceptual ............................................................................................... 28
El pensamiento complejo .......................................................................................................... 28
La ontología del lenguaje ........................................................................................................... 30
Lenguaje como generador de mundos ........................................................................................................... 32
Interpretación de los seres humanos como seres lingüísticos........................................................................ 33
Interpretación del lenguaje como generativo ................................................................................................. 34
Interpretación acerca de que los seres humanos se crean a sí mismos en el lenguaje y a través de él. ........ 35
La escucha, el lado oculto del lenguaje ........................................................................................................... 35
Comprensión de la realidad –ontología– ........................................................................................................ 36
Ontología de la constitutividad ....................................................................................................................... 37
Biología del emocionar .............................................................................................................. 38
Ciencia como bifurcación ........................................................................................................... 47
Pensamiento sistémico ................................................................................................................................... 51
Propiedades de los sistemas ........................................................................................................................... 52
Funciones del cerebro ............................................................................................................... 54
Cerebro central, reptílico, psicomotor: Operativo .......................................................................................... 55
Cerebro derecho, límbico: Emocional-Creativo .............................................................................................. 55
Cerebro izquierdo, neocórtex, racional: Lógico .............................................................................................. 57
Propuesta educativa .................................................................................................................. 58
Formación humana ......................................................................................................................................... 59
Aprender vivenciando ..................................................................................................................................... 61
Qué investigamos ............................................................................................................................................ 61
Corporalidad ................................................................................................................................................... 62
Corporeidad .................................................................................................................................................... 64
Socioemocionalidad ........................................................................................................................................ 65
Investigar centrados en el cuerpo ................................................................................................................... 66
Metodología ..................................................................................................................... 77
Enfoque metodológico .............................................................................................................. 77
Estrategia de intervención: Taller pedagógico ............................................................................ 78
Instrumentos ............................................................................................................................ 84
La bitácora Kinética ......................................................................................................................................... 84
Diario de Campo .............................................................................................................................................. 85
Cartografía Kinético Corporal Socio emocional .............................................................................................. 86
Mapa somático................................................................................................................................................ 86
Formulario de Autovaloración ........................................................................................................................ 86
Categorías de análisis ................................................................................................................ 86
Macro-categoría Corporeidad ......................................................................................................................... 88
Macro-categoría Socioemocionalidad ............................................................................................................ 97
Macro-categoría Formación .......................................................................................................................... 117
Macro-categoría Producción ......................................................................................................................... 124
Población ................................................................................................................................ 126
Resultados ...................................................................................................................... 130
Resultados relacionados con las categorías de Corporeidad ...................................................... 130
Resultados relacionados con las categorías de Socioemocionalidad .......................................... 161
Resultados relacionados con las categorías de Formación ........................................................ 174
Resultados relacionados con las categorías de Producción ....................................................... 179
Conclusiones ................................................................................................................... 185
Referencias ..................................................................................................................... 19
Trayectorias educativas en Bogotá: factores determinantes para la equidad
Get PDF21 páginasEl tránsito de los estudiantes dentro del sistema educativo debería propiciar un aprendizaje y desarrollo integral que permita su realización en los diferentes aspectos de la vida. La garantía del derecho a la educación implica garantizar trayectorias educativas completas que reduzcan las brechas educativas por factores sociales, económicos, administrativos, pedagógicos o individuales de los estudiantes. Implementar sistemas de seguimiento y atención interinstitucional que articulen a toda la comunidad educativa, fomentando prácticas pedagógicas que respondan a las necesidades heterogéneas de los estudiantes y sus comunidades, puede contribuir a la reducción de las tasas de pobreza, violencia y desigualdad. A su vez, pueden fomentar la movilidad social, el capital cultural y el desarrollo económico y social
