Portal de Revistas IDEP (E-Journals)
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Trayectorias educativas: contextos, retos y perspectivas
No full textLas trayectorias educativas constituyen un foco fundamental para comprender los desafíos, tensiones y oportunidades que enfrentan estudiantes y docentes a lo largo de su vida escolar. Su análisis y reflexión permite identificar y valorar algunos de los puntos críticos en el recorrido formativo de muchas personas.
Este monográfico, titulado Trayectorias educativas, surge como un espacio de reflexión académica y diálogo interdisciplinar en torno a las múltiples dimensiones que inciden en las transiciones entre niveles educativos, entendidas como procesos dinámicos, heterogéneos y profundamente contextualizados
Primera Biblioteca Inclusiva en Colombia
No full textLa Primera Biblioteca Inclusiva en Colombia (PBIC), surge de la experiencia psicopedagógica, investigativa y multidisciplinar de los instructores - investigadores, Martha Lentsch, Luis Carlos Ramírez y William Mendoza, quienes han promovido el desarrollo emocional saludable a partir de la inclusión social.
Con la metodología basada en la transformación pedagógica desde la investigación-acción-participación, cuyo resultado fue un impacto positivo y una percepción del 100% por parte de los participantes, surgió esta Biblioteca ubicada en el Centro de Gestión Administrativa de Bogotá (Av. Caracas 13- 80)
‘Juntanzas’ que transforman vidas en Usme
No full textLa Red Divergente y la Red Fulpaz Funama, dos experiencias exitosas de investigación e innovación en el aula.
 
Tres décadas de investigación y publicación
No full textCon ocasión de los 30 años de labores del IDEP en el ámbito educativo, la sección Aula Invita quiso hacer una relación de su productividad académica y editorial, cuyos resultados nos animan a seguir trabajando arduamente
Pedagogía e investigación. La escuela como lugar de saber
No full textColumnistas invitados comparten sus reflexiones sobre la generación de conocimiento y el saber pedagógico
Un sistema de interacción para la reflexión, componente necesario en la formación continuada de profesores de matemáticas
No full textA system for the continuous training of teachers in natural environments that integrates reflective processes on teaching practices, particularly in the field of school mathematics, as a means to foster discussion, debate, and the exploration of potential solutions to the challenges posed by inclusive mathematical education, involves recognizing key elements and processes within the system, such as substrate, dynamics, and the structure of interaction and reflection. This article presents a system of reflective interaction from the perspective of teachers\u27 professional development, where individuals are valued as beings in constant evolution and transformation; a characteristic that aligns with the dynamic nature of the system. Reflective processes are characterized by their dynamism, complexity, and their presence in the day-to-day of educational practice, allowing for the identification, reassessment, and reconstruction of various strategies for teaching mathematics. The methodological design, exploratory in nature, with a mixed and multimethodical approach, acknowledges two components: a construction structure informed by design science, and a validation structure informed by techniques and elements of both qualitative and quantitative research. Through the reflective interaction system, populations in situations of educational vulnerability were identified due to socio-economic, sociocultural, socio-environmental, and sociobiological factors, and a system of micro-problems inherent in the professional practice of mathematics teachers associated with communication channels, family and school environments, as well as the processes of learning, and teaching mathematics, was developed.Un sistema de formación continua para profesores en entornos naturales que incorpore procesos reflexivos sobre las prácticas de enseñanza, especialmente en el ámbito de las matemáticas escolares, como herramienta para fomentar la discusión, el debate y la búsqueda de posibles soluciones a los desafíos que plantea la educación matemática inclusiva, implica reconocer elementos y procesos clave del sistema, como sustrato, dinámicas y estructura de interacción y reflexión. En este artículo, se presenta un sistema de interacción reflexiva desde la perspectiva del desarrollo profesional de los profesores, donde se valora al individuo como un ser en constante evolución y transformación, aspecto que se alinea con la naturaleza dinámica del sistema. Los procesos reflexivos se caracterizan por ser dinámicos y complejos, presentes en el día a día de la práctica educativa, permitiendo la identificación, revisión y reconstrucción de diversas estrategias de enseñanza en matemáticas. El diseño metodológico, exploratorio y con un enfoque mixto y multimetódico, reconoce dos componentes: una estructura de construcción basada en la ciencia del diseño, y una estructura de validación que se nutre de técnicas y elementos propios de la investigación cualitativa y cuantitativa. A través del sistema de interacción reflexiva, se identificaron grupos en situación de vulnerabilidad educativa debido a factores socioeconómicos, socioculturales, socioambientales y sociobiológicos, y se desarrolló un sistema de micro-problemas asociados con la práctica docente en matemáticas, incluyendo canales de comunicación, entorno familiar y escolar, así como los procesos de aprendizaje y enseñanza de las matemáticas
Ciencia, Tecnología, Emocionalidad, Arte y Matemáticas: Un aprendizaje interdisciplinar mediado por el método STEAM
No full textThe teaching and learning processes in the 21st century entail innovative methodological strategies implementation that allows the apprehension of knowledge, the constant assessment of its relevance and the applicability no-fragmented considering the contexts. This article presents the results of doctoral research associated with the Science, Technology, Art, Emotionality and Mathematics proposal based on the STEAM method in terms of evidence of student learning and the information obtained from the implementation of a perception questionnaire in the cooperative learning processes, problem solving and emotional training. The research determined the impact of the STEAM proposal on the interdisciplinary learning of seventh-grade students at the school Marruecos y Molinos I.E.D. in Bogotá, Colombia. The above, based on the description of the class sessions, the learning acquired by the students and the implementation of a perception questionnaire. The quantitative method was used with a quasi-experimental design and the results obtained in the process show the need to modify and make the current educational curricula more flexible, whose fragmentation increasingly distances knowledge from reality. The interdisciplinary proposal of Science, Technology, Emotionality, Art, and Mathematics becomes a theoretical-practical reference that generates greater motivation and interest in students in aspects of the active teaching methodologies incorporated, the current needs of education, and the demands of societyEn los procesos de enseñanza y aprendizaje del siglo XXI, se requiere la implementación de estrategias metodológicas innovadoras que permitan la aprehensión del conocimiento, el análisis constante de su pertinencia y la aplicabilidad no fragmentada en diversos contextos. Este artículo presenta los resultados de investigación doctoral asociada a la propuesta Ciencia, Tecnología, Arte, Emocionalidad y Matemáticas basada en el método STEAM en cuanto a las evidencias de aprendizaje de los estudiantes y la información obtenida de la implementación de un cuestionario de percepción en los procesos de aprendizaje cooperativo, la resolución de problemas y la formación emocional. Con la investigación se determinó el impacto de la propuesta en el aprendizaje interdisciplinar de los estudiantes de grado séptimo del Colegio Marruecos y Molinos I.E.D. de la ciudad de Bogotá, Colombia. Lo anterior, a partir de la descripción de las sesiones de clase, los aprendizajes adquiridos por parte de los estudiantes y la implementación de un cuestionario de percepción. Se empleó un enfoque cuantitativo con un diseño cuasi experimental y los resultados obtenidos en el proceso muestran la necesidad de modificar y flexibilizar los currículos educativos de la actualidad cuya fragmentación aleja cada vez más el conocimiento de la realidad. La propuesta interdisciplinar Ciencia, Tecnología, Arte, Emocionalidad y Matemáticas se convierte en un referente teórico-práctico que permite generar en los estudiantes mayor motivación e interés a partir de la incorporación de aspectos propios de las metodologías activas de enseñanza, las necesidades actuales de la educación y las demandas de la socieda
Editorial
No full textSaludos a las y los lectoras del Magazín Aula Urbana No. 131. Esta edición que cierra el año 2023, encierra las apuestas ylogros del IDEP en los últimos cuatro años. Por eso, se trata de una edición especial de la cual les quiero hablar brevemente:Dos propósitos se destacaron en el Instituto para la Investigación y el Desarrollo Pedagógico – IDEP para el cuatrienio 2020-2024. De una parte, nos propusimos fortalecer la capacidad para generar y divulgar nuevo conocimiento con especial interés enel posicionamiento en el sector educativo y el reconocimiento del Instituto y de los grupos de maestras y maestros investigadores,dentro del sistema nacional de ciencia, tecnología e innovación del país. De otra parte, contamos con una apuesta clara paracontribuir al desarrollo pedagógico de las y los maestros y directivos docentes de los colegios oficiales de Bogotá.Con estos dos horizontes, se trazó el proyecto de inversión que, con una apuesta programática, desarrolló tres estrategias paraalcanzar el primer propósito, y otras tres para lograr el segundo. Dentro de este ejercicio, fue clave vincular el programa deinvestigación del IDEP, al cierre de brechas y la transformación pedagógica a través de dos agendas investigativas que a la fechacuentan con 28 investigaciones socio educativas, centradas en categorías como la institución escolar, el currículo, la didáctica, elsujeto maestro y sujeto estudiante en la agenda de transformación pedagógica, y categorías como derecho a la educación, cierrede brechas en el sistema educativo y voces de la escuela, en la agenda cerrando brechas. Cada categoría se desplegó en unassubcategorías que dieron origen a cada una de las investigaciones desarrolladas en alianza con universidades, organizacionesy expertos investigadores del ámbito distrital, nacional e internacional.En mirada retrospectiva, estas investigaciones en su conjunto, tejieron un entramado común que, después de una pandemia congrandes afectaciones en todos los órdenes de la vida, nutren de perspectivas y nuevos enfoques que involucran otros saberes yotras prácticas de relevante interés para el sector educativo y sus actores, abriendo paso a la innovación y la creación de otrasrutas de trabajo como la formación situada, el trabajo entre pares, la construcción colectiva del saber pedagógico, las diversasmiradas y modalidades o alternativas de trabajo, por mencionar algunos.El programa de investigación como opción estratégica, gestión intencionada y acción continua e integradora, aportó en laconsolidación misional del IDEP y su compromiso con la Política Educativa en el contexto del Distrito Capital, conjugando larigurosidad académica con la pluralidad de voces, experiencias y saberes generados en las escuelas y los territorios. Asimismo,el dialogo reciproco entre las agendas de investigación, destaca entre muchos otros aspectos la sinergia vinculante de losmaestros desde las experiencias pedagógicas o aquellas de producción de conocimiento relacionadas con la investigación, lasistematización o la condición de maestro investigador, unida a estudios que abordan esta dimensión con la carrera docente.Finalmente, se espera que, al cierre del programa en junio de 2024, completando 30 investigaciones, tanto los resultados(conceptuales y metodológicos) como las recomendaciones (de política), sean una bitácora y un aporte sustancial a la políticaeducativa en el Distrito Capital, tal como está previsto en su fase final.Las y los invitamos a conocer más de cerca de nuestro programa de investigación para la transformación educativa y el cierrede brechas educativos. Esperamos que sea de total utilidad
Una educación que te responde: la apuesta de Bogotá por la primera infancia
No full textLa educación de calidad es el pilar fundamental para eldesarrollo integral de las personas y la construcción desociedades equitativas e innovadoras. Es por esto que en Bogotános hemos comprometido a construir una educación públicaque le responda a las necesidades de todas las niñas, niños yjóvenes de la ciudad, y les brinde las habilidades emocionalesy académicas necesarias para construir su proyecto de vida eimpulsar el desarrollo económico y social de la ciudad
EL PROFE SOY YO
No full textUn espacio de maestras y maestros abierto a opiniones, noticias, reflexiones y experiencias educativas, desdela voz y el corazón docente